A presente pesquisa investigou a autolesão em adolescentes sem intenção suicida. Para favorecer a compreensão do fenômeno da autolesão na adolescência, foi adotada uma perspectiva baseada na Psicologia Cultural Semiótica. O objetivo geral da pesquisa foi compreender e analisar as dinâmicas semióticas envolvidas no processo de autolesão em adolescentes. Os objetivos específicos foram: a) Identificar e analisar os sentidos e os significados relacionados à autolesão em adolescentes; b) Descrever e analisar os principais pontos de tensionamento e ambivalência relatados por adolescentes que vivenciam ou vivenciaram práticas de autolesão; c) Analisar como adolescentes que vivenciam ou vivenciaram práticas de autolesão significam o próprio corpo; d) Analisar as estratégias semióticas de autorregulação envolvidas no processo de autolesão em adolescentes. Foi utilizada a abordagem qualitativa e idiográfica. Através da Entrevista Compreensiva, foram entrevistadas três adolescentes com idade de dezesseis e dezessete anos que estavam cursando o ensino médio. Foram respeitados os procedimentos éticos previstos pelas Resoluções n. 510, de 7 de abril de 2016, e 466/2012, do CNS (Brasil. MS, 2012, 2016). O trabalho evidenciou que os sentimentos mais referenciados frente a autolesão foram de angústia, dor, vazio e ansiedade. Foram organizadas quatro unidades (ou eixos) de análise: 1) O contínuo processo de construção de sentidos; 2) A emergência de significados através da ambivalência; 3) O que sinto, meu corpo comunica; 4) Pode deixar que eu resolvo sozinha. Essas unidades apontam para o fato de que o significado se configura como um signo complexo caracterizado pela dualidade entre o que se é e o que poderia ser. Para as adolescentes, a autolesão produz um sentimento ambíguo de desconforto e, ao mesmo tempo, de alívio. A experiência do corpo é, para as adolescentes participantes, como um campo criador de sentidos, de expressão de sentimentos e de subjetividade. Elas registram suas emoções no corpo para que possam lembrar e, ao mesmo tempo, para que possam esquecer. A prática de autolesão expressa, sobretudo, um pedido de socorro.

O presente trabalho tem como objetivo analisar os sistemas representacionais presentes nos repertórios discursivos em sentenças jurídicas acerca dos casos de Feminicídio no estado da Bahia, nos anos de 2020 e 2021. O feminicídio, em sua maioria, ocorre depois de sucessivas formas de violências nas relações afetivas, portanto, um problema de saúde pública, que acarreta em custos sociais, econômicos e de violação dos Direitos Humanos. Como subsídio para o aprofundamento do fenômeno feminicídio, utilizou-se a Teoria das Representações Sociais.  Entende-se  Representações Sociais, como modos de representar o mundo ao nosso redor,  um processo de construção de forma coletiva e compartilhada por um grupo social ou comunidade a partir de um determinado objeto (Moscovici, 2005). nesta construção,o sistema normativo vigente, como, valores, ideologias e crenças, e o sistema de funcionamento cognitivo, exercem uma função importante (Doise, 2002)., para atingir o objetivo proposto, realizou-se  um estudo qualitativo a partir das sentenças jurídicas de 2020/2021 de casos denunciados como feminicídio coletadas na Plataforma Jusbrasil. Obtivemos um total de 15 sentenças (9 juízas e 4 juízes) de 11 cidades do estado da Bahia, analisadas primeiramente através de Análise de Conteúdo e posteriormente, Análise de Redes Sociais utilizando o software Gephi. Da análise de conteúdo, construiu-se as seguintes categorias: Motivo do crime; Fundamentação; Decisão jurídica; Local do crime; Instrumento/Meio de cometimento; Período crime-sentença; Antecedentes do réu. Os resultados demonstraram que o motivo do crime está principalmente ancorado em  justificativas sexistas. justificativas, essas, que podem auxiliar e fundamentar futuras decisões judiciais. Ancoragem claramente observada nos  artigos jurídicos utilizados para a materialização do sistema de representações sociais. Ademais, os diferentes posicionamentos adotados entre os juizes e juizas nas decisões judiciais e suas fundamentações, foram expressivas, sendo perceptível os diferentes posicionamentos a partir do gênero. Conclui-se que, apesar de estarmos lidando com uma amostra de quinze sentenças e em dois anos atípicos devido a pandemia COVID-19, os resultados nos trazem reflexões importantes acerca dos metassistemas sociais de ideologias patriarcais e sexistas imbricados no grupo e suas consequências em relação à tomada de decisões a partir da comparação entre o gênero.

A internacionalização tem recebido, nas últimas décadas, atenção especial no âmbito da literatura sobre o ensino superior. Este é um trabalho orientado, articulado e pautado por questões relacionadas à internacionalização, sendo a mobilidade estudantil internacional tomada como recorte político deste estudo. Assim, o objeto e objetivos desta investigação sinalizam para o universo da mobilidade acadêmica, no cenário da internacionalização do ensino superior, analisando as transições desenvolvimentais, as estratégias de afiliação empreendidas, as experiências e influências na vida dos estudantes de graduação que realizaram algum programa de mobilidade internacional. O foco do estudo volta-se para as práticas de internacionalização desenvolvidas em uma universidade pública baiana, para compreender como a mobilidade estudantil internacional colabora para a formação universitária e o desenvolvimento humano. Para alcançar os objetivos definidos foi realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória com estudantes egressos da mobilidade internacional e, mais especificamente, as aquisições formativas descritas por estes sujeitos como resultado de seus programas de estudo em cooperação internacional. Experenciar a mobilidade possibilita aos estudantes a interpretação deum outro mundo; as trajetórias desenvolvimentais dos estudantes que participaram de programas de mobilidade internacional não compreendem simplesmente as mudanças, mas sobretudo, sua percepção e o seu impacto em suas vidas. E, deste modo, para sobreviverem novos territórios, os estudantes desenvolvem a alteridade e comportamentos que permitem  compreender além das regras,costumes e língua. Graças ao suporte teórico do Interacionismo Simbólico,foi possível olhar e compreender as aquisições desenvolvimentais dos estudantes intercambistas produzidas sobre um habitus em permanente renovação, que se enriquece de experiências novas, de transições e passagens. Os resultados da pesquisa mostraram que a experiência da mobilidade internacional dá provas de uma afiliação institucional importante;o intercâmbio é, ele próprio, uma atividade afiliadora quando fortalece os laços de pertencimento com a instituição de origem, produz sentimentos de gratidão e possui um efeito multiplicador, incentivando outros estudantes a também vivenciar esta prática. E assim, por meio de um processo de interpretação permanente, viver a mobilidade permite ao estudante construir seu projeto de formação, desenvolver sua capacidade de autonomia e de comunicação.

Apoiada em uma articulação entre a psicologia cultural semiótica e a psicanálise,
esta pesquisa teve como objetivo entender como o uso de roupas e acessórios de marca se
articula ao desenvolvimento da identidade e das relações sociais entre jovens, tomando a
identidade como um conjunto de identificações que uma pessoa estabelece ao longo da sua
vida, de maneira dinâmica, a partir das sugestões sociais. Partindo da noção de que roupas
e acessórios possuem significados que se estendem para além de seu valor de uso, se
constituindo como uma antiga e conhecida forma de demarcar distinções entre pessoas e
grupos e que são justamente os jovens os maiores consumidores este tipo de produtos, esta
pesquisa buscou, através do estudo de caso netnográfico de um jovem morador da região
metropolitana de Recife, bem como a inserção em redes sociais como Instagram e a
plataforma Youtube, onde jovens de todas as regiões do Brasil produzem e discutem
conteúdos sobre o tema, compreender o universo de significados atrelados ao uso de
algumas marcas populares entre jovens, bem como a narrativa produzida por eles acerca do
assunto. Assim, esta pesquisa lança novas luzes sobre o processo de identificação com
marcas e pessoas, bem como a internalização ou não das sugestões sociais que irão
configurar a identidade neste sentido, levantando algumas novas questões sobre o que mais
pode estar por trás deste processo.

Por todo o mundo, projetos de educação musical têm se desenvolvido com base no modelo venezuelano denominado El Sistema. Na Bahia, a ideia de transformação social por meio da música do El Sistema foi adaptada e deu origem aos Núcleos de Orquestras Juvenis e Infantis da Bahia - NEOJIBA. O NEOJIBA é um programa social que se dedica, prioritariamente, à educação musical de jovens e crianças em condição de vulnerabilidade socioeconômica, com atividades por toda a Bahia. As atividades de educação musical no estado baiano abrangem a iniciação musical, a aprendizagem de instrumentos musicais, monitoria e, ainda, a participação em orquestras ou coros juvenis e pré-juvenis, que têm ganhado destaque internacional. Objetivo: O objetivo do presente estudo é analisar as trajetórias de vida de jovens músicos de uma orquestra juvenil do NEOJIBA, compreendendo continuidades e descontinuidades de suas vivências com a música e com a orquestra. Método: Este trabalho possui natureza qualitativa e caráter exploratório, idiográfico e interpretativo. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados o questionário sociodemográfico, a entrevista narrativa e a técnica denominada cartões de evocação de palavras, uma adaptação do instrumento cartões de desenho, que visa a investigar relações fronteiriças entre aspectos de uma trajetória. Análise de dados: A análise de dados foi realizada em caráter temático, a partir dos seguintes tópicos: fronteiras na trajetória; pontos de bifurcação; dificuldades e recursos utilizados. Considerou-se nesta etapa, ainda, a Abordagem da Equifinalidade da Trajetória (TEA), visando à compreensão dos elementos de continuidade e pontos de bifurcação narrados, enfatizando-se acontecimentos localizados em zonas fronteiriças. Resultados e discussões: Os resultados encontrados apontaram para vivências de autodescoberta, encantamento, ambiguidades e tensões, relacionadas a experiências com a música e com outros aspectos individuais ou coletivos de cada trajetória. A construção de recursos, especialmente realizada em zonas fronteiriças, mostrou-se presente na redução de ambiguidades ou na conciliação de vivências educacionais, demandas familiares, necessidades psíquicas ou, ainda, diante de experiências de migração.

A presente dissertação de mestrado teve como objetivo investigar como se estruturam as representações sociais identitárias raciais em estudantes africanos lusófonos residentes no Brasil. Em síntese, pretende-se explorar os sentidos e significados do que é ser preto no Brasil e na África, entre estudantes universitários africanos que estão no Brasil. As representações sociais são compreendidas como sendo universo de opiniões, que podem ser compreendidas com um conjunto de ideias, opiniões, valores que um determinado grupo cria acerca de um determinado objeto social. Os teóricos da teoria das representações sociais (TRS) desenvolveram métodos próprios para identificar a estrutura de uma representação social. Das diversas técnicas de análise para contextualizar as práticas sociais, nesta pesquisa foram utilizadas as técnicas de análise prototípica, análise de similitude e análise Classificação Hierárquica Descendente (CHD. Trata-se, portanto, de uma pesquisa exploratória mista de cunho qualitativo e quantitativo, de abordagem ex-post-facto. Para alcançar os objetivos propostos, optou-se por uma amostra de conveniência, porém direcionada, usando método de bola de neve. A amostra foi composta por 161 universitários de graduação e pós-graduação, nascidos no continente africano, com idade variando entre 18 a 39 anos - média de idade de 26,47 anos. No tocante às representações sociais identitárias do que é ser preto no Brasil e em África. Os resultados indicaram que as estruturas das representações são claramente diferentes e opostas. Para os estudantes africanos, ser preto no Brasil é representado por expressões notadamente negativas, tais como:  ser pobre, sofrer racismo, ser discriminado, ser inferior, ladrão e ser forte, e ser preto na África foi associado a expressões positivas, como ser comum, ser africano, normal, forte, orgulho, identidade, ser humano, livre e resistência. Os resultados também indicaram que houve alta percepção de discriminação e ativação de emoções negativas e positivas, e que o tempo impacta de forma significativa. Desse modo, conclui-se que estas representações foram estruturadas por meio do contato social entre africanos e brasileiros que resultou na evidente identificação de pertença e de valorização do ingroup em detrimento do outgroup.

Para entender a realidade social que as mulheres negras lésbicas vivenciam no Brasil, é preciso situar o quanto os processos sócio-históricos ainda estão vinculados à estereótipos, preconceitos e discriminações que reforçam estruturas de desigualdade e exclusão social. Logo, por meio desse estudo buscou-se evidenciar como se constitui a identidade das mulheres negras lésbicas, explorando as percepções que as entrevistadas possuem acerca das discriminações presentes no seu dia a dia e de que forma se associam ao seu bem-estar subjetivo. Nesse sentido, a literatura científica brasileira ainda carece de pesquisas que abordem a multiplicidade de categorias identitárias dessas mulheres, sobretudo na área da psicologia social. Para ilustrar, os estudos encontrados mostram que a depressão, os transtornos de ansiedade e o suicídio acometem em maior número a população LGBTQI+, quando comparado à população heterossexual e cisgênero, sendo algumas das causas a LGBTfobia, exclusão familiar e vulnerabilidades sociais acometidas. Assim, para a realização dessa investigação foi essencial articular as lentes teóricas do feminismo negro acerca da interseccionalidade junto a algumas teorias da psicologia social acerca da identidade social e das discriminações, e da teoria da psicologia positiva sobre bem-estar subjetivo. A abordagem metodológica utilizada foi qualitativa, descritiva e exploratória, participaram ao todo 6 mulheres negras (pretas e pardas autodeclaradas), lésbicas, brasileiras e que compartilharam suas vivências por meio do questionário sociodemográfico e da entrevista narrativa episódica. Os resultados alcançados, por meio da análise temática, apontam como as discriminações produzem efeitos que geram sofrimentos emocionais e insegurança social, por outro lado, as estratégias individuais e coletivas de enfrentamento são destacadas pelas entrevistadas como recursos de promoção de autoestima e fortalecimento do pertencimento grupal. Nota-se com as narrativas das participantes o quando a psicologia social pode colaborar para a compreensão e valorização não apenas das múltiplas categorias de pertencimento identitário e seus entrelaces com os fenômenos grupais, mas como o racismo e lesbofobia podem trazer várias consequências para a vida dessas mulheres. Evidencia-se a necessidade latente de se pensar em possibilidades de trazer mais visibilidade para as demandas sociais e psicológicas dessas mulheres. Investindo-se no diálogo entre a psicologia social e as políticas públicas, como meio de promover qualificação profissional e melhorias no bem viver dessas mulheres.

Este projeto de pesquisa é fruto da experiência como praticante de psicanálise em um projeto de extensão universitária e em consultório particular nos quais as queixas acerca da dificuldade para realizar atividades acadêmicas apareceram com regularidade como inibição intelectual (Santiago, 2005). Nas práticas clínicas psicológicas e psiquiátricas, estas manifestações podem ser abordadas pelo transtorno de déficit de atenção com implicações geradoras de dificuldades de aprendizagem. O saber científico promove soluções para tratar tais dificuldades sem que ocorra o exame da posição subjetiva daquele que se queixa. O discurso analítico parte do enigma do sujeito para promover o desejo de saber sobre seu sintoma. Considera-se que um saber inconsciente antecede e pode incidir no encontro com o saber escolar/acadêmico, gerando impasses aos quais o sujeito responderia pelas inibições, sintomas e angústia. Diante do exposto, constituí a pergunta: qual o tratamento dado pela psicanálise aos impasses com o saber, manifestos pela inibição incidente nas atividades intelectuais, em tempos de crescente medicalização? Como objetivo geral, esta pesquisa pretende examinar o tratamento dado pela psicanálise aos impasses frente ao saber incidentes nas atividades intelectuais a partir das manifestações clínicas de inibição, sintoma e angústia. Os objetivos específicos são: examinar as diferentes concepções de tratamento dado aos impasses frente o saber pela teoria dos discursos de Jacques Lacan; analisar o papel da inibição enquanto resposta frente ao impasse com o saber e sua articulação com o sintoma e a angústia enquanto produção de um saber singular do sujeito; examinar a relação entre saber e gozo como queaponta para o impossível de se escrever da não relação sexual e a angústia. A pesquisa é realizada a partir de questões que surgiram espontânea e contingencialmente da prática profissional e foram articuladas à teoria psicanalítica. A construção de caso clínico foi escolhida em função dos objetivos da pesquisa. Espera-se que a interlocução com a psicanálise possa contribuir com a abordagem dos impasses dos sujeitos frente ao saber em tempos de medicalização.

A presente pesquisa almejou descrever e analisar as dinâmicas semióticas por meio das quais egressos do sistema socioeducativo regularam a desistência do crime em suas trajetórias de vida. Realizou-se um estudo de casos múltiplos qualitativo, idiográfico e desenvolvimental, embasado na psicologia semiótico-cultural, com quatro jovens que, após terem trilhado uma jornada de persistência criminal, decidiram encerrar suas carreiras criminosas. A coleta de dados compreendeu uma análise documental, o preenchimento de uma ficha de dados sociodemográficos, a elaboração de uma linha do tempo individual e a realização de três entrevistas: uma narrativa, uma episódica e uma semiestruturada. Os dados verbais e documentais obtidos foram transcritos, lidos, sintetizados, organizados e analisados à luz do Modelo de Equifinalidade de Trajetórias [Trajectory Equifinality Model – TEM]. A discussão dos resultados à luz da literatura levou à constatação de que, para a descontinuidade do percurso delitivo dos participantes, cooperaram diversos fatores, tais como: a vivência da privação de liberdade e do atendimento socioeducativo, a orientação e o acompanhamento de profissionais do sistema socioeducativo, a formação escolar e profissionalizante, a inserção laboral, a obtenção de uma fonte de renda lícita, o afastamento de contextos criminógenos por meio de mudanças de endereço, o rompimento do contato com colegas infratores, a religiosidade e a espiritualidade, a conjugalidade, a paternidade, a desilusão com o crime em face dos infortúnios por ele legados e dos riscos a ele inerentes, a participação em projetos sociais envolvendo arte, cultura, música, literatura, esporte e lazer, o apoio da família etc. A interpretação dos dados à luz do referencial teórico, por sua vez, conduziu à conclusão de que, à desistência criminal dos rapazes, subjazeram uma série de mecanismos semióticos, tais como: a quebra de ciclos transitivos criminógenos, sob o impulso de catalisadores semióticos anticrime sintetizados pelos participantes; a ascensão de signos, valores e sugestões sociais anticrime a patamares mais elevados na hierarquia semiótica reguladora, sobrepujando, assim, os mediadores semióticos criminógenos; a aquisição, pelos componentes semióticos anticrime, originalmente microgenéticos, após sucessivas reativações mesogenéticas, de generalidade e estabilidade ontogenéticas, passando, então, a guiar, a mediar e a regular a conduta dos rapazes de forma estável e duradora; a ativação de signos promotores, por meio dos quais os participantes, ao perspectivarem imaginativamente, por um lado, um cenário de horror caso continuassem delinquindo, e, por outro, um cenário mais amistoso caso deixassem o crime, atribuíram antecipadamente significações a esses dois cenários potenciais, passando, então, a diligenciarem no sentido de se distanciarem do primeiro e de avançarem em direção ao segundo; o predomínio conferido pelos rapazes, nas orientações pessoais sintetizadas que teceram, às forças semióticas promotoras, em detrimento das inibidoras, da desistência do crime; a mobilização de recursos simbólicos para facilitar a transição para trilhas desenvolvimentais não delituosas, após a ruptura de regularidades criminógenas; a reconfiguração do arcabouço semiótico de valores dos rapazes, de modo que os valores morais anticrime passaram a direcionar sua afetividade, sua cognição e seu comportamento, levando-os a enxergarem, sentirem e perceberem a criminalidade de uma forma negativa

A Distrofia Muscular de Duchenne é uma patologia rara, neuromuscular e degenerativa. Uma das especificidades dessa patologia é que o indivíduo gradativamente perde o tônus muscular em virtude da ausência de produção da distrofina, uma proteína responsável pela regeneração desse tecido. Sem a distrofina, os músculos se tornam frágeis e a pessoa com Duchenne tende a perder gradativamente a sua capacidade de locomoção e morrer por falência do músculo cardíaco e respiratório. Ao longo da sua trajetória de vida, o indivíduo com Duchenne vivencia diferentes processos de ruptura e crises. No curso do desenvolvimento da  adolescência, há diferentes especificidades  e, no caso do adolescêncente com Duchenne, é justamente durante esse período que ele vivencia o agravamento do seu quadro clínico. Assim, o adolescente com Duchenne, além das mudanças características da puberdade, também passa por um processo de transformação do seu corpo em virtude da perda progressiva da sua capacidade muscular. Considerando os muitos desafios enfrentados por pessoas que vivenviam esse fenômeno, o presente trabalho assumiu o seguinte problema de pesquisa: como ocorrem os processos de regulação semiótica no transcurso de tornar-se adolescente com Duchenne? Como objetivo geral, este trabalho procurou compreender os processos de transições e rupturas vivenciados no processo de tornar-se adolescente com Duchenne. Os objetivos específicos foram: a) analisar os processos dinâmicos de continuidade e de descontinuidade na relação espaço temporal no processo de tornar-se adolescente com Duchenne; b) identificar e analisar a relação de mediação semiótica atrelada à percepção de si e do outro no atravessamento da experiência espaço temporal mediante o processo de tornar-se adolescente com Duchenne; c) analisar a interação do adolescente com Duchenne com o uso de instrumentos e artefatos culturais; d) discutir e analisar a elaboração do processo imaginativo do adolescente ao refletir sobre as suas experiências passadas e sobre a sua expectativa de futuro. Para isso, a presente tese se fundamenta na Psicologia Semiótico-Cultural. Participaram da pesquisa dois adolescentes com Distrofia Muscular de Duchenne residentes na cidade de Lauro de Freitas/BA e em Salvador/Bahia, respectivamente, com diferentes níveis socioeconômicos. Um dos adolescentes estudava em uma instituição pública municipal e o outro, em uma instituição privada. Como critério de seleção dos participantes, foram selecionados adolescentes que não tivessem nenhuma comorbidade ou deficiência intelectual. Para a coleta de dados, os referidos adolescentes foram convidados a participar de três encontros. No primeiro encontro, como materiais facilitadores da produção de dados, foram utilizadas revistas, cartolinas e recortes. O segundo encontro foi realizado com o objetivo de aprofundar os pontos de transição e ruptura, relatados no primeiro encontro, que demarcaram a trajetória de vida de cada participante. O terceiro encontro, por sua vez, teve o intuito de esclarecer as eventuais dúvidas da pesquisadora acerca da trajetória de vida de cada adolescente com Duchenne. Em virtude da pandemia ocasionada pela COVID-19, apenas o adolescente estudante de escola privada pôde participar presencialmente de todos os encontros previamente planejados. O estudante de escola pública participou de dois encontros presenciais e as dúvidas que emergiram durante o processo de análise de dados foram esclarecidas a partir de contato telefônico. Como procedimento de análise de dados, foi realizada uma análise compreensiva por meio da qual foram elaborados os seguintes eixos temáticos: 1) a percepção de si no atravessamento da experiência de tornar-se adolescente com Duchenne; 2) a percepção do outro no atravessamento da experiência de tornar-se adolescente com Duchenne; 3) a interação com os objetos, instrumentos e artefatos culturais no atravessamento da experiência de tornar-se adolescente com Duchenne.Os resultados apontaram para o fato de que o processo de tornar-se adolescente com Duchenne é atravessado pela experiência espaço temporal. Cada trajetória de vida vivenciada é idiossincrática, dinâmica e intermediada por relações simbólicas constituídas a partir de uma rede de signos, significados e artefatos culturais compartilhados em seu contexto sociocultural. Um ponto comum entre dois adolescentes com Duchenne que participaram da pesquisa foram recordações de quedas frequentes, sensação de cansaço muscular e o momento de identificação do diagnóstico clínico, aspectos que se constituiram como eventos significativos para a compreensão dos seus respectivos processos de transição e ruptura. Além disso, houve uma prospecção em torno de um futuro que se constituiu na esperança de encontrar a cura da Duchenne. Apesar das semelhanças, o modo como cada adolescente vivenciou a percepção de si, do outro e interagiu com os instrumentos e artefatos culturais foi singularmente intermediado pelo conjunto de signos, significados e instrumentos acessíveis e dispostos em cada contexto desenvolvimental específico. Conclui-se, a partir deste trabalho, a importância de compreender as transições e rupturas desenvolvimetais vivenciadas por adolescente com Duchenne para a ampliação de políticas públicas voltadas a esse público.

Esta investigação tem como objetivo propor articulações entre Gestalt-terapia, fenomenologia mundana e Yoga, com foco no processo de envelhecimento de mulheres no Brasil e na Índia. Os objetivos específicos são: ampliar o diálogo teórico-conceitual da Gestalt-terapia; articular teoricamente Gestalt-terapia, fenomenologia mundana de Merleau-Ponty e bases filosóficas do Yoga; analisar a experiência com o envelhecimento e a prática do Yoga de mulheres yoguinís na Índia e no Brasil; valorizar um espaço autêntico de fala, em primeira pessoa, por meio de cartas entre as participantes; disseminar a produção científica/artística para o universo acadêmico e transacadêmico. A base epistêmica deste estudo é a epistemologia qualitativa, com enfoque fenomenológico e a estratégia de pesquisa adotada é o estudo de casos, utilizando entrevistas em profundidade com quatro participantes indianas e quatro brasileiras, praticantes regulares de Yoga e que se consideram vivenciando a velhice. Como resultado das análises, destacamos cinco grandes categorias que perpassaram as narrativas: integração parte-todo; presença da dimensão do mistério, do sagrado e do espiritual; envelhecendo: impermanência e o humano como devir; awareness e aqui-agora: velhices e percursos de autoconhecimento; aspectos gerais da vivência com o envelhecimento e as velhices. Por fim, postula-se que o Yoga pode oferecer à Gestalt-terapia e à fenomenologia uma ampliação da compreensão para a práxis contemplativa somática, da mesma forma que a fenomenologia e a abordagem gestáltica podem ser uma importante base para articulação teórica com a filosofia do Yoga.

Este estudo objetivou analisar as competências e estratégias para a atuação do psicólogo nas escolas no contexto da educação inclusiva em Moçambique. Em termos de orientação metodológica a pesquisa foi do tipo qualitativo e seguiu o paradigma interpretativista. Para a coleta de dados foram entrevistados 14 participantes, sendo 5 psicólogos (as), 6 professores (as) e 3 gestores (as) educacionais. A produção de dados seguiu as diretrizes da técnica de análise de conteúdo. Os resultados foram estruturados em função de quatro artigos complementares. No primeiro artigo, os dados indicaram que a implementação das políticas educativas permanece indefinida e os grupos sociais vulneráveis e em zonas recônditas não se beneficiam de alguns direitos. E as organizações da sociedade civil contribuem para a inserção dos psicólogos nas escolas através de projetos sociais. No segundo artigo os resultados revelaram que os psicólogos definiram a deficiência baseando-se na lesão e na estrutura social. As narrações destacaram competências fundamentais para atuar nas escolas, sendo: investigativa, de planejamento, avaliativa, comunicativa ou relacional, interventiva e administrativa. Todavia, enalteceram desafios como falta de recursos para realização de estágio em psicologia, o descompasso entre as competências definidas pelos cursos de psicologia e as demandas escolares, ênfase em abordagens teóricas em detrimento de atividades práticas e inexistência do Conselho Nacional de Psicologia no país. No terceiro artigo os resultados demonstraram que o psicólogo na equipe multiprofissional desempenha o papel de mediador, planeja e coordena as atividades de outros profissionais, desenha o programa de intervenção preventiva, monitora o trabalho junto às famílias, serve de ponte nas relações entre escola, família, comunidade e elabora o relatório geral de atividades. Para finalizar os resultados no quarto artigo apontam que dentre os fatores que favorecem a atuação do psicólogo são, aceitação das ideias pela direção da escola e ações colaborativas com outros profissionais que compõem a equipe multiprofissional. E indicaram como fatores que dificultam a sua atuação as atitudes de professores, falta de colaboração das famílias, pouco financiamento para a elaboração de programas específicos e o caráter multilinguístico.

RESUMO

Diante do crescimento da incidência de doenças crônicas, a realidade do transplante de órgãos se configura como um recurso terapêutico para diversos casos, trazendo um percurso com implicações físicas e psicossociais para os pacientes. A partir desta realidade, o objetivo deste estudo consistiu em compreender a experiência pessoal do transplante construída por pessoas com doenças crônicas. Mais especificamente, buscou-se (1) analisar a trajetória do adoecimento, identificando quais eventos se configuram como rupturas para os indivíduos; (2) identificar os processos afetivo-semióticos envolvidos na experiência; (3) compreender o uso de recursos institucionais, interpessoais, simbólicos e pessoais por parte dos participantes diante de situações disruptivas; e (4) identificar os processos imaginativos. O estudo teve como aporte teórico a Psicologia Cultural. Participaram do estudo cinco adultos com idade entre 25 e 54 anos, que haviam realizado o transplante de um ou dois órgãos (rim, fígado, pulmão, coração e pâncreas e rim). Os dados foram construídos com entrevistas narrativas, entrevistas semiestruturadas e questionário sociodemográfico e foram analisados à luz do Modelo de Equifinalidade de Trajetórias e da construção de eixos temáticos a partir dos objetivos, construtos teóricos da Psicologia Cultural e da literatura. Nas trajetórias dos participantes, eventos como diagnóstico, tratamento, entrada na fila de espera e transplante foram percebidos como disruptivos, deles demandando transições com processos de identidade, aprendizagem de novas habilidades e construção de sentidos. Dentre os processos afetivo-semióticos, os participantes significaram os sintomas iniciais e outras condições de adoecimento, além da presença de incertezas e medos. A ideia da finitude se expressa na narrativa diante do contexto da fila de espera para o transplante, além de significações mais otimistas como boas expectativas, e possibilidade de vida. Sobre a vida e o self após o transplante, os participantes apontam, entre outros signos: o retorno à normalidade, a retomada da rotina, a ausência de restrições, o aumento da qualidade de vida e a possibilidade de superação. A pandemia do Coronavírus fez emergir estados afetivos de ansiedade e pânico, além de relatos que apontam a vivência de uma nova quarentena e sobrecarga de demandas. Entre os recursos utilizados nos processos de transição estavam: reflexões a partir de artefatos culturais; as instituições hospitalares, a religião; a família, amigos e características pessoais dos participantes. Nos processos imaginativos, os participantes trazem expectativas acerca do transplante: liberdade, qualidade de vida, retorno à rotina, estar com a família e projetar o futuro. As trajetórias sombras atuaram como signos catalisadores, como contexto para o fortalecimento dos signos promotores, os quais contribuíram para a manutenção das práticas de autocuidado. A imaginação para o futuro aponta a busca pela continuidade de avanços conquistados e busca de ideais pessoais. Ressalta-se a importância de espaços para a expressão da voz de pessoas com doenças crônicas, bem como do aperfeiçoamento na formação de profissionais de saúde.

Nesta tese de doutorado nos propusemos a compreender as práticas discursivas sobre saúde mental de professores de psicologia de duas universidades de Medellín, Colômbia, para defender que a saúde mental é um eixo transversal a toda psicologia e não exclusiva de uma especialidade, por exemplo da psicologia clínica. Isso não significa que a saúde mental seja específica da psicologia, é um fenômeno amplo, para o qual muito conhecimento já contribuiu, mas que discursivamente na psicologia requer alguns esclarecimentos.  Questionamos a associação que reduz a saúde mental à psicopatologia e descrevemos alguns dos efeitos que o uso desse discurso provoca na vida concreta, entre eles, o que é exemplificado pela decisão do Ministério da Educação colombiano que exige a graduação em psicologia nível de práticas clínicas obrigatórias sob o modelo de supervisão da medicina, ou seja, de uma prática individual em consultório e focada na doença. Vemos aqui um problema, pois o status quo do discurso da doença e do individualista está sendo reforçado na formação da psicologia, confundindo clínica com psicoterapia. Entendemos que a clínica, no sentido de método segundo Lightner Witmer, tem a ver com a compreensão geral do ser humano, não necessariamente sob uma perspectiva patológica; e concebemos a psicoterapia como um tratamento especializado que exigiria um nível de pós-graduação ou formação contínua e supervisionada. No entanto, reconhecemos que a prática psicoterapêutica, como tem sido interpretada em sua nuance principalmente intrapsicológica, leva à exclusão social, pois sabemos que nem todos podem acessá-la, sem que isso implique que ela deva desaparecer. Portanto, essas práticas "clínicas" orientadas exclusivamente sob o modelo de supervisão, que por protocolo é o mesmo que se aplica à prática médica e suas diversas especialidades, estariam promovendo a consolidação de uma hegemonia que havia sido minimizada graças a outras conceituações de saúde, incluindo a saúde mental coletiva. Por outro lado, essa obrigação de uma prática clínica em seu formato de supervisão médica está ignorando as condições precárias que esses profissionais enfrentam no mercado de trabalho colombiano, caracterizado por uma maior oferta em psicologia organizacional e do trabalho ou que os obriga a mudanças constantes de emprego e, portanto, de campo aplicado. Com base no construcionismo social e na perspectiva de Práticas Discursivas e Produção de Sentido proposta por Mary Jane Spink, realizamos uma oficina remota com 12 professores que orientam práticas em uma universidade pública e privada de Medellín. Eles foram divididos em quatro grupos de três pessoas cada. Utilizamos linhas narrativas, árvores, mapas dialógicos e análise de associação de palavras como estratégias analíticas. O uso dessas estratégias nos permitiu aprofundar as nuances discursivas, suas dinâmicas, conteúdo e forma, especialmente reiterando dois sentidos construídos sobre a saúde mental a partir das práticas discursivas. A primeira refere-se às definições positivas e negativas de saúde mental; o sentido positivo foi baseado em repertórios como bem-estar, espiritualidade, tranquilidade, harmonia e o negativo em sintomas, transtornos, crises, angústias. A segunda acepção deu destaque aos discursos do individual e do social, o que se exemplifica com um gênero discursivo ou enunciado típico entre professores. Essa afirmação apareceu em forma de pergunta ou recomendação que alguns orientadores solicitarem aos seus alunos estagiários para que fossem à terapia para solucionar suas dificuldades, entendendo-a como uma responsabilidade individual. Concluímos que 1) alguns usos de nossas práticas discursivas de saúde mental justificam a exclusão de práticas como a psicoterapia a que pessoas de maior renda têm pronto acesso, daí a necessidade de uma ampliação e diversificação do conceito de saúde mental para promover outras práticas que facilitem o acesso de outros grupos sociais ao apoio psicológico; 2) essa extensão poderia ser incluída no modelo de supervisão das práticas clínicas que está sendo exigido para as universidades na Colômbia e que evitaria retornar a uma hegemonia do discurso da doença que se reitera em uma concepção do indivíduo em quem toda a responsabilidade é dele. 3) Com a dialogia bakhtiniana resgatamos não apenas a importância da multiplicidade de vozes na saúde mental ou em qualquer outro tema, mas também fundamentamos filosoficamente a ruptura entre fronteiras disciplinares e discursivas com vistas a uma comunicação mais dialógica e menos dicotômica que têm um impacto na educação universitária e, em geral, na vida social cotidiana. 4) Se os princípios dialógicos passassem pela formação em psicologia, ou seja, menos regida pela hiperespecialização e mais voltada para fenômenos comuns como a saúde mental em seus diversos significados, estaríamos formando para um mundo do trabalho que vai além do tipo de instituição ou local onde trabalham e que tem sido descrito como um "campo aplicado", relativizando a ideia de que a prática clínica está localizada exclusivamente no "consultório" ou no sistema de saúde onde a saúde mental é apenas ali abordada. 5) Por fim, esclarecemos que a saúde mental não deve ser o único fenômeno comum à psicologia, pois pode ser também o da democracia ou das lutas contra todo tipo de exclusão social; o fundamental, em termos dialógicos, é compartilhar propósitos comuns aceitando a diversidade discursiva e de prática profissional, sendo esta nossa principal contribuição para o debate, e que sabemos não é onde termina. Discutimos essas duas questões a partir de uma abordagem que denominamos pragmática/construcionista, definida por Kenneth Gergen como o esclarecimento da função social dos significados construídos, ou seja, que o uso de práticas discursivas tem consequências na vida cultural. Para avançar na reflexão, nos concentramos na dialogia proposta pelo Círculo de Bakhtin, na qual Gergen também se baseou para afirmar que é preciso ampliar o espectro dialógico dos discursos, ou seja, reconhecer que diante da hegemonia ou primazia de uma definição - que no caso de nossos participantes é a definição negativa de saúde mental - é importante manter uma diversidade de vozes e, portanto, não seriam apenas as da psicologia clínica, que tradicionalmente tem sido associada como a única responsável pela saúde mental. A dialogia bakhtiniana, por sua vez, propõe uma ética que consiste no respeito à diferença e em uma atitude responsiva, ou responsável, diante de nossos enunciados na interação com as pessoas.

A presente pesquisa se enquadra na área da Psicologia das Organizações e do Trabalho (POT), campo de Comportamento Organizacional Positivo (COP), em uma perspectiva da Psicologia Positiva, e contexto de Ensino Superior (ES) moçambicano. Atualmente, pela complexidade da natureza da profissão docente (ensino, pesquisa, e extensão) e da gestão da própria universidade nos seus diferentes níveis, os professores moçambicanos deparam-se com uma série de demandas de dedicação, de melhoria da qualidade, de acompanhamento das mudanças tecnológicas que impactam o seu trabalho, mesmo diante adversidades, como, excesso da carga horária de trabalho e a situação da pandemia da COVID-19 que veio impor novas formas de agir e pensar docente. Por isso, torna-se importante estudar os múltiplos comprometimentos no trabalho docente tendo como ponto inicial o pressuposto de que o Comprometimento Organizacional (CO) não pode ser tomado como único vínculo relevante e nem deve ser exclusivamente explicado com base em fatores contextuais (Bastos et al. 2013). Para tal se introduziu como novidade Capital Psicológico Positivo (PsyCap), uma variável pessoal de segunda ordem que envolve outros construtos (Luthans, 2004) e que poderá ampliar o entendimento sobre como esse conjunto de características pessoais impacta a forma com que os docentes articulam seus comprometimentos, contribuindo para avanços no estudo iniciado por Pereira (2019). A pesquisa objetivou testar um modelo teórico de relações entre PsyCap e CAD (comprometimento com a atividade docente), considerando o seu vínculo com a organização empregadora (CO). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, de corte transversal, e correlacional na qual participaram 252 professores de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas que concordaram de forma voluntária através da aceitação do Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE), para responder de forma online o questionário, entre janeiro à dezembro de 2021. A amostra foi constituída por 57% homens e 43% por mulheres, com média de idade situada em 40 anos e desvio padrão 8.3, variando entre 26-70 anos. Foi utilizado um instrumento composto por três medidas: (1) Questionário do Capital Psicológico Positivo (PCQ-12) validado por Viseu et. al. (2012) para Portugal; (2) Medida de Comprometimento Organizacional (MCO-7) validada por Bastos e Aguiar (2015); e (3) Escala de Comprometimento com Ações Docentes (ECAD–7) construída e validada por Pereira (2019) para o Brasil. Além das medidas o instrumento abarcou informações inerentes às características pessoais e ocupacionais dos participantes. Os dados foram processados com recurso ao software JASP 0.16.3.0, através de várias análises: descritivas; confirmatórias; correlacional; clusters; variância de uma via; regressões lineares simples; e moderação.  Os resultados revelaram a existência de uma de predição moderada do PsyCap sobre o CAD explicando a variância do Fator1_Ensino (24,7%); Fator2_Pesquisa (21,2%); Fator3_Extensão (17,1%); e, em menor intensidade o Fator4_Gestão (9,4%). Explicam ainda, que CO exerce um poder moderador na relação de PsyCap sobre CAD. Torna-se importante que futuras pesquisas insiram outros construtos do campo de COP como variáveis preditoras do CAD e.g., bem-estar subjetivo que têm sido um dos conceitos ligados ao PsyCap e influenciados pelo CO na investigação sobre a profissão docente.

Através da reelaboração e combinação dos elementos da experiência anterior por meio dos processos imaginários são criadas novas imagens ou ações pelo indivíduo (Vigotski, 1930/2009). Esse processo foi denominado por Vigotski como atividade criadora, sendo a narrativa uma das formas possível de observá-la na infância. Desta forma, o objetivo dessa pesquisa é descrever e analisar a atividade criadora de crianças na construção de uma história lúdica a partir da apropriação e uso de instrumentos materiais e simbólicos. O marco teórico adotado se fundamenta nos pressupostos da psicologia histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente, e na compreensão da Sociologia da Infância sobre a participação da criança na pesquisa científica. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa e descritiva, e adota como método de investigação o estudo de casos múltiplos. A construção dos dados foi realizada com 04 crianças entre 05-07 anos, sendo 02 meninos e 02 meninas. Os procedimentos e instrumentos adotadas na construção dos dados foram vídeo entrevistas no formato de conversas informais e oficinas de conto, reconto e criação de histórias, por meio de 03 encontros virtuais individuais na Plataforma Zoom. Os encontros foram gravados, armazenados, transcritos e submetidos à análise microgenética. Os responsáveis legais das crianças participantes responderam a um formulário fornecendo informações contextuais. Os resultados apontaram que as crianças utilizaram estratégias no reconto oral em torno da manutenção da estrutura da história e do enredo próximo ao original, como também utilizaram estratégias que auxiliaram na recriação da história, modificando e incorporando aspectos que a tornasse mais próxima dos seus desejos. Na construção das histórias autorais as crianças acessaram recursos pessoais, relacionais, do contexto imediato, amplo e fantástico, que de forma recombinada permitiram às crianças a realização de uma atividade criadora. Destacamos que no reconto da história com objetos, as crianças utilizaram o próprio corpo como recurso, mas observamos a predominância do brinquedo. Com a inserção do brinquedo, a narrativa da criança foi modificada em função das características do objeto e da ação desempenhada com ele, o que enriqueceu as histórias das crianças. Observamos também a submissão da criação verbal a regras imaginativas na transformação lúdica dos personagens. Os achados também demonstraram a importância das ilustrações frente à criação verbal da criança, na medida em que foram atribuídos novos sentidos aos acontecimentos representados nas imagens, construindo novos enredos. Através do método empregado, consideramos que etapas das oficinas desenvolvidas com as crianças geraram intencionalmente uma ruptura no fluxo do pensamento, desencadeando a necessidade pela criação. As compreensões das crianças sobre a criação verbal e a imaginação ganham ressonância na fundamentação teórica utilizada neste trabalho, reforçando a necessidade da maior participação delas na investigação científica. Por fim, descrevemos a criação verbal como uma atividade complexa que exige da criança a mobilização de estratégias e recursos plurais em sua realização, através de um processo de constante articulação com a memória, o pensamento e a linguagem, e que mantém aproximações teóricas com o brincar, as quais devem ser estudadas por estudos posteriores. Finalizamos destacando a importância da mediação adulta no desenvolvimento da atividade criadora da criança.

Os processos de exclusão de determinados grupos sociais no Brasil, compreendem uma trama de aspectos intrincados, que juntos constroem o que se entende e aceita como realidade social. As características associadas aos membros de grupos e situação de pobreza, configuradas por elementos normativos, patologizantes e alienadores, atuam como justificadores para a manutenção de estruturas sociais que classificam condutas e delimitam espaços sociais. A criminalização da pobreza se insere nessa lógica, tendo no paradigma punitivista a reprodução de um ordenamento social que atua de forma seletiva. Com o propósito de discutir as questões acima citadas, esta dissertação tem como objetivo geral compreender as representações sociais que juristas que atuam ou já atuaram na área criminal processual da Justiça da cidade de Salvador compartilham quanto a indivíduos em situação de pobreza, a partir da análise de seus discursos, e do estabelecimento de relações entre tais representações com os fenômenos das atitudes quanto à pobreza e crença no mundo justo. Para tal, esta dissertação foi dividida em dois estudos. O primeiro visa a compreensão das representações sociais a partir da análise de entrevistas e questionário contendo escalas de crença no mundo justo (CMJ) e atitudes sobre a pobreza (ATP), realizadas com juristas que atuam em Juizados Especiais Criminais na cidade de Salvador. Neste primeiro estudo, a ATP foi utilizada e contexto pessoal e de substituição, em que os participantes imaginavam como outros juristas pensariam. Já o segundo estudo investigou a relação entre as representações sociais sobre as pessoas em situação de pobreza construídas por juristas da área criminal de Salvador, e os fenômenos das atitudes quanto à pobreza e crença no mundo justo, por meio de um questionário composto por escalas de CMJ e ATP, e técnica de associação livre de palavras em contexto pessoal e de substituição. Nos dois estudos os participantes tenderam a uma maior concordância com o fator estrutural da ATP, e maior discordância com os fatores relacionados a deficiência pessoal e estigma, bem como com os itens da CMJ. Os contextos de substituição nos dois estudos apontaram para uma tendência a representações individualistas e estigmatizantes. Foi identificado também a percepção de discriminação institucional no âmbito jurídico como reprodutor do preconceito estrutural da sociedade, em relação a indivíduos negros e pobres. Considera-se a compreensão de causas estruturais da pobreza importante na conscientização de suas origens históricas e políticas, mas salienta-se o cuidado para que os indivíduos que ocupam posições de poder não se enxerguem como alheios a este sistema, naturalizando e mantendo o status quo vigente.

Evidências confirmam que as práticas de socialização emocional dos professores têm impacto sobre o desenvolvimento emocional infantil. O presente estudo adaptou um programa de intervenção originalmente destinado a pais para ser aplicado no contexto da educação infantil, com o objetivo de favorecer as práticas de socialização emocional de professores. O programa original, Vivendo Emoções, é uma intervenção de oito sessões realizada em grupos de pais que visa favorecer práticas apoiadoras da expressão emocional infantil. A adaptação da intervenção foi realizada em três etapas. Na primeira etapa de avaliação de necessidades, buscou-se caracterizar contextos de interação entre professor e aluno na educação infantil que fossem relevantes para a adaptação da intervenção. Participaram quatro professoras que exerciam a docência nos grupos 04 e 05 da pré-escola, em duas escolas da rede municipal de ensino de Feira de Santana, Brasil e em uma escola da rede municipal de ensino de Salvador, Brasil. As professoras responderam a Entrevista sobre Emoções na Escola. Os dados coletados foram examinados seguindo as seis fases da Análise Temática, que gerou um mapa temático composto por três temas e sete subtemas. O tema 1 revelou que as participantes percebiam as emoções negativas das crianças somente em situações desafiadoras, novas ou desconhecidas e que apresentavam dificuldade para nomear as emoções. O tema 2 mostrou que as participantes reconheciam a importância de contemplar o desenvolvimento emocional dos alunos na escola, mas tinham dúvidas quanto ao seu papel nesse processo. O tema 3 indicou a falta de conhecimento das participantes acerca de como utilizar discussões sobre emoções no cotidiano escolar e reações não apoiadoras à expressão emocional infantil, que geravam nas professoras insegurança e desapontamento. A segunda etapa correspondeu à adaptação dos objetivos do programa, realizada a partir do levantamento de necessidades da etapa anterior. Apenas os objetivos da terceira e oitava sessão foram alterados para atender as necessidades identificadas. Por fim, na terceira etapa de adaptação das sessões, foram implementadas alterações no manual do programa original para se adequar ao contexto escolar, com base nas duas etapas anteriores. A principal alteração no manual da intervenção foi o acréscimo de atividades e materiais para que os professores iniciem conversas com os alunos sobre emoções. O programa Vivendo Emoções na Escola mantém as características fundamentais do programa original, como a modalidade grupal de implementação, o número de sessões e os temas abordados em cada sessão. O manual oferece a pesquisadores e profissionais da Psicologia uma descrição detalhada de materiais e atividades que estimulam a discussão sobre emoções em sala de aula e a adoção de práticas de socialização emocional apoiadoras por parte dos professores.

Este trabalho surgiu a partir de questões clínicas oriundas do tratamento psicanalítico com sujeitos adolescentes às voltas com embaraços que dizem do encontro com o amor e o sexo. Impasses em torno da tarefa do desligamento da autoridade parental, que os convocam, sobretudo, à posição de intérprete, haja vista que falar em nome próprio está condicionado a questionar sobre o seu lugar no desejo do Outro. Para tanto, o presente trabalho teve como objetivo geral: investigar o tratamento dado pela psicanálise aos abalos identificatórios do sujeito adolescente a partir da construção de um caso clínico. Como objetivos específicos, o trabalho buscou: analisar a historicização do romance familiar através do uso da internet na clínica com adolescentes, na atualidade; examinar os fenômenos da identificação e da identidade na adolescência; interrogar o desligamento da autoridade parental na adolescência através do exame das operações de alienação e separação; examinar o que se decantou do percurso da análise, em termos de invenção singular em torno dos seus embaraços e convocações. Por fim, ficou ressaltado que o método de construção do caso clínico pode contribuir para o debate em torno da adolescência, tendo em vista que, além de colaborar com outros campos que também se debruçam sobre a adolescência, contribui fundamentalmente para a própria psicanálise, na medida em que o fazer clínico a partir do caso a caso fornece subsídios para a atualização da teoria e da clínica psicanalítica. 

O objeto desta pesquisa é a proposta do PSIU-UFBA tendo como foco a operacionalização da noção de urgência subjetiva. O PSIU é um Programa de Extensão da Universidade Federal da Bahia, orientado pela psicanálise, e que visa oferecer escuta/acolhimento no exato momento de necessidade, sem entraves burocráticos, num modelo próximo ao plantão psicológico. Pode acessar o serviço qualquer pessoa da comunidade UFBA, a saber, estudantes, docentes e técnico-administrativos. A pergunta norteadora da investigação é: como se caracteriza este serviço no que concerne à ideia de urgência subjetiva, de acordo com os atendimentos realizados pelos/as profissionais do serviço, em seu primeiro ano de funcionamento? O objetivo é apresentar o PSIU-UFBA em seu primeiro ano de implantação (2017-2018), tendo como foco a noção de urgência subjetiva. Para tanto, são utilizados os registros clínicos, breves relatos que os/as profissionais escrevem, em uma planilha, após o atendimento a cada pessoa que chega ao serviço. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso único, sendo o caso o PSIU-UFBA. Como resultados do exame do material empírico, destacam-se: a imensa maioria das pessoas atendidas são estudantes de graduação; mais da metade é formada por pessoas que recém-ingressaram na vida adulta e na universidade; também mais da metade é atendida de algum modo pela Pró-Reitoria de Ações Afirmativas e Assistência Estudantil da UFBA. Nos relatos, os profissionais usam palavras e expressões como desânimo, choro, desespero, conflitos, dificuldades, crise de ansiedade, confusões, sofrimento. A maioria dos relatos não explicita a palavra angústia; aqueles que o fazem referem queixas puramente subjetivas, ligadas à relação familiar do sujeito, ao estranhamento com a cidade – no caso dos que vêm de outro lugar –, bem como com a própria instituição. A palavra angústia, quando aparece, está circunscrita a questões singulares e não ligadas a uma urgência médica. Nota-se ainda que esse dispositivo clínico, eticamente orientado pela psicanálise, não visa patologizar situações singulares nem relações. Antes, busca acolher, reconhecer e direcionar o desamparo psíquico em uma aposta na direção da vida.

Empreendedores de startups são indivíduos multifuncionais com características subjetivas capazes de impactar diretamente o desempenho dos negócios. Por serem os atores chave nessas organizações, a forma como os empreendedores tomam decisões ao longo do desenvolvimento das empresas e a sua percepção de sucesso a partir das lógicas adotadas em determinadas situações pode levar os negócios ao sucesso ou ao fracasso. Nessa perspectiva, pesquisadores têm demonstrado o crescimento da adoção de duas lógicas empreendedoras por empreendedores de negócios sob extrema incerteza, como as startups, sendo elas formulação e realização, conforme traz Sarasvathy (2001) com a Teoria da Effectuation. Caracterizadas como lógicas alternativas, formulação tende a ser adotada em condições de alto risco, estabilidade do negócio no mercado, em que se é possível predizer o futuro a partir de planejamento e análises rigorosas. A realização, por sua vez, é uma lógica contingencial, adotada em situações inesperadas, instabilidade do mercado e em que se é quase impossível prever o futuro, sendo necessário ao emprendedor utilizar os recursos e comprometimentos disponíveis. Diante disso, essa dissertação teve como objetivo geral é testar o efeito direto das lógicas de tomada de decisão formulação e realização sobre a percepção do sucesso empreendedor de startups, avaliando ainda se a dificuldade frente à incerteza e também a percepção de estabilidade do ambiente atuam como variáveis moderadoras na relação entre lógica de tomada de decisão e percepção de sucesso. Diante da dificuldade em se encontrar no Brasil medidas de formulação e realização com boas propriedades psicométricas, realizou-se dois estudos. O estudo 1 buscou adaptar e validar a medida de tomada de decisão na lógicaformulação e realização de Alsos et al. (2014). O segundo estudo buscou testar o modelo teórico desta dissertação, tendo como objetivo testar se as lógicas de tomada de decisão formulação e realização impactam na percepção de sucesso empreendedor pelos empreendedores de startups, sendo moderada pela percepção de estabilidade do ambiente e também pela dificuldade frente à incerteza. Participaram de ambos estudos 315 empreendedores de startups brasileiras. Para o estudo 1, utilizou-se a Measure of Causation and Effectuation de Alsos et al. (2014) para adaptação ao contexto empreendedor brasileiro. Realizaram-se análises de validade a partir de avaliação semântica, análises pela Teoria Clássica de Testes (AFEs, correlações e validade convergente por medidas externas) e pela Teoria de Resposta ao Item. Os resultados demonstraram que a solução fatorial que melhor se ajustava aos dados era a que apresentava as escalas de formulação e de realização como medidas unifatoriais e independentes. Concluiu-se que o processo de tomada de decisão empreendedora mostra-se complexo para fins de teste empírico e as lógicas de formulação e de realização não parecem fazer parte do mesmo constructo. Para testar o modelo teórico do estudo 2, foram os métodos de análise adotados foram Regressão Quantílica e Modelagem de Equações Estruturais com estimação por Mínimos Quadrados Parciais (PLS-SEM). Os resultados mostraram que formulação é preditora de percepção de sucesso empreendedor. A dificuldade frente à incerteza e percepção de estabilidade do ambiente não apresentaram efeitos moderadores na relação entre as lógicas e PSE. Concluiu-se que a crença na eficácia do planejamento e análises preditivas para o alcance do sucesso dos negócios e o fato de a maioria das startups da pesquisa estarem em fases mais avançadas de desenvolvimento contribuem para que os empreendedores considerem a lógica formuladora como preditora de sucesso nesse estudo.

O Apoio Matricial é um modelo para reorganização da gestão e do cuidado no campo da Saúde, tendo como fundamento a articulação democrática e humanizada entre equipes multiprofissionais, que atuam prestando suporte assistencial e pedagógico a equipes de referência. Tem por objetivo produzir uma assistência assentada no princípio da integralidade ao envolver profissionais de saúde, comunidade, família e pessoas no planejamento de ações de promoção, prevenção e recuperação da saúde, superando barreiras estruturais do Sistema Único de Saúde. O Apoio Matricial foi incorporado às políticas públicas de saúde brasileiras de alcance nacional através da criação dos Núcleos de Apoio a Saúde da Família (NASF), instituídos com o objetivo de fortalecer a Atenção Básica através do suporte especializado às equipes de Saúde da Família. Desta maneira a Atenção Básica se tornou campo de trabalho para psicólogos/as em todo o país. Adotando a perspectiva das práticas discursivas e produção de sentidos no campo da psicologia social inspirado no movimento construcionista, esta pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos produzidos pelos/as psicólogos/as atuantes no contexto de uma equipe multiprofissional da Atenção Básica, no interior da Bahia, sobre o Apoio Matricial à luz das práticas discursivas apresentadas por documentos oficiais de orientação técnica que norteiam sua prática. Inicialmente, foram  analisadas práticas discursivas presentes em cartilhas do Ministério da Saúde e Conselho Federal de Psicologia, documentos de domínio público que serviram para difundir orientações técnicas sobre Apoio Matricial aos/às psicólogos/as em todo território nacional. A discussão sobre os documentos de domínio público evidenciou a relação entre determinadas agendas políticas e o maior ou menor investimento no cuidado democrático e humanizado para qualificação da Atenção Básica. Foram também realizadas entrevistas com duas psicólogas de uma equipe NASF de uma cidade interiorana do estado da Bahia destacando suas trajetórias profissionais, e os desafios e potencialidades inerentes ao trabalho em equipe, às práticas intersetoriais, ao trabalho em territórios atravessados por vulnerabilidades e ao contexto de desmonte do SUS, sobretudo na Atenção Básica. Assim, a análise dos documentos de domínio público e das entrevistas permitiram compreender que o investimento político vislumbrado nas mudanças estruturais que ocorreram na organização das equipes com a instituição do NASF, somado à preocupação para reorientar suas práticas com base na circulação de cartilhas com conteúdo técnico/científico, foram fatores importantes para o desenho de trajetórias profissionais profícuas às propostas do NASF.  Entretanto, o atual momento político está produzindo descontinuidades significativas com iniciativas que desestimulam a assistência segundo a racionalidade do Apoio Matricial. Alem disso, destacamos que uma das contribuições singulares no presente estudo foi a constatação que, a existência um solo fértil estruturado para operar segundos os princípios do SUS, contribuiu para que as psicólogas ofertassem práticas mais próximas das demandas da população e das diretrizes pertinentes a esta tarefa.

A presente dissertação avaliou a associação entre os diferentes tipos de conexões (intituição educacional, familiar e comunitária),  saúde mental positiva, vivência de eventos estressores e indicadores dos 5Cs do Desenvolvimento Juvenil Positivo (DJP) em estudantes universitários/as brasileiros/as. O capítulo 1 apresenta a perspectiva do DJP, seus fundamentos teóricos e descreve as medidas 5Cs, pensando-as para o contexto brasileiro. O capítulo 2 analisou as relações entre os diferentes tipos de conexões sociais, saúde mental positiva e eventos estressores com os 5Cs do DJP. Correlações de Pearson e Equações Estruturais demonstraram que as conexões sociais e os indicadores de saúde mental positiva podem ser considerados como preditores do DJP, uma vez que sua presença esteve relacionada com um aumento dos 5Cs. Esses resultados podem auxiliar na formação de estratégias protetivas e promotoras de saúde e bem-estar em estudantes universitários/as brasileiros/as. 

O presente trabalho tem como tema a afiliação da estudante negra assistida pelo Núcleo de Gestão da Pró-reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis, no Centro de Ciências da Saúde da UFRB, ao curso de Medicina, e guia-se pela questão: “como se dá a trajetória da estudante negra do curso de Medicina assistida pelo NGP/CCS da UFRB?”. Tem como objetivo geral: compreender o processo de afiliação da estudante negra assistida pelo NGP/CCS ao curso de Medicina da UFRB, e como objetivos específicos: a) descrever as histórias de vida das estudantes a partir de suas próprias narrativas, b) descrever suas trajetórias universitárias e c) identificar as estratégias por elas desenvolvidas na sua adaptação ao curso escolhido. Adota a teoria da afiliação de Coulon e as contribuições de Nery. E segue com a tradição da Escola de Chicago, que considera o ponto de vista dos atores sociais para a produção de conhecimento útil. Como marco teórico de sustentação metodológica, este trabalho ancora-se no interacionismo simbólico e vale-se da entrevista compreensiva de Kaufmann como técnica. O campo é o Núcleo de Gestão da Pró-reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis, no Centro de Ciências da Saúde. Foram entrevistadas quatro estudantes que cumpriam os critérios de inclusão da pesquisa: a) ser estudante universitária do curso de Medicina, b) autodeclarar-se preta ou parda e c) estar sendo acompanhada pelo NGP/CCS da UFRB. Resultados: as estudantes são as primeiras de seus núcleos familiares a ingressarem no curso de Medicina e suas famílias apoiam a continuidade de seus estudos. Em seus processos de afiliação, as estudantes sofrem as rupturas socioafetiva e pedagógica no tempo do estranhamento, contudo, foi percebida antecipação da ambiguidade. Apesar da competição no curso ter sido destacada, as estudantes conseguiram criar uma nova rede de apoio socioafetiva e desenvolver competências e estratégias adaptativas. Há o prolongamento do tempo para a afiliação, que se perfaz no terceiro ano do curso, com o ingresso no segundo ciclo. Foi identificada demanda por orientação quanto aos métodos de estudo no ensino superior. Em algum momento de suas trajetórias universitárias, as estudantes demonstraram preocupação com sua saúde, o que fortalece a importância do acompanhamento psicológico e a necessidade de a universidade investir no Serviço de Psicologia. Há o reconhecimento da importância da política de ação afirmativa para a trajetória universitária das participantes, todavia, não é possível enquadrar a UFRB como um caso ilustrativo de universidade antirracista. Emergiram do campo também relatos sobre situações de assédio moral, sexual e discriminação de gênero. Este estudo, de natureza exploratória com enfoque qualitativo, tem caráter interdisciplinar e transita entre as áreas da Psicologia, Educação e Ciências Sociais. Por conta de seus resultados, esta pesquisa pode contribuir para o aprimoramento da execução da política de ação afirmativa, em especial para a ampliação dos serviços de saúde e o fortalecimento do Serviço de Psicologia. Este estudo ainda encontra limites em questões de raça, gênero e inclusão de pessoas com deficiência, pois não contemplou estudantes não-negros, nem os estudantes cis do gênero masculino nem os estudantes transgênero nem estudantes com deficiência.

A transição para a maternidade é um período que marca significativamente a vida de uma mulher que se torna mãe. Envolve a assunção de novos papéis perante a família e a sociedade, e demanda que essa mulher encare novas responsabilidades, que incluem mudanças no self e na percepção sobre si mesma. No entanto, essa experiência ocorre de forma idiossincrática e não-linear, e pode ser fortemente influenciada pelo modo como o mundo é percebido pela mulher naquele momento. Nesse sentido, a presente pesquisa teve como objetivo analisar as dinâmicas afetivo-semióticas de mulheres que experienciaram a transição para a maternidade no contexto de pandemia da Covid-19, a partir da perspectiva teórica da Psicologia Cultural das Dinâmicas Semióticas. Foi realizado um estudo qualitativo de casos múltiplos, utilizando como técnicas de coconstrução de dados a entrevista narrativa e a photovoice. Participaram da pesquisa oito mulheres que experienciaram a transição para a maternidade no contexto da pandemia da Covid-19 no Brasil. Foram realizadas três entrevistas com cada participante, com o intervalo de aproximadamente dois meses, com o objetivo de alcançar um maior aprofundamento nas narrativas, bem como acompanhar suas vivências ao longo das possíveis modificações do cenário pandêmico com o passar do tempo. As entrevistas foram realizadas por meio de ferramentas online de videoconferência. Os dados coconstruídos foram avaliados por meio do método de análise consensual da pesquisa qualitativa (Consensual Qualitative Research, CQR), que estuda, em profundidade, as experiências únicas dos sujeitos, e busca minimizar algum tipo de viés por parte do pesquisador. As narrativas das participantes do estudo mostram que os desafios da transição para a maternidade intensificaram-se abruptamente com o advento inesperado da pandemia da Covid-19, que interrompeu radicalmente suas rotinas diárias, criando um cenário de ampliada incerteza, doença, perda, luto e morte, além da maior percepção de imprevisibilidade quanto ao futuro. Ademais, um aspecto que merece destaque diz respeito às transformações nas relações Eu-Outro, uma vez que o cenário de pandemia dificultou o compartilhamento da experiência da maternidade e a possibilidade de atuação efetiva de uma rede de apoio social em meio a um período crítico de transição desenvolvimental.

A avaliação da regulação emocional na infância na infância contribui para uma melhor
compreensão acerca do desenvolvimento emocional saudável e riscos associados a
condições psicopatológicas. O presente estudo teve como objetivo a construção e validação
do Teste de Regulação Emocional para Crianças - TREC. Para tanto, foram realizados quatro
estudos empíricos. O estudo empírico I buscou identificar instrumentos de auto relato bem
como suas propriedades psicométricas, para crianças de 07 a 12 anos que avaliam regulação
emocional, por meio de uma revisão sistemática. Foi utilizado o PRISMA, Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (Moher, Shamseer, Clarke,
Ghersi, Liberati, Petticrew, Shekelle, & Stewart, 2015) e o checklist proposto pelo COSMIN,
Consensus-based Standards for the Selection of Health Measurement Instruments (Prinsen,
et. al, 2018) para classificação e análise dos estudos. Foram encontrados 141 artigos, dos
quais 9 correspondiam aos critérios de inclusão. Em relação à qualidade metodológica dos
estudos, a maioria foi classificada como razoável. Observou-se, em geral, que existem
poucos instrumentos de auto relato disponíveis na literatura para a mensuração da regulação
emocional e muitos desses não têm sido validados de maneira adequada. Tais argumentos
apontam perspectivas de que instrumentos na infância devem incluir elementos e métodos
de interação específicos envolvendo recursos lúdicos e explícitos e a necessidade de cumprir
com as etapas dos procedimentos de validação. O estudo empírico II teve como objetivo a
construção dos itens do Teste de Regulação Emocional para Crianças - TREC, no contexto
brasileiro. Baseado no modelo processual (Gross, 1998; Gross & Thompson, 2007), o TREC
é um teste informatizado, disponibilizado em uma plataforma digital. O teste utiliza
situações-problema para avaliar as estratégias de regulação emocional (reavaliação cognitiva
e supressão) de crianças em diferentes contextos. O teste é composto por 90 itens fechados
e 30 abertos. Com a mediação de um aplicador, as crianças responderão de acordo com uma
escala likert, o quanto estão em concordância com determinada estratégia para regular aquela
emoção e o que fariam de diferente em cada contexto em 30 itens abertos. O
desenvolvimento dos itens do presente instrumento seguiu as recomendações da literatura
quanto ao modelo teórico proposto e as diretrizes psicométricas para construção de
instrumentos de avaliação psicológica. O desenvolvimento do TREC e sua futura validação
possibilita diminuir a lacuna existente de instrumentos adequados para avaliar as estratégias
de regulação emocional em crianças, não só no Brasil mas de maneira internacional, de
forma lúdica e satisfatória as demandas do público alvo. Assim, o estudo empírico III buscou

verificar as evidências de validade baseadas no conteúdo do Teste de Regulação Emocional
para Crianças - TREC. Foram realizados estudos para verificar evidências de validade de
conteúdo através da análise por juízes e da análise semântica. Participaram 06 experts na
área de construção de instrumentos e desenvolvimento infantil e 37 crianças com idades
entre 6 a 12 anos, residentes na cidade de Salvador. O TREC foi considerado um instrumento
adequado para crianças de 6 a 12 anos, quanto a clareza da linguagem e pertinência ao
construto (IVC=0,98; k=0,73). Tanto as crianças mais novas (6 a 9 anos) quanto as mais
velhas 10 a 12 anos), demonstraram compreender os itens do TREC de uma forma geral. Os
estudos de correlação mostraram que não existe relação entre as estratégias de reavaliação
cognitiva e supressão, mas possui relação com a regulação emocional e também
evidenciaram associação positiva entre os contextos. A variação na intensidade da relação
entre os contextos encontrados no presente estudo, pode ser uma direção quanto a possíveis
investigações futuras sobre a sensibilidade do TREC para diferenças contextuais e
estratégias de regulação emocional. Logo o impacto da recente pandemia estabelecida pela
epidemia do Covid-19 na saúde mental, também gera a emergência de investigações destas
possíveis repercussões na regulação emocional infantil. Por fim, o estudo empírico IV
objetivou comparar a percepção de pais sobre a regulação emocional dos filhos antes e
durante a quarentena. Participaram do estudo 95 pais de crianças de 6 a 12 anos. Os
resultados mostraram correlações positivas entre variáveis cognitivas e comportamentais
sobre o Covid-19, como percepção de risco, exposição ao vírus, cuidados preventivos,
distanciamento social e conhecimento sobre o Covid-19 com a regulação emocional.
Inesperadamente, na percepção dos pais, foi identificado um aumento da regulação
emocional das crianças durante o período da quarentena. Estes dados fornecem informações
sobre o desenvolvimento emocional infantil, podendo auxiliar o direcionamento de medidas
de prevenção para a saúde mental no contexto de suporte parental e psicoeducação. Estudos
que abordem outras etapas dos procedimentos de evidências de validade (estrutura interna e
relação com variáveis externas, confiabilidade) devem ser conduzidos, para consolidação do
TREC como um teste para avaliação da regulação emocional em crianças.

O aumento dos casos diagnosticados como transtorno de pânico tem levado muitas pessoas aos serviços de emergência, sendo considerado uma das maiores causas de afastamento do trabalho atualmente no Brasil. A medicina, após excluir a possibilidade de infarto, costuma declarar que o paciente não tem nada, prescrevendo ansiolíticos e/ou antidepressivos e atribuindo sua causa a alterações neuroquímicas. Diferentemente da medicina, a psicanálise não toma essa manifestação de angústia como infundada, mas como indicação de que há algo a ser escutado. Outra diferença diz respeito ao conceito de cura. Na medicina, o diagnóstico depende da ideia de doença ou, em outros momentos, da evidência de sua existência, constituindo algo que deve ser indexado no momento do diagnóstico e eliminado no processo de cura para o bem-estar do indivíduo, sem relacioná-lo necessariamente à sua história ou inserção na cultura. Para a psicanálise, o mal-estar do sujeito está sempre relacionado à cultura e ao tempo histórico, a cura vem por acréscimo, representada pelo bem-dizer sobre o que lhe causa sofrimento e implica transformação na posição de sujeito frente à sua história. O objetivo desta tese é examinar a presença da angústia no chamado transtorno de pânico. A pergunta que norteia a investigação é: qual seria a relação entre a angústia presente no chamado transtorno de pânico e o discurso capitalista, na contemporaneidade? A hipótese pode ser assim formulada: a manifestação de angústia que se apresenta no chamado transtorno de pânico pode ser considerada um esforço em dar um basta, um corte no excesso produzido pelo discurso capitalista. De modo geral, pacientes que chegam à psicanálise diagnosticados com transtorno de pânico se dão conta da presença de algo excessivo em suas vidas e buscam construir limites a esse excesso. Considerando que o discurso capitalista, tal como apresentado por Lacan, convoca o sujeito a um deslizamento metonímico ininterrupto, a manifestação da angústia presente no diagnóstico de transtorno de pânico, mais que uma patologia, como insiste a medicina, pode ser considerado como uma saída provisória do discurso capitalista, uma recusa a ser engolfado pela aceleração contemporânea, na qual o sujeito se vê enredado.

Conforme os marcos regulatórios, a socioeducação deve agregar a responsabilização pelo ato infracional e a promoção da proteção integral, com vistas à reinserção da adolescente em cumprimento de medida socioeducativa de internação. Apesar dos marcos regulatórios apresentarem um conjunto de princípios, regras e critérios com vistas a orientar a execução da medida de internação, ainda é incipiente o conhecimento acerca de como isso se expressa nas práticas profissionais gestadas nas unidades socioeducativas. Desse modo, o presente estudo teve como objetivo geral compreender as significações construídas por adolescentes privadas de liberdade e por profissionais que atuam em unidade de medida socioeducativa sobre a socioeducação em contexto feminino de internação. Para isso, consideramos como objetivos específicos analisar as significações construídas por adolescentes e por profissionais, sobre as medidas socioeducativas, de modo a envolver: a) A internação, a proteção integral e a responsabilização; b) Os motivos para a prática de atos infracionais e para a reincidência; c) A trajetória institucional das adolescentes; d) As práticas profissionais direcionadas à proteção integral, responsabilização e reinserção social. Este estudo embasou-se na Psicologia HistóricoCultural de Vygotsky, tendo em vista que tal perspectiva agrega o individual e o social de forma dialética. A abordagem metodológica adotada foi a qualitativa e o estudo consistiu em duas etapas: a primeira de observação participante, em que participaram os profissionais que executam a medida de internação e as adolescentes que estavam em privação de liberdade; e a segunda de entrevista semi-estruturada, realizada com três adolescentes e seis profissionais que realizam o acompanhamento das meninas. Os dados foram triangulados e analisados a partir da construção de categorias, orientadas pelos objetivos deste estudo. Verificamos que a medida de internação foi significada pelas meninas e pelos profissionais como uma “oportunidade” para a adolescente romper a trajetória infracional, por meio da reflexão sobre o ato infracional, bem como ressignificar o projeto de vida. A proteção integral, portanto, emergiu associada à garantia de direitos, a qual é promovida na unidade de internação, através da oferta de um conjunto de ações pedagógicas, diferentemente do mundo extramuros, marcado pela violação de direitos; todavia, chamou-nos a atenção que a proteção integral também emergiu nas práticas institucionais, para as adolescentes, relacionadas à responsabilização punitiva. Quanto à significação da responsabilização, apareceu reduzida à responsabilização individual, focada nos aspectos cognitivos, o que se expressou nas práticas de responsabilização, centradas, sobretudo, na responsabilização punitiva. No que se refere aos motivos do cometimento do ato infracional, observamos, entre as adolescentes, que eles transitaram desde os aspectos individuais aos sociais, contudo, ao abordarem a reincidência, o contexto social é desconsiderado, haja vista o enfoque sobre a “mudança” individual; já em relação aos profissionais, verificamos o predomínio sobre o contexto social, tanto no que se fere aos motivos do ato infracional como da reincidência; no entanto, a avaliação institucional sobre a adolescente é centrada no comportamento, especialmente em relação à adaptação da adolescente às normas institucionais. Quanto ao ato infracional, chamou-nos a atenção que as significações não incluíram os danos causados ao outro, mas sim associados às consequências punitivas da transgressão, o que indica o predomínio de práticas de responsabilização punitiva, que envolvem o temor pelo castigo. Em relação à reinserção social, verificamos, entre as práticas institucionais, poucas estratégias que envolvam a família, bem como a baixa participação da sociedade na execução da medida, além da fragilização da política de egressos. Desse modo, embora as adolescentes planejem a “mudança” da trajetória de vida, a ausência de proteção integral, no mundo extramuros, pode direcioná-las aos trabalhos informais, subalternos e desqualificados, ou até mesmo permanecerem na trajetória infracional.

A trabalhadora, ao se tornar mãe pela primeira vez, vive a relação entre maternidade e trabalho desde a gravidez. Aprofundar a compreensão dessa relação é de fundamental importância, visto que a maternidade e o trabalho são esferas centrais na vida da maioria das mulheres, especialmente quando se considera o ingresso dela no mercado do trabalho. O objetivo desta tese foi analisar a relação entre maternidade e trabalho da trabalhadora que se torna mãe pela primeira vez em três momentos distintos: gravidez, licença-maternidade e retorno ao trabalho. Para alcançar o objetivo geral proposto, dois estudos foram realizados: O primeiro, de revisão sistemática de literatura, apresentado no estudo 1 da tese, buscou analisar os efeitos da maternidade para a mulher trabalhadora. Adotaram-se as recomendações PRISMA e o registro no Prospero sob o número CRD42021215191. As bases de dados consultadas foram Scopus, Web of Science, SciELO, Lilacs e PsycInfo. Buscaram-se artigos empíricos disponíveis entre 2011 e 2020 com os descritores mães, maternidade e trabalho em português e inglês. Realizou-se a análise de dados com a ferramenta Start, adotando-se os procedimentos de análise de conteúdo categorial temática. Os 14 artigos analisados apontaram efeitos da maternidade: i) nas expectativas profissionais, ii) nas demandas do trabalho e da família, iii) nos sentimentos vivenciados no trabalho. O segundo estudo, empírico (longitudinal e qualitativo), foi subdividido para contemplar dois focos distintos usando a mesma base de dados. O estudo 2a teve o objetivo de analisar as possíveis mudanças na relação entre maternidade e trabalho considerando as expectativas profissionais, os sentimentos vivenciados no trabalho, os conflitos trabalho-família e as interfaces positivas trabalho-família das mulheres primíparas em três momentos distintos: a gravidez, a licença-maternidade e o retorno ao trabalho. Foram entrevistadas 12 trabalhadoras recrutadas em cursos direcionados para o pré-natal. Os dados foram analisados com o apoio do Iramuteq, software gratuito de análise lexical. Algumas conclusões foram que os discursos sobre expectativas profissionais e os sentimentos vivenciados no trabalho mudam ao longo do tempo, mostrando-se mais prevalentes no período de gravidez, e os conflitos trabalho-família mostram-se mais presentes nas falas das mulheres no momento do retorno ao trabalho. As interfaces positivas trabalho-família sugerem não mudar ao longo da gravidez, da licença-maternidade e no retorno ao trabalho. O estudo 2b teve o objetivo de analisar as possíveis mudanças nas experiências emocionais envolvidas na relação entre maternidade e trabalho das mulheres primíparas ao longo dos três momentos mencionados. Onze mulheres foram entrevistadas individualmente. Os dados foram tratados por meio de análise de conteúdo categorial prévia. Os resultados apontam que as experiências emocionais negativas mostram-se fortemente presentes na relação entre maternidade e trabalho das mulheres primíparas. Na gravidez e na licença-maternidade, existe a prevalência de experiências emocionais negativas. O retorno ao trabalho é um momento em que a mãe trabalhadora experimenta um equilíbrio maior entre as experiências emocionais positivas e negativas. Esta tese contribui para o campo de estudo da Psicologia Organizacional e do Trabalho, inclusive em termos metodológicos, ao ter proposto estudos de revisão sistemática e de delineamento longitudinal e qualitativo sobre o fenômeno maternidade e trabalho, buscando, assim, uma integração que possibilita uma compreensão mais aprofundada do fenômeno investigado. Essa tese também contribui para o aumento da consciência crítica de mães que trabalham, dos gestores que elaboram políticas de apoio a mulheres trabalhadoras e mães e para os pesquisadores interessados na temática.

Os enunciados produzidos por adultos em relação ao uso das tecnologias digitais por crianças focalizam suas ameaças latentes, sem uma compreensão mais ampla do fenômeno e deixando de lado o saber dos próprios sujeitos envolvidos. A interação das crianças com as tecnologias de informação e comunicação ainda se mostra como uma área pouco estudada no que diz respeito ao modo como as crianças se apropriam dessas ferramentas. Tendo em vista a palpitante presença do YouTube no cotidiano das crianças, esse se torna um importante campo a ser explorado na busca por uma compreensão mais íntegra das infâncias vigentes e dos contextos de desenvolvimento contemporâneos. Essa pesquisa teve como objetivo conhecer as práticas de produção e consumo de conteúdo no YouTube por crianças de 7 a 12 anos, através da perspectiva das próprias crianças, compreendendo suas percepções sobre essas práticas e as apropriações particulares do uso dessa plataforma pelas culturas infantis. Trata-se de uma investigação participativa, escolha ética que corrobora com a defesa da produção de conhecimento sobre a criança a partir da parceria com as próprias crianças. A coleta de dados foi realizada em duas etapas integradas e com a colaboração transversal de uma criançainvestigadora que participou do processo de construção da pesquisa, desde o planejamento e coleta até a análise dos dados. Na primeira etapa participaram 65 crianças, oriundas de uma escola particular e uma escola pública da cidade de Salvador, que responderam individualmente a um questionário aplicado por meio de Tablet. Para a segunda etapa foram selecionadas 8 crianças estudantes dessas escolas, que participaram, individualmente ou em duplas, de entrevistas-conversas e observação participante de atividade relacionada ao YouTube. A análise de dados adotou uma perspectiva qualitativa e contou com o auxílio da criança-investigadora, assegurando a presença do olhar infantil para o fenômeno. Os achados apontam para a importância do YouTube no cotidiano das crianças, apropriado pelas mesmas como ferramenta lúdica, educativa e interativa. As crianças fazem um uso diversificado dessa plataforma – acessam conteúdos heterogêneos e se engajam de forma variada nas possibilidades de participação e interação disponíveis. Foram encontradas diferenças entre as escolas, principalmente em relação a frequência de uso, reconhecimento de riscos e interatividade. A análise da preferência de canais pelas crianças mostrou diferenças de gênero em relação ao conteúdo acessado na plataforma. Foi percebido que a interação com os pares, dentro e fora da rede, é um fator central nas práticas das crianças no YouTube. A produção e postagem de vídeos se apresentou como uma importante prática lúdica contemporânea. Essa pesquisa evidencia as práticas das crianças no YouTube como um importante campo de estudo para a compreensão da infância vigente, indicando caminhos para futuras investigações acerca do tema. Destaca-se a necessidade de realizar investigações acerca do uso de tecnologias de informação e comunicação que incluam crianças em condições socioeconômicas desfavorecidas. Pretendese com esse estudo contribuir para uma compreensão menos dicotômica acerca dos usos das tecnologias pelas crianças e promover o entendimento das mesmas enquanto atores sociais reflexivos e competentes, que devem ser incluídas na produção de conhecimento.

Este estudo tem como objetivo analisar como se desenvolvem, a partir da clínica psicanalítica, os processos inconscientes que caracterizam a complexidade do trabalho do luto de sujeitos que se deparam com a morte de um ente hospitalizado em uma UTI, considerando a hospitalização da morte e a psiquiatrização do luto. Neste trabalho, concebeu-se o luto, a partir do referencial teórico da psicanálise freudolacaniana, como um trabalho psíquico realizado diante de uma perda que pode ser compreendida como o encontro com o real. A ferramenta metodológica utilizada foi a Construção de Caso Clínico em psicanálise.  A partir da investigação teórica realizada e das elaborações subjetivas e construções clínicas dos atendimentos realizados a dois sujeitos enlutados foi possível afirmar que não é qualquer perda que convoca o sujeito ao luto, somente aquela de algo/alguém que lhe foi essencial.  O luto consiste em um trabalho do inconsciente e sua complexidade tem a ver com a relação estabelecida com o objeto perdido e o remanejamento libidinal exigido pela perda. A morte do ente querido pode ser pensada como uma ruptura e exige do sujeito enlutado outra temporalidade psíquica. Sendo assim, é esperado que haja o retorno da libido para o eu e o desinteresse pelo mundo externo, caracterizando certa depressividade no luto. Ao considerar a psicodinâmica imbricada no trabalho do luto, esta dissertação questiona a tendência em categorizar o sofrimento humano em patologias, propondo refletir sobre outras modalidades de tratamento em contraponto à primazia da terapia medicamentosa. Defende-se, assim, os ambulatórios no campo da Saúde Mental como recurso terapêutico e se acredita que este estudo pode contribuir para ampliar as discussões em torno do tema, problematizar a patologização do luto; subsidiar a orientação dos profissionais que lidam com sujeitos que se deparam com a morte de seus entes, e, até mesmo, fomentar a construção de espaços de assistência psicológica aos enlutados. 

Esta pesquisa situa-se no contexto contemporâneo de transformações que inauguram novas configurações familiares, novos modos de subjetivação, de expressão do sofrimento e de tratamento deste, no qual aos desconfortos e aos mal-estares experimentados são ofertados paliativos médicos e jurídicos. Deste cenário, destacaram-se como objeto de estudo os impasses intersubjetivos experimentados em relações familiares judicializadas sob a insígnia do fenômeno designado como alienação parental (AP), tratado pelas Leis nº 13.431/2017 e nº 12.318/2010 e, recentemente, incluído na Classificação Internacional de Doenças (CID-11). Trata-se de uma pesquisa documental, desenvolvida através do estudo de casos judicializados, e que tem como método de tratamento de dados a análise dos discursos apoiada nas perspectivas freudo-lacaniana e foucaultiana. A partir das noções de discurso, Foucault e Lacan forneceram recursos que permitem pensar a judicialização dos conflitos que abarrotam os tribunais. Nessa perspectiva, o discurso não se restringe ao texto, é ato, envolve as práticas, os rituais e os agentes que os colocam em movimento. Através de uma parceria de oferta e demanda, entre Estado e sociedade, a intervenção da lei é acionada, a fim de regular o social através das relações privadas e (re)mediar o mal-estar do sujeito no campo familiar. Esse ato, que envolve um enlace entre operadores do direito, peritos e famílias, faz circular práticas e palavras na instituição judiciária, produzindo efeitos tanto no campo social quanto no subjetivo. O estudo teve como objetivo geral analisar os discursos sobre o fenômeno designado como AP, a partir dos impasses emergentes no exercício das funções parentais na trajetória de sujeitos que judicializam a reorganização familiar. As análises empreendidas nos textos dos autos processuais demonstram que os processos de medicalização e judicialização da parentalidade tendem a ser marcados por discursos patologizantes, naturalizantes, criminalizantes e vitimizantes, que se articulam como vetores de normalização. Os estudos de caso, por sua vez, evidenciam os matizes dos conflitos intersubjetivos vivenciados, permitindo situar que aquilo que se aborda discursivamente como AP condensa os efeitos de cenas que superpõem os embaraços da conjugalidade e da parentalidade. A partir do fio singular do desejo de cada sujeito que borda a trama familiar, pode-se observar que o outro com quem se litiga na cena judicial reflete os (des)encontros e mal-entendidos da linguagem, o Real que atravessa os laços conjugais e parentais. O litígio vivenciado pelas crianças, por sua vez, demonstra que os conflitos por elas experimentados refletem seus embaraços com o Outro, encarnado em sua família, na busca por respostas aos seus próprios enigmas e afetos, em meio à guerrilha daqueles que se ocupam das funções parentais. Por fim, a proposta de releitura do conflito familiar judicializado, a partir dos referenciais psicanalítico e foucaultiano, localiza a dimensão de “travessias necessárias” que redimensionam a compreensão da AP: de um atravessamento sócio-histórico das formas de se conceber e recriar os laços conjugais e parentais; de uma passagem pelos lutos que os sujeitos realizam no percurso de uma recomposição familiar; da universalidade do fenômeno à singularidade do sintoma de cada sujeito; da reinvenção das práticas de atuação das equipes psicossociais das Varas de Família, das quais os(as) psicólogos(as) fazem parte. Espera-se, a partir do desenvolvimento deste estudo, poder repensar os dispositivos disponíveis ao tratamento do conflito, contribuindo para a produção de uma práxis mais crítica e qualificada dos(as) psicólogos(as) que atuam no Judiciário, transformando os olhares cristalizados sobre o tema da alienação parental e enriquecendo a interlocução entre Psicanálise e Direito. 

A autorregulação emocional envolve o controle voluntário da tendência comportamental associada à experiência emocional para atingir objetivos e ajustar-se às demandas da situação. Esse processo repercute em diferentes aspectos dos domínios socioemocional e cognitivo, influenciando o ajustamento psicossocial do indivíduo. Diversas variáveis relacionam-se com a autorregulação emocional. Entre essas variáveis, as práticas adotadas pelos pais para ensinar os filhos a entender e administrar as emoções parecem exercer um papel importante no desenvolvimento da autorregulação emocional. Assim, o objetivo deste estudo foi investigar as relações entre as práticas maternas de socialização emocional e a autorregulação emocional infantil. Para alcançar este objetivo, foi utilizado o delineamento correlacional. Participaram deste estudo 33 mães com filhos de ambos os sexos com idade entre seis e sete anos e 30 crianças, selecionadas entre os filhos das mães participantes. As mães responderam à Ficha de Dados Sociodemográficos, à Escala de Reações Parentais às Emoções Negativas dos Filhos – CCNES e ao Inventário de Autorregulação Emocional – ERC. As crianças responderam à Entrevista para Avaliação das Estratégias de Autorregulação Emocional Infantil. Os resultados confirmaram o poder preditivo das reações não apoiadoras da expressão emocional da criança, que resultam em menor capacidade de autorregulação emocional por parte da criança, de acordo com o relato das mães. Quanto à autorregulação relatada pelas crianças, os resultados não confirmaram o poder preditivo das práticas maternas de socialização das emoções sobre essa variável. De qualquer modo as análises preliminares indicaram correlações positivas entre algumas das práticas maternas apoiadoras e certas subcategorias de estratégias de enfrentamento relatadas pela criança e correlações negativas entre esse tipo de prática e algumas das subcategorias de estratégias de fuga mencionadas pelas crianças. Algumas categorias de práticas maternas não apoiadoras, por sua vez, correlacionaram-se positivamente com algumas subcategorias de estratégias de fuga relatadas pelas crianças, e negativamente com certas subcategorias de estratégias de enfrentamento descritas pelas crianças. Os achados indicam a relevância de intervenções que promovam nos pais práticas apoiadoras da expressão de emoções por parte dos filhos de modo a favorecer o desenvolvimento emocional infantil. Quanto ao relato infantil das estratégias de autorregulação, é fundamental que novas pesquisas longitudinais e experimentais incluindo amostras maiores continuem investigando essas relações.

O principal objetivo desta dissertação foi analisar as relações entre competências socioemocionais (CSEs) e o desempenho contextual de docentes do ensino fundamental. As CSEs são resultantes da articulação entre conhecimentos, habilidades e motivações para lidar com demandas socioafetivas. O desempenho contextual corresponde a ações não formalmente previstas nas descrições de um cargo, mas que contribuem para a efetividade profissional e organizacional. No trabalho de educadores do ensino fundamental, esse desempenho pode incluir comportamentos do dia a dia de sala de aula que também favorecem a formação integral dos estudantes. Esse é o caso das práticas docentes promotoras de um clima para criatividade em sala de aula e de uma relação professor-aluno funcional. Para cumprir o objetivo principal foram desenvolvidos dois estudos. O Estudo 1, de caráter metodológico, teve como objetivo construir e testar as propriedades psicométricas de uma medida de competências socioemocionais de docentes do ensino fundamental (EMODOC). O Estudo 1 foi realizado em duas etapas. No primeiro momento, realizaram-se grupos focais e entrevistas com educadores do ensino fundamental para auxiliar na construção do instrumento e no refinamento do modelo teórico de CSEs. No segundo momento, as qualidades psicométricas do EMODOC foram avaliadas em amostra composta por 188 docentes da rede pública de ensino de uma capital do nordeste brasileiro. Os resultados do Estudo 1 indicaram a unidimensionalidade da medida. O Estudo 2 teve como objetivo testar o poder preditivo das CSEs no desempenho contextual dos docentes, avaliado por meio de suas facetas de clima para criatividade em sala de aula e da relação professor-aluno funcional. Participaram desse estudo 90 professores da amostra anterior que lecionavam do 4º ao 9º ano do ensino fundamental. Também participaram do Estudo 2 três alunos de cada um dos professores para gerar os indicadores das facetas do desempenho contextual dos docentes. Além do EMODOC, os professores responderam à Escala de Relação Professor-Aluno. Os alunos responderam à Escala de Clima para Criatividade em Sala de Aula. Os resultados do Estudo 2 indicaram que as CSEs são preditoras apenas da relação professor-aluno funcional (alta afinidade e baixo conflito). As principais contribuições desta dissertação são: (1) oferecer um modelo teórico de CSEs docentes contextualizado ao ensino fundamental; (2) oferecer uma medida unidimensional de CSEs dos docentes; e (3) trazer evidências de haver relações, ainda que parciais, entre CSEs e desempenho contextual docente.

A velhice é uma experiência heterogênea e complexa e o contexto de desenvolvimento da pessoa e as oportunidades sociais são elementos indispensáveis à reflexão da maneira como o estresse se apresenta no cotidiano, inclusive como elemento estruturante da vivência pessoal e coletiva. As desigualdades sociais e raciais influenciam na maior exposição a eventos estressantes, especialmente na população negra e velha, cuja trajetória de vida é marcada por situações discriminatórias originárias do racismo estrutural. O presente estudo objetivou analisar os eventos considerados produtores de estresse por idosas (os) negras (os). Participaram 11 idosas (os) autodeclaradas (os) negras (os), escolhidos por meio de amostra não probabilística por acessibilidade, dos quais 9 eram mulheres e 2 homens; cujas idades variaram entre 60 a 83 anos. A entrevista narrativa foi utilizada como método de coleta de dados, e a análise das entrevistas foi realizada por meio do método proposto por Schutze, de modo a captar as trajetórias singulares e coletivas. Os resultados mostraram que os eventos vivenciados ao longo da vida (antes da velhice), envolveram o relacionamento conjugal especialmente das mulheres, o adoecimento, o trabalho, a morte e o luto, as restrições materiais, a família, a mudança de casa e a discriminação racial. Na velhice, permearam os temas da saúde e autonomia, descendência, afetividade e suporte social, discriminação e racismo e as condições materiais. Observou-se que as vivências ocorridas ao longo da vida apresentaram eventos não esperados, marcados pelo contexto social de desenvolvimento da população negra e feminina. Os eventos da velhice abarcaram situações encontradas em outros estudos com a população idosa em geral e eventos que continuaram vigentes desde a juventude, como o adoecimento, relacionamento conjugal conflituoso, necessidades financeiras e situações de discriminação. Os resultados mostram a interrelação desses eventos com o racismo. As mulheres negras e velhas, sobretudo, experimentaram a atuação do racismo intercalada com a lógica patriarcal desde o início de suas vidas.

O suicídio é um fenômeno multideterminado, que está presente em todas as faixas etárias, culturais e sociais e configura-se em um tema de grande complexidade, fato que exige uma atenção ampliada diante das diversas variáveis implicadas no processo. O evento do suicídio na adolescência apresenta expressividade epidemiológica de mortes desta população, balizando a importância de se pensar em especificidades desse momento, marcado por diversos acontecimentos no âmbito social e subjetivo e sua expressão no psiquismo. O presente trabalho tem como objetivo analisar a dimensão do ato suicida do sujeito adolescente sob acompanhamento psicanalítico no cenário hospitalar, e especificamente analisar (1) o trabalho de significação do sujeito adolescente frente ao ato suicida em um contexto de internamento hospitalar em UTI; (2) o funcionamento psíquico do sujeito frente ao outro diante do contexto do suicídio, circunscrevendo o horizonte do ato e a dimensão de vínculo; (3) a lógica discursiva da instituição frente ao ato suicida do sujeito adolescente e as diferentes demandas endereçadas ao analista e (4) refletir estratégias de intervenção a partir da clínica psicanalítica no trabalho com adolescentes diante do contexto do suicídio. Prioriza-se o ato e suas consequências na clínica psicanalítica, no horizonte da relação do sujeito com o outro entremeado da ação à palavra, do ato ao significante. Observa-se uma relação quase direta, no discurso psiquiátrico, entre a presença de transtorno e as tentativas de suicídio, não havendo uma discussão entre demais elementos em um campo multifatorial. Trata-se de um estudo de construção de caso clínico, sob orientação psicanalítica, sobre o ato suicida do sujeito adolescente acolhido em contexto de hospitalização em UTI. A análise de dados foi ancorada na psicanálise freudo-lacaniana. A partir da investigação teórica das construções clínicas de dois casos, foi possível afirmar que o ato pode ser caracterizado como uma modalidade de resposta do sujeito a algo de um insuportável de existir. Os casos em discussão apontam para uma trama singular que coloca em relevo o ato e sua significação no a posteriori, a partir de uma forma própria de inscrição no campo do Outro. Uma prática em psicanálise inserida em uma instituição funciona a partir de um dispositivo clínico-institucional que aposta na palavra como promotora da emergência do sujeito. Diante disso, tecer uma investigação em um contexto da clínica do suicídio com adolescentes pode favorecer a construção de intervenções que visem à promoção e o cuidado desses sujeitos.

O presente estudo toma como objeto os estados depressivos em adolescentes, a partir da construção de caso clínico em psicanálise. Este se insere em um contexto de problematização do aumento da lógica diagnóstica, associada a um modo de funcionamento contemporaneo, gerido pelo discurso do capitalista, o qual ressoa nos modos de subjetivação e na apresentação do mal-estar, lidos como patológico. O trabalho tem como objetivo geral analisar, através das produções discursivas dos adolescentes na clínica psicanalítica, a relação que se estabelece entre os estados depressivos e o processo de subjetivação do adolescer, considerando as especificidades do laço social na contemporaneidade. A estratégia metodológica de construção de caso clínico é ancorada sob perspectivapsicanalíticafreudo-lacaniana,aqualteceocasonasuadimensãotransferencial, privilegiando a produção do sujeito do insconsciente com seus impasses frente a suas determinações. Este estudo foi aprovado pelo comitê de ética da instituição onde foram realizados os atendimento, sob o n° do parecer 3.528.988. A adolescência na psicanálise é abordada como uma resposta do sujeito, no tempo lógico, frente as convocações do real da puberdade, e os impasses na sua relação com o Outro. Um desses embaraços frente ao Outro se coaduna nos estados depressivos, tomados como uma posição que se aricula em Freud com o conceito de luto e em Lacan com o afeto da tristeza. Os casos clínicos corroboraram as produções psicanalíticas que nomeiam a depressão na adolescência como um luto concernente ao processo, sendo os afetos e apresentações sintomáticas relacionadas ao modo singular como cada um responde a retualização da constituição subjetiva. A diversidade presente no fênomeno indica a necessidade de um tratamento integral em saude que inclua outras modalidades de cuidado para além do biomedico.

Os jovens da periferia são considerados em discursos naturalizantes como grupo homogêneo, que não pensa no futuro e está destinado ao cumprimento de um vaticínio, que envolve a criminalidade ou a subalternidade. Este trabalho questiona tal premissa, partindo de uma leitura de juventude como categoria heterogênea e de uma perspectiva que considera que a experiência humana segue a lógica da irreversibilidade do tempo e, portanto, é orientada para o futuro. Com base nisso, esta pesquisa teve como objetivo compreender as vivências de tempo e espaço dos jovens da periferia implicadas na construção de seus projetos de vida. Privilegiou-se a análise dos processos de significação das vivências pelos jovens e dos mecanismos de estabelecimento e atravessamento de fronteiras (sociais, geográficas, simbólicas). A pesquisa foi desenvolvida com jovens de um projeto social de educação, que faziam parte de uma Organização Não-Governamental atuante em um bairro periférico da cidade de Salvador-Bahia. Para sua realização, optou-se por uma metodologia que possibilitasse a emergência dos significados de forma contextualizada no tempo e espaço dos participantes. Assim, foi desenvolvido um trabalho de orientação etnográfica, que utilizou como ferramentas metodológicas: entrevistas, photovoice e diário de campo. Participaram do estudo seis jovens, que tinham entre 14 e 16 anos de idade e faziam parte do projeto de educação mencionado. As entrevistas foram feitas no formato go-along, que consistiu em entrevistar o(a) participante caminhando junto a ele(a) pelo bairro, seguindo um percurso por ele(a) escolhido, que representasse os locais por onde costumava andar. Após essa etapa, foi empregado o método photovoice, pedindo que os participantes tirassem fotos de qualquer coisa que lhes fizesse pensar no futuro. Depois,  a pesquisadora reuniu-se com cada um para discutir sobre a escolha das imagens. Ao longo de todo o processo de imersão no campo, foram registradas observações e impressões em diário de campo. Os dados foram analisados sob a perspectiva da Psicologia Cultural, atentando-se aos níveis de experiência relacionados à microgênese, mesogênese e ontogênese, implicados nas vivências dos participantes. Nesse sentido, o estudo discute as diversas formas de vivência da temporalidade e das relações com o território estabelecidas pelos jovens e como estas lhes impulsionam na construção de projetos de vida.

Este trabalho está dividido em duas partes. A primeira se caracterizou pela implementação de um software de identificação de armas de imersão em realidade 3D que se caracterizou por dois estudos. O primeiro estudo, com 20 trials – aparições de avatares portando armas ou celulares – teve como objetivo verificar se o racismo poderia influenciar no padrão de resposta de participantes brasileiros e moçambicanos a avatares brancos e negros portando armas de fogo ou celulares. O segundo estudo triplicou a quantidade de trials (60) com o intuito de verificar se uma maior aparição de avatares negros e brancos portando
armas de fogo e celulares diminuiria ou exacerbaria o efeito do racismo na tarefa.Os resultados mostraram que os participantes apresentam um maior número de acerto para um avatar negro desarmado (estudo 1) e que as medidas de sensibilidade e critério não dependem da raça do avatar e que 60 trials não são o suficiente para produzir padrões de resposta conclusivos (estudo 2). A segunda parte desta pesquisa teve como objetivo verificar se o tipo de framing poderia impactar no grau de responsabilização a um adolescente que atenta contra vida de outras pessoas e se isto possuiria alguma relação com o ultraje moral, a ameaça e as emoções (estudo 1) e o quanto esta tomada de decisão poderia sofrer efeito do preconceito quando se tratasse de um adolescente negro, emuma amostra brasileira (estudo 2), ou quando se tratasse de um adolescente árabe, em uma amostra espanhola (estudo3). Os resultados mostraram que a raiva teve mais impacto que o medo na responsabilização de um adolescente
(estudo 1), que os participantes submetidos ao framing individualizado apresentaram maiores escores de ultraje moral e responsabilização para o adolescente branco (estudos 2 e 3). Questões sobre processos duais,automatismo e controle, framing, racismo e segurança pública foram apresentadas e discutidas.

Historicamente, a maior parte das pesquisas sobre comportamentos de cidadania organizacional têm o considerado como um consequente do comprometimento organizacional, havendo uma carência de estudos que investiguem a sobreposição conceitual entre tais construtos quando tomados a partir da perspectiva comportamental. O presente trabalho realizou uma delimitação conceitual entre comprometimento e cidadania e testou empiricamente se a concepção de comprometimento organizacional associada a comportamentos de proatividade do trabalhador em relação à sua organização seria equivalente à definição tradicional de comportamentos de cidadania organizacional. Para tanto, um levantamento foi conduzido com 768 trabalhadores, os quais responderam tanto em papel como eletronicamente a sete escalas: a Escala de Intenções Comportamentais de Comprometimento Organizacional (EICCO), Escala de Intenções Comportamentais de Cidadania Organizacional (EICCOrg), a Escala Comportamental de Cidadania Organizacional (ECCO), um conjunto de escalas atitudinais de comprometimento afetivo, uma escala de comprometimento com a equipe, uma escala de comprometimento com o trabalho e uma escala de intenções de saída da organização. Os procedimentos de análise de dados foram divididos em quatro etapas. A princípio, testou-se a validade de construto da EICCOrg e, em um segundo momento, buscou-se verificar se ela apresentou validade convergente com a ECCO. Posteriormente, uma série de modelos de equações estruturais testou a principal hipótese do estudo acerca da sobreposição conceitual entre comportamentos de comprometimento organizacional e de cidadania organizacional. No último estágio, uma nova técnica psicométrica chamada de redes psicológicas foi empregada para verificar como os itens de cidadania e comprometimento se comportam espacialmente. Os resultados sugerem que a EICCOrg, ao confirmar os estudos anteriores que atestam sua estrutura unidimensional, apresenta evidências de validade de construto e de validade convergente com a ECCO. A partir dos modelos de segunda ordem e bifatorial entre as dimensões da EICCO e da EICCOrg pode-se observar que as medidas se agrupam em torno de um fator geral de segunda ordem, bem como possuem itens os quais apresentaram valores de lambda superiores em seu fator comum do que no fator geral, apontando para uma forte associação entre os construtos cidadania organizacional e comprometimento organizacional. Os testes adicionais com o comprometimento afetivo como antecessor de ambos comprometimento e cidadania sugerem padrões similares de predição, assim como ocorreu com as variáveis comprometimento com o trabalho e comprometimento com a equipe, cujos modelos se desempenharam de formas similares nas suas relações com cidadania e comprometimento tanto para os modelos de covariância como para os modelos de moderação. Finalmente, a análise de redes sociais demonstrou que os itens da EICCOrg e da EICCO se apresentam mais próximos e misturados na rede em comparação com os itens da ECCO e de comprometimento afetivo, embora os itens da ECCO mostrem-se ainda mais próximos espacialmente dos itens de intenções comportamentais. A topologia de tal rede foi confirmada pela análise de comunidades, em que três comunidades foram automaticamente identificadas, sendo todos os itens da EICCO e da EICCOrg agrupados em uma comunidade única, formando os itens da ECCO e das escalas afetivas duas comunidades separadas. O conjunto de análises e relações identificadas entre cidadania organizacional e comprometimento organizacional demonstra forte evidência empírica de sobreposição conceitual entre os construtos, sendo que todas as hipóteses deste estudo foram confirmadas. Não obstante tais resultados, aponta-se para a importância de que estudos futuros venham a testar novas relações do comprometimento e da cidadania com outras variáveis moderadoras e em diferentes cenários, a fim de verificar se elas respondem da mesma forma quando outras características psicológicas são levadas em consideração, bem como se os resultados derivados deste estudo podem ser generalizados para outros contextos culturais e organizacionais.

O objetivo geral da tese foi o de analisar os efeitos da prática de mindfulness na reatividade emocional, na regulação emocional, e também na percepção de bem-estar psicológico e de estresse em estudantes de pós-graduação. A escolha desta população decorre do aumento do sofrimento psíquico de estudantes no enfrentamento de demandas emocionais na formação acadêmica. Esperava-se que a intervenção baseada em mindfulness viesse a reduzir a reatividade emocional e a percepção de estresse, além de aumentar a percepção de bem-estar psicológico e a atenção plena, com melhorias no processo regulatório das emoções vivenciadas no contexto da pós-graduação. Na revisão de literatura sobre as relações de mindfulness e o processo de regulação emocional, foi indicada a necessidade de mais estudos que considerassem o aspecto processual de mindfulness e possibilitassem capturar a vivência subjetiva da prática de mindfulness. Foram então propostos dois estudos empíricos, para explorar diferentes efeitos da prática de mindfulness. O primeiro estudo teve como objetivo explorar os efeitos desta prática na reatividade emocional, mensurada a partir de medidas de a) autopercepção sobre valência e alerta na avaliação de imagens afetivas; e b) oscilação postural na visualização destas imagens. No segundo estudo investigou-se os efeitos da prática de mindfulness na regulação emocional, mensurada por escalas de percepção de estresse e bem-estar psicológico e entrevistas pré e pós-intervenção. Participaram do estudo 45 estudantes de pós-graduação, alocados aleatoriamente em grupos de intervenção e controle. Foram aplicadas medidas pré e pós-intervenção baseadas em mindfulness. Procederam-se a testes de análise de variância de medidas repetidas e, no caso das entrevistas, fez-se uso da técnica de análise de conteúdo temática. Nos resultados do primeiro estudo empírico foi demonstrado mudança no padrão postural basal do grupo de intervenção, somente nas imagens neutras, com aumento da oscilação postural, sugerindo maior exploração do espaço pessoal, bem como redução na percepção de alerta nas imagens desagradáveis entre os estudantes que passaram pela intervenção. Nos resultados do segundo estudo empírico foi observado um aumento nos níveis de atenção plena e no bem-estar psicológico, com redução do estresse percebido e uso de estratégias de enfrentamento ao estresse nos grupos de intervenção. Apesar de algumas limitações, a tese traz evidências empíricas de efeitos positivos da prática de mindfulness. Espera-se que os resultados sejam incorporados nos processos de formação de novos pesquisadores, tornando-os mais capazes de lidar com os desafios de uma carreira com demandas crescentes que requerem maior gerenciamento emocional.

A tese proposta compreende o grupo de brincadeira (GB) como lugar de sustentação e, simultaneamente, como promotor do processo de desenvolvimento. Concebe o GB como matriz de formação de vínculos, portanto locus privilegiado de interações e relações sociais vitais ao desenvolvimento, visto que a sobrevivência física e a transmissão/recriação cultural dependem das trocas intersubjetivas. A tese está orientada para contribuir com a fundamentação teórica do GB, ancorando-o em pressupostos da Psicologia do Desenvolvimento Evolucionista (PDE) articulados com pressupostos da teoria histórico-cultural, teoria da aprendizagem cultural, sociologia da infância e ciência das relações humanas. A partir desses referenciais, a tese inova ao propor o construto GBP (grupo de brincadeira como lugar político), que explicita a reciprocidade entre dois conceitos que emergem das/nas brincadeiras e interações das crianças no contexto escolar: lugar de criança e território ressignificado. O grupo de brincadeira assume o status GB-P quando exibe modos de agir interacional, coletivo, que demonstram habilidade, engenhosidade e diplomacia na construção e vivência de planos de ação que resultam em estratégias criativas, possibilitando que o GB seja um lugar de defesa, resistência e expressão da cultura de pares. O GB-P é constituído por duas dimensões complementares: (1) a dimensão tópica, que possibilita pensar o GB enquanto lugar/pilar construído na dinâmica interacional – GB como lugar de criança e GB como território/microssociedade; (2) a dimensão funcional, que, atribui a cada um desses lugares/pilares determinadas funções: – função estratégica/instrumental; função comunicativa e de gestão de relações interpessoais. Visando ilustrar a tese proposta com dados empíricos, desenvolveu-se pesquisa qualitativa com crianças na faixa etária dos 5 aos 7 anos, em escola pública do município de Feira de Santana/BA, utilizando método que conjugou observações diretas de brincadeiras espontâneas no pátio escolar com rodas de conversa mediada por desenho temático e conversas informais com as crianças, individualmente ou em pequenos grupos. Além de ilustrar as dimensões do construto GBP, os dados apontaram para a criação de duas novas estratégias de resistência e de enfrentamento à cultura escolar.

Esta é uma tese cujo objetivo é analisar as trajetórias de gays afeminados que atuam como drag-queens na cidade de Salvador (Bahia), a fim de problematizar a relação entre performance (atuações como drags) e performatividade (relativas à vivência do gênero), essa última compreendida na teoria de Judith Butler como sendo a repetição e a estilização de atos reificados, os quais não passariam pela dimensão da agência do sujeito, como no caso das performances da drag. A partir disso, discute-se sobre performatividade e performance como construtos indissociáveis e como estratégias de convivência e de enfrentamento social de gays afeminados; evidenciando através da análise das trajetórias narradas pelos participantes que ambas podem ser exercidas a partir da agência do sujeito, ao tempo que também podem funcionar por meio da repetição e da reificação de atos estilizados por identificação do gênero. Com isso, analisa-se quais as estratégias de práticas sociais, costumeiramente, utilizadas por estes sujeitos frente aos tensionamentos produzidos por conta de suas performances e de suas performatividades de gênero. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com três homens gays que se reconhecem afeminados, que são reconhecidos socialmente como tais no contexto em que vivem e que trabalham como drags da cidade de Salvador (Bahia); esta última condição foi elencada por se tratar de um ofício em que, pelo menos, inicialmente, se demanda a agência do sujeito para a construção e montagem da personagem, o que em relação à condição de gay afeminado, pode-se supor a repetição e a reificação de atos como principal característica desta condição. Esta pesquisa toma a teoria da performatividade de gênero de Judith Butler como central para suas análises, articulando com os estudos queer e com as perspectivas teóricas de Michel Foucault sobre poder. As discussões da pesquisa sinalizam para a compreensão de que: primeiro, os entrevistados fazem uso do revezamento entre performance e performatividade de gênero tanto quando estão montados de drags quanto quando estão fora da personagem, na condição de gays afeminados; e segundo, que ao performar a personagem da drag acabam exercendo a performatividade de gênero, ao passo que na condição de gays afeminados, por estarem confrontando a norma, podem performar o gênero para parecer que estão performatizando-o. Assim, propõe-se que, mesmo considerando a possibilidade de compartilharem de características semelhantes, performance e performatividade permaneçam enquanto categorias descritivas diferenciadas e que, com isso, adote-se a perspectiva analítica para perceber nas trajetórias dos sujeitos como ambas são acessadas a fim de parecer uma ou outra por conta das normas de gênero, e como isso se repercute na percepção sobre si desses sujeitos, na possibilidade de transitar nos lugares e na forma como seus afetos serão vivenciados. Por fim, compreende-se que no caso de corpos dissidentes das normas sexuais e de gênero, como gays afeminados, o desenvolvimento de uma consciência reflexiva devido à resistência diante dessas normativas, e consequentemente, da agência do sujeito, será fundamental para a vivência da performatividade do gênero.

O acolhimento institucional se configura, atualmente, como uma estratégia estatal de proteção a crianças e adolescentes em situação de risco por violação de direitos. Sua configuração se baseia no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), documento legal promulgado em 1990 que orienta as políticas públicas voltadas para essa parcela da população. Entretanto, a institucionalização de crianças e adolescentes não é um fenômeno recente no país, e tem variado suas configurações desde o período colonial até o momento atual. Percebe-se que a esse processo se lastreia em interesses das hegemonias de cada período histórico e se sustentam em diferentes modos de compreensão acerca do fenômeno da infância e adolescência, em especial, aquelas em vulnerabilidade econômica e social. Nas normas do ECA, o acolhimento institucional se configura como uma medida protetiva, que busca amparar os indivíduos em situação de risco e reestabelecer seus direitos violados. Em geral, o público dessas instituição consiste em crianças e adolescentes que passaram por situações de abandono, violência, negligência e, mais raramente, orfandade. Após a institucionalização, as equipes multiprofissionais buscam tornar viável a reinserção familiar, já que – por lei – a família deve exercer seu papel de cuidado em parceria com o Estado e a sociedade. Não havendo tal possibilidade, o sistema de justiça opta por destituir o poder familiar e disponibilizar a criança ou adolescente institucionalizada para inserção em família substituta. Entretanto, essa questão é complexa e envolve a construção de vínculos e as expectativas construídas por cada família, além dos perfis geralmente pretendidos nos processos de adoção. Observa-se, portanto, que muitas crianças institucionalizadas atingem a adolescência ainda sob essa condição, por não terem sido adotadas ao longo do período de institucionalização. Os dados oficiais revelam que, em 2018, aproximadamente 31,6% do público institucionalizado consiste em adolescentes entre 12 e 17 anos. A desinstitucionalização de adolescentes em situação de abrigamento merece atenção, pois há falta de políticas públicas adequadas a assistir jovens que completaram 18 anos após passarem grande parte de sua vida institucionalizado. Existência de estereótipos negativos, relações interpessoais e institucionais fragilizadas, dentre outros aspectos, podem contribuir com a formação de adolescentes sem preparação ou boa perspectiva de futuro pós-abrigamento. Portanto, é importante compreender como ocorre o processo de construção identitária de adolescentes que vivenciam a institucionalização, reconhecendo como tal processo pode impactar na trajetória de vida desses sujeitos. Nesse sentido, esta pesquisa buscou descrever e analisar o processo de construção narrativa das identidades de adolescentes em situação de abrigamento considerando seus posicionamentos diante da possibilidade de desinstitucionalização compulsória por maioridade. Especificamente, buscou-se entender como a construção narrativa da identidade dessas adolescentes opera a partir dos posicionamentos que elas adotam perante si mesmas, perante os outros e perante um discurso dominante – no caso, o discurso jurídico sobre a infância e juventude – ao longo da narrativa. Por fim, intentou-se identificar como o processo de construção identitária dessas adolescentes se relaciona com suas expectativas diante da possibilidade de desinstitucionalização compulsória por maioridade. Esta pesquisa consiste em um estudo empírico qualitativo de caráter exploratório e de cunho idiográfico, cuja estratégia de investigação adotada é a pesquisa narrativa. A fundamentação teórico-metodológica que embasou esta investigação parte da perspectiva narrativa da psicologia. Tal abordagem se baseia na noção de self como um fenômeno historiado, constituído a partir da elaboração de narrativas que exercem um papel que ultrapassa a socialização, operando também como um processo cognitivo. Através da narrativa, os sujeitos constroem verdades sobre si, balizadas nos posicionamentos que adotam perante os outros e perante o mundo. As identidades, neste enquadre, são dinâmicas e constantemente reelaboradas pelos indivíduos em sua prática social e são acessadas a partir da análise dos posicionamentos que o indivíduo adota ao longo da construção narrativa. São destacados três níveis de posicionamento, que orientaram a análise: Eu-Eu, Eu-Outro, e Eu-Discurso dominante. A partir da análise desses posicionamentos, foi possível compreender como as adolescentes constroem os sentidos de si ao contrastarem-se, através da narrativa, consigo mesmas, com outros personagens e com o discurso dominante escolhido para este estudo, o discurso jurídico brasileiro sobre a infância e adolescência. As adolescentes que participaram da pesquisa narraram suas trajetórias a partir de uma entrevista narrativa e, através de uma ferramenta nomeada Livro da Vida, desenharam e escreveram de modo mais detalhado temas destacados na primeira entrevista. Foi possível identificar como as adolescentes constroem suas identidades ao longo e através do processo narrativo. Elas apresentam os sentidos de si quando contam histórias sobre suas trajetórias de vida e relação com pessoas e instituições, além da autorreflexão. Percebeu-se que a institucionalização põe as adolescentes em uma complexa rede de relações e vivências que são parte desse contexto, como o contato com o sistema de justiça ou com famílias interessadas em apadrinhamento ou adoção. As adolescentes têm umas nas outras referência e estar em contato com pares parece tornar o processo de abrigamento mais tolerável. Ao perceberem a redução do número de adolescentes na instituição, as meninas entrevistadas passaram a reavaliar sua permanência na instituição. Sustentam para o futuro que vão desde a profissionalização ao desejo de serem adotadas. Elas assimilam a condição de institucionalização compreendendo, em certa medida, seus impactos, regras, e desafios, mas sustentam um sentido de si no qual não cabe a desinstitucionalização compulsória por maioridade. Espera-se que haja maiores investigações sobre a temática, em especial diante de um momento histórico de ataque às políticas sociais e ao ECA no intuito de fornecer subsídios que embasem políticas públicas e ações profissionais conscientes dos fenômenos trabalhados e das reverberações de suas intervenções no cenário social e na vida de cada adolescente institucionalizado.

No Brasil, muitas famílias vivem em contextos de vulnerabilidade social que expõem as crianças a inúmeros riscos à saúde, resultando em hospitalizações. A associação desses diferentes fatores aumenta a probabilidade de que a mãe se comporte de forma menos responsiva com seu bebê hospitalizado, pois os recursos psicológicos e as fontes contextuais de estresse desempenham um papel central na qualidade na responsividade materna. Considerando esses aspectos, o presente estudo teve como objetivo adaptar uma intervenção breve sobre a responsividade materna para a implementação com mães de recém-nascidos hospitalizados para tratamento de sífilis congênita, provenientes de contexto de vulnerabilidade social, bem como fazer uma avaliação preliminar de seus efeitos sobre os comportamentos maternos responsivos. Adicionalmente foram avaliados possíveis efeitos dos componentes da intervenção direcionados a pensamentos e emoções sobre a flexibilidade psicológica das mães. O estudo adotou delineamento pré-experimental somente com pós-teste e foi realizado em um hospital-maternidade na cidade de Salvador/BA. Participaram 20 díades, distribuídas entre os grupos intervenção e comparação. Na avaliação pré-intervenção foi preenchida a Ficha de dados sociodemográficos e a Ficha de informações clínicas do bebê. Além disso, foi realizada avaliação da flexibilidade psicológica das mães a partir do AAQ-II, bem como avaliação da saúde mental materna por meio do SRQ-20. No pós-intervenção foi realizada nova avaliação da flexibilidade psicológica, além de medidas da responsividade materna, a partir de uma observação da interação livre entre mãe e bebê, e da satisfação das participantes do grupo intervenção com o programa. Ambos os grupos foram submetidos aos mesmos procedimentos do pré e pós-intervenção, com exceção da avaliação da satisfação com o programa que foi aplicada somente no grupo intervenção. Após a avaliação pré-intervenção, as díades do grupo intervenção participaram do Programa de responsividade materna/Recém-nascidos. Esse programa é uma adaptação do Programa de Responsividade Materna para o contexto hospitalar. O programa original envolve oito visitas domiciliares, entre o terceiro e o décimo mês de vida do bebê. O modelo adaptado envolve seis sessões e, a principal adaptação esteve relacionada à introdução de técnicas da abordagem psicoterapêutica Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT) nas duas sessões iniciais, com o objetivo de intervir sobre as emoções e preocupações das mães diante da doença e da hospitalização do bebê. Além disso, o número de sessões destinadas à intervenção sobre a responsividade materna foi reduzido, levando em consideração as caraterísticas específicas do contexto hospitalar, bem como das díades participantes. Portanto, nas sessões três, quatro e cinco foram trabalhados três temas relacionados à responsividade materna: o potencial interativo do recém-nascido, a importância da contingência social para o desenvolvimento e os riscos da intrusividade para o desenvolvimento. A última sessão foi destinada a revisão dos temas trabalhados nas sessões anteriores, tanto relacionados à ACT quanto à responsividade. Os resultados indicaram que a intervenção apresentou efeito positivo sobre uma dimensão da responsividade materna: interpretar o comportamento do recém-nascido. As mães do grupo intervenção apresentaram uma frequência mais alta desse tipo de resposta ao comportamento do bebê do que as mães do grupo comparação durante a interação livre. Entretanto, não houve efeito da intervenção sobre as emoções e pensamentos das mães, investigados por meio do construto flexibilidade psicológica. Discute-se a importância do comportamento responsivo materno de interpretar os sinais e pistas do bebê para o desenvolvimento infantil e para a qualidade da interação da díade, bem como a necessidade de dar continuidade à pesquisa sobre o programa de intervenção com vistas a alcançar resultados mais expressivos sobre a responsividade. Quanto à flexibilidade psicológica das mães, foi analisada a complexidade do construto e suas implicações no contexto de intervenções breves.

Esta dissertação discorre os meios que suscitam a compreensão sobre o trabalho e os fenômenos
associados a ele, em diferentes contextos organizacionais de Angola. Trata-se de um estudo
exploratório, neste contexto, que parte do uso do conhecimento produzido em Comportamento
Organizacional e na Psicologia do Trabalho, visando produzir subsídios que não só possibilitem
as atividades de pesquisas, mas também favoreçam a gestão do trabalho e estratégias
organizacionais no país. Para tanto, escalas com validade e confiabilidade adequadas são vistas
como instrumentos simples, econômicos e eficazes, que medem exatamente o que se pretende
medir. O objetivo deste trabalho, no formato de artigos, foi adaptar, avaliar a confiabilidade e
validade dos instrumentos de mensuração do Desenho do Trabalho e do Comprometimento
Organizacional. Os dois artigos originais desenvolveram duas escalas, válidas e confiáveis, a
partir de testes psicométricos em instrumentos construídos e conteúdo validado, em outros
estudos. Propôs-se uma escala para medir a natureza do trabalho e o modo como se configura,
e a outra, numa perspectiva unidimensional, foi proposta para a mensuração do apego afetivo e
a disposição do indivíduo para permanecer na organização. Os instrumentos foram aplicados a
505 trabalhadores ligados a organizações de diferentes atividades econômicas em Angola. Os
dados foram submetidos a análise fatorial exploratória utilizando o método de extração de
máxima Verossimilhança e rotação Oblimin. Na confiabilidade, a consistência interna foi
medida pelo alfa de Cronbach e análise discriminatória. A primeira escala, o Work Design
Questionnaire (QDT), inicialmente composto por 77 itens e, após análise fatorial, reduzido a
67 itens, revelou uma estrutura de 18 fatores, com seus respectivos alfa de Cronbach variando
entre 0,59 e 0,87, distribuídos entre as quatro dimensões latentes do desenho do trabalho, ambas
com níveis adequados de validade convergente e discriminante. Possíveis interpretações dessas
relações são discutidas e, como suporte adicional para a validade do construto, foram avaliadas
as diferenças entre três categorias ocupacionais (administrativa, gerencial e operacional),
considerando as 18 características do trabalho, com diferenças significativas detectadas em 9
delas. A segunda escala, a Medida de Comprometimento Organizacional (MCO), indicou uma
solução unifatorial, que explica 61.37% da variância total, com o alfa de Cronbach acima de
.90, composto por sete itens com cargas ≥ .636. As análises de correlação detectaram
associações positivas e significativas entre o comprometimento organizacional e o desenho do
trabalho, indicando a capacidade do instrumento em detectar diferentes níveis de
comprometimento de acordo com cada característica do trabalho. As duas escalas validadas
apresentam boas características psicométricas, são ferramentas valiosas, podendo ser úteis em 
pesquisas futuras que visem compreender a natureza do trabalho e o papel das atitudes nos
contextos organizacionais e podem contribuir para o avanço desta área de estudos em Angola.

A influência social é um processo de mudança de comportamento, crenças, atitudes, opiniões ou sentimentos a partir de como é percebido e interpretado o comportamento de outras pessoas. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os mecanismos do processo de influência social exercido por influenciadoras digitais de moda em suas seguidoras, partindo de ambas as perspectivas da relação processual. Para isso, a investigação buscou definir quais os comportamentos emitidos por influenciadoras digitais de moda de Salvador que correspondam às estratégias do Processo de Influência Social conhecidas e já mapeadas por pesquisadores da Psicologia Social; identificar a percepção dos atores sociais envolvidos no processo; e esclarecer as repercussões desses comportamentos nas condutas das seguidoras em questões relacionadas à moda. Nessa perspectiva, a fundamentação teórica sobre o tema principal é, em sua maioria, composta por referenciais relevantes no campo da psicologia e complementada por teóricos importantes de outras áreas do conhecimento. Por meio da abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas, participaram do estudo três influenciadoras digitais de moda e três seguidoras. A análise dos dados foi realizada por análise de conteúdo e houve a divisão em categorias que permitiram encontrar respostas para as indagações iniciais. O Instagram foi apontado como o principal canal de comunicação utilizado pelas participantes sobre o tema moda. As principais estratégias de influência social desenvolvidas em perfis de Instagram voltados especialmente para a moda, são de persuasão, e são classificadas como reciprocidade, comprometimento e consistência, validação social, admiração e afinidade, identificação e internalização; as bases de poder mais utilizadas foram de informação, de especialista e de referência. O processo de influência que ocorre através dos perfis foi percebido positivamente pelas entrevistadas. As repercussões nas condutas que foram relatadas apontaram que as seguidoras passaram a repensar a efemeridade de tendências de moda e a necessidade da prática do hiperconsumo. Constatou-se também que a influência não costuma ser percebida conscientemente pelas participantes analisadas.

Entre os anos de 2015 e 2016, emergiu no Brasil uma epidemia de nascimentos de crianças com a Síndrome Congênita do Zika Vírus (SCZV). Até o ano de 2018, foram contabilizadas 3.279 crianças com esta síndrome, das quais 550 estão no estado da Bahia. A síndrome é caracterizada por múltiplas deficiências e malformações e reduzido desenvolvimento cognitivo. O governo brasileiro preconizou a assistência em saúde pautada na estimulação precoce, dedicada ao cuidado multidisciplinar das crianças de zero aos três anos de idade, promovendo o desenvolvimento infantil em situações nas quais um risco é apresentado. Neste estudo buscouse compreender o fenômeno a partir da experiência vivida por profissionais da intervenção precoce dedicados à assistência das crianças com a SCVZ e suas famílias. Assim, através da Psicologia Semiótico-Cultural, objetivou-se identificar e analisar as estratégias de regulação afetivo-semióticas construídas por profissionais da intervenção precoce no acompanhamento de crianças nascidas com a SCZV e suas famílias. Realizaram-se entrevistas narrativas com dez profissionais que atuam em uma equipe multidisciplinar de intervenção precoce de uma instituição pública de saúde na cidade do Salvador/BA. Na análise destas narrativas, dedicouse especial atenção à compreensão dos processos de construção de significados, intersubjetividade, ação simbólica e experiência afetiva. Assim, investigou-se como estes processos repercutiram na regulação afetivo-semiótica das profissionais, bem como nas práticas de intervenção precoce com as crianças com a SCZV e suas famílias. Como resultado das análises compreendeu-se que a emergência da SCZV se deu enquanto uma experiência inquietante para as profissionais da equipe, e demandou delas um trabalho afetivo-cognitivo na busca pela construção de novos significados que dessem conta desta vivência. Ademais, a intersubjetividade e afetividade revelaram-se enquanto promotores da autorregulação semiótica das participantes, contribuindo para a construção de práticas mais adequadas. A forma como a regulação afetivo-semiótica se deu com as profissionais também teve repercussões nas expectativas de futuro construídas sobre o desenvolvimento das crianças. 

Esta dissertação surge no campo de saberes sobre a adolescência a qual seria uma espécie de espaço de fronteira entre a infância e vida adulta que comporta algumas especificidades no que concerne à estruturação subjetiva, sendo frequentemente associada a um mal-estar psíquico diante das convocações relativas ao corpo em transformação, à sexualidade e ao laço social. Nesse campo discursivo, a psicanálise de Freud e Lacan entra no debate com a contribuição sobre o sujeito adolescente em uma perspectiva que permite fazer um cruzamento entre o que há de estrutural desse processo de transição e as respostas singulares de cada um aos impasses que advém daí. O sujeito adolescente se depara, em muitos níveis, com a questão “quem sou eu?”, que se desdobra na tensão entre as gerações, no manejo da imagem corporal e no despertar da sexualidade, além das demandas do Outro social. Diante dessas diversas convocações, elejo como recorte de estudo a sexuação, em especial, o que toca à feminilidade como aquilo que aponta para uma impossibilidade lógica de completude entre os sexos. Essa escolha veio da prática clínica na qual têm sido frequentes narrativas que tratem desse embaraço. Dizer-se mulher implica nos traços de identificação que um sujeito tomou de empréstimo do Outro, mas assim como a partícula “eu”, “mulher” ou “homem” são significantes que indicam a posição de um sujeito e somente um, não sendo, portanto, generalizáveis. Além disso, esses traços identificatórios, não encerram a questão. Algo escapa porque as “escolhas” não se dão inteiramente no campo da consciência, sobretudo àquelas na sexuação. Se a anatomia não é suficiente e a identificação comporta contradições, então como explicar a identidade sexual e a escolha de objeto? Frente a isso o sintoma aparece muitas vezes como tentativa de elaboração. Isso posto, no entrelaçamento da adolescência demais conceitos eleitos como fundamentais, esta dissertação tem como pergunta central: Como a feminilidade está implicada nas respostas sintomáticas singulares do sujeito adolescente? Para tanto, propus como objetivo geral: Investigar as escolhas do sujeito adolescente na sexuação a partir da estratégia metodológica de construção de caso clínico orientada pela ética da psicanálise. Como objetivos específicos: (1) Discutir o tratamento dado pela psicanálise à temática da adolescência no tensionamento entre o singular e o universal; (2) Abordar a diferença sexual em psicanálise e suas implicações no tempo lógico da adolescência; (3) Examinar, no que se decantou do percurso de uma análise, os traços identificatórios que dizem respeito ao posicionar-se na sexuação enquanto mulher; (4) Analisar como estão articulados o sintoma do sujeito adolescente, suas identificações e os impasses da feminilidade. A pesquisa a partir da construção do caso clínico pode fornecer elementos importantes para um debate crítico à universalização da adolescência, além de poder agregar subsídios tanto ao campo de saberes diversos sobre a adolescência, quanto à própria psicanálise, já que é partindo do fazer clínico que a teoria é convocada a relançar as questões que se atualizam na contemporaneidade.

Nos últimos anos, pesquisas vêm destacando que déficitis nas Funções Executivas (FE) se constituem uma das principais características do funcionamento cognitivo de indivíduos com o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). Identificam-se dificuldades em divesrsas habilidades e tais prejuízos impactam negativamente a vida desses indivíduos. O TDAH é um problema de saúde mental bastante freqüente em crianças, adolescentes e adultos em todo o mundo. É caracterizado pela presença de três grupos de sintomas: desatenção, hiperatividade e impulsividade. Pesquisas indicam que os indivíduos portadores do TDAH podem também apresentar, além dos déficits atencionais, alterações nas funções executivas. Crianças com o transtorno apresentam prejuízos claros no seu funcionamento do aprendizado escolar e no desenvolvimento social e emocional. O diagnóstico do TDAH é clínico, porém os estudos dos prejuízos atencionais e das funções executivas nestes pacientes têm permitido uma melhor caracterização dos diferentes subtipos clínicos, além de serem fundamentais na elucidação diagnóstica de algumas comorbidades e na proposta de intervenção e/ou
reabilitação. Esta dissertação, por meio de dois estudos empíricos, buscou analisar a possível relação entre recursos do ambiente familiar e funções executivas de escolares com sinais e sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). OBJETIVO: O Estudo 1 visou investigar diferenças no desempenho em tarefas que avaliam funções executivas (memória operacional, controle inibitório e flexibilidade cognitiva) entre escolares com sinais e sintomas do TDAH e crianças típicas. Foram aplicadas tarefas de memória operacional
(Subteste Dígitos), controle inibitório (FDT e TIF) e flexibilidade cognitiva (FDT e TIF) em crianças de 7 a 10 anos de idade divididas em dois grupos (grupo clínico e grupo controle). Já o estudo 2 teve como objetivo analisar a relação entre recursos do ambiente familiar, aspectos socioeconômicos e funções executivas em escolares. MÉTODO: Neste estudo transversal realizado entre fevereiro e outubro de 2018, foram selecionadas 89 crianças de ambos os sexos, entre 7 e 10 anos de idade,divididas em dois grupos: grupo não clínico, composto por 35 crianças com desenvolvimento típico e grupo clínico com 54 crianças com sinais e sintomas do
TDAH, sem comorbidades, estabelecido segundo os critérios do DSM-V, com QI≥70. RESULTADOS: 1) Encontram-se diferenças significativas (p<0,05) entre o grupo clínico e o grupo controle no desempenho das funções executivas; 2) foram observadas associações entre os recursos de ambiente familiar, aspectos socioeconômicos e funções executivas das crianças. CONCLUSÕES: De acordo com os resultados, através da maioria dos testes neuropsicológicos utilizados, foi possível apresentar evidências de alterações das funções executivas em crianças com TDAH e a relação do ambiente familiar e aspectos socioeconômicos como moderadores deste desempenho. Um dos achados desta dissertação pode contribuir para o planejamento da
avaliação e intervenção nas habilidades executivas de crianças em desenvolvimento típico ou com TDAH, bem como para a elaboração de programas de estimulação de componentes executivos em contextos clínicos e educacionais.

Este estudo foi desenvolvido a partir das minhas experiências pessoais, acadêmicas e profissionais com a temática do racismo e seus efeitos psicossociais, tendo como principal objetivo compreender as configurações subjetivas de jovens negros residentes em comunidades periféricas relacionadas às práticas policiais. À luz da Psicologia Histórico-Cultural, nos inspiramos na Epistemologia Qualitativa do teórico cubano Fernando Gonzalez Rey, na qual a pesquisa assume como principal finalidade o conhecimento da produção e organização dos sentidos subjetivos nos diferentes espaços sociais que constituem as subjetividades social e individual. Em termos teórico-metodológicos, conduzimos a produção das informações por meio do método construtivo-interpretativo do conhecimento, utilizando instrumentos grupais e individuais. A Oficina e a Roda de Conversa foram realizadas com homens e mulheres jovens, majoritariamente negros/as, com idade entre 18 a 29 anos, na sede de um Programa vinculado a secretaria de Justiça e Direitos Humanos em uma cidade da Bahia. No tocante aos estudos de casos, acompanhamos dois jovens negros (22 e 29 anos), também inscritos no referido Programa, entre os meses de maio e novembro de 2018. As informações produzidas foram analisadas com base na Teoria da Subjetividade em articulação com outras áreas do conhecimento, particularmente especializadas nas relações raciais. Elas indicam que as configurações subjetivas das/os jovens sobre a Polícia Militar e suas práticas são constituídas por sentidos subjetivos relacionados à compreensão dessa instituição como violenta, que pratica atos ilícitos por meio de procedimentos desrespeitosos, igualmente violentos e discriminatórios no território onde residem. Sendo que os policiais geralmente não são responsabilizados pelas instituições competentes, o que gera subjetivamente sensações de desconfiança, insegurança e medo. Assim sendo, o jovem negro que consegue sobreviver às expectativas de morte comumente aceita e esperada por alguns seguimentos sociais, tem de lidar com os estigmas que o enquadram como um marginal em potencial, forçando-o a criar estratégias de sobrevivência para evitar ou contornar a relação com a polícia, marcando suas experiências existenciais por tensões que envolvem o pertencimento a um grupo social racializado em contraposição a outro que se percebe apenas como humano (branco), assim como pela complexa operação subjetiva do encontro com pessoas negras (policiais) que reproduzem o racismo, reatualizando processos históricos que permanecem reverberando em suas subjetividades racializadas, fundadas na necropolítica e no racismo estrutural. Esperamos ter contribuído para aceitação de que é preciso desenvolver uma perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural sensível às produções de sentidos e configurações subjetivas racializadas, que não dizem respeito apenas aos processos subjetivos da população negra, mas da população em geral.

Os (as) psicólogos (as) brasileiros (as) têm utilizado e se apropriado da internet para fins profissionais há pouco mais de vinte anos. O atendimento psicoterapêutico mediado por TICs, por exemplo, passa a ser permitido oficialmente no final dos anos 2018 apenas, após aproximadamente dezoito anos de pesquisas empíricas e teóricas acerca do tema. Ao mesmo tempo, estes profissionais se apropriam da internet a partir de plataformas de rede sociais digitais, tanto para fins pessoais quanto profissionais. À medida que o uso de redes sociais digitais passa a fazer parte das dinâmicas interacionais cotidianas destes profissionais, algumas práticas singulares de interação são fomentadas, bem como novos acordos sociais passam a entrar em vigor nesta arena. Ao mesmo tempo, variáveis técnicas e sociais verificadas em tal contexto, simultaneamente, se apresentam significativas para a manutenção e os ajustes das apresentações e exposições de aspectos do self destes interagentes em tal ambiente. Nesta direção, a presente pesquisa buscou investigar de que modo os psicólogos brasileiros, que atuam online, gerenciam as impressões que desejam passar aos seus interagentes na principal rede social digital utilizada. Para isto, foram mapeados os usos e apropriações que estes profissionais fazem das TICs, bem como as estratégias de gerenciamento das suas impressões para as audiências, nas principais redes sociais digitais utilizadas por eles. Os resultados apontam para o uso dos dispositivos móveis e das principais redes sociais digitais tanto para fins pessoais, quanto profissionais. Ao mesmo tempo, os profissionais criam perfis particulares de interação, que apresentam entre si aproximações e afastamentos quanto às situações vivenciadas. As estratégias utilizadas para gerenciar suas impressões às audiências, nas redes sociais digitais e a partir de cada tipo de perfil, envolvem a percepção de variáveis técnicas e sociais. Aponta-se que pesquisas futuras devem investigar as especificidades envolvidas nos usos profissionais de plataformas digitais por psicólogos (as), bem como sua influência nas expectativas sociais acerca da profissão.

O Brasil vem sofrendo com uma crise de aprendizagem expressa cada vez mais no desempenho de seus estudantes. Dados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) e o Indicador de Alfabetismo Funcional (INAF) denotam este problema. Nesse contexto, estratégias de intervenção e estimulação vêm emergindo, aplicadas no ambiente escolar ou não, a fim de promover melhoramentos em competências associadas ao desempenho acadêmico/escolar de estudantes. Algumas dessas competências – como as funções e os processos cognitivos – têm sido identificadas em forte associação com o bom desempenho dos estudantes. Este é o caso da atenção e das funções executivas, que são habilidades mentais altamente recrutadas no processo educacional e também em tarefas cotidianas. A meditação, por sua vez, tem sido alvo de muitas investigações e validada, quanto a sua eficácia, sobre vários aspectos, problemas e necessidades presentes no contexto educacional, tais como a estimulação de competências associadas à aprendizagem, a estimulação do desenvolvimento socio-emocional, entre outros. Assegurado nestes pressupostos, a presente dissertação teve como objetivo central investigar os efeitos da meditação sobre a atenção, as funções executivas e o desempenho escolar de crianças, estudantes do Ensino Fundamental I de uma escola municipal do interior da Bahia. Nesse sentido, foram desenvolvidos três artigos no decorrer desta dissertação: duas revisões e um estudo empírico. O artigo I foi uma revisão integrativa de literatura, baseada no protocolo PRISMA, no qual se buscou conceituar o que é o desempenho acadêmico/escolar e identificar os fatores que lhes são associados. Foram consultadas três bases de dados – ERIC, PubMed e PlosOne – e ao todo foram revisados 140 artigos. 121 fatores foram identificados em associação com o desempenho acadêmico/escolar de estudantes de todos os níveis de instrução. Esses fatores foram organizados segundo as suas dimensões de origem, quais sejam: biológica, psicológico-comportamental, sócio-ambiental e espiritual. O desempenho acadêmico/escolar foi conceituado como o nível objetivo de eficiência e eficácia cumulativos do exercício e da expressão (ou de suas ausências) de uma série de performances sobrepostas do estudante, oriundas das dimensões biológica, psicológico-comportamental, sócioambiental e espiritual. Ademais, um modelo teórico-conceitual foi proposto para explicar a interação do conceito com os fatores. O artigo II teve como objetivo identificar e caracterizar os efeitos da meditação em fatores associados ao desempenho acadêmico/escolar. Desse modo, foi realizada uma revisão sistemática de literatura com base no método PRISMA para revisões. A base de dados PubMed foi consultada e, ao todo, sete artigos empíricos foram revisados. Foram identificados dez fatores associados ao desempenho acadêmico/escolar dos estudantes. A meditação foi eficaz sobre todos os fatores identificados e, em alguns casos, apresentou efeito sobre o desempenho acadêmico/escolar. Finalmente, o artigo III teve como objetivo investigar os efeitos da meditação sobre a atenção, as funções executivas e o desempenho escolar de crianças. Assim, foi realizado um estudo quase-experimental, do tipo pré-teste e pós-teste, com grupo comparação, no qual participaram 44 crianças com idade média de 10,84 anos (DP=1,07) do Ensino Fundamental I, organizadas aleatoriamente em dois grupos: controle (n=22) e experimental (n=22). Os resultados indicaram que não houve diferenças significativas das variáveis investigadas entre os grupos avaliados, exceto para as funções executivas. No entanto, houve diferença para todas as variáveis na comparação intragrupo. Concluiu-se que a meditação foi eficaz para a estimulação da atenção, das funções executivas e para a melhora do desempenho escolar dos estudantes.

A graduação em psicologia tem como objetivo a formação de psicólogos direcionados para a pesquisa, o ensino e a atuação da psicologia. Os estágios supervisionados em psicologia foram definidos como uma série de atividades de formação permeadas pelo planejamento e pela supervisão direta de professores da instituição de ensino superior. Nessa modalidade de ensino da graduação pretende garantir a consolidação e a articulação das competências para a formação em psicologia. As diretrizes curriculares nacionais visaram assegurar que o estágio supervisionado seja caracterizado pelo contato do estudante com conjunturas, contextos e instituições com vistas ao desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes que se efetivam em ações profissionais. Os fundamentos teóricos são o modelo de competências conceituais, procedimentais e atitudinais e a psicologia histórico-cultural. Esta pesquisa teve como objetivo analisar a experiência dos estágios curriculares supervisionados em psicologia a partir da perspectiva dos estudantes. O método consistiu na pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória. A produção dos dados ocorreu com a entrevista narrativa semiestruturada e os “flash cards” com três estudantes do sexo feminino do 9º e 10º semestres do curso de psicologia de uma instituição de ensino superior privado em Salvador. Os resultados foram categorizados a partir das competências conceituais, procedimentais e atitudinais durante os estágios e as significações dos estágios supervisionados construídas por estudantes na formação em psicologia. A partir da análise dos dados foi possível identificar que as estudantes enfrentaram os desafios dos estágios através da construção coletiva do conhecimento e vinculação com colegas e professoras, sendo destacado o espaço da supervisão. As estudantes enfatizam que a formação em psicologia é uma experiência transformadora em termos pessoais, profissionais, sociais e éticos. Assim, foi possível concluir que a experiência do estágio supervisionado na formação em psicologia possibilitou o desenvolvimento de aprendizagens significativas pessoais e profissionais propiciadas pelas atividades nos campos de prática.

A partir de uma concepção de organização como fruto da construção social, local de coalizão de interesses e valores, destaca-se a importância de se debruçar para entender o que motiva os sujeitos a se engajarem em comportamentos de voz ou permanecerem em silêncio. Ressalta-se ainda o impacto que os vínculos proporcionam na forma como o sujeito irá se relacionar com o seu trabalho, sendo precedidos pela maneira como o sujeito percebe, bem como sua atitude frente à empresa. A abordagem de múltiplos comprometimentos aponta a existência de diversos focos de comprometimento, podendo esses fazerem demandas convergentes ou mesmo antagônicas. O comprometimento com ações demonstra que o vínculo do sujeito pode se estabelecer em direção a alguma ação específica, algum projeto independentemente da sua vinculação com a organização. A aproximação da temática de voz e silêncio e comprometimento torna-se, então, relevante para a compreensão do comportamento organizacional. O presente trabalho visa testar o poder de predição do comprometimento organizacional e do comprometimento com as atividades profissionais no comportamento de voz e silêncio pró-social dos docentes universitários. Trata-se de um estudo de corte transversal, correlacional e quantitativo onde foi utilizado um questionário contendo diversos itens para avaliar as diferentes variáveis de pesquisa, entre eles, escalas já validadas para mensurar comprometimento e voz e silêncio nas organizações, além da Escala de Comprometimento com Ações Docentes que foi criada e validada neste estudo. Utilizou-se uma amostra de 483 docentes da Universidade Federal da Bahia. Foi possível estabelecer os perfis de comprometimento dos docentes com suas atividades profissionais, com base numa medida de comprometimento específica, e sua relação com o vínculo global com a organização. Os resultados apontaram a existência de uma correlação positiva e fraca entre comprometimento organizacional e os comportamentos tanto de voz como de silêncio. Foram encontradas ainda diferenças significativas quanto ao poder preditivo do comprometimento com ações em relação aos comportamentos de voz pró-social. O trabalho abre perspectiva de novos estudos que ampliem a generalização dos resultados obtidos e desenvolvam modelos teóricos mais complexos para analisar a relação entre múltiplos comprometimentos e comportamentos de voz e silêncio.

Estudos recentes buscam entender como os estímulos emocionais e o estado emocional podem interferir em processos cognitivos. A memória operacional (MO) é uma função cognitiva importante, por exemplo, para a aprendizagem e tomada de decisão. A MO é a capacidade de manipular informação na mente por um período de tempo. O objetivo da presente tese foi avaliar o efeito de imagens com valência emocional e alterações do humor na formação do binding visual objeto-localização da MO. A tese está divida em 2 estudos empíricos. No estudo empírico I, o objetivo foi analisar a capacidade máxima de recordação e a ordem de apresentação das imagens emocionais na formação do binding visual objeto-localização da MO. Os objetivos específicos foram de testar os modelos de ‘Slot’ e Recursos Compartilhados de capacidade máxima de binding em diferentes condições e avaliar qual o efeito da ordem de apresentação de imagens negativas sobre a recordação das imagens na formação do binding objeto-localização. Participaram nesse estudo, 106 estudantes universitários, sem histórico de transtornos psiquiátricos ou neurológicos. Para a construção do experimento foram utilizadas imagens do International Affective Picture System (IAPS). Foram selecionadas 24 imagens, sendo 12 de valência emocional neutra e 12 de valência emocional negativa. O experimento foi computadorizado e inserido dentro da plataforma Unit na linguagem C#. Foram realizados 4 experimentos com diferentes quantidades e ordens de apresentação das imagens emocionais em um bloco seriado. No experimento 1 foram apresentadas 4 imagens por bloco, experimento 2, 6 imagens por bloco, experimento 3, 8 imagens por bloco, experimento 4, 12 imagens por bloco. A ordem de apresentação das imagens neutras e negativas foi diferente para testar as hipóteses. Para a análise de dados foi utilizado estatística descritiva e inferencial com os testes de Friedman, Wilcoxon, Kruskal-walls e post hoc de Connover e Dunn. Os resultados dos experimentos indicam que as imagens negativas captam mais recursos atencionais ao mesmo tempo que produz mais “ruídos” na formação dos binding visuais. Por isso que a quantidade de imagens negativas e a ordem que elas são apresentadas interferem na formação do binding. Outro achado é que a medida que é aumentado a quantidade de imagens apresentadas o controle top-down para priorização das imagens passa a ser bottom-up. No estudo Empírico II o objetivo foi avaliar a relação entre Depressão Maior e o seu efeito sobre a formação do binding visual objetolocalização com uso imagens emocionais. Adicionalmente o estudo tem objetivo de investigar o efeito da indução de humor sobre o binding visual objetolocalização de imagens emocionais com diferentes tempos de intervalo para recordação. Foram selecionadas 24 imagens, sendo 12 de valência emocional neutra e 12 de valência emocional negativa. O experimento foi computadorizado e inserido dentro da plataforma Unit na linguagem C#. Foi utilizado o experimento com 4 imagens, sendo 2 neutras e 2 negativas em blocos de 4 imagens de maneira seriada. Os participantes foram um total de 168 pessoas esses foram divididos em grupos sendo, 136 estudantes universitários; 16 pessoas com até o 2o Grau Completo; 16 com Diagnóstico Psiquiátrico de Depressão Maior. Dentro do grupo de estudantes Universitários foram divididos em 4 grupos. O primeiro grupo com tempo de intervalo para recordação de 8 segundo e humor neutro, segundo grupo com tempo de intervalo de 1 segundo e humor neutro, terceiro grupo, tempo de intervalo de 1 segundo e humor induzido e o quarto grupo, tempo de intervalo de 8 segundos e humor induzido. Para a indução de humor negativo foi utilizado o procedimento de indução de humor de Velten. Os resultados indicaram que a indução do humor não foi suficiente para diminuir significativamente a capacidade de formação do binding visual apesar de ter sido encontrados diferenças. O tempo de intervalo para a recordação (1segundo X 8 Segundos) também não foi suf