Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
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  • Adriana de Cássia Brito Bastos
  • A RESSIGNIFICAÇÃO DO TRABALHO COM TEXTO LITERÁRIO NOS ANOS FINAIS DO ESINO FUNDAMENTAL: UM CAMINHO PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO CRÍTICO

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • LUCIENE SOUZA SANTOS
  • Data: 07/02/2024
    Ata de defesa assinada:

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  • O presente trabalho buscou reafirmar a importância da formação de leitores literários nos Anos Finais do Ensino Fundamental, tendo em vista a desvalorização da literatura nesta modalidade de ensino. Assim, esse Memorial Final como requisito de avaliação do Profletras – UFBA, traz como tema “A Ressignificação do Trabalho com Textos Literários nos Anos Finais do Ensino Fundamental: Um Caminho para Formação do Leitor Literário Crítico”. O estudo empreendido aqui e a minha trajetória enquanto docente tem elucidado que esta formação é cada vez mais necessária em todos os níveis do ensino básico, uma vez que auxilia no desenvolvimento humano, cognitivo e, consequentemente, na postura crítica dos estudantes. O objetivo Geral dessa Pesquisa é possibilitar a formação do leitor literário nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da ressignificação de estratégias de leituras, que desenvolvam a formação do leitor literário crítico, capaz de compreender melhor a vida e a si mesmo. Para atingir esse objetivo, o problema é apresentado em torno da seguinte pergunta: É possível a formação do leitor literário nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da ressignificação de estratégias de leituras, que desenvolvam a formação do leitor literário crítico, capaz de compreender melhor a vida e a si mesmo?” Assim, diante das contribuições teóricas, ancoradas nas ideias de Cosson (2009), Candido (2004), Freire (2002), Zilberman (1989), Lajolo (2011), Dalvi (2013), Soares (2008), entre outros teóricos e especialistas na área de linguagem, esta pesquisa traz uma Proposição organizada em Oficinas Literárias Criativas, direcionadas para o trabalho com textos literários nos anos finais do Ensino Fundamental.


  • Mostrar Abstract
  • This work sought to reaffirm the importance of training literary readers in the Final Years of Elementary School II, given the devaluation of literature in this type of teaching. Thus, this Final Memorial as an evaluation requirement of Profletras – UFBA, has as its theme “The Resignification of Working with Literary Texts in the Final Years of Elementary School: A Path to the Formation of the Critical Literary Reader”. The study undertaken here and my career as a teacher has elucidated that this training is increasingly necessary at all levels of basic education, as it helps in human and cognitive development and, consequently, in the critical stance of students. The general objective of this Research is to enable the formation of literary readers in the final years of Elementary School, based on the redefinition of reading strategies, which develop the formation of critical literary readers, capable of better understanding life and themselves. To achieve this objective, the problem is presented around the following question: Is it possible to train a literary reader in the final years of Elementary School, based on the redefinition of reading strategies, which develop the formation of a critical literary reader, capable of understanding better life and yourself?” Thus, given the theoretical contributions, anchored in the ideas of Cosson (2009), Candido (2004), Freire (2002), Zilberman (1989), Lajolo (2011), Dalvi (2013), Soares (2008), among other theorists and specialists in the area of language, this research presents a Proposition organized in Creative Literary Workshops, aimed at working with literary texts in the final years of Elementary School.

2
  • Rita de Cácia da Silva Portela
  • DA INTERNET PARA A SALA DE AULA:

    a leitura crítica de memes nas aulas de língua portuguesa sob as lentes da educação multicultural

     

  • Orientador : ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • PAULO RAMOS
  • Data: 06/03/2024
    Ata de defesa assinada:

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  • Este memorial de formação é resultado de uma pesquisa no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), na Universidade Federal da Bahia, onde  apresento o percurso por mim trilhado, destacando fatos que nortearam a minha constituição pessoal e profissional na área de ensino. O objetivo deste trabalho foi  elaborar um caderno didático-pedagógico com o gênero textual meme, visando o desenvolvimento de uma  prática de leitura crítica que amplie o mundo textual dos/as alunos/as. Suas bases teóricas são a multimodalidade (Kress e Van Leeuwen, 2001; Ribeiro, 2021); a pedagogia dos multiletramentos (Cope e Kalantzi, 2008, Rojo, 2012 ), a leitura crítica (Antunes, 2003, Marcuschi, 2008); a educação multicultural (Candau e Moreira, 2013); os memes de Internet (Shifman, 2014, Knobel e Lankshear, Chagas, 2020)  e os estudos sobre o humor (Possenti,1998, 2011; Ramos, 2009, 2011). As cinco oficinas didático-pedagógicas resultantes desta pesquisa, embasadas nas teorias acima mencionadas, propõem atividades que utilizam o meme numa perspectiva crítica e buscam contribuir  não só para a formação de leitores/as críticos/as, capazes de questionar o que está posto nos textos e no mundo, mas também para tentar produzir mudanças na forma de abordagem de um gênero textual que conversa diretamente com o contexto multicultural dos/as estudantes.



  • Mostrar Abstract
  • This memorial refers to an ongoing research in the Professional Master’s Degree in Letters (PROFLETRAS), at the Federal University of Bahia, where I present the path I have taken, highlighting facts that guided my personal and professional constitution in the area of teaching. This study aims to reflect on the characteristics that make the meme a suitable textual genre for critical reading practice, through the extension of the student's textual world. For that, it uses the research methodology of a qualitative, interpretative and documental nature. Its theoretical bases are multimodality (Kress and Van Leeuwen, 2001; Rojo, 2012; Ribeiro, 2021); critical reading (Antunes, 2003, Marcuschi, 2008, Kleiman, 2013); multicultural education (Candau and Moreira, 2013); Internet memes (Shifman, 2014, Knobel and Lankshear, Chagas, 2020) and humor studies (Possenti, 1998, Raskin, 1985). The partial results of this research demonstrated that, despite the apparent insertion, arising from the BNCC, of memes in the classroom through Portuguese language textbooks, the approach is superficial, failing to explore all the richness of the genre. The creation of the didactic-pedagogical workshops resulted from this research, based on the theories mentioned above, aiming to propose activities using the meme in a critical perspective that contributes not only to the formation of critical readers, capable of questioning what is placed in the texts and in the world, but also trying to produce changes in the way of approaching a textual genre that talks directly with the multicultural context of the students.

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  • JOANNE SILVA SANTANA
  • AFRO-LEITURAS: O DEBATE ANTIRRACISTA E INTERSECCIONAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • Orientador : JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • ANDREA BETANIA DA SILVA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • Data: 15/03/2024

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  • Este memorial de formação, intitulado Afro-leituras: o debate antirracista e interseccional na Educação de Jovens e Adultos, tem como objetivo propor leituras de literatura negra a fim de desenvolver o debate antirracista e interseccional na Educação de Jovens e Adultos, favorecendo a formação de leitores críticos e autônomos, capazes de intervir socialmente e reconhecer suas raízes identitárias. A escolha dessa temática se deu pela observação das questões emergentes do cotidiano escolar, onde predominam estudantes autodeclaradas negras que não se veem representadas pelas práticas de leitura de literatura desenvolvidas na escola, nas quais são utilizados textos predominantemente de base eurocêntrica, além da inobservância de um trabalho pedagógico permanente e sistemático de discussão das relações etnicorraciais, conforme orienta a lei 10639/03. Os objetivos da proposta foram: sugerir práticas de leitura de literatura negra organizadas em oficinas de leitura a fim de constituir leitores críticos e autônomos, com foco na educação antirracista e interseccional; construir caderno de atividades pedagógico-literárias destinado aos estudantes, contendo indicações de leituras de literatura negra e atividades, que discutam sobre a interseccionalidade raça/gênero relacionada à mulher negra; sugerir interações que desafiem os/as estudantes a analisarem textos que discutam as relações étnico-raciais; propor ações pedagógicas que visem a revitalização da biblioteca escolar como espaço de leitura, interação e produção do conhecimento. O trabalho de natureza propositiva, consiste na elaboração de oficinas e rodas de conversa, onde será feita a leitura da obra Quarto de despejo, de Carolina de Jesus, além de outros textos de literatura negra de autoria feminina. Como será aplicado em momento posterior à escrita deste memorial, o trabalho contará com um produto de pesquisa, o caderno de atividades pedagógico-literárias, que poderá ser utilizado pela pesquisadora e outros professores em momento oportuno. Espera-se com o trabalho contribuir na formação de leitores autônomos, conscientes e críticos diante da realidade em que estão inseridos, reconhecendo sua identidade e ancestralidade e valorizando sua cultura. Como aportes teóricos principais do trabalho podemos citar os seguintes autores: Munanga (2005), Cuti (2010), Souza (2011), Freitas (2016), Gomes (2005); Evaristo (2016), Candau (2010), Freire (1998), Akotirene (2019), Crenshaw (1991), Collins (2020), Dalvi (2013), Ribeiro (2019), Lima (2016), Souza (2016), dentre outros.


  • Mostrar Abstract
  • This training memorial, entitled Afro-readings: the anti-racist and intersectional debate in Youth and Adult Education, aims to propose readings of black literature in order to develop the anti-racist and intersectional debate in Youth and Adult Education, favoring the formation of critical and autonomous readers, able to intervene socially and recognize their identity roots. The choice of this theme was based on the observation of issues emerging from the school routine, where self-declared black students predominate, who do not see themselves represented by the practices of reading literature developed at school, in which predominantly Eurocentric texts are used, in addition to the non-observance of a permanent and systematic pedagogical work of discussion of ethnic-racial relations, as guided by law 10639/03. The objectives of the proposal were: to suggest black literature reading practices organized in reading workshops in order to build critical and autonomous readers, focusing on anti-racist and intersectional education; build a notebook of pedagogical-literary activities for students, containing indications of black literature readings and activities that discuss race/gender intersectionality related to black women; suggest interactions that challenge students to analyze texts that discuss ethnic-racial relations; propose pedagogical actions aimed at revitalizing the school library as a space for reading, interacting and producing knowledge. The work of a propositional nature, consists of the elaboration of workshops and conversation circles, where the work Quarto de despejo, by Carolina de Jesus, will be read, in addition to other texts of black literature by female authors. As it will be applied in a moment after the writing of this memorial, the work will have a research product, the book of pedagogical-literary activities, which can be used by the researcher and other teachers at an opportune moment. The work is expected to contribute to the formation of autonomous, conscious and critical readers in the face of the reality in which they are inserted, recognizing their identity and ancestry and valuing their culture. As main theoretical contributions of the work we can mention the following authors: Munanga (2005), Cuti (2010), Souza (2011), Freitas (2016), Gomes (2005); Evaristo (2016), Candau (2010), Freire (1998), Akotirene (2019), Crenshaw (1991), Collins (2020), Dalvi (2013), Ribeiro (2019), Lima (2016), Souza (2016), among others.

4
  • ELAINE CRISTINA GUARNIERI SANTOS
  • ENSINO DE LITERATURA NA ESCOLA E INTERCULTURALIDADE: EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO DO LEITOR DE ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • RODRIGO CORRÊA MARTINS MACHADO
  • Data: 18/03/2024

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  • Este trabalho é um memorial de formação em que narro e descrevo os resultados de uma pesquisa no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), da Universidade Federal da Bahia (UFBA), na qual apresento uma análise crítica e autorreflexiva sobre minha atuação profissional e formação acadêmica, bem como uma proposta de formação leitora, por meio do texto literário, que tem a perspectiva da interculturalidade como uma estratégia potencializadora das discussões sobre diversidades culturais, étnicas, sociais, de gênero, entre outras, presentes no contexto escolar. O processo de formação de leitores proposto é guiado pelo estudo do texto literário a partir da perspectiva metodológica da sequência básica, tal como estabelecida por Rildo Cosson (2021). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico e de concepção de caráter aplicado. Os participantes da pesquisa são alunas e alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Monteiro Lobato, localizado no bairro de Fazenda Coutos, em Salvador, Bahia. A pesquisa está ancorada em aportes teóricos basilares para o campo da formação do leitor literário – Candido (1995), Dalvi (2013 e 2021), Cosson (2021 e 2022) –, da interculturalidade – Walsh (2006, 2009 e 2016) – e da educação intercultural – Candau (2006, 2011 e 2012).


  • Mostrar Abstract
  • This work is a training memorial in which I narrate and describe the results of a research within the scope of the Professional Master's Program in Literature (PROFLETRAS), at the Federal University of Bahia (UFBA), in which I present a critical and self-reflective analysis of my profissional performance and academic training, as well as a proposal for reader training, through literary text, which has the perspective of interculturality as a strategy to enhance discussions about cultural, ethnic, social and gender diversities, among others, present in the school context. The proposed reader training process is guided by the study of the literary text from the methodological perspective of the basic sequence, as established by Rildo Cosson (2021). This is qualitative research, of an ethnographic nature and applied nature. The research participants are students in the 9th year of Elementary School at Colégio Estadual Monteiro Lobato, located in the Fazenda Coutos neighborhood, in Salvador, Bahia. The research is anchored in basic theoretical contributions to the field of literary reader training – Candido (1995), Dalvi (2013 and 2021), Cosson (2021 and 2022) –, interculturality – Walsh (2006, 2009 and 2016) – and of intercultural education – Candau (2006, 2011 and 2012).

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  • FÁTIMA DA SILVA PEREIRA
  • ENEGRECENDO A LITERATURA: LEITURA DE OBRAS DE ESCRITORAS NEGRAS BRASILEIRAS NOS ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • JANAINA DE JESUS SANTOS
  • LAURECI FERREIRA DA SILVA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 22/03/2024

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  • Este estudo de caráter propositivo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras-PROFLETRAS da Universidade Federal da Bahia-UFBA, cujo objetivo é investigar como o ensino de leitura, por meio das obras de escritoras negras brasileiras, pode contribuir para formação leitora de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, em especial o 6º ano da rede pública de ensino na cidade de Salvador–BA com base nas relações étnico-raciais.  Para realizar esta pesquisa, optei pelas obras de: Geni Guimarães, Conceição Evaristo, Jenyffer Nascimento, Carolina Maria de Jesus e Kiusam Oliveira, com vistas ao desenvolvimento de competência leitora a fim de contribuir na formação de sujeitos capazes de compreender e se posicionar contra o racismo. Tendo em vista o objetivo geral e a questão investigativa, optei pelo procedimento metodológico autoetnográfico porque esse método me permitiu estudar o meu eu (individual) e refletir sobre questões importantes para um eu coletivo, ressignificando meus contextos de atuação. Para geração de dados utilizei roda de conversa, questionário e livros. Por se tratar de um trabalho propositivo, optei pela produção de um caderno de atividades didático-pedagógicas que visa dar suporte à prática de leitura de literatura negra para a formação leitora de base antirracista em sala de aula. Para isso, ancorei-me em estudos teórico-metodológicos de: Autoetnografia (Versiani,2005) e (Magalhães, 2018); Literatura negra (Luiz Silva Cuti, 2010); Literatura afro-brasileira (Eduardo de Assis Duarte, 2014); (Maria Nazareth Soares Fonseca, 2014); Escrevivências e racismo (Conceição Evaristo, 2020 ); (Lívia Natália, 2020); Nilma Lino Gomes(2005); Sueli Carneiro (2005); (Grada Kilomba, 2019); Letramento de reexistência (Ana Lúcia Silva Souza, 2010); Letramento racial crítico (Aparecida Ferreira de Souza, 2015); Letramento literário (Rildo Cosson, 2014), dentre outros que contribuíram  para um trabalho de leitura de literatura negra na perspectiva de uma produção escrita de pessoas negras que trazem sua subjetividade para o texto, bem como suas vivências e experiências a fim de romper com a discriminação racial e de gênero, ainda fruto de uma sociedade que promove o silenciamento e apagamento da cultura e produção literária de homens negros e mulheres negras brasileiros(as).

     


  • Mostrar Abstract
  • This study of a propositional nature was developed within the scope of the Professional Master's Degree Program in Letters-PROFLETRAS at the Federal University of Bahia-UFBA, whose objective is to investigate how the teaching of reading, through the works of black Brazilian writers, can contribute to the reading education of students in the final years of elementary school, especially the 6th grade of the public school system in the city of Salvador-BA based on ethnic-racial relations.  To carry out this research, I chose the works of: Geni Guimarães, Conceição Evaristo, Jenyffer Nascimento, Carolina Maria de Jesus and Kiusam Oliveira, with a view to developing reading competence in order to contribute to the formation of individuals capable of understanding and taking a stand against racism. In view of the general objective and the research question, I opted for the autoethnographic methodological procedure because this method allowed me to study my (individual) self and reflect on important issues for a (collective) self, giving new meaning to my contexts of action. To generate data, I used conversation circles, questionnaires and books. As this is a propositional work, I chose to produce a notebook of didactic-pedagogical activities that aims to support the practice of reading black literature for anti-racist reading training in the classroom. To do this, I used theoretical and methodological studies such as: Autoethnography (Versiani, 2005) and (Magalhães, 2018); Black literature (Luiz Silva Cuti, 2010); Afro-Brazilian literature (Eduardo de Assis Duarte, 2014); (Maria Nazareth Soares Fonseca, 2014); Writings and racism (Conceição Evaristo, 2020); (Lívia Natália, 2020); Nilma Lino Gomes(2005); Sueli Carneiro (2005); (Grada Kilomba, 2019); Letramento de reexistência(Ana Lúcia Silva Souza, 2010); Letramento racial crítico(Aparecida Ferreira de Souza, 2015); Literary literacy (Rildo Cosson, 2014), among others that have contributed to a work of reading black literature from the perspective of a written production by black people who bring their subjectivity to the text, as well as their lives and experiences in order to break with racial and gender discrimination, still the result of a society that promotes the silencing and erasure of the culture and literary production of black Brazilian men and women.

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  • JOSÉ BATISTA DE SOUZA SANTIAGO
  • LETRAMENTO DIGITAL E GAMIFICAÇÃO: estratégias para engajamento e motivação à leitura literária de estudantes de uma escola pública de Xique-xique, BA

  • Orientador : ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • ELIANE GONÇALVES DA COSTA
  • Data: 22/03/2024

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  • SANTIAGO, José Batista de Souza. LETRAMENTO DIGITAL E GAMIFICAÇÃO: estratégias para engajamento e motivação à leitura literária de estudantes da escola pública. 2023. 100f. Memorial Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal da Bahia. Salvador-BA.

     

    Este memorial, apresentado ao Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/UFBA como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Letras expõe uma proposta de Sequência Didática a ser desenvolvido com alunos do 6º ao 9ºano do Ensino Fundamental II, em uma escola pública de Xique-Xique-BA. Objetiva demonstrar como o letramento digital e a gamificação podem ser explorados como estratégias para engajamento e motivação à leitura literária de estudantes da escola pública. O fato de a formação leitora na educação básica e a prática leitora por grande parte do alunado serem desafios imensos na sociedade contemporânea, cada vez mais imersa na cultura digital e saturada de textos visuais, nos obriga a ampliar as possibilidades de leitura dos gêneros discursivos em diferentes formatos, dentre eles o literário e suas multimodalidades. A pesquisa acadêmica que embasa a proposta de intervenção supracitada se serviu de pressupostos teóricos que versam sobre gamificação (ALVES, 2015; BURKE, 2015; BUSARELLO, 2016), bem como de autores que abordam os letramentos sociais (KLEIMAN, 1989; RIBEIRO, 2003; STREET, 2014; ROJO 2013) e os digitais (DUDENEY et. al. 2016; KERSCH, COSCARELLI, CANI, 2016); já o letramento literário foi refletido com base em COSSON, 2021. No intuito de desenvolver estratégias de leitura, lancei mão também dos escritos de SILVA, 2018 e SANTOS, SILVA, 2022. Além desses referenciais,  refleti também sobre o papel das Tecnologias Digitais na Educação a partir de GÓES (2021) MORAN, 2013; RIBEIRO, 2021; BUZATO, 2016. Ainda nesta perspectiva, explorei plataformas e ferramentas digitais, como o Kahoot!, e criei o sítio “Conectado com a leitura” https://sites.google.com/view/conectadocomaleitura?usp=share,_link desenvolvido para o projeto de leitura, no qual disponibilizei alguns materiais para os alunos, dentre eles, o livro “O Pequeno Príncipe”, de Antoine de Saint-Exupéry, como texto literário a ser trabalhado com a turma. A partir dele elaborei uma sequência didática que prevê a criação, pelos alunos, de jogos de perguntas e respostas na plataforma “Kahoot”1 sobre essa leitura em formato de quizz. Dessa forma, espera-se com a aplicação da sequência didática a confirmação da hipótese de que a associação entre as disciplinas de língua portuguesa, literatura e artes visuais pode despertar nos jovens alunos maior interesse pela leitura, principalmente a literária, além de promover o desenvolvimento da fruição artística, com vistas a engajá-los à prática de leitura em diversos ambientes, especificamente os virtuais, tão comuns atualmente, também como espaços pedagógicos e de interação, contribuindo assim para a efetiva experiência estética no meio escolar e formação leitora.

     


  • Mostrar Abstract
  • SANTIAGO, José Batista de Souza. DIGITAL LITERACY AND GAMIFICATION: strategies for engaging and motivating to read literature of public school students from Xique-xique, BA. 2023. 59f. Memorial Professional Master's Degree in Letters from the Federal University of Bahia. Salvador BA.

     

    This memorial presented to the Professional Master in Letters – PROFLETRAS/UFBA as a partial requirement for obtaining the title of Master in Letters exposes the result of the work developed with the students of the 7th year C class of Elementary School II, of Colégio Municipal Senhor do Bonfim and aims to demonstrate how digital literacy and gamification can be explored as strategies for engaging and motivating public school students to read literature. For this, I dialogued with theoretical assumptions that deal with ramifications (ALVES, 2015; BURKE, 2015; BUSARELLO, 2016), and also addressed social literacies (KLEIMAN, 1989; RIBEIRO, 2003; STREET, 2014; ROJO 2013), including digital literacies (Dudeney et. al. 2016; KERSCH, CASCARELLI, CANI, 2016). Literary literacy was reflected based on COSSON, 2021 and in order to develop reading strategies, I used the writings of SILVA, 2018 and SANTOS, SILVA, 2022. In addition to these assumptions, I also reflected on the role of Digital Technologies in Education from Moran, 2013; RIBEIRO, 2021; BUZATO, 2016. The proposed intervention under development is methodologically based on the Research Methodology in Education according to MATTAR, RAMOS, 2021. This research was carried out in the second half of 2023, after being approved by the Ethics Committee in Psychology of the UFBA.  As a preliminary result of the intervention, “the site connected with reading” was created https://sites.google.com/view/conectadocomaleitura?usp=share_link and games were created on the “Kahoot” platform involving the reading of selected texts for working with students, which I make available to them to promote the use and production of other materials with a view to engaging them in the practice of reading in different environments, specifically virtual ones.

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  • DIANA DA SILVA CONCEIÇÃO MASCARENHAS
  • ENSINO DO GÊNERO DISCURSIVO HISTÓRIA EM QUADRINHOS NO CONTEXTO DIGITAL: Uma proposta de trabalho para estudantes do 7º ano do ensino fundamental

  • Orientador : FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • CLAUDIA VIVIEN CARVALHO DE OLIVEIRA SOARES
  • FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • Data: 27/03/2024

  • Mostrar Resumo
  • Este memorial acadêmico apresenta uma proposta de letramento centrado na produção do gênero discursivo História em Quadrinhos no contexto digital, com o intuito de contribuir com o ensino e a aprendizagem da disciplina de Língua Portuguesa, especificamente de textos multimodais, em uma turma de 7º ano, a
    partir de um olhar sobre um colégio situado no município de Camaçari-BA. O texto também traz as impressões da mestranda e reflexões fundamentadas teoricamente sobre práticas didático-pedagógicas. Considerando os desafios surgidos no contexto da pandemia da Covid 19, período em que o mundo ficou
    estudando de forma remota, a pesquisa concilia o estudo e a criação de um produto educacional - um caderno pedagógico digital - com o estudo de história em quadrinhos e a produção textual em contexto digital. Para tanto, a fundamentação teórica sobre conceitos de letramentos, multiletramentos,
    multimodalidades e tecnologias educacionais foi feita com a contribuição de estudiosos como Magda Soares (2021), Angela Kleiman (2008, 2010), Roxane Rojo (2013), Brian Street (2014), entre outros. A tese estabelecida no trabalho é a de que o uso pedagógico de interfaces digitais favorece significativamente o
    processo de ensino e aprendizagem da língua materna, funcionando assim como elemento motivacional para aproximar a sala de aula do novo perfil de alunos. Acredita-se que esse recurso didático auxilie o professor a aprimorar suas atividades de sala de aula, procurando promover mudanças nas relações aluno-
    professor e aluno-aluno. Assim, acreditando que os sujeitos envolvidos nesse processo de inclusão digital experimentam novos desafios e novas possibilidades de letramentos, cada vez mais atrativos e dinâmicos, espera-se, com essa proposta, ampliar as habilidades dos estudantes referentes à produção de textos multimodais, contribuindo para superar a necessidade dos alunos de escreverem de forma mais autônoma e significativa, bem como aumentar suas opções de acesso à informação, interação social, produção e compartilhamento de conhecimentos por meio de um letramento que melhore o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na dimensão da escrita.


  • Mostrar Abstract
  • This descriptive memorial presents a proposal of literacy focused on the production ofthe discursive genre Comics in the digital context in order to contribute to the teaching and learning skills of the discipline Portuguese Language. Specifically with multiple texts, in a middle school class, from a perspective of a public schoolhouse located in Camaçari, a county in Bahia. The text also brings the impressions of the master s
    student and reflections theoretically based on educational practices. Considering the challenges occurred around the Covid-19 pandemic context, a period in which the world was studying remotely, the report aligns the research and creation of an educational product - a digital pedagogical journal - with the research of comic books and textual production in a digital environment. Therefore, the theoretical foundation on concepts of literacy, multiliteracy, multimodalities and educational technologies was made with the contribution of academics such as Magda Soares (2021), Angela Kleiman (2008, 2010), Roxane Rojo (2013) and Brian Street (2014), to name a few. The thesis established in the essay is that the pedagogical use of digital interfaces promotes the process of teaching and learning the native language, thus working as a motivational element to bring the classroom closer to the new profile of students. It is believed that this educational resource helps the teacher to improve their classroom activities, seeking to foster changes in student-teacher and student-student relations. Consequently, believing that the people involved in this process of digital inclusion experience new challenges and new possibilities of literacy, continuously attractive and dynamic, it is expected with this proposal, to expand the skills of students regarding the production of
    multimodal texts, contributing to overcome the need of students to write in a more autonomous and significant way, as well as to increase their options for access to information, social interaction, production and sharing of knowledge through literacy that improves the teaching and learning of the Portuguese Language in the writing environment.

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  • NEIDE DA SILVA CARACIOLA
  • ENSINAR E APRENDER COM O TEXTO ARGUMENTATIVO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA E IDENTITÁRIA DE ESTUDANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA

     

  • Orientador : LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS
  • Data: 24/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • Este Memorial Acadêmico de Formação, intitulado ENSINAR E APRENDER COM O TEXTO ARGUMENTATIVO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA E IDENTITÁRIA DE ESTUDANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA, em vistas à obtenção do título de Mestre, no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – da Universidade Federal da Bahia – UFBA, sob a orientação da Profa. Dra. Lavínia Mattos, apresenta as reflexões teórico-discursivas do meu processo de formação no curso e da pesquisa educacional que desenvolvi. Na proposta pedagógica, aqui apresentada, busquei enfatizar a construção do ponto de vista e o uso das formas nominais referenciais na progressão textual enquanto estratégias linguístico-discursivas colaboradoras para a formação crítica e identitária de estudantes da educação básica a partir do texto argumentativo. Para tanto, o trabalho proposto situa-se no percurso teórico-metodológico de Estudos Críticos do texto, do discurso e dos Letramentos, a partir de autores como Souza (2011), Rajagopalan (2003), Tfouni (2010), Kleiman (20052010), Marcuschi (2008), Ramalho e Resende (2011), Koch e Elias (2016), Fiorin (2018), Santos (2002)dentre outros, numa abordagem qualitativa, de cunho etnográfico escolar.


  • Mostrar Abstract
  • This training Memorial, with a view to qualifying within the scope of the Professional Master's Program in Letters – PROFLETRAS – at the Federal University of Bahia – UFBA, under the guidance of Prof. Dr. Lavínia Mattos, presents some of the theoretical-discursive reflections of my training process in the course, and the summary of the route foreseen for the proposition of my research aimed at a group of 7th grade of elementary school. In this work, I propose the making of a pedagogical notebook that helps teaching and learning practices in the production of argumentative texts, emphasizing the construction of the point of view as a linguistic-discursive strategy and, also, a collaborator in the critical and identity formation of education students basic. The research is focused on the theoretical-methodological path of Text Studies, Argumentation and Critical Literacy, based on authors such as Breton (2003), Souza (2010), Rajagopalan (2003), Soares (2012), Kleiman (2005-2010) , Marcuschi (2008), among others, in a qualitative approach, with a school ethnographic nature.


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  • ROSANGELA MARIA PIRAJA DE CARVALHO
  • LITERATURA INFANTIL E JUVENIL NEGRO-BRASILEIRA NA ESCOLA: CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA NOS ANOS INICIAIS DE ENSINO


  • Orientador : ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • MARIA ANÓRIA DE JESUS OLIVEIRA
  • Data: 29/04/2024

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  • O presente Memorial de Formação desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), no Instituto de Letras, da Universidade Federal da Bahia, apresenta um projeto de caráter interventivo, com finalidade de discutir a importância da Literatura infantil e juvenil Negro-brasileira na Etapa dos Anos Iniciais de Ensino e contribuir para a aplicação da Lei 10.639/03. A partir da reflexão constante sobre minha prática docente e problemática observada no cotidiano escolar, a pesquisa tem como objetivo experienciar práticas de leitura literária Negro-brasileira em sala de aula e analisar se a Escola Municipal Luís Pereira Costa, situada no município de Camaçari, região metropolitana da Bahia, tem oportunizado (ou não) a afirmação e/ou construção identitária de pertencimento negro da criança e jovem. Nesse sentido, o recorte teórico para seu desenvolvimento se dá sob a perspectiva epistemológica dos estudos de Bernd (1988;1989;1992); Cuti (2010;2020); Debus (2016;2017); Gomes (2012;2017;2023) e Munanga (2003,2005;2020). O delineamento e desenvolvimento desta investigação se dá no campo interpretativo-crítico do estudo qualitativo do tipo pesquisa-ação,com características de etnografia dada a imersão campo, aplicado através de instrumento pedagógico da roda de conversa, como movimento dialógico para a livre expressão, autonomia e protagonismo dos 18 estudantes participantes da pesquisa. O resultado alcançado com as crianças-leitoras evidencia que, enquanto primeiro encontro das diferenças, o espaço da escola pública é o local privilegiado como espaço-tempo para disseminar e valorizar o ethos africano e incentivar, através da prática do letramento literário, a construção identitária de pertencimento das infâncias negras. Através dos aspectos da diversidade, tradição e cultura africana presentes na Literatura Negro-brasileira, as crianças têm o sentimento de acolhimento, valorização e pertencimento, capaz de fortalecer suas características e ancestralidade.


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  • The present Training Memorial developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), at the Institute of Letters, of the Universidade Federal da Bahia, presents an interventional project, with the purpose of discussing the importance of black-brazilian children's and youth Literature in the stage of the early years of teaching and contributing to the application of Law 10.639/03. From the constant reflection on my teaching practice and problematic observations in everyday school life, the research aims to experience Negro-brasileira’s Literary reading practices in the classroom and analyze whether the Luís Pereira Costa Municipal School, located in the municipality of Camaçari, metropolitan regionof Bahia, has provided (or not) the affirmation and/or negras’s identity construction belonging of the child and young person. In this sense, the theoretical framework for its development takes place from the epistemological perspective of Bernd's studies (1988;1989;1992); Bernd (1988;1989;1992); Cuti (2010;2020); Debus (2016;2017); Gomes (2012;2017;2023) and Munanga (2003,2005;2020). The design and development of this research takes place in the interpretative-critical field of the qualitative study of the action-research type, with characteristics of ethnography given the field immersion, applied through a pedagogical instrument of the conversation wheel, as a dialogical movement for the free expression, autonomy and protagonism of the 18 students participating in the research. The result achieved with the children-readers points out that, as the first encounter of differences, the space of the public school is the ideal place as a space-time to disseminate and value the African ethos and encourage, through the practice of literary fluency, the identity construction of belonging to black childhoods. Through the aspects of African diversity, tradition and culture present in Negro-Brasileira’s Literacy children have a feeling of acceptance, appreciation and belonging, able to strengthen your characteristics and ancestry.

2023
Dissertações
1
  • Ionara Paula Sampaio da Hora
  • FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO A PARTIR DA PRÁTICA DE LEITURA EM SALA DE AULA

  • Orientador : ADRIANA SANTOS BATISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • KARINA LIMA SALES
  • Data: 08/02/2023

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  • Este trabalho é um memorial de formação acadêmica iniciado com a auto investigação da autora sobre suas práticas de sala de aula. Situa-se na linha da pesquisa pedagógica e traça reflexões acerca da formação básica e acadêmica da professora pesquisadora assim como das experiências já acumuladas por ela na vida profissional. O estudo tem como finalidade refletir sobre a importância da prática de leitura em sala de aula para a formação do leitor crítico nas séries finais do Ensino Fundamental. O objetivo principal da proposta é a produção de um caderno de atividades didático-pedagógicas que visa a dar suporte para a prática de leitura crítico-reflexiva em sala de aula com o intuito de auxiliar no desenvolvimento da criticidade dos estudantes e, dessa forma, combater à disseminação de fake news. O combate à disseminação de fake news foi escolhido como aporte para o desenvolvimento das práticas de leitura por influenciar direta e cotidianamente a vida dos estudantes na contemporaneidade. O estudo do tema referencia-se nas concepções de letramentos sociais discutidas por Soares (2003) e Street (2014) e na teoria dos multiletramentos a partir das contribuições de Rojo (2012). A fundamentação teórica das práticas de leitura em sala de aula estão pautadas em Kleiman (2016), Smith (1989), Antunes (2009) e Orlandi (2012). As discussões sobre os desvelamentos das mentiras divulgadas através de fake news fundamentam-se em Barros (2020), Barbosa (2019) e Charaudeau (2016). Esta pesquisa tem como produto um caderno de atividades as quais foram elaboradas fundamentalmente a partir das contribuições de Kleiman (2016), Koch e Elias (2021) e Moura e Rojo (2012).


  • Mostrar Abstract
  • This work is a memorial of academic training started with the author's self-research about her classroom practices. It is in the line of pedagogical research and outlines reflections on the basic and academic training of the researcher teacher as well as the experiences already accumulated by her in her professional life. The purpose of this study is to reflect on the importance of reading in the classroom for the formation of critical readers in the final grades of Elementary School. The main objective of the proposal is the production of a notebook of didactic-pedagogical activities that aims to support the practice of critical-reflective reading in the classroom in order to help in the development of students' criticality and, in this way, combat the spread of fake news. Combating the spread of fake news was chosen as a contribution to the development of reading practices as it directly and daily influences the lives of students in contemporary times. The study of the subject is based on the conceptions of social literacies discussed by Soares (2003) and Street (2014) and on the theory of multiliteracies based on the contributions of Rojo (2012). The theoretical foundation of reading practices in the classroom is based on Kleiman (2016), Smith (1989), Antunes (2009) and Orlandi (2012). Discussions on the unveiling of lies disseminated through fake news are based on Barros (2020), Barbosa (2019) and Charaudeau (2016). This research has as a product a notebook of activities which were fundamentally elaborated from the contributions of Kleiman (2016), Koch and Elias (2021) and Moura and Rojo (2012).

2
  • Laize de Jesus Gama Soares
  • A multimodalidade nas aulas de língua portuguesa através do gênero discursivo curta-metragem

     

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • SANDRO LUIS DA SILVA
  • Data: 10/03/2023

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho é o resultado parcial de uma pesquisa bibliográfica e autoetnográfica que tem por objetivo, contribuir para a ampliação da competência leitora de textos multimidiáticos, especificamente o curta-metragem, de estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II, turno vespertino, do Colégio da Polícia Militar – Unidade Dendezeiros (Salvador, Bahia), além de promover a formação acadêmica da professora-pesquisadora. A pesquisa, ainda em desenvolvimento, expõe e  problematiza as diversas abordagens de Letramentos e detêm-se na perspectiva dos Multiletramentos cujas bases teóricas vão além das pedagógicas, passando por contribuições da Análise de discurso crítica e da Semiótica social para discutir e construir, a partir desse suporte teórico, atividades didáticas para o ensino do curta- metragem nas aulas de Língua portuguesa. Para tanto, a orientação metodológica ampara-se nas contribuições de: Tfouni (2006), Street (2014), Nóvoa e Finger (2010), Kleiman (2005), Terzi (1995), Gnerre (1987), Galli  (2010), Kalantzis et al. (2020) Cazden et al. (1996), Silvestre e Vieira (2015), Resende e Ramalho (2006) dentre outros.


  • Mostrar Abstract
  • El presente trabajo es el resultado parcial de una investigación bibliográfica y autoetnográfica que tiene como objetivo contribuir a la ampliación de la competencia lectora de textos multimedia, específicamente el cortometraje, de estudiantes del 6º grado de la Escuela Primaria II, turno de tarde, de la Escuela de Policía Militar - Unidad Dendezeiros (Salvador, Bahía), además de promover la formación académica del docente-investigador. La investigación, aún en desarrollo, expone y problematiza los diversos enfoques de las Alfabetizaciones y se posiciona en la perspectiva de las Multialfabetizaciones cuyas bases teóricas van más allá de las pedagógicas, a través de contribuciones desde el análisis crítico del discurso y la semiótica social para discutir y construir, a partir de este soporte teórico, actividades didácticas para la enseñanza de cortometrajes en clases de lengua portuguesa. Para ello, la orientación metodológica se basa en las aportaciones de: Tfouni (2006), Street (2014), Nóvoa y Finger (2010), Kleiman (2005), Terzi (1995), Gnerre (1987), Galli (2010), Kalantzis et al. (2020) Cazden et al. (1996), Silvestre y Vieira (2015), Resende y Ramalho (2006) entre otros.

     

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  • Daniele Pinto dos Santos de Jesus
  • GAMIFICAR: UMA PROPOSTA DE ENSINO DO GÊNERO TEXTUAL ANÚNCIO PUBLICITÁRIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • MARY VALDA SOUZA SALES
  • Data: 27/03/2023

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  • O memorial intitulado Gamificar: uma proposta de ensino do gênero textual anúncio publicitário na educação básica tem como objetivo propor atividades pedagógicas gamificadas para trabalhar com o gênero textual anúncio publicitário, analisando como estas podem contribuir para o desenvolvimento das práticas de produção textual no Ensino Fundamental. Esse estudo justifica-se pela necessidade de inserir novas práticas pedagógicas no contexto da educação básica, através das quais os alunos possam aprimorar as habilidades e competências de produção de texto que dialoguem com suas vivências e com as exigências da vida em sociedade, além de buscar promover mudanças na forma de ensinar por meio dos novos letramentos e das múltiplas semioses, estimulando práticas situadas mais interativas, colaborativas e que incentivem a resolução de problemas. A pesquisa que fundamentou a produção deste trabalho está pautada nos postulados teóricos da escrevivência (EVARISTO, 2017), da escrita singular (CARMAGNANI, 2010), dos letramentos (KLEIMAN, 1995, 2005; GALVÃO, 2003; STREET, 2014; TFOUNI, 2010), dos multiletramentos e multimodalidade (ROJO, 2013, 2015; RIBEIRO, 2016, 2017, 2018; PEREIRA, 2018; COPE, B.; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020; KRESS, G.; VAN LEEUWEN, 2006), das tecnologias educacionais (KENSKI, 2015; SILVA, 2019), do web currículo (ALMEIDA, 2010, 2011; SILVA, 2011), do currículo universitário (BIANCHI, 2014), da cibercultura (LÉVY, 2014), da cultura digital (SALES; NONATO, 2019), da cultura de jogo (HUIZINGA, 2018), da gamificação (ALVES, 2007, 2008, 2019; ALVES, 2015; BUSARELLO, 2016) e da produção escrita (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010; KOCH, 2007). Trata-se de um estudo de base qualitativa e de cunho exploratório-propositivo que foi estruturado com base na realidade de uma turma do 9º ano do Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira (Candeias-Ba) e utiliza como suporte, nas aulas de Língua Portuguesa, a plataforma gamificada Classcraft. Espera-se, por meio dessa proposta, com a construção do caderno pedagógico, ampliar habilidades referentes à produção/recepção de textos multimodais, bem como a motivação para a realização das produções escritas.


  • Mostrar Abstract
  • The research entitled Gamify: a proposal for teaching the textual genre advertisement in basic education aims to propose gamified pedagogical activities to work with the textual genre advertisement, analyzing how they can contribute to the development of textual production practices in Elementary School. This study is justified by the need to insert new pedagogical practices in the context of basic education, through which students are exposed to the skills and competences of text production that dialogue with their experiences and with the demands of life in society, in addition to seeking promote changes in the way of teaching that develop new literacies and multiple semiosis, stimulating more interactive and collaborative situated practices that encourage problem solving. This research will be based on the theoretical postulates of literacies (KLEIMAN, 1995, 2005; RIBEIRO, 2003; STREET, 2014; TFOUNI, 2010), of multiliteracies and multisemioses (ROJO, 2013, 2015; RIBEIRO, 2016, 2017, 2018), of the educational technologies (KENSKI, 2015), cyberculture (LÉVY, 2014), game culture (HUIZINGA, 2018), gamification (ALVES 2007, 2008; ALVES, 2015; BUSARELLO, 2016) and written production (DOLZ; GAGNON ; DECÂNDIO, 2010; KOCH, 2007). This is a qualitative-based research with an exploratory-propositional nature that will be proposed based on the reality of a 9th year class of the Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira (Candeias-Ba) and use as a support, in the classes of Portuguese language, the Classcraft gamified platform. With this proposal, it is expected to expand the students' skills regarding the production/reception of multimodal and multisemiotic texts, as well as the motivation to carry out written productions.

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  • Jaqueline Bastos Marques Santos Maia
  • ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA, LETRAMENTOS DIGITAIS E MULTIMODALIDADE: convergências e desafios

  • Orientador : ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • MONALISA DE AGUIAR REIS PEREIRA
  • Data: 29/03/2023

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  • Este memorial de formação, apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras (Profletras) do Instituto de Letras da Universidade Federal da Bahia é resultado de um processo de escrita (auto)biográfica e consiste num relato sobre meu percurso de vida pessoal-acadêmico-profissional, eivado de reflexões fundamentadas teoricamente que acontecem no espaço do curso sobre práticas didático-pedagógicas. O texto também traz as impressões do mestrando que é levado a se debruçar sobre a problemática encontrada na escola onde atua, com vistas a interpretá-la sob a luz dos estudos e apresentar propostas que lhe façam frente. Considerando os desafios surgidos no contexto da pandemia da Covid 19, que revelou o déficit dramático dos estudantes no que diz respeito aos desenvolvimento dos letramentos digitais, o projeto intitulado “Ensino de Língua Portuguesa, letramentos digitais e multimodalidade: convergências e desafios”, traz propostas de diferentes experiências de leitura e escrita digitais mediadas por plataformas, aplicativos e demais dispositivos digitais, como recursos para o desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas. O objetivo é, através dessas propostas, favorecer a aquisição da língua materna e apropriação do código escrito e também multimodal em ambientes virtuais por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Eustáquio Alves Santana, situada no Distrito de Parafuso, município de Camaçari-BA. Para tanto, ao longo das ações pedagógicas serão desenvolvidas oficinas que abordarão gêneros digitais com base em referenciais teóricos de estudiosos como Magda Soares, Pièrre Lévy, Roger Chartier, Angela Kleiman, Roxane Rojo, Brian Street, Gavin Duduney, Nicky Hockly e Mark Pegrum. Para alcançar tais objetivos, o projeto buscará desenvolver nos alunos envolvidos letramentos digitais, e ao mesmo tempo, identificar e observar as principais dificuldades deles em relação à leitura e escrita aqui entendidas como práticas sociais (MENDES, 2008). A tese estabelecida no projeto é de que o uso pedagógico de ferramentas digitais favorece significativamente os processos de ensino e aprendizagem de língua materna. Assim, acreditando que os sujeitos envolvidos nesse processo de inclusão digital experimentam novos desafios e novas possibilidades de letramentos, cada vez mais interativos, dinâmicos e plurais, espera-se que esses estudantes vivenciem diferentes formas de ler e de escrever, ampliando suas opções de acesso à informação, interação social, produção e compartilhamento de conhecimentos por meio de um letramento que atravesse e amplie o espaço do papel.


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  • This training memorial, presented to the Professional Master's Program in Letters (Profletras) of the Institute of Letters of the Federal University of Bahia, is the result of a (auto)biographical writing process and consists of an account of my personal-academic-professional life path. , filled with theoretically grounded reflections that take place in the space of the course on didactic-pedagogical practices. The text also brings the impressions of the master's student, who is led to look into the problem encountered in the school where he works, with a view to interpreting it in the light of studies and presenting proposals that face it. Considering the challenges that emerged in the context of the Covid 19 pandemic, which revealed the dramatic deficit of students with regard to the developments of digital literacies, the project entitled “Teaching Portuguese, digital literacies and multimodality: convergences and challenges”, brings proposals of different digital reading and writing experiences mediated by platforms, applications and other digital devices, as resources for the development of didactic-pedagogical strategies. The objective is, through these proposals, to favor the acquisition of the mother tongue and appropriation of the written and also multimodal code in virtual environments by students of the 9th year of Elementary School at Escola Municipal Eustáquio Alves Santana, located in the District of Parafuso, municipality of Camaçari- BA. To this end, throughout the pedagogical actions, workshops will be developed that will address digital genres based on theoretical references from scholars such as Magda Soares, Pièrre Lévy, Roger Chartier, Angela Kleiman, Roxane Rojo, Brian Street, Gavin Duduney, Nicky Hockly and Mark Pegrum. To achieve these objectives, the project will seek to develop digital literacy in the students involved, and at the same time, identify and observe their main difficulties in relation to reading and writing, understood here as social practices (MENDES, 2008). The thesis established in the project is that the pedagogical use of digital tools significantly favors the mother tongue teaching and learning processes. Thus, believing that the subjects involved in this process of digital inclusion experience new challenges and new possibilities of literacies, increasingly interactive, dynamic and plural, it is expected that these students experience different ways of reading and writing, expanding their access options. to information, social interaction, production and sharing of knowledge through literacy that crosses and expands the space of paper.

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  • Paula Gabriela Sosa Sanchez
  • APRENDENDO E ENSINANDO A TRANSGREDIR: CAMINHOS PARA (RE)VISITAR A SALA DE AULA E POTENCIALIZAR VOZES A PARTIR DA POESIA SLAM

  • Orientador : ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • IRENILZA SANTOS DE OLIVEIRA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 04/04/2023

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    Este Memorial Acadêmico, intitulado “Aprendendo e ensinando a transgredir: caminhos para (re)visitar a sala de aula e potencializar vozes a partir da poesia slam foi desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e está centrado numa proposta antirracista de Ensino de língua, com foco na oralidade e ênfase no gênero slam. A ideia chave é elaborar estratégias que, a partir dos Novos Estudos dos Letramentos, ampliem os usos da linguagem oral em práticas de ensino de língua portuguesa a partir da poesia performática que ocupa um amplo espaço de representatividade literária, cultural, racial e social – Slam. A abordagem da pesquisa se deu qualitativamente a partir de um olhar para o território que engloba o Colégio Estadual Sátiro Dias, situado no município de Salvador Ba. O método assumido foi de natureza autoetnográfica, já que levou em consideração, o percurso que envolve os letramentos da pesquisadora em diferentes fases da vida pessoal e profissional. A pesquisa está ancorada nos aportes teóricos e conceituais de estudos dos Letramentos (KLEIMAN, 1995; SOUZA,2011), Oralidade (BNCC, 2018; HAMPÂTÉ BÂ, 1979; 2010; SOUZA, 2001) Poetry Slam (ALCADE, 2022; DALVA, 2019), Branquitude (BENTO,2022) e do Pensamento crítico (HOOKS, 2017; 2020). Os resultados da pesquisa geraram um produto educacional (caderno didático) que comporta um projeto de letramento denominado “Reexistindo a partir do slam: potencializando vozes nas aulas de língua portuguesa” com o intuito de possibilitar discussões e incentivar a criticidade e compreensão das próprias narrativas dos(as) estudantes envolvidos(as) e promover a legitimação dessas vozes a partir de uma perspectiva antirracista e crítica de linguagem. 

     

     

     

     

     

     

     

     


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  • This memorial, entitled "Learning and teaching to transgress: ways to (re)visit the classroom and enhance voices from slam poetry" is being developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), of the Federal University of Bahia (UFBA) and presents part of the research that includes a literacy project, centered on an anti-racist proposal for language teaching, with a focus on orality and emphasis on the slam genre. Its propositional character is being outlined for future application at Colégio Estadual Sátiro Dias, located in the city of Salvador Ba and other related units. The methodology is qualitative in nature, is supported by bibliographic and documentary studies and also has an autoethnographic nature, taking into account the path that involves the researcher's literacies at different stages of personal and professional life. The research is anchored in theoretical and conceptual contributions: Literacy (KLEIMAN, 1995; SOUZA,2011), Orality (BNCC,2018; HAMPÂTÉ BÂ,1979;2010; SOUZA,2001) Slam (ALCADE,2022; NEVES,2021; DALVA, 2019) and Critical thinking (hooks,2017;2020). The key idea is to develop strategies that, based on the New Literacy Studies, expand the uses of oral language in Portuguese language teaching practices based on the phenomenon of oral and performance poetry – Slam. The research results should generate a textbook called "Reexisting from the slam: enhancing voices in Portuguese language classes" in order to enable discussions that encourage criticality and understanding of the narratives of the students involved and promote the legitimation of these voices from an anti-racist and language-critical perspective.

     

     

     

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  • Andréia Miranda da Silva
  • CARTAS ANCESTRAIS: Produção de textos discentes do 9º ano do ensino básico do Colégio Estadual Almirante Barroso para autoras negras e indígenas.

  • Orientador : JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • JOÃO EVANGELISTA DO NASCIMENTO NETO
  • ANDREA BETANIA DA SILVA
  • Data: 05/04/2023

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    Este memorial de formação desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), da Universidade Federal da Bahia, apresenta um projeto de caráter propositivo, cuja finalidade é a leitura crítica de textos escritos por mulheres negras e indígenas sobre as próprias vivências e a dos povos dos quais são representantes, visando subsidiar uma formação ampla de leitores/autores, pautada em práticas antirracistas. Por meio de rodas de conversa e oficinas de leitura; os estudantes do 9º ano do ensino fundamental do Colégio Estadual Almirante Barroso serão orientados à produção de cartas após a leitura e análise de textos dessas escritoras, apoiando-se nos conceitos de escrevivência de Conceição Evaristo e ancestralidade de Eduardo Oliveira. A escolha do gênero textual, carta pessoal, que norteará a proposta se deu porque as cartas são práticas sociais e através delas, passado e presente se convergem; quem escreve e quem as lê se encontram até mesmo em temporalidades distintas. Conhecer a história de vida; ler, comentar, vivenciar cartas, poemas e contos das autoras selecionadas é um meio mais interessante de aproximar esses jovens da leitura literária, de existências e culturas distintas, despertando assim a empatia para consigo e para com o outro. É também um convite a não só externar sobre suas impressões e sentimentos face às leituras realizadas e produzir cartas, mas acima de tudo pensar formas tangíveis de enfrentamento ao racismo em diversas esferas. Para tanto, a fundamentação sobre conceitos de Letramentos de reexistência, Multiletramentos, Pedagogia engajada, Multiculturalidade, Antirracismo, Escrevivência, Ancestralidade foi feita com a contribuição das teóricas Ana Lúcia Souza (2011), Ângela Kleiman (2005), Roxane Rojo (2008), Bell Hooks (2017), Nilma Lino Gomes (2001), Maria Nazaré Lima (2019), Ailton Krenak (2019), Eliane Cavalleiro (2001), Ana Célia Silva (2005), Conceição Evaristo (2020), Eduardo Oliveira (2012), Ana Rita Santiago (2012), Thiél, Hayki, Graça Graúna, Márcia Kambeba, Wapichana.


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  • This training memorial developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), at the Federal University of Bahia, presents a propositional project, whose purpose is the critical reading of texts written by black and indigenous women about their own experiences and that of the peoples of which they are representatives, aiming to subsidize a broad formation of readers/authors, based on anti-racist practices. Through conversation circles and reading workshops; Students in the 9th grade of elementary school at Almirante Barroso State high schoolwill be guided in the production of letters after reading and analyzing texts by these writers, based on Almirante Barroso State high school concepts of writing and Eduardo Oliveira's ancestry. The choice of the textual genre, personal letter, which will guide the proposal was made because the letters are social practices and through them, past and present converge; those who write and those who read them even find themselves in different temporalities. Know the life story; reading, commenting, experiencing letters, poems and short stories by the selected authors is a more interesting way of bringing these young people closer to literary reading, different existences and cultures, thus awakening empathy with themselves and with others. It is also an invitation not only to express your impressions and feelings regarding the readings carried out and to produce letters, but above all to think of tangible ways of confronting racism in different spheres. To this end, the foundation on concepts of Literacies of reexistence, Multiliteracies, Engaged Pedagogy, Multiculturality, Anti-racism, Writing, Ancestry was made with the contribution of theorists Ana Lúcia Souza (2011), Ângela Kleiman (2005), Roxane Rojo (2008), Bell Hooks (2017), Nilma Lino Gomes (2001), Maria Nazaré Lima (2019), Ailton Krenak (2019), Eliane Cavalleiro (2001), Ana Célia Silva (2005), Conceição Evaristo (2020), Eduardo Oliveira (2012) , Ana Rita Santiago (2012), Thiél, Hayki, Graça Graúna, Márcia Kambeba, Wapichana.

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  • Cláudia Souza Weber
  • UMA TRAVESSIA ENTRE A LEITURA DE FÁBULAS NA SALA DE AULA E A FORMAÇÃO DO ALUNO-LEITOR NO PROCESSO DE LETRAMENTO LITERÁRIO

  • Orientador : FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • MARIA DA PENHA BRANDIM DE LIMA
  • Data: 11/04/2023

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    RESUMO

     

    Uma travessia entre a leitura de fábulas na sala de aula e a formação do aluno-leitor no processo de letramento literário é um Memorial escrito como proposta de trabalho de conclusão do Curso de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS UFBA – cuja pesquisa de cunho bibliográfico foi orientada pela seguinte pergunta: Como trabalhar a literatura através da leitura de fábulas para uma possível formação do aluno-leitor? A partir daí, foram realizadas leituras, a fim de delinear os objetivos a serem alcançados e engendrar ações focadas na solução deste problema que, de alguma forma, justificassem a escolha do gênero. Sendo a fábula um produto da imaginação humana, inclinar esta pesquisa para ela é justificável porque sua leitura ajuda a desenvolver o senso crítico do estudante, levando-o a refletir sobre as mensagens que estão subjacentes a esse texto literário. Assim sendo, o presente trabalho é o resultado parcial deste estudo, tendo como objetivo apresentar uma proposta de atividade, especificamente, voltada ao desenvolvimento de estratégias leitoras com as turmas do 6º ano do Ensino Fundamental II. Para tanto, a orientação metodológica ancora-se nas contribuições de: Bakhtin (2011), Cândido (1972), Cosson (2014), Kleiman (2000), Solé (1998), além de outros teóricos cujas contribuições foram fundamentais para que o Memorial fosse redigido com a atenção dispensada ao aluno enquanto sujeito, na consideração de sua fala e na construção de pensamento, o que possivelmente poderá favorecer a formação de alunos-leitores.

     

    Palavras-chave: Leitura. Letramento Literário. Fábulas. Estratégias. Alunos-leitores.


  • Mostrar Abstract
  • Literature: a journey between the reading of fables in the classroom and the formation of the student-reader is a Memorial written as a proposal for a conclusion work of the Professional Master’s Degree in Letters – PROFLETRAS UFBA- whose bibliografic research was guided by the following question: How to work literature through the reading of fables for a possible formation of the student-reader? From there, I carried out new readings, in order to outline the objectives to be achieved and engender actions focused on the solution of this problem that, in some way, justified the choice of the genre. Since the fable is a product of the human imagination, leaning my work towards it is justifiable because reading of this helps to develop the student’s critical sense, leading him to reflect on the messages that underlie this literary text. Therefore, my work aims to present an activity proposal, specifically, aimed at the development of reading strategies with the Classes of the 6th year of Elementary School. Anchored in Bakhtin (2011), Cândido (1972), Cosson (2014), Kleiman (2000), Solé (1998) in addition to other theorists, I wrote my Memorial with the attention given to the student as a subject, in the consideration of his speech and in the construction of thought, wich I believe possible favors the formation of student readers.

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  • Katy Maiane Carneiro
  • UM OLHAR ACERCA DOS PROCESSOS IDENTITÁRIOS SOB UMA PERSPECTIVA DA ESCRITA DE SI DOS ALUNOS DO SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II

     

  • Orientador : RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA FRANCO DE QUEIROZ
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • Data: 25/04/2023

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  • O presente trabalho de caráter memorialístico e bibliográfico se desenvolve a partir de um questionamento: Como a escrita de si pode favorecer a construção do processo identitário considerando o contexto socioeconômico do aluno? Tem por objetivo, em linhas gerais, explorar e compreender as repercussões das condições socioeconômicas nos letramentos de estudantes do ensino fundamental a partir de práticas de escrita de si promotoras de subjetivação. Dessa forma, realizei um exercício memorialístico com duas funções, sendo essas o memorial, em que refleti sobre as minhas experiências de letramento desde a infância até a minha formação acadêmica e profissional. A outra foi a de realizar uma pesquisa bibliográfica, que por sua vez, dá um embasamento teórico e metodológico para o desenvolvimento de um projeto pedagógico inspirado em práticas de escrita de si. A autobiografia juntamente com o poema foram os gêneros escolhidos para, na proposta pedagógica aqui desenvolvida, provocar o/a estudante a explorar a escrita de si, como uma forma de, através das palavras, refletir e elaborar sua subjetividade e identidade. Diante disso, este trabalho visa expor uma proposta de atividade voltada a alunos/as do 7º Ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professora Altair da Costa Lima. No embasamento teórico desta pesquisa, comparecem autores como Street (2014), Kleiman (2005), Galvão (2003), Soares (2003), Foucault (1992), Artières (1998), Souza (2018), Hall (2014), Nogueira e Nogueira (2021), entre outros teóricos.


  • Mostrar Abstract
  • The present work, of a memorialistic and bibliographic nature, is developed from a question: How can self-writing favour the construction of the identity process considering the socioeconomic context of the student? It aims, in general terms, to explore and understand the repercussions of socioeconomic conditions on the literacy of elementary school students based on self-writing practices that promote subjectivation. In this way, I carried out a memorial exercise in which I reflected on my literacy experiences from childhood to my academic and professional training. I also carried out bibliographical research seeking a theoretical and methodological basis for the development of a pedagogical project inspired by self-writing practices. The autobiography together with the poem were the genres chosen to, in the pedagogical proposal developed here, provoke the student to explore the writing of himself as a way of, through words, reflecting and elaborating his/her subjectivity and identity. This work results, therefore, in a proposal for an activity aimed at students in the 7th year of Elementary School at Escola Municipal Professora Altair da Costa Lima. In the theoretical basis of this research, authors such as Street (2014), Kleiman (2005), Galvão (2003), Soares (2003), Foucault (1992), Artières (1998), Souza (2018), Hall (2014), Nogueira and Nogueira (2021), among other theorists.

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  • Ivaneide Gomes da Silva
  • LITERATURA EM SALA DE AULA: um exercício para a formação humana

  • Orientador : MONICA DE MENEZES SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • JOSE WELTON FERREIRA DOS SANTOS JUNIOR
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • Data: 16/05/2023

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  • Considerando que muitas vezes a leitura e o trabalho com o texto literário em sala de aula tem um lugar subjugado diante das problemáticas em torno do que se ensinar, frente a um tempo mínimo para o cumprimento de todos conteúdos programáticos dos planos anuais de ensino para o ano letivo, este trabalho visa exercitar a leitura, de modo que essa atividade se torne parte do currículo de língua portuguesa nas classes de sexto ano se moldando, portanto, como um conteúdo, para que com isso se caracterize como ítem de ensino. Assim, apresento uma proposição de oficinas que versam sobre alguns temas que considero relevantes para o tempo humano de garotas e garotos com faixa-etária entre onze e doze anos, mas que deixa uma abertura para tantas outras possibilidades de intervenções, através do olhar atento do moderador da aplicação. Em vista de promover uma ampliação do entendimento de que se estamos numa posição de país multicultural, há que ser considerado tal aspecto, de modo a possibilitar aos educandos se observarem equitativamente e se reestruturarem através do exercício de vivências oferecidas pelos textos literários. Ao mesmo tempo,  importa que seja construído o hábito e o prazer advindos do contato com as narrativas literárias trabalhadas em sala de aula. Nesse caminho, as oficinas trazem textos de autoria da escritora Cidinha da Silva, como também a obra Os Nove Pentes D’África, da mesma autora, com ilustrações de Iléa Ferraz. A escolha se deu pela abordagem ampla na obra de temas que envolvem a ancestralidade, os relacionamentos entre familiares, e os mais variados sentimentos contidos em qualquer relação humana. As atividades serão realizadas a partir de oficinas, uma vez que essa metodologia abre um leque de possibilidades para o exercício de atividades leitoras, como também acionam a fabulação, tanto individual quanto socializada. A escolha se estabeleceu também pela compreensão de que os sentidos do texto literário são constituídos através dos diálogos entre os seus leitores, que, a partir de uma mediação planejada, possibilitam a discussão sobre cultura e a construção de uma postura decolonial. Logo, o exercício do ato de ler, o aprimoramento do letramento literário devem ocorrer com vistas à formação de leitores críticos. As concepções de letramentos sociais e letramentos literários utilizados, fundamentais para este estudo, baseiam-se nos pressupostos de Kleiman (1995), Soares (2003), Street (2014), Cosson (2009), Dalvi (2013).


  • Mostrar Abstract
  • Considering that reading and working with the literary text in the classroom has a place that is often subjugated in the face of the problems surrounding what to teach in view of a minimum time for the fulfillment of all syllabus contents of the annual teaching plans for During the school year, this work aims to exercise reading so that this activity becomes part of the Portuguese language curriculum in the sixth grade classes, shaping itself, therefore, as a content, so that it can be characterized as a teaching item. Thus, I present a proposition of workshops that deal with some themes that I consider relevant to the human time of girls and boys with an age group between eleven and twelve years old, but that leaves an opening for many other possibilities of interventions, through the attentive look application moderator. In order to promote a broadening of the understanding that if we are in a position of a multicultural country, this aspect must be considered, in order to enable students to observe themselves equitably and restructure themselves through the exercise of experiences offered by literary texts. At the same time, it is important that the habit and pleasure arising from contact with literary narratives worked in the classroom be built. In this way, the workshops bring texts by the writer Cidinha da Silva, as well as the work Os Nove Pentes D’África, by the same author, with illustrations by Iléa Ferraz. The choice was made due to the work's broad approach to themes involving ancestry, relationships between family members, and the most varied feelings contained in any human relationship. The activities will be carried out based on workshops, since this methodology opens up a range of possibilities for the exercise of reading activities, as well as triggering storytelling, both individually and socially. The choice was also established by understanding that the meanings of the literary text are constituted through dialogues between its readers, which, from a planned mediation, enable the discussion about culture and the construction of a decolonial posture. Therefore, the exercise of the act of reading, the improvement of literary literacy must occur with a view to forming critical readers. The concepts of social literacies and literary literacies used, fundamental for this study, are based on the assumptions of Kleiman (1995), Soares (2003), Street (2014), Cosson (2009), Dalvi (2013).

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  • Giovana Pedreira Leal
  • DIÁLOGOS DE LETRAMENTOS: DA CANÇÃO DE MASSA AO TEXTO LITERÁRIO CANÔNICO

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • EUMARA MACIEL DOS SANTOS
  • Data: 23/08/2023
    Ata de defesa assinada:

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  • Este Memorial Acadêmico, intitulado “ Diálogo de Letramentos: da canção de
    massa ao texto literário canônico”, foi desenvolvido no âmbito do Programa de
    Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) apresenta uma proposta de
    investigar o fenômeno da canção de massa enquanto possibilidade didática,
    visando o aumento e a acessibilidade da leitura literária em ambiente escolar. A
    proposição é compor parâmetros para a formação de leitores críticos e
    autônomos do texto literário canônico no ambiente escolar a partir de
    aproximações temáticas com canções de massa. Para estudantes de uma
    turma de 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio da Polícia Militar- unidade
    Dendezeiros ,em Salvador -BA. Dessa forma, o presente trabalho de caráter
    memorialiístico e bibliográfico se desenvolveu com duas funções: o memorial,
    no qual é feita uma reflexão sobres as experiências de letramento da
    pesquisadora, desde a infância até a formação acadêmica e profissional; a
    pesquisa bibliográfica, que por sua vez forneceu um embasamento teórico e
    metodológico para o desenvolvimento de um projeto pedagógico inspirado no
    diálogo da canção popular de massa com o texto literário canônico. No
    embasamento teórico da pesquisa constam concepções de letramento
    ideológico (STREET, 2014); de leitura crítica, (FREIRE 2011, 2018, 1987) e
    letramento literário, relações entre literatura e ensino; (ABREU, 2006),
    refletindo sobre a questão do texto literário canônico e sua presença na escola;
    (COSSON, 2014); (MORTATTI, 2014); (DALVI, 2013); (ZILBERMAN 2009) e
    (ZAPPONE 2008) acerca do letramento literário por tomar a literatura como
    uma leitura que demanda respostas do leitor e, ainda, em estratégias e
    compreensão leitora (SOLÉ, 1998) por entender que é preciso olhar
    cuidadosamente para os parâmetros que poderão viabilizar uma proposta de
    trabalho com a leitura do texto literário canônico em sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  • This Academic Memorial, entitled "Dialogue of Literacies: from mass song to canonical literary text", was developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS) and presents a proposal to investigate the phenomenon of mass song as a didactic possibility, aiming at the increase and accessibility of literary reading in the school environment. The proposal is to compose parameters for the formation of critical and autonomous readers of the canonical literary text in the school environment from thematic approaches with mass songs. For students in a 9th grade elementary school class at the Military Police College - Dendezeiros unit, in Salvador -BA. In this way, the present memorial and bibliographic work was developed with two functions: the memorial, in which a reflection is made on the researcher's literacy experiences, from childhood to academic and professional training; bibliographical research, which in turn provided a theoretical and methodological basis for the development of a pedagogical project inspired by the dialogue between the popular mass song and the canonical literary text. In the theoretical basis of the research, there are conceptions of ideological literacy (STREET, 2014); critical reading, (FREIRE 2011, 2018, 1987) and literary literacy, relations between literature and teaching; (ABREU, 2006), reflecting on the issue of the canonical literary text and its presence in school; (COSSON, 2014); (MORTATTI, 2014); (DALVI, 2013); (ZILBERMAN 2009) and (ZAPPONE 2008) about literary literacy by taking literature as a reading that demands responses from the reader and also in strategies and reading comprehension (SOLÉ, 1998) by understanding that it is necessary to look carefully at the parameters that may enable a work proposal with the reading of the canonical literary text in the classroom.

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  • HOSANA SANTOS DE JESUS
  • Literatura afro-brasileira: por um letramento racial crítico nas aulas de língua portuguesa

  • Orientador : SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • Ana Virgínia Lima da Silva Rocha
  • VICTOR MANUEL AMAR RODRIGUEZ
  • Data: 02/10/2023

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  • O presente trabalho é um memorial de formação desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, vinculado à Universidade Federal da Bahia – UFBA, por meio do qual, a partir dos resultados de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, descrevo e reflito acerca do meu percurso formativo como professora de língua portuguesa. São análises e descrições da minha vivência, persistência e resistência no chão da sala de aula em busca de uma educação mais humanizada, inclusiva e comprometida com os interesses e necessidades de todos os alunos. Para tanto, desenvolvi a pesquisa intitulada: Literatura afro-brasileira: por um letramento racial crítico nas aulas de língua portuguesa que tem por objetivo investigar como a literatura afro-brasileira pode contribuir para construção afirmativa das identidades negras e para a construção do letramento racial crítico na escola Municipal Carlos Drummond de Andrade com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II. O projeto de intervenção foi realizado em uma turma constituída por 23 estudantes pré-adolescentes, no terceiro trimestre letivo do ano de 2022. Nesse contexto, busca-se, através da literatura afro-brasileira, construir uma narrativa de valorização da identidade negra, relacionando aspectos ligados à cultura, ao pensamento e à história dos povos negros. Pensando em possibilitar aos alunos uma experiência significativa para sua formação como cidadãos, que se apropriam do poder da leitura literária, é que foram realizadas rodas de conversas sobre temas que levassem os alunos a refletirem acerca das relações étnico-raciais. O embasamento teórico para a consolidação dessa pesquisa se constituiu nas ideias de: Debus (2017) com os estudos acerca da literatura afro-brasileira na literatura infantil e juvenil; Gomes (2011) com discussões no tocante à diversidade, à cultura e à educação das relações étnico-raciais; Cosson (2021) com estudos sobre letramento literário e Ferreira (2015) com discussões acerca do letramento racial crítico. Os resultados demonstraram que a literatura afro-brasileira se apresenta como uma possibilidade para construir/fortalecer o letramento racial crítico no ambiente escolar. Na medida que oportuniza aos sujeitos-leitores compreender melhor o ser e estar no mundo, favorecendo o desenvolvimento de atitudes mais críticas e menos preconceituosas. Por possuir um papel transformador, a literatura, através da sua força humanizadora é uma forte aliada na formação de leitores críticos e na construção de uma educação antirracista.


  • Mostrar Abstract
  • This work is a memorial of formation developed in the Professional Master's in Letters - PROFLETRAS, linked to the Federal University of Bahia - UFBA, through which, from the results of a qualitative research of ethnographic nature, I describe and reflect on my formative path as a Portuguese language teacher. They are analyzes and descriptions of my experience, persistence and resistance in the classroom in search of a more humanized, inclusive and committed education to the interests and needs of all students. For this purpose, I developed the research entitled: Afro-Brazilian literature: for a critical racial literacy in Portuguese language classes, which aims to investigate how Afro-Brazilian literature can contribute to the affirmative construction of black identities and to the construction of critical racial literacy in the Municipal School Carlos Drummond de Andrade with the students of the 6th year of Elementary School II. The intervention project was carried out in a class consisting of 23 pre-adolescent students, in the third school term of the year 2022. In this context, it is sought, through Afro-Brazilian literature, to build a narrative of valorization of black identity, relating aspects linked to culture, thought and the history of black peoples. Thinking of enabling students to have a meaningful experience for their formation as citizens, who appropriate the power of literary reading, it is that round tables were held on topics that led students to reflect on ethnic-racial relations. The theoretical basis for the consolidation of this research was based on the ideas of: Debus (2017) with studies on Afro-Brazilian literature in children's and youth literature; Gomes (2011) with discussions regarding diversity, culture and education of ethnic-racial relations; Cosson (2021) with studies on literary literacy and Ferreira (2015) with discussions about critical racial literacy. The results showed that Afro-Brazilian literature presents itself as a possibility to build/strengthen critical racial literacy in the school environment. Insofar as it provides opportunities for subject-readers to better understand the being and being in the world, favoring the development of more critical and less prejudiced attitudes. Because it has a transforming role, literature, through its humanizing force, is a strong ally in the formation of critical readers and in the construction of an anti-racist education.

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  • Terezinha Coelho Pessoa Lima
  • PRÁTICAS DE LEITURA NA SALA DE AULA: DISCURSIVIZAÇÃO DA MULHER COM FOCO EM PARÁFRASE E POLISSEMIA

  • Orientador : ADRIANA SANTOS BATISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • VALNECY OLIVEIRA CORREA SANTOS
  • Data: 11/12/2023
    Ata de defesa assinada:

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  • Este memorial de formação de caráter propositivo está inserido na linha de pesquisa "Estudo das Linguagens e Práticas Sociais" do Programa ProfLetras, ILUFBA-EF. Ao abordar o tema leitura, na sua elaboração, considerei a interseção de três eixos: biográfico, bibliográfico e propositivo. No primeiro, de natureza autobiográfica, narro discursivamente momentos da minha trajetória de vida, o meu percurso formativo e a minha carreira no Magistério, período que coincidiu com as mudanças no sistema educacional brasileiro. No segundo, de cunho teórico, apresento as contribuições teórico-metodológicas da Análise de Discurso (AD), que embasaram a construção das práticas de leitura no viés discursivo, trazendo a discursivização da mulher a partir de análise de textos focada nos processos parafrásticos e polissêmicos. No último, proponho o produto da pesquisa intitulado "Práticas de leitura: A representação da mulher com foco em paráfrase e polissemia". As atividades desta proposta de intervenção são destinadas a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e visam contribuir para a formação leitora dos/das estudantes, por meio de leituras no viés discursivo com ênfase na representação da mulher. Nesta pesquisa, a paráfrase é a responsável por criar dizeres, a partir do que já foi dito antes e a polissemia é o deslocamento, é o novo sentido. Esses dois conceitos são os principais instrumentos de análise de leitura, nesta proposta, pois vão nos ajudar a analisar tanto os discursos que repetem padrões estereotipados em relação à mulher quanto os que rompem com naturalizações e cristalizações de saberes. Para isso, ancorei-me em estudos teórico-metodológicos no viés da AD, principalmente nas contribuições de Coracini (2005), Indursky (2020), Orlandi (2021; 2020; 2017; 2018; 2015), Pêcheux (2009; 2015) que nos ajudam a compreender, a linguagem e a leitura na perspectiva do discurso e de Beauvoir (2019) e Ribeiro (2019) que nos auxiliou a abordar a representação da mulher ao longo do tempo.


  • Mostrar Abstract
  • This purposeful character formation memorial is inserted in the research line "Study of Languages and Social Practices" of the ProfLetras Program, ILUFBA-EF. In addressing the theme of reading,initsdevelopment,Iconsideredtheintersectionofthreeaxes:biographical, bibliographical, and purposeful. In the first, of autobiographical nature, I narratively recount moments of my life journey, my formative path, and my career in Teaching, a period that coincided with changes in the Brazilian educational system. In the second, of theoretical nature, I present the theoretical-methodological contributions of Discourse Analysis (DA), which underpinned the construction of reading practices from a discursive perspective, bringing forth the discursivization of women through a textual analysis focused on paraphrastic and polysemic processes. In thelastsection,Iproposetheresearchproducttitled "Reading Practices: The representation of women with afocusonparaphraseandpolysemy". The activities in this intervention proposal are intended for 9th-grade students in Elementary School and aim to contribute to the students' reading education through readings from a discursive perspective with an emphasis on the representation of women. In this research, paraphrase is responsible for creating new expressions based on what has been said before, and polysemy is the displacement, it is the new meaning. These two concepts are the main tools for analyzing reading in this proposal, as they will help us analyze both discoursesthat repeat stereotyped patterns regarding women and those that break free from naturalizations andcrystallizationsofknowledge.Todothis,Ianchoredmyselfintheoretical-methodological studies in the perspective of DA, mainly drawing from the contributions of Coracini (2005), Indursky (2020), Orlandi (2021; 2020; 2017; 2018; 2015), Pêcheux (2009; 2015) to help us understand language and reading from the perspective of discourse, and of Beauvoir (2019) andRibeiro(2019)toassistusinapproachingtherepresentationofwomenovertime

2022
Dissertações
1
  • RAIMUNDO PEREIRA BERNARDES JUNIOR
  • PEDAGOGIA DA COMPOSIÇÃO BASEADA NO MOVIMENTO “ESCRITA COMO PROCESSO”

  • Orientador : RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • GREDSON DOS SANTOS
  • IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
  • Data: 04/05/2022

  • Mostrar Resumo
  • Devido à necessidade de repensar práticas capazes de aprimorar o ensino de escrita, mais especificamente a escrita de textos dissertativos no nono do Ensino Fundamental II, tornando as aulas mais dinâmicas e conectadas aos sentidos produzidos pelos novos contextos socioculturais desenvolvidos e em desenvolvimento nas realidades comunitárias dos estudantes, este trabalho tem como objetivo promover uma prática de letramento correspondente às necessidades sociais do sujeito, de modo que a produção de textos argumentativos pode se transformar numa ferramenta potente e auxiliadora do processo educativo para além das aulas de Língua Portuguesa. Para tanto, tal estudo se baseia fundamentalmente nas concepções preconizadas por Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly relacionadas à teoria dos gêneros textuais e no trabalho da professora Irene Clark, ao abordar a chamada escrita como processo, para tentar responder à seguinte questão: como se desvelaria uma sequência didática baseada no movimento chamado “escrita como processo” para o ensino da produção de artigos de opinião? No mais, escrito em forma de memorial, sua metodologia é de cunho teórico e tem como produto uma análise conceitual acrescida da proposição de uma intervenção pedagógica que permite ao pesquisador refletir sua própria atuação.

     


  • Mostrar Abstract
  • With the aim to rethink strategies able to improve the writing teaching, specifically essay text at 9º grade of middle school, and in order to create more engaging and dynamic classes, this work intend to investigate how to propose a set of actions attuned to student’s social needs, so that the elaboration of argumentative texts can become a powerful tool more than mere activities of Portuguese language classes. This research is supported by authors such Joaquim Dolz and Bernard Schneuwly related to Genre Theory and the studies of the professor Irene Clark as to a process approach to writing and the teaching of writing and to answer the following question: How would a didactic sequence based on the movement called “writing as a process” evolve for teaching of the writing opinion articles? Furthermore, written in the form of a memorial text, its methodology has as product a conceptual analysis added to the proposition of a pedagogical intervention that allows the researcher to reflect on his own practice.

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  • Daniela Ribeiro dos Santos
  • A leitura de memes em sala de aula: uma reflexão sobre a competência leitora do texto multimodal

  • Orientador : MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • DÉBORA LIBERATO ARRUDA HISSA
  • Data: 14/12/2022

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  • Este Memorial de Formação tem como finalidade apresentar e discutir uma Sequência Didática desenvolvida a partir de textos multimodais, especificamente do gênero meme, destinada aos alunos do 8º (oitavo ano) do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professora Armandina Marques. O suporte didático trabalhará a leitura e a compreensão com o objetivo de melhorar a competência leitora dos estudantes em textos multimodais. Espera-se que, ao final da apresentação da proposta didática, os alunos adquiram a competência leitora crítica de textos multissemióticos ou multimodais. A escolha do gênero meme se dá por estar presente no quotidiano dos alunos, nas redes sociais, quase sempre recorrendo ao humor e a um olhar crítico. O aporte teórico contou com os estudos dedicados à reflexão sobre o conceito de leitura, de Isabel Solé (1998), ao conceito de multimodalidade de Kress e Van Leeuwen (2005), às discussões sobre a Pedagogia dos Multiletramentos do Grupo Nova Londres (CADZEN et al., 2021) e com as discussões sobre textualização gênero multimodal realizadas por Júlio Neves Pereira (2015).


  • Mostrar Abstract
  • This Training Memorial aims to present and discuss a didactic Sequence developed from multimodal texts, specifically of the meme genre to students of the 8th (eighth year) of Elementary School at Escola Estadual Professora Armandina Marques, and will work on reading, and understanding of memes, with the objective of improving the student's reading competence in multimodal texts. It is expected that at the end of the presentation of the didactic proposal, students acquire the critical reading competence of multisemiotic or multimodal texts. The choice of the Meme genre is due to its presence in the daily lives of students, almost always resorting to humor and critical reading on social networks. The theoretical contribution included studies dedicated to reflection on Isabel Solé's (1998) concept of reading, Kress's and Van Leeuwen (2005) concept of multimodality, discussions on the Pedagogy of Multiliteracies of the Nova Londres Group (CADZEN et al., 2021), and discussions on textualization of the multimodal text carried out by Júlio Neves Pereira (2015).
2021
Dissertações
1
  • ROSANA DA SILVA SANTOS
  • A POESIA EM SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA COM A LINGUAGEM POÉTICA DO RAP

  • Orientador : ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • SILVIO ROBERTO DOS SANTOS OLIVEIRA
  • SUZANE LIMA COSTA
  • Data: 28/05/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este memorial de formação tem como finalidade propor uma experiência com a linguagem poética do rap a estudantes do 9o ano do ensino fundamental II da rede municipal de São Francisco do Conde – BA, por meio de uma proposta didática composta de oficinas de leitura e rodas de conversa. O objetivo
    principal da proposta é a leitura do texto poético visando sua compreensão e função heurística. O rap foi escolhido como gênero poético, considerando sua importância como produção cultural jovem e por buscar trazer, para o espaço da sala de aula, outras práticas culturais. Para tanto, a fundamentação do trabalho foi feita com as seguintes contribuições: conceitos de leitura e ensino de leitura de Isabel Solé (1998) e Vicent Jouve (2002); reflexões acerca das funções da literatura promovidas por Antônio Cândido (2002); percepções sobre literatura e ensino de literatura, a partir de Márcia Abreu (2003) e Mei Hua Soares (2008); conceito de poesia e texto poético de Otávio Paz (1984); conceito de poesia oral de Paul Zumthor (1997) e estudo sobre rap e cultura hip-hop partindo das contribuições de Ana Lúcia Sousa (2011) e Alexandre Pitta (2019).


  • Mostrar Abstract
  • This training memorial aims to propose an experience with the poetic language of rap to students of the 9th grade of elementary school II in the municipal network of São Francisco do Conde - BA, through a didactic proposal composed of reading workshops and conversation circles. The main objective of the proposal is to read the poetic text, its understanding and heuristic function. Rap was chosen as a poetic genre, considering its importance as a young cultural production and for seeking to bring other cultural practices to the classroom space. Therefore, the work was based on the following concepts: reading concepts and teaching of reading by Isabel Solé (1998) and Vicent Jouve (2002); reflections on the functions of literature promoted by Antônio Cândido (2002); perceptions about literature and literature teaching, from Márcia Abreu (2003) and Mei Hua Soares (2008); concept of poetry and poetic text by Otávio Paz (1984); concept of oral poetry by Paul Zumthor (1997) and study on rap and hip-hop culture based on the contributions of Ana Lúcia Sousa (2011) and Alexandre Pitta (2019).

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  • DIANA CARLA DE FREITAS OLIVEIRA
  • A LEITURA DO GÊNERO MEME NOS ANOS FINAIS ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • MARIA DA PENHA BRANDIM DE LIMA
  • Data: 01/07/2021

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  • Este Memorial de formação acadêmica apresentado ao Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), no Instituto de Letras, da Universidade Federal da Bahia, intitulado “A leitura do gênero meme dos anos finais do Ensino fundamental”, tem como ponto de partida o contexto de formação acadêmica e discussão dos estudos sobre o gênero meme e os letramentos digitais e tem como objetivo principal promover a elaboração de atividades de intervenção por meio de uma sequência didática a fim de contribuir com o desenvolvimento de habilidades de leitura dos alunos do oitavo ano do Colégio Municipal Eurides Sant’Anna, em Barreiras, na Bahia. Nessa perspectiva, os gêneros mediados pelas novas tecnologias de comunicação e informação podem aprimorar as habilidades de leitura nos alunos do ensino fundamental. O trabalho fundamenta-se nos pressupostos de Dawkings (2007) na apresentação do escopo teórico da origem do termo meme e de características gerais; Kress e Van Leeuwen (1996), como subsídio de estudo de gêneros multimodais; Kleiman (2004), como pressuposto dos estudos de leitura e letramento, Solé (1998), para fundamentar as estratégias de leitura; Coscarelli (2016), Dudeney (2016), Prensky (2001), Lévy (2000), Zabala (1998), como ideias fundamentais no campo dos estudos das novas tecnologias de comunicação e informação e os letramentos digitais e Schenewly, Noverràz e Dolz (2004) e Zabala (1998) para fundamentar a elaboração da eequência didática. A metodologia de cunho etnográfico orientou esse estudo no seu início em 2019, entretanto devido às condições de vida que se apresentaram em 2020, com a pandemia causada pelo coronavírus, houve a necessidade de uma modificação metodológica, passando então para a pesquisa de cunho bibliográfico de caráter propositivo. Nessa direção, a proposta pedagógica do gênero meme torna-se uma intervenção pedagógica importante no desenvolvimento de letramentos multimodais de alunos do oitavo ano do ensino fundamental.


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  • This Memorial of academic formation presented to the Professional Master in Letters (PROFLETRAS), at the Institute of Letters of the Federal University of Bahia, entitled “The reading of the meme genre of the final years of elementary school”, has as its starting point the context of academic formation and discussion of studies on the meme genre and digital literacies and its main objective is to promote the development of intervention activities through a didactic sequence in order to contribute to the development of reading skills of students of the eighth year of Colegio Municipal Eurides Sant'Anna, in Barreiras, Bahia. From this perspective, genres mediated by new communication and information technologies can improve reading skills in elementary school students. The work is based on the assumptions of Dawkins (2007) and the theoretical scope of the origin of the term meme and general concepts, Kress and van Leeuwen (1996), as a subsidy for the study of multimodal genres, Kleiman (2004), as an assumption of studies of reading and literacy, Solé (1998), to fundamentalize reading strategies (Coscarelli, 2016), (Dudeney, 2016), (Prensky, 2001), Lévy (2000), (Zabala, 1998), as ideas in the field of studies of new communication and information technologies and digital literacies and (Schneuwly and Dolz, 2004) and Zabala, 1998) to fundamentalize the preparation of the Didactic Sequence and pedagogical notebooks. The ethnographic methodology guided this study in its beginning in 2019, however due to the living conditions that presented in 2020, with the pandemic caused by the coronavirus, there was a need for a methodological modification, moving on to a bibliographic research. In that direction, it is that a pedagogical proposal of the meme genre becomes an im

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  • FÁTIMA CHRISTIANE CAVALCANTE HENRIQUES DA SILVA
  • A ESCRITA DO RELATO AUTOBIOGRÁFICO COMO PRÁTICA DE LETRAMENTO: UM PERCURSO POSSÍVEL PARA ALUNOS DA EJA

  • Orientador : RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • GILVANICE BARBOSA DA SILVA MUSIAL
  • RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • Data: 19/08/2021

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  • Memorial de formação que se insere na área de Linguagens e Letramentos e na
    Linha de Atuação de Estudos da Linguagem e Práticas Sociais do
    Profletras/UFBA. Foi realizada uma escrita fundamentada nos estudos de
    natureza bibliográfica, cujos autores propõem uma reflexão sociointeracionista
    discursiva, inseridas no campo de ensino da língua materna e na perspectiva
    interacionista, buscando fortalecer os conceitos de letramentos e escrita autoral.
    Apresento uma proposta de Sequência Didática para aulas de língua
    portuguesa, com o objetivo de desenvolver a escrita dos alunos baseando-se no
    gênero textual Autobiografia. Sendo o principal objetivo da construção deste
    memorial propor uma análise da relação da escrita dos alunos da modalidade
    EJA com as práticas dos letramentos perpassando pelas relações do mundo do
    trabalho e as relações étnico-raciais na vida do aluno trabalhador; objetivei
    também refletir sobre a minha formação acadêmica e profissional na busca de
    um estímulo à produção de uma escrita autoral. O trabalho está embasado em
    concepções teórico-metodológicas: da escrita de si, conforme postulado por
    Foucault (1992), de língua e texto numa visão sócio-cognitiva-interacional de
    Marcuschi (2003, 2008); de letramentos de Kleiman (1995, 2001, 2005) e Rojo
    (1995, 2009); educação libertadora de Freire (1967), de sequência didática de
    Schneuwly e Dolz (2010); de letramentos sociais de Street (2014) e em sua
    totalidade inspirada na frase de Gloria Anzaldua (2000): “Por que sou levada a
    escrever?”.


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  • Memorial of training integrating of the Languages and Literacies area and
    Profletras / UFBA Language Studies and Social Practices Line of Action. It was
    performed a writing based on bibliographic studies, whose authors propose a
    discursive sociointeractionist reflection, inserted in the field of teaching of the
    mother tongue and in the interactionist perspective, seeking to strengthen the
    concepts of literacies and authorial writing. I present a Didactic Sequence
    proposal for Portuguese language classes, with the objective of developing
    students' writing based on the textual genre Autobiography. Since the main goal
    of the construction of this memorial is to propose an analysis of the relationship
    between the writing of the students of the EJA modality and the literacy practices,
    going through the relations of the world of work and the ethnic-racial relations in
    the life of the working student; I also aimed to reflect about my academic and
    professional training in order that a motivator to produce authorial writing. The
    work is based on theoretical-methodological conceptions: of self writing, as postulated by Foucault (1992), of language and text in a socio-cognitive-interactional view of Marcuschi (2003, 2008); from literacies by Kleiman (1995, 2001, 2005) and Rojo (1995, 2009); Freire's liberating education (1967), with didactic sequence by Schneuwly and Dolz (2010); Street's social literacies (2014) and in its entirety inspired by the phrase by Gloria Anzaldua (2000): “Why am I driven to write?”.

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  • Jailma Cerqueira de Azevedo Lima
  • ESCREVIVÊNCIAS DE PARIPE: ESTUDANTES REEXISTINDO NAS OFICINAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS

  • Orientador : JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • DENISE CARRASCOSA FRANCA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • Data: 20/08/2021

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  • Qual a importância dos letramentos, inclusive os escolares, em uma sociedade grafocêntrica como a nossa? Este memorial de formação é fruto de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal da Bahia. Seu objeto de estudo são as práticas sociais de letramento de alunos do 9º, de uma escola municipal, no subúrbio ferroviário de Salvador. O objetivo deste trabalho é ampliar as concepções de leitura destes estudantes, conferindo aos textos a que estão expostos ou são produtores em seu cotidiano um significado cultural e histórico valorizado pela escola. Para tanto, os estudos fundamentam-se nos conceitos de letramentos de reexistência (SOUZA, 2011); de letramentos (KLEIMAN, 2001) (ROJO, 2009); de língua e de linguagem (ANZALDUA, 2009), (ANTUNES, 2003, 2007); de racismo linguístico (NASCIMENTO, 2019); de língua de acolhimento ((BARBOSA e SÃO BERNARDO, 2017)) e de escrevivência (EVARISTO, 2007, 2020); dentre outros, incluindo autores que refletem a introdução de uma literatura mais próxima das vivências dos estudantes como (DALVI, 2013), (OLIVEIRA, 2019), (SANTOS, 2019). A proposta pretende buscar compreender os eventos sociais e culturais nos quais os alunos estão inseridos, proporcionando espaço de escuta e valorização das práticas de escrita e de leitura locais a partir de rodas de conversa, entrevistas, leituras entre outras atividades, resultando na produção de biografias de personalidades locais. Desta forma propõe-se, ao longo deste projeto, tornar a escola um espaço de reconhecimento das identidades locais, de suas histórias de vida e das práticas de letramentos da comunidade bem como favorecer outros espaços e formas de leitura.


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  • How important are literacies, including the school literacies, in a graphocentric society like ours? This academic memoir is the result of a qualitative research of an ethnographic study developed in the Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) at the Institute of Letters of the Federal University of Bahia. Its object of study is the social literacies practices of 9th graders, from a municipal school, in the railroad suburb of Salvador. The objective of this work is to broaden the reading concepts of these students, giving the texts they produce or are exposed to, a cultural and historical significance valued by the school. Therefore, the studies are based on the concepts of literacies of re-existence (SOUZA, 2011); literacies (KLEIMAN, 2001) (ROJO, 2009); language and  languages (ANZALDUA, 2009), (ANTUNES, 2003, 2007); linguistic racism (NASCIMENTO, 2019); host-country language ((BARBOSA and SÃO BERNARDO, 2017)) and “escrevivência” (EVARISTO, 2007, 2020); among others, including authors who considers the introduction of literature closer to the students' experiences, such as (DALVI, 2013), (OLIVEIRA, 2019), (SANTOS, 2019). The proposal seeks to understand the social and cultural events in which students are inserted, providing space for listening and valuing local writing and reading practices through conversation circles, interviews, readings, among other activities, resulting in the production of biographies of local personalities. Thus, it is proposed throughout this project, to make the school a space for the recognition of local identities, their life stories and literacy practices of the community, as well as favoring other spaces and forms of reading.

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  • CARLA DIAS ROCHA
  • ESCRITA PELA VIVÊNCIA

    Memória em letra reexistindo as identidades

  • Orientador : ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • LÍCIA MARIA DE LIMA BARBOSA
  • Data: 27/08/2021

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               A pesquisa consiste na busca de caminhos motivacionais que possam despertar nos estudantes a vontade de escrever. Seu resultado seria expresso num memorial de formação em que a mestranda analisa reflexivamente a sua vida intelectiva-profissional. Objetivo analisar e instrumentalizar leitura e escrita de textos da Oficina de Leitura e Produção de Textos de estudantes dos níveis fundamental e médio da Escola Parque, em Salvador/Ba. Com o tema: “Escrita pela vivência: memória em letra reexistindo as identidades” trilharíamos leituras, entrevistas, escrita e reescrita em busca da tessitura dos nossos relatos de memória. Pesquisa narrativa com perspectiva qualitativa - embasada em concepções teórico-metodológicas: de língua, texto e sujeito numa visão sociocognitivo-interacional de Koch (2011) Marcuschi (2008), dos letramentos de Angela Kleiman (1995), de Letramento de Reexistência de Ana Lúcia Souza). Dos estudos e conceitos sobre raça e racismo de autores como Nilma Lino Gomes (2017), Ana Célia Silva (2011), Abdias Nascimento (1978), entre outros e sobre o estudo da trajetória de Anísio Teixeira como ativista e entusiasta da educação e da escola pública de qualidade para todos. Da Pequena Introdução à Filosofia da Educação: a escola progressiva ou a transformação da escola (1934). O atual trabalho, que está chancelado à linha de pesquisa Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes vincula-se ao Programa PROFLETRAS – Mestrado Profissional em Letras da UFBA. Palavras-chave: Memória, identidade, racismo.


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  •  

    literacy of reexistence, memory, identity, race relations

     

    The research project Parque de Memória Reports: a literacy agency for Freedom, developed within the scope of the Professional Masters in Letters - PROFLETRAS of the Federal University of Bahia, Salvador, consists of a training memorial, in which the master's student analyzes reflexively, his intellectual-professional life; as well as, develops and applies an intervention project that aims to analyze and instrumentalize reading and text production by students from a group of students from the EJA of the Reading and Text Production Workshop - from elementary and middle levels, from of a school in the neighborhood of Caixa D'água, in Salvador / Ba. As a teacher at this school since 2001, when I joined PROFLETRAS I planned my intervention proposal with the purpose of bringing to light the understanding of students and the general community the importance of this educational project and the monument Parque Parque for the community of Liberdade, for the city of Salvador, for the history of Brazil. The proposals for this purpose will be applied through the production of reports on the memories of Escola Parque. The construction of this genre will be configured based on the production of a collection of writing by these students about people, former students belonging to the best age who will report their experiences at school in the years they studied there. From the reports and interviews, they will produce memorialistic texts in which these stories will be mixed with their own. The current research consists of a qualitative perspective - of an ethnographic nature - and with characteristics of action research (participation) based on theoretical-methodological concepts: of language, text and subject in a socio-cognitive-interactional view of Koch (2011) and Marcuschi (2008), from action research by Thiollent (1998), from Referencing Cortez and Koch (2013), Koch (2011) and Antunes (2010), from the literacies of Angela Kleiman (1995),   Re-existence Literacy Souza, from Memória e Sociedade Eclea, Bosi (1979).

    severino

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  • SEVERINO ALVES REIS
  • ESCREVIVÊNCIAS E REEXISTÊNCIAS: DISCENTES DA EJA COMO SUJEITOS LEITORES E ESCRITORES

  • Orientador : ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • MARIA ANÓRIA DE JESUS OLIVEIRA
  • Data: 27/08/2021

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  • O Projeto desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS –, da Universidade Federal da Bahia - UFBA -,     tem como centralidade o ensino de língua portuguesa sob a perspectiva da implementação da Lei 10639/2003 que institui o ensino da história e cultura afro-brasileiro como forma de ressignificação e valorização cultural das matrizes africanas com o objetivo de promover atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial. A pesquisa comporta um projeto de letramento, ou seja, uma proposta de intervenção que   tem como centralidade, a partir da análise de contos de Conceição Evaristo no livro Olhos d’água (2016), descortinar os preconceitos,  racismo e sexismo ainda vigentes  na sociedade brasileira, principalmente contra as mulheres e mulheres negras e, a partir desse percurso, incentivar a escrita autoral de textos  de alunas e alunos da Educação de Jovens e Adultos - EJA. O estudo leva em consideração as diversas experiências e os diversos letramentos de cada estudante participante e tem como finalidade oferecer elementos para que haja reflexão e análise crítica que, sob suspeita, encontra-se tanto a condição de subalternidade quanto racial e de gênero a que grande parte da população de Salvador ainda está submetida.  A aposta que em interação em sala de aula se possa construir outros mundos. A pesquisa está ancorada nos aportes teóricos e conceituais: Miguel González Arroyo (2005), Kabengele Munanga (2008), Djamila Ribeiro (2018), Conceição Evaristo (2016), Ana Célia Silva (2004), Brian V. Street (2014), Angela Kleiman (2005), Gabriel Nascimento (2019), Ana Lúcia Silva Souza (2011),  Maria Amélia Dalvi (2013), Florence; Carboni (2003),  Nilma Lino Gomes (2005), entre outros.   Espera-se que ao final o projeto de letramento possa descortinar o papel individual e coletivo na busca pela igualdade racial e de gênero de modo a tornar cada um e cada uma dono/a de sua própria história e, dessa forma, as aulas de língua portuguesa em EJA possam ser o lugar do acolhimento, o lugar do sentir-se bem tendo a trajetória dos/das estudantes da  EJA como fundamental para se pensar o processo ensino e apren


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  •  

     

    The communication says support for the ongoing research project, called Xs donxs da História: EJA students as writing subjects. It is being developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS -, at the Federal University of Bahia - UFBA -, and its central focus is the teaching of Portuguese language from the perspective of the implementation of Law 10639/03, which institutes teaching of Afro-Brazilian history and culture as a means of reframing and cultural valorization of African matrices with the aim of promoting attitudes, attitudes and values that educate citizens in an anti-racist perspective. The research that comprises a literacy project starts from the analysis of short stories by Conceição Evaristo in the book Olhos Água (2018), with a view to unveiling the prejudices, racism and sexism still prevailing in Brazilian society, mainly against black and white women and women. , based on this path, it intends to encourage the authorial writing of texts by students of a Youth and Adult Education room - EJA -, in the municipality of Dias d'Ávila - metropolitan region of Salvador. The study takes into account the different experiences and literacies of each participating student and aims to provide elements for reflection and critical analysis that give the condition of subordination to which a large part of the population of Salvador is still subjected. The bet is that in the classroom interaction you can build other worlds. The research is anchored in theoretical and conceptual contributions: in new studies of literacies, Street (2014), Kleiman (2005), Souza (2011) Marcuschi (2003); in aspects related to culture, gender and race relations, Sueli Carneiro (2011), Djamila Ribeiro (2018), Ana Célia Silva (2004), and about EJA, Arroyo (2005). Ethnographic research allows immersion in the daily life of the school, in the classroom, in the students' experiences, reflections on the context in which events and practices of situated literacies take place, as well as their daily implications for gender and cultural issues. race in today's society. It is hoped that at the end of the literacy project we will be able to unveil the individual and collective role of the subjects in order to make each and every donx of their own history and, thus, Portuguese language classes in EJA can be the place of welcoming, the place of feeling good having the trajectory of EJA students as fundamental to think about the teaching and learning process.

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  • MIZAEL JOSÉ DOS SANTOS NETO
  • Os sujeitos e os sentidos no ato de proverbiar 

  • Orientador : ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • IRENILZA SANTOS DE OLIVEIRA
  • Data: 13/09/2021

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  • O ensino de Língua Portuguesa tem-se centrado na busca do acesso do aluno ao universo de textos que circulam socialmente, com os quais as pessoas interagem sistematicamente no cotidiano, tanto em situações informais, quanto em situações formais de uso público da linguagem. Nesse sentido, Koch (2002,p. 17) afirma que o texto pode ser considerado o próprio lugar da interação e o sentido de um texto é construído na interação texto-sujeitos ou texto-co-enunciadores, isto é, o texto não preexiste a essa interação. Utilizar a linguagem é, enfim, interagir a partir do intercâmbio de textos. A pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de mMestrado Profissional ProfLetras - UFBA -  pretende desenvolver uma atividade direcionada com uma seqüência didática ambicionando promover uma ação – reflexão – ação. A intervenção se propõe a ser realizada na turma do 8° ou 9° ano da escola Carlos Drummond de Andrade do município de Dias D’Ávila, na Bahia. Primeiro, será realizada um levantamento de dados através de uma revisão bibliográfica com o objetivo de averiguar quais os autores pesquisam sobre o gênero provérbio . Além disso, será necessário averiguar quais os fundamentos teóricos e metodlógicos  sobretudo, análise do discurso e polifonia, haja vista que a produção de sentido será o objeto que se pretende alcançar pela intervenção.


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  • The teaching of Portuguese Language has focused on the search for student access to the universe of texts that circulate socially, with which people interact systematically in their daily lives, both in informal situations and in formal situations of public use of language. In this sense, Koch (2002, p. 17) states that the text can be considered the very place of interaction and the meaning of a text is constructed in the interaction between text-subjects or text-co-enunciators, that is, the text does not pre-exist to that interaction. Finally, using language means interacting through the exchange of texts. The research intends to develop a directed activity with a didactic sequence aiming to promote an action - reflection - action. The intervention is proposed to be carried out in the 8th or 9th grade class of the Carlos Drummond de Andrade school in the municipality of Dias D’Ávila, in Bahia. First, a data survey will be carried out through a bibliographic review in order to find out which authors are researching the proverb genre. In addition, it will be necessary to find out what are the theoretical foundations about linguistics, above all, discourse analysis and polyphony, given that the production of meaning will be the object that is intended to be achieved by the intervention

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  • ANDRÉ LEONE DOS SANTOS CRUZ
  • O gênero discursivo apresentação oral e as relações étnico-raciais: a construção de uma fala antirracista no ensino fundamental II

  • Orientador : FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MARCOS BISPO DOS SANTOS
  • Data: 13/09/2021
    Ata de defesa assinada:

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  • Este memorial acadêmico versa sobre o gênero discursivo apresentação oral e o ensino de língua portuguesa, tendo como eixo temático as relações étnico-raciais. Para tanto, fundamenta-se em competências e habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no intuito de apresentar uma proposta didática para as aulas de língua portuguesa em turmas do 9º do ensino fundamental. Adaptada à realidade imposta pela pandemia do Coronavírus, tal proposição considera, por um lado, a prática do ensino híbrido e, por outro, pressupostos da gamificação. A metodologia do trabalho consiste em pesquisa bibliográfica e propositiva fundamentada, sobretudo, nos estudos de Bakthin (2003, 2004), Marcuschi (2007, 2010, 2020), Almeida (2020), Souza (2009), Busarello (2021) e Ribeiro (2019). Esse aporte teórico direciona a elaboração de um caderno didático-pedagógico que poderá subsidiar o processo de ensino e a aprendizagem das diversas etapas do gênero apresentação oral, abordando conceitos básicos relacionados às questões étnico-raciais, tais como: discriminação e preconceito racial, racismo estrutural, branquitude, negritude, representatividade e antirracismo. Espera-se, desse modo, contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da oralidade, a partir de seu exercício em situações que promovam a construção de questionamentos, reflexões e posicionamentos que se configurem em práticas antirracistas.


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  • This academic memorial deals with the discursive genre oral presentation and the teaching of Portuguese, having ethnic-racial relations as its thematic axis. Therefore, it is based on competencies and skills present in the National Common Curricular Base (BNCC) in order to present a didactic proposal for Portuguese language classes in classes of the 9th grade of elementary school. Adapted to the reality imposed by the Coronavirus pandemic, this proposition considers, on the one hand, the practice of hybrid teaching and, on the other, assumptions of gamification. The methodology of the work consists of bibliographical and propositional research based mainly on the studies of Bakthin (2003, 2004), Marcuschi (2007, 2010, 2020), Almeida (2020), Souza (2009), Busarello (2021) and Ribeiro (2019). This theoretical contribution directs the development of a didactic-pedagogical notebook that can support the teaching and learning process of the various stages of the oral presentation genre, addressing basic concepts related to ethnic-racial issues, such as: discrimination and racial prejudice, structural racism, whiteness, blackness, representativeness and anti-racism. It is expected, therefore, to contribute to the process of teaching and learning orality, from its exercise in situations that promote the construction of questions, reflections and positions that are configured in anti-racist practices.

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  • ELISÂNGELA DE JESUS DA SILVA
  • Escrita autoral a partir de gêneros orais em sala de aula

  • Orientador : SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • INÊS FERREIRA DE SOUZA BRAGANÇA
  • ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • Data: 20/09/2021

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  • O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e memorialístico desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal da Bahia e visa refletir sobre o processo de autoformação da professora-pesquisadora, à medida que propõe uma sequência didática que tem por objetivo produzir textos na perspectiva da escrita autoral, valorizando a leitura de mundo pautada no letramento como processo sócio-histórico e como prática social, para turmas de 9º ano. A necessidade do ensino da escrita autoral foi observada pela professora-pesquisadora a partir do seguinte desafio: unir o interesse dos estudantes em realizar discussões orais com a produção de textos em sala de aula. Diante disso, pretende-se propor um ensino de Língua Portuguesa que proporcione interação em sala de aula, tanto para a troca de saberes relativos à escrita autoral, como para ampliação de práticas de escrita a partir de gêneros orais. Pensando em possibilitar aos alunos uma experiência significativa para sua formação como cidadãos que se apropriam do poder da escrita, é que na sequência didática são propostas rodas de conversas sobre temas elencados pelos próprios alunos. Busca-se, com isso, ouvir os estudantes e levá-los a perceber a sua produção escrita como a oportunidade de se constituírem autores e como um produto de interação entre eles e seus leitores. Tem-se como expectativa o desenvolvimento do continuum oralidade/escrita nas aulas de língua portuguesa, envolvendo temáticas sugeridas pelos estudantes, uma vez que eles poderão perceber que têm voz e que são importantes no seu processo de formação. O trabalho está embasado em concepções teórico-metodológicas de: língua, gêneros textuais, fala, oralidade e escrita numa visão sócio-cognitivo-interacional (MARCUSCHI, 2003; 2008); texto na sala de aula (GERALDI, 2011); autor e autoria (BAKHTIN, 2011); escrita autoral (TFOUNI, 2010; ORLANDI, 2020; BAKTHIN, 2011); letramentos (KLEIMAN, 1995; 2001; 2005) (ROJO, 1995; 2009); gêneros orais e sequência didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2010); letramentos sociais (STREET, 2014). Como conclusões, destaca-se os seguintes aspectos: a mudança de olhar da professora-pesquisadora para a práxis em sala de aula; o fortalecimento do conceito de letramentos como prática social; a necessidade de ser ou sentir-se professora-autora para ser um exemplo aos estudantes; a importância de considerar as práticas sociais dos estudantes, pois estas são determinantes para um trabalho eficaz e significativo em sala de aula; e o valor do olhar do outro para a construção de uma sequência didática exequível.


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  • Authorial writing from oral genres in the classroom is a research project developed in the Professional Master of Arts at the Federal University of Bahia that started in April 2019, under the guidance of Professor Simone Souza de Assumpção. The aim of this work is to produce texts in perspective of authorial writing, valuing the reading of the world based on and not processed as a socio-historical process and as a social practice. The target audience is a class of 9th grade, afternoon shift, from the Municipal School Profº Raimundo Mata in the municipality of Catu in the state of Bahia. The context in which this research is inserted is at Escola Municipal Profº. Raimundo Mata, who receives students from all neighborhoods in the city, including the rural area. In this context, the need for teaching authorial writing is observed by the teacher-researcher through pedagogical questions related to the problem situation perceived in the classroom during the classes. The intervention will be developed in a class selected by 23 teenage students, with a goal of teaching Portuguese language that provides interaction in the classroom, for an exchange of knowledge related to authorial writing; but also to expand writing practices from oral genres. A methodology adopted in this project is an ethnographic research, to get to know the socio-cultural reality of the participants related to the challenges faced by adolescents and their community. Thinking about allowing students a meaningful experience for their training, like those who can appropriate the power of writing, they can use the conversation wheels on the themes triggered by students, in the search to listen and use the perception of the importance of written for participation in social practices. Has an expectation of development or development of orality / writing in Portuguese language classes, involving as topics suggested by students, since they perceive that they have a voice and that they are important in the training process. The work is based on the theoretical-methodological conceptions: language and text in a socio-cognitive-interactional view by Marcuschi (2003, 2008); authorial writing by Tfouni (2010); from literacies by Kleiman (1995, 2001, 2005) and Rojo (1995, 2009); oral genres and didactic sequence by Schneuwly and Dolz (2010); and Street social literacies (2014), among others.

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  • LUCIDALVA RANGEL PEREIRA
  • LETRAMENTOS A PARTIR DO RAP: VOZ E VEZ NA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA

  • Orientador : SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • EDLA EGGERT
  • Data: 27/09/2021

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  • Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa feita no âmbito do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal da Bahia (Profletras/UFBA). Apresenta também, como produto dessa pesquisa, a proposição de um trabalho voltado aos letramentos escolares de alunos(as) do Ensino Fundamental II, estruturada a partir do rap como prática social da juventude negra, observada no contexto de ensino e aprendizagem de língua portuguesa de uma turma de 7º ano de uma escola municipal de Salvador, Bahia, na qual eu me insiro como professora-pesquisadora. Essa proposição é extensiva a outros contextos escolares brasileiros em que o rap se destaque como prática social dos(as) estudantes. A investigação compreendeu a realização de uma revisão bibliográfica, aliada à utilização da autoetnografia e da pesquisa documental, sendo apontada a necessidade de que o estudo e a proposição se direcionassem à educação das relações étnico-raciais, prevista pela Lei 10.639/03. Os principais aportes teóricos que guiaram esse estudo encontram-se em Cavalleiro (2001, 2014), Bento (2012), Freire e Macedo (2011), Gomes (2001, 2005, 2008, 2017), Kleiman (2005, 2007), Munanga (2005, 2020), Passeggi (2008), Rojo (2009), Schneuwly e Dolz (2004), Souza (2011), Street (2014), entre outros autores. A pesquisa mostrou que o trabalho com o rap em sala de aula possibilita explorar as múltiplas linguagens envolvidas nessa prática cultural em uma perspectiva antirracista, em que os(as) alunos(as), deslocando-se da situação de silenciamento que comumente lhes é imposta na/pela escola, podem atuar como enunciadores de suas inquietações e denúncias acerca de sua realidade, de modo a contribuir para sua formação linguística e política. A investigação possibilitou que, na condição de professora-pesquisadora, eu fizesse uma reflexão teórico-crítica-formativa, que aponta para uma mudança de paradigma em minha práxis, em especial no que toca às minhas concepções sobre letramentos e educação, os quais, no cenário educacional brasileiro, não podem se dissociar da perspectiva ideológica e antirracista, capaz de romper com a lógica racional de poder que subalterniza seres e saberes.


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  • This work presents the results of a research carried out within the scope of the Professional Master's Degree in Letters at the Federal University of Bahia (Profletras/UFBA). It also presents, as a product of this research, the proposal of a work aimed at the school literacy of Elementary School II students, structured from rap as a social practice of black youth, observed in the context of teaching and learning the Portuguese language of a class of 7th year of a municipal school in Salvador, Bahia, in which I work as a teacher-researcher. This proposition is extended to other Brazilian school contexts in which rap stands out as a social practice of students. The investigation included the realization of a literature review, combined with the use of autoethnography and documental research, pointing out the need for the study and proposal to be directed to the education of ethnic-racial relations, provided for by Law 10.639/03. The main theoretical contributions that guided this study are found in Cavalleiro (2001, 2014), Bento (2012), Freire and Macedo (2011), Gomes (2001, 2005, 2008, 2017), Kleiman (2005, 2007), Munanga (2005, 2020), Passeggi (2008), Rojo (2009), Schneuwly and Dolz (2004), Souza (2011), Street (2014), among other authors. The research showed that working with rap in the classroom makes it possible to explore the multiple languages involved in this cultural practice in an anti-racist perspective, in which students, moving away from the situation of silencing that is commonly imposed on them in/by the school, can act as enunciators of their concerns and complaints about their reality, in order to contribute to their linguistic and political formation. The investigation allowed me, as a teacher-researcher, to make a theoretical-critical-formative reflection, which points to a paradigm shift in my praxis, especially with regard to my conceptions of literacy and education, which, in the Brazilian educational scenario, they cannot dissociate themselves from the ideological and anti-racist perspective, capable of breaking with the rational logic of power that subordinates beings and knowledge.

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  • ELIENE GABRIEL DE SOUZA SANTOS
  • EMPODERAR É PRECISO: PANTERA NEGRA E AS HQ’S COMO RECURSO PARA O APRIMORAMENTO DOS LETRAMENTOS DISCURSIVOS

  • Orientador : MONICA DE MENEZES SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • ROSINES DE JESUS DUARTE
  • Data: 26/10/2021

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  • Apresento neste memorial uma proposta de ensino, no formato de oficina pedagógica, denominada Empoderar é preciso: Pantera Negra e as HQ’S como recurso para o aprimoramento dos letramentos discursivos, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras - ProfLetras. Para tanto, visando empreender um trabalho de autorreflexão e de formação enquanto docente, resgato minha trajetória no mundo das letras, o caminho percorrido na docência, os fatos e feitos marcantes da minha vida e as transformações advindas das experiências que culminaram na minha participação no ProfLetras. Para proposição da oficina, tomou-se como fundamento o aprimoramento da competência textual discursiva como fator primordial para o desenvolvimento de habilidades que oportunizem aos/às estudantes dos anos finais do ensino fundamental, em particular, alunos/as do 9º ano: possibilidades de aquisição de outros letramentos também importantes para o enfrentamento dos desafios impostos pela mundialização; habilidades para solucionar questões próprias da vida moderna; aquisição da autoestima, da autoconfiança e do/a, respeito ao/a outro/a para a extinção de posturas racistas e xenofóbicas tão presentes na sala de aula. A prática da oficina baseia-se na premência do aprimoramento/aquisição das competências leitora e escritora bem como em questões incitadoras que despertem a vontade de encontrar solução para segregação racial e a vontade de conhecer a história e a cultura dos /as negros/as e afrodescendentes, conforme preconiza a Lei 10639/03. Para tanto, são propostas atividades de leitura de HQ’S da personagem Pantera Negra; produção de HQ’S de personagens com superpoderes; leitura e reflexão de textos que tratem da história e da cultura dos negros/as; rodas de conversas; apreciação de vídeos e de filme de mesma temática; estudo da linguagem utilizada no gênero; produção de roteiro; organização das produções em coletânea; divulgação e exposição na biblioteca escolar para acesso de toda a comunidade escolar. Para a elaboração da proposta levou-se em conta os pressupostos e posicionamentos de vários estudiosos sobre: a competência textual discursiva: Kleiman, Soares, Tfouni; a posição social de pessoas negras ao longo da história do Brasil: Gomes, Gonzales, Nascimento, Silva, Munanga, Cavalleiro; o papel da educação na sociedade: Freire; gêneros textuais: Bazerman, Casali, Geraldi, Possenti, Marcuschi; gênero discursivo: Rojo, Bronckart, Bakhtin, Dolz, Schneuwly; gênero textual HQ’S: Ramos, Vergueiro, Eisner, Manguel e estratégias de ensino - oficinas pedagógicas: Anastasiou, Moita, Andrade, Moraes, Varela, além de muitos/as estudiosos também renomados/as. 


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  • I present in this memorial a teaching proposal, in the form of a pedagogical workshop, called Empowering is precise: Pantera Negra and the HQ'S as resources for the improvement of discursive literacies, developed within the scope of the Professional Master's Degree in Letters - ProfLetras. Therefore, aiming to undertake a work of selfreflection and training as a teacher, I rescue my trajectory in the world of letters, the path taken in teaching, the remarkable facts and achievements of my life and the transformations arising from the experiences that culminated in my participation in ProfLetras . For the purpose of the workshop, the improvement of discursive textual competence was taken as a fundamental factor for the development of skills that provide opportunities for students in the final years of elementary school, in particular, students in the 9th year: acquisition possibilities of other literacies that are also important for facing the challenges imposed by globalization; skills to solve problems typical of modern life; acquisition of self-esteem, self-confidence and respect for others for the extinction of racist and xenophobic attitudes so present in the classroom. The practice of the workshop is based on the urgency of improving/acquiring reading and writing skills as well as on inciting questions that arouse the desire to find a solution to racial segregation and the desire to know the history and culture of blacks and Afrodescendants, as recommended by Law 10639/03. Thus, reading activities of HQ'S of the Black Panther character are proposed; production of comics of characters with superpowers; reading and reflection on texts dealing with the history and culture of black people; conversation wheels; appreciation of videos and films on the same theme; study of the language used in the genre; script production; organization of productions in collections; dissemination and exhibition in the school library for access by the entire school community. For the elaboration of the proposal, the assumptions and positions of several scholars on: discursive textual competence were taken into account: Kleiman, Soares, Tfouni; the social position of black people throughout the history of Brazil: Gomes, Gonzales, Nascimento, Silva, Munanga, Cavalleiro; the role of education in society: Freire; textual genres: Bazerman, Casali, Geraldi, Possenti, Marcuschi; discursive genre: Rojo, Bronckart, Bakhtin, Dolz, Schneuwly; textual genre HQ'S: Ramos, Vergueiro, Eisner, Manguel and teaching strategies - pedagogical workshops: Anastasiou, Moita, Andrade, Moraes, Varela, in addition to many renowned scholars.

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  • JOÃO CARLOS ARAÚJO DOS SANTOS
  • Imagens poéticas e suas múltiplas leituras.

  • Orientador : LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIO CLEDSON NOVAES
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • Data: 29/11/2021

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  • O atual estudo, a partir de oficinas para leitura de poemas, tem como pretensão  produzir práticas de letramento literário voltadas para a identidade cultural do aluno, como sujeito social, com base no conceito de pedagogia decolonial e também amparando-se nas concepções teórico-cognitivo-metodológicas interacionistas para o ensino dos gêneros do discurso, como também se apoia na perspectiva dos letramentos sociais para o aperfeiçoamento das práticas discursivas do aluno, a partir das suas necessidades como estudante do fundamental II da Escola Municipal Suzana Imbassahy, na qual o Projeto de Intervenção será aplicado.


  • Mostrar Abstract
  • The current study, based on workshops for reading poems, aims to produce literary literacy practices focused on the student's cultural identity, as a social subject, based on the concept of decolonial pedagogy and also based on theoretical-cognitive conceptions - interactionist methodologies for the teaching of discourse genres, but also based on the perspective of social literacies for the improvement of the student's discursive practices, based on his needs as a student of elementary II at the Municipal School Suzana Imbassahy, in which the Project of Intervention will be applied.
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  • BRUNO RODRIGUES MARQUES
  • Gênero discursivo e revisão recursiva: proposta de trabalho com a resenha no Ensino Fundamental

  • Orientador : DANIELE DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • MONALISA DE AGUIAR REIS PEREIRA
  • Data: 02/12/2021

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  • Este memorial consiste em uma pesquisa que objetiva apresentar estudo e proposta de intervenção na produção de gêneros discursivos para refletir uma possível contribuição da revisão recursiva na qualificação da escrita utilizando como base o ensino da resenha por meio de sequência didática. Para tanto, partindo da escolha da resenha por se tratar de um gênero discursivo que possui importantes funções sociais de acordo com Goldstein, Louzada, Ivamoto (2009) e Melo (2003), fundamentou-se esse trabalho na concepção da escrita enquanto processo (OLIVEIRA, 2010) e fruto de interação social (FIAD, 2006), no tratamento da revisão enquanto recurso para produção (GARCEZ, 1998), na reflexão do aspecto dialógico do texto a partir de Bakhtin (2003) e Antunes (2003), na perspectiva das práticas de letramentos observadas por Soares (1998), Kleiman (1995) e Brian Vincent Street (2014), na exposição da revisão na perspectiva da análise linguística a partir dos estudos de Geraldi (1996 e 1997) e no embasamento do ensino da língua através dos gêneros discursivos defendido por Bakhtin (2003) e Marcuschi (2008).


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  • This memorial consists of a research that aims to present a study and intervention proposal in the production of discursive genres to reflect a possible contribution of the recursive review in the qualification of writing, using as a basis the teaching of the review through a didactic sequence. Therefore, based on the choice of the review as it is a discursive genre that has important social functions according to Goldstein, Louzada, Ivamoto (2009) and Melo (2003), this work was based on the conception of writing as a process (OLIVEIRA , 2010) and the result of social interaction (FIAD, 2006), in the treatment of revision as a resource for production (GARCEZ, 1998), in the reflection of the dialogical aspect of the text from Bakhtin (2003) and Antunes (2003), in the perspective from the literacy practices observed by Soares (1998), Kleiman (1995) and Brian Vincent Street (2014), in the exposition of the review from the perspective of linguistic analysis from the studies of Geraldi (1996 and 1997) and in the basis of language teaching through the discursive genres defended by Bakhtin (2003) and Marcuschi (2008).

     

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  • PATRÍCIA CONCEIÇÃO DA SILVA
  • LETRAMENTOS DIGITAIS EM CONTEXTO DE DISTORÇÃO IDADE-SÉRIE

  • Orientador : ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDREA BEATRIZ HACK DE GOES
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • MARY VALDA SOUZA SALES
  • Data: 07/12/2021

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  • Este Memorial de Formação intitulado“Letramentos Digitais em Contexto de Distorção Idade-
    Série” apresenta uma proposta didático-pedagógica sob orientação da professora Dra. Andréa
    Beatriz Hack de Góes para o Mestrado Profissional em Letras– PROFLETRAS, da
    Universidade Federal da Bahia, visando contribuir para o desenvolvimento das competências
    linguísticas mediante a promoção de habilidades de leitura e escrita de estudantes em contexto
    de defasagem idade-série da escola municipal Centro de Estudos e Aperfeiçoamento do Saber
    (CEAS) – São Francisco do Conde, Bahia, onde leciono. O público-alvo que inspira a pesquisa
    é a turma de alunos do 7º ano G, na qual os discentes têm idade entre 16 e 17 anos, apresentando,
    portanto, perfil de distorção idade-série, ou defasagem idade/série (DIS). Desse modo,
    apresenta-se uma problemática em questão de aprendizagem na qual a professora-pesquisadora
    busca respostas para o questionamento: “O uso de ferramentas tecnológicas e trabalho com
    letramentos digitais podem contribuir para o desenvolvimento das competências linguísticas
    mediante a promoção de habilidades de leitura e escrita de alunos em contexto de distorção
    idade-série?”. Este memorial de formação reúne a reflexão-ação sobre a minha prática
    pedagógica e a investigação e registro de estudos sobre o problema da distorção idade-série
    para, então, propor como resposta, em atenção aos estudantes nessa condição, a busca pelo
    desenvolvimento de suas competências de leitura e escrita a partir do estudo de letramentos
    digitais, utilizando-se de poucos recursos de tecnologia na estrutura escolar, adaptando-se à
    realidade de uma região rural. A expectativa é a de que tal prática proporcione aos alunos
    motivação, entendendo-se que a temática das novas mídias digitais está cada vez mais presente
    em nossas práticas de letramentos cotidianas. Assim, a proposta de uma metodologia atrelada
    aos letramentos digitais para o desenvolvimento de habilidades linguísticas, poderá promover
    um melhor aproveitamento na disciplina de Língua Portuguesa. O trabalho tem como base as
    premissas teóricas sobre letramentos sociais de KLEIMAN, 2015 e STREET, 2014; sobre
    textualidade e ensino de língua materna calcadas em ANTUNES, 2017 e sobre os letramentos
    múltiplos, escola e inclusão social de ROJO, 2009, 2012, 2013 e sobre letramentos digitais
    propostos por DUDENEY, HOCKLY E PEGRUM, 2016.


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  • This Training Memorial entitled "Digital Literacies in context of Age-Series Distortion" presents a didactic-pedagogical proposal under the guidance of Professor Dra. Andréa Beatriz Hack de Góes for the Professional Master in Letters - PROFLETRAS, of the Federal University of Bahia, aiming to contribute to the development of language skills through the promotion of reading and writing skills of students in the context of age-grade lag of the municipal school Center for Studies and Improvement of Knowledge (CEAS) – São Francisco do Conde, Bahia, where I teach. The target audience that inspires the research is the class of 7th grade G students, in which the students are between 16 and 17 years old, thus presenting an age-grade distortion profile, or age/grade (DIS) gap. Thus, a problem is presented in a learning question in which the teacher-researcher seeks answers to the question: "Can the use of technological tools and work with digital literacies contribute to the development of language skills through the promotion of reading and writing skills of students in the context of age-grade distortion?". This training memorial brings together the reflection-action on my pedagogical practice and the research and registration of studies on the problem of age-grade distortion, and then proposes as a response, in attention to students in this condition, the search for the development of their reading and writing skills from the study of digital literacies, using few technology resources in the school structure , adapting to the reality of a rural region. The expectation is that this practice will provide students with motivation, understanding that the theme of new digital media is increasingly present in our practices of daily literacies. Thus, the proposal of a methodology related to digital literacies for the development of language skills, can promote a better use in the discipline of Portuguese language. The work is based on the theoretical premises on social literacies of KLEIMAN, 2015 and STREET, 2014; on textuality and mother tongue teaching based on ANTUNES, 2017 and on multiple literacies, school and social inclusion of ROJO, 2009, 2012, 2013 and on digital literacies proposed by DUDENEY, HOCKLY AND PEGRUM, 2016.

2020
Dissertações
1
  • MARI LOURDES SANTOS LIMA
  • O espaço do púlpito como caminho para o diálogo entre o professor e o aluno: você fala, eu escuto.

  • Orientador : SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • EULÁLIA VERA LÚCIA FRAGA LEURQUIN
  • Data: 07/04/2020

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  • O espaço do púlpito como caminho para o diálogo entre o professor e o aluno: você fala, eu escuto é um projeto de pesquisa a ser desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal da Bahia iniciado em abril de 2018, sob a orientação da professora doutora Simone Souza de Assumpção. O objetivo deste trabalho é proporcionar o diálogo entre estudantes e professor por meio de estudos do gênero discurso político, estimulando a cultura do debate em sala de aula. O projeto oferecerá a prática do gênero discurso político na escola. O público-alvo é a turma do 7º ano B, turno vespertino, da Escola Estadual Hermes Miranda do Val no município de Simões Filho no estado da Bahia. A intervenção será desenvolvida em uma turma constituída por 30 alunos. A metodologia usada será de pesquisa de cunho etnográfico para investigar os objetos de leitura dos alunos, as temáticas envolvidas, nas conversas de corredor, e as relações de poder entre o corpo docente e discente. A produção de escritas do gênero discurso visa socializar a voz política do aluno no espaço escolar e desenvolver práticas de oralidade com vistas a debater questões significativas ao ambiente. Com base nas referências teóricas de Bakhtin (1997), Bronckart (2009), Fairclough (2016), Dijk (2008), as situações comunicativas na aula trarão reflexões envolvendo situações-problema na escola. A proposta de ensino-aprendizagem será pautada na teoria ISD (Interacionismo sociodiscursivo). A metodologia empregada será a pesquisa de cunho etnográfico, através da qual serão levantados dados sobre as situações linguageiras do corredor para mediar diálogos na aula de Língua Portuguesa. Os dados serão construídos nos encontros de aula por meio de rodas de conversa entre professor e aluno. A concepção teórica do projeto pressupõe o discurso político como instrumento de mobilização social. O estudante deve apropriar-se da aula de Língua Portuguesa para produzir discursos eficientes à luta em defesa da comunidade escolar.


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  • The public stage as a path for the dialogue between the teacher and the student: you talk and I hear you” is a research that will be developed in the program of  master’s degree at the Federal College of Bahia started in April of 2018 beneath the orientation of the professor and doctor Simone Souza de Assumpção.The objective of this research is turn possible the dialogue amid  professors and students through the study of the political speeches genre stimulating the culture of the debate in the classrooms. This project will bid the practice of the political speech genre in the schools. The aim public of this work is the 7th degree class of the state school  Hermes Durval in the municipality of Simões Filho which belongs to the federal state of Bahia.That intervention  will be realized in a classroom formed by 30 students.The methodology that was chosen is the ethnological research which seeks to looking for the subject of the pupil’s readings and their conversations throughout the school also for searching the structures of power amidst the instructors and the students.The production of texts in the speech genre will seek for the socialization  of the student’s political voice and develop a oral custom which aims for discuss political and sociological questions that surrounds that school.Having the theories of Bakhtin (1997), Bronckart (2009), Fairclough (2016), Dijk (2008)  as the base of this work, the communicative situations in the classes are going to bring reflections involving questions of the school Hermes Durval.The purpose of those teaching and learning process are  based  in the ISD theory (instructional systems design).The methodology is going to work through the crop of data  in the common and popular employment of the language throughout the school that desires to mediate the dialogues in the Portuguese classes.The data will be reaped in the classes by the debate groups between instructors and pupils  that ought to be formed in the lessons of Portuguese.The theoretician view of this work demands the political speech as  a tool for the social mobilization and the students must make a profit of the Portuguese lessons for produce speeches in defense of your school communities.

2
  • ADENILDES RIBEIRO SENA
  • LETRAMENTOS RESSONANTES NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • Data: 07/07/2020

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  • O projeto Letramentos ressonantes nas aulas de Língua Portuguesaapresenta uma pesquisa de intervenção a ser desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras, pela Universidade Federal da Bahia. O objetivo deste trabalho é compreender as viabilidades e implicações do desenvolvimento de uma prática pedagógica de ensino da língua portuguesa a partir do conceito de letramento e, que considere a leitura e a escrita enquanto ressonância social, no contexto da escola pública, a fim de entender quais parâmetros são de fato relevantes para a formação de leitores, num contexto educacional específico. Com base nas considerações de KLEIMAN,_2015_;ROJO,_2009_; STREET ,_2014_ e TFOUNI,_1995_ pretende-se  promover o letramento a partir da concepção da leitura e da escrita enquanto prática social. O público-alvo é a turma do 8º ano do turno vespertino do CEAS-Centro de Estudos e Aperfeiçoamento do Saber, uma escola localizada em contexto rural do interior da Bahia.  A classe é composta por 31 alunos que residem em distritos diferentes do entorno da região escolar. Logo, para que se cumpram os objetivos deste estudo, será necessário compreender melhor as práticas de letramento de cada comunidade para evidenciar as práticas de leitura e escrita para, então, pensar a prática de ensino em consonância com a realidade social e demandas específicas da comunidade. A Unidade Escolar, CEAS, está localizada no Município de São Francisco do Conde-Ba, situada no distrito de Caípe de Cima, Alto da Bela Vista. A escola registra, ainda, baixos índices de rendimento dos estudantes. Nesse contexto, esta pesquisa se dedica a estudar as seguintes questões: Por que os alunos do CEAS, tanto os que estão em distorção idade-série quanto os que não estão, apresentam dificuldade concernente às habilidades de leitura eescrita de textos? Como o ensino da língua portuguesa deve ser encaminhado para que a realidade de fracasso escolar (altos índices de repetência e evasão) observada na escola seja superada? Para o desenvolvimento deste estudo, se procederá a uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico e com a aplicação de um projeto de intervenção.


  • Mostrar Abstract
  • The research on Resonant literacies in Portuguese Language classes presents an intervention proposal on the ambit of the Professional Master’s degree in Languages on the behalf of the Federal University of Bahia. This work’s objective is comprehending the viabilities and implicationson the development of a pedagogical practice about teaching the Portuguese language trough the concept of literacy that considers reading and writing skills social resonances on the context of public schools, with the objective of understanding what parameters are, in fact, relevant to the formation of readers on a specific educational context. With base on KLEIMAN, 2015;ROJO, 2009; STREET, 2014 and TFOUNI,1995’s considerations, this research’s main intent is to promote literacy through the concept of reading and writing skills as a means of social practice. This research’s subject is an 8th grade class on the afternoon turn of an institution called CEAS- Centro de Estudos e Aperfeiçoamento do Saber, a school located in the rural region of the state of Bahia. The subject class is composed of thirty-two students, each living in a different district surrounding the area of the school region. In order to fulfil this study’s objective, it was necessary to better comprehend the literacy training practices of each community in order to acquire a better understanding of the social context and demands they presented. The school unit, CEAS, is in the county of São Francisco do Conde-BA, in the district of Caípe de Cima, Alto de Bela Vista. In this context, this research’s main goal is answering the following questions: Why are CEAS’s students, considering those that present an age-class disparity and those that don’t, displaying difficulties with applying reading and writing skills in an academic context? How should the teaching of the Portuguese language adapt in order to overcome the current reality in a school with a high number of students with a history of class failure and class evasion? For the development of this study, a qualitative research of an ethnographic nature was carried out, with the application of an intervention project.

3
  • PATRÍCIA MORGADO MILTON PAULINO
  • TUTORIAL EM VÍDEO: UMA PROPOSTA DE
    MULTILETRAMENTOS PARA O 8o ANO.

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • FERNANDA MARIA ALMEIDA DOS SANTOS
  • LICIA MARIA FREIRE BELTRAO
  • Data: 16/07/2020

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  • O presente trabalho é resultadode uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico ememorialístico, cuja pretensão reside na realização de práticas de multiletramentos apartir da produção do gênero discursivo multimodal tutorial em vídeo, pelos alunos do8ª anoA, turno matutino, do Colégio Municipal Laura Folly (Dias d’Ávila, Bahia),durante as aulas de língua portuguesa.Para cumprir tal incumbência, a professorapesquisadora elencou atividades com o intuito de se discutir e refletir as concepçõesdos novos letramento digitais, respeitando os elementos que fazem parte do letramentoescolar. A escolha se deu pelo fato de que a língua portuguesa no ambiente pedagógicodeve proporcionar ao estudante uma inserção com autonomia em um universo de textosque circulam socialmente, sobretudo, na contemporaneidade. Considerando queatualmente estamos lidando com jovens que fazem parte da chamada geração Z, ougeração do milênio ou ainda denominada geração da internet. Esse trabalhotorna ogênero tutorial em vídeo, dentro de um projeto de multiletramentos, oportuno paraformar leitores e produtores detextos críticos por meio depráticas multiletradas a partirdo trabalho com gêneros multimidiáticos,buscando promover o mulitletramento digital,em sala de aula.Ademais, o projeto de intervenção desenvolvido durante a pesquisavisa que o educando sinta-se inserido em situações de comunicações reais de uso com ointuito de compreender a função discursiva da linguagem.Assim,a orientaçãometodológica dessa pesquisa apoia-se nos conceitos teóricos deBakhtin (1999) acercada linguagem, bem como nos pressupostos sob  sobre os novos letramentos digitais,conforme Rojo (2009, 2012 e 2013) e Lemke (2010).


  • Mostrar Abstract
  • The present work is the result of a qualitative research of ethnographic and memorialistic character, whose pretension resides in the accomplishment of practices of multiletramentos a from the production of the multimodal discursive genre video tutorial, by the students of the 8th grade A, morning shift, of the Laura Folly Municipal College (Dias d'Avila, Bahia), during Portuguese language classes. In order to fulfill this task, the research teacher listed activities with the purpose of discussing and reflecting the conceptions of the new digital literacy, respecting the elements that are part of school literacy. The choice was made by the fact that the Portuguese language in the pedagogical environment should provide the student with an insertion with autonomy in a universe of texts which circulate socially, especially in the contemporary world. Considering that we are currently dealing with young people who are part of the so-called  generation Z, or generation of the millennium or even called generation of the Internet. This work makes the video tutorial genre, within a multilevel project, opportune to train readers and producers of critical texts through multilevel practices from working with multimedia genres, seeking to promote digital mulitletration, in the classroom. In addition, the intervention project developed during the research aims to make the learner feel inserted in real communication situations of use with the to understand the discursive function of language. Thus, the methodological orientation of this research is based on the theoretical concepts of Bakhtin (1999) about as well as in the assumptions about the new digital literacy, according to Rojo (2009, 2012 and 2013) and Lemke (2010).

4
  • CLAUDINEI DA SILVA BRITO
  • Janelas de Oportunidade: Uma proposta de trabalho com o editorial na Educação Básica

  • Orientador : DANIELE DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA PUCCI PENTEADO DE FARIA E SILVA
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • Data: 13/08/2020

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  • Este trabalho foi desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Federal da Bahia, iniciado no mês de abril do ano de 2018. A aplicação se deu, excepcionalmente, em uma turma do 1º Ano do Ensino Médio no Colégio Estadual Cidade de Camaçari, na Região Metropolitana de Salvador. O ensino de língua portuguesa, enquanto disciplina curricular, precisa ser marcado por uma prática educativa adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais da realidade brasileira, que considere os interesses e as motivações dos alunos e garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem (BRASIL. MEC, 1998 p. 27). O objetivo desta Pesquisa/Intervenção foi, portanto, investigar as causas e possíveis soluções para a dificuldade de grande parte dos alunos com relação à compreensão e elaboração de textos, bem como o pouco uso da concepção de gêneros discursivos na sala de aula, contribuindo no processo de letramento dos alunos através de atividades de leitura e produção de textos dissertativos-argumentativos, especialmente, do gênero editorial. Este trabalho fundamentou-se nos conceitos de letramento de Kleiman (2008), que considera as implicações sociais, contextos e objetivos do uso da escrita, e de gênero discursivo, de Bakhtin (1997), que associa a articulação das práticas sociais com os objetos escolares no domínio do ensino da produção de textos orais e escritos. O enfoque no gênero editorial justifica-se por suas características textuais e discursivas, voltadas à formação tanto de leitores críticos como de produtores de textos opinativos/argumentativos, além de fomentar a elevação da autoestima dos alunos. Como recurso metodológico, foi aplicada uma sequência didática - “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito” (SCHNEUWLY e DOLZ, 2004, p. 97). A sequência didática foi constituída de atividades de leitura, discussão (debate), escrita e reescrita, entre outras, todas relativas ao gênero discursivo editorial. A sequência didática intitulada Janelas de Oportunidade alcançou o objetivo para o qual foi elaborada. Numa perspectiva mais geral, este trabalho contribuiu, de forma significativa, no processo de letramento dos alunos através de atividades de leitura e produção e de textos. As atividades desenvolvidas em classe e extraclasse proporcionaram aos alunos maior domínio e competência na leitura e na escrita, o que se evidenciou na forma como intervieram nas discussões, bem como nas interações durante as atividades da sequência didática. Os alunos ainda evidenciaram reconhecer os diferentes tipos e gêneros textuais além de interagirem com os textos autorais e dos colegas, indicando novas possibilidades de construção. Os alunos produziram e apresentaram textos autorais, demonstrando a si mesmos e terceiros reconhecerem-se praticantes eficientes da língua portuguesa.


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  • This work was developed in the Professional Master's Degree in Letters (PROFLETRAS) of the Federal University of Bahia, started in April of 2018. The application was, exceptionally, in a class of the 1st Year of High School at Colégio Estadual Cidade Camaçari, in the Metropolitan Region of Salvador. The teaching of the Portuguese language, as a curricular subject, needs to be marked by an educational practice appropriate to the social, political, economic and cultural needs of the Brazilian reality, which considers the interests and motivations of the students and guarantees the essential learning for the formation of citizens autonomous, critical and participative, capable of acting with competence, dignity and responsibility in the society in which they live (BRASIL. MEC, 1998 p. 27). The objective of this Research / Intervention was, therefore, to investigate the causes and possible solutions to the difficulty of most of the students regarding the comprehension and elaboration of texts, as well as the little use of the conception of discursive genres in the classroom, contributing to the literacy process of students through reading activities and production of essay-argumentative texts, especially in the editorial genre. This work was based on the literacy concepts of Kleiman (2008), which considers the social implications, contexts and objectives of the use of writing, and of discursive genre, by Bakhtin (1997), which associates the articulation of social practices with objects in the field of teaching the production of oral and written texts. The focus on the editorial genre is justified by its textual and discursive characteristics, aimed at the formation of both critical readers and producers of opinionated / argumentative texts, in addition to promoting the elevation of students' self-esteem. As a methodological resource, a didactic sequence was applied - “a set of school activities organized, in a systematic way, around an oral or written textual genre” (SCHNEUWLY and DOLZ, 2004, p. 97). The didactic sequence consisted of reading, discussion (debate), writing and rewriting activities, among others, all related to the editorial discourse genre. The didactic sequence entitled Janelas de Oportunidade reached the objective for which it was designed. In a more general perspective, this work significantly contributed to the students' literacy process through reading and production activities and texts. The activities developed in class and outside class provided students with greater mastery and competence in reading and writing, which was evident in the way they intervened in the discussions, as well as in the interactions during the activities of the didactic sequence. The students also proved to recognize the different types and textual genres in addition to interacting with the author's and colleagues' texts, indicating new possibilities of construction. The students produced and presented authorial texts, demonstrating to themselves and others that they recognized themselves as effective practitioners of the Portuguese language.

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  • HUMBELINA SANTOS DA SILVA
  • ROTAS LITERÁRIAS: O que ensinar nas aulas de literatura no ensino fundamental?

  • Orientador : MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • ELIZABETH GONZAGA DE LIMA
  • Data: 11/09/2020

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  • No processo de escrita deste memorial, exercito a autorreflexão sobre minhas vivências como leitora e professora, evidenciando meu trajeto de autoformação, iniciado junto a minha família e na aprendizagem das primeiras letras e, agora, aprofundado no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), na Universidade Federal da Bahia, culminando na implementação do projeto de intervenção “Rotas literárias: o que ensinar nas aulas de literatura no ensino fundamental?” a ser desenvolvido nas aulas de Língua Portuguesa/Estudos Literários, no ano corrente de 2019, na Escola Municipal de Pituaçu, Salvador-Bahia, com estudantes do nono ano do Ensino Fundamental. As notas a seguir, “escrita de mim”, construiu-se a partir de obras teóricas dedicadas à leitura crítica, FREIRE (2011, 2018, 1987), ao letramento, KLEIMAN (1995), STREET (2014), ao letramento literário e ensino de leitura literária COSSON (2016, 2018), COLOMER (2007), DALVI et al (2013), JOUVE (2012), PAULINO (1998, 2008); ROUXEL (2013) e ZAPPONE (2008).


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  • In the process of writing this memorial, I exercise self-reflection about my experiences as a reader and teacher, evidencing my path of self-formation, started with my family and learning the first letters and now deepened in the Professional Master's Degree in Literature (PROFLETRAS), in Federal University of Bahia, culminating in the implementation of the intervention project "Literary Routes: what to teach in literature classes in elementary school?" To be developed in Portuguese Language / Literary Studies classes, in the current year of 2019, at the Municipal School of Pituaçu, Salvador-Bahia, with students from the ninth grade of elementary school. The following notes, written by me, were constructed from theoretical works dedicated to critical reading, FREIRE (2011, 2018, 1987), literacy, KLEIMAN (1995), STREET (2014), literary literacy and teaching of literary reading COSSON (2016, 2018), COLOMER
    (2007), DALVI et al (2013), JOUVE (2012), PAULINO (1998, 2008); ROUXEL (2013) and ZAPPONE (2008).

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  • ELISANGELA DAS NEVES AGUIAR
  • "LETRAMENTO NEGRO" A PARTIR DE NARRATIVAS AFRO-BRASILEIRAS

  • Orientador : JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • DENISE CARRASCOSA FRANCA
  • Data: 30/09/2020

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  • Esta dissertação, intitulada “Letramento Negro” a partir de narrativas afro-brasileiras, visa contribuir para a formação do leitor literário, através da Literatura afro-brasileira, em uma instituição escolar na cidade de Salvador/Ba. A ausência de um trabalho de leitura com a Literatura Afro-brasileira, contrariando a Lei 10.639/03, torna distante o reconhecimento de produções que retratam aspectos inerentes à vida dos afro-brasileiros. Assim, a Literatura Afro-brasileira será apresentada aos educandos do 9º ano, do turno vespertino a partir de contos de autoria feminina da série Cadernos Negros. Os objetivos da proposta foram: reconhecer a importância do resgate da cultura e da epistemologia negra com o objetivo de romper com os silenciamentos e os preconceitos em relação à sua figura e sua história, tão comuns nas literaturas tradicionais; construir outras práticas de leitura sobre a história e cultura afro-brasileira a partir do gênero literário conto dos Cadernos Negros no Ensino Fundamental II. Ademais, a proposição será desenvolvida a partir da pesquisa qualitativa e participativa dos sujeitos envolvidos nas leituras. Espera-se, com a leitura desses contos, formar leitores mais conscientes e críticos diante da realidade em que estão inseridos, valorizando sua cultura, sua ancestralidade e elevando sua autoestima, num ambiente favorável à discussão em torno da temática afro-brasileira. Para tanto, contou com a discussão teórica de autores como Cuti (2010) abordando o conceito Literatura negra; Duarte (2014), que aponta a Literatura Afro-brasileira como a autêntica Literatura Brasileira; Souza (2006), que discute a trajetória e a afirmação dos escritores dos Cadernos Negros no âmbito literário; Cosson (2016), que proporciona a interação do leitor com o texto numa perspectiva crítico-reflexiva dos educandos perante suas leituras. Nesse contexto, reconhece-se a importância de um ambiente escolar como um espaço de formação dos indivíduos independente da etnia à qual eles pertençam; por isso, a efetivação da Lei supracitada reforçou discussões em torno do racismo e das desigualdades sociais, fomentando o resgate à cultura e aos valores identitários que fazem parte do contexto social em que os sujeitos estão inseridos.


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  • This dissertation, titled "Black Literary " from Afro-Brazilian narratives, aims to contribute to the formation of the literary reader, through Afro-Brazilian literature, in a school institution in the city of Salvador / Ba. The absence of a reading work with Afro-Brazilian Literature, contrary to Law 10.639 / 03, distances the recognition of productions that portray aspects inherent to the life of Afro-Brazilians. Thus, the Afro-Brazilian Literature will be presented to the students of the 9th grade, of the afternoon shift from short stories by female authors of the Black Notebooks series. The objectives of the proposal were: to recognize the importance of the rescue of black culture and epistemology in order to break with the silences and prejudices in relation to its figure and its history, so common in traditional literatures; to construct other reading practices on Afro-Brazilian history and culture from the literary genre tale of the Black Notebooks in Elementary School II. In addition, the proposition will be developed from the qualitative and participative research of the subjects involved in the readings. It is hoped that by reading these short stories, readers will be more aware and critical of the reality in which they are inserted, valuing their culture, their ancestry and raising their self-esteem, in an environment favorable to the discussion around the Afro-Brazilian theme. For that, it counted on the theoretical discussion of authors like Cuti (2010) approaching the concept Black Literature; Duarte (2014), who points to Afro-Brazilian Literature as the authentic Brazilian Literature; Souza (2006), who discusses the trajectory and the affirmation of the writers of the Black Notebooks in the literary scope; Cosson (2016), which provides the reader's interaction with the text in a critical-reflective perspective of learners in their reading. In this context, it is recognized the importance of a school environment as a space for the formation of individuals, independent of the ethnicity to which they belong; therefore, the implementation of the aforementioned Law reinforced discussions about racism and social inequalities, fostering the rescue of the culture and the identity values that are part of the social context in which the subjects are inserted.

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  • DAIANE CUNHA DOS SANTOS
  • ENTRE “CAUSOS”: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • EDIL SILVA COSTA
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • Data: 30/11/2020

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  • Apresenta-se este Memorial de Formação para o exame de qualificação no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras — PROFLETRAS —, da Universidade Federal da Bahia. O respectivo Projeto de Intervenção, intitulado Entre “causos”: uma proposta de letramento no Ensino Fundamental, caracteriza-se como uma pesquisa de natureza qualitativa e de cunho etnográfico, sob a perspectiva do letramento ideológico, de acordo com Freire (1967, 1991, 2011 [1982], 2017 [1968]), Hooks (2017 [2013]), Kleiman (1995, 2005), Rojo (1995, 2009, 2012), Street (2014 [1995]) e Tfouni (2010 [1995]). Como os causos constituem tradicionalmente o imaginário coletivo, o projeto a ser implementado, neste ano letivo de 2019, em uma turma do 9o Ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Solange Coelho, da rede de Lauro de Freitas, Bahia, configura-se como uma tentativa de preservação das memórias da comunidade do entorno escolar, em vista da formação dos estudantes como leitores crítico-reflexivos, capazes de (re)conhecer e ressignificar as narrativas orais, em consonância com os princípios teóricos de Zumthor (1997 [1983]) e do letramento literário, segundo Cosson (2016 [2006], 2018 [2014]), Dalvi, (2013) e Dalvi, Rezende e Jover-Faleiros (2013), fomentando, nesse sentido, tanto o processo de ensino-aprendizagem quanto a interlocução entre as diferentes gerações e a valorização do seu acervo cultural, da sua própria identidade e da identidade do lugar em que se vive. Portanto, ao considerar como norteadores metodológicos (i) os projetos de letramento, conforme Oliveira (2008) e Santos (2008), (ii) a história oral, consoante Santhiago e Magalhães (2015), e (iii) a sequência didática, em conformidade com Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), objetiva-se a promoção dos alunos como leitores do seu contexto sociocultural, por meio de práticas de letramento, compreendendo atividades com a oralidade, a leitura, a escrita, o uso de novas tecnologias, com registros e edições audiovisuais de narrativas orais, o trabalho de retextualização — com base nas discussões acerca da transcrição/retextualização promovidas por Albán (1992, 2004), Alcoforado (2008 [1998]), o Comitê Nacional do Projeto ALiB (2005), Costa (2016c, 2017), Marcuschi (2010 [2001]) e Santos (2003) —, e a posterior publicização dos causos documentados em livro e/ou e-book, assim como em CD e/ou DVD.


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  • This Training Memorial is presented for the qualification examination under the Professional Master's Program in Literature — PROFLETRAS —, Federal University of Bahia. The project of intervention, entitled “Causos”: a proposal for literacy in elementary school, is characterized as a research of a qualitative and ethnographic nature, from the perspective of ideological literacy, according to Freire (1967, 1991, 2011 [1982], 2017 [1968]), Hooks (2017 [2013]), Kleiman (1995, 2005), Rojo (1995, 2009, 2012), Street (2014 [1995]) and Tfouni (2010 [1995]). As the “causos” are traditionally the collective imaginary, the project to be implemented, in this academic year of 2019, in a class of the 9th Year of Elementary School, of the Municipal School Solange Coelho, of the network of Lauro de Freitas, Bahia, is configured as an attempt to preserve the memories of the community of the school environment, in view of the formation of students as critical-reflexive readers, able to recognize, to know and to resignify oral narratives, in agreement with to Zumthor's theoretical principles (1997 [1983]) and the literary literacy, according Cosson (2016 [2006], 2018 [2014]), Dalvi, (2013) and Dalvi, Rezende and Jover-Faleiros (2013), promoting in this sense both the teaching-learning process
    and the interlocution between the different generations and the valorization of their cultural heritage, their own identity and the identity of the place where they live. Therefore, considering as methodological guides (i) the literacy projects, according to Oliveira (2008) and Santos (2008), (ii) oral history, according to Santhiago and Magalhães (2015), and (iii) the didactic sequence, according to Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), the objective is to promote students as readers of their socio-cultural context, through literacy practices, including activities with orality, reading, writing, use of new technologies, with audiovisual records and editions of oral narratives, retextualization work — based on the discussions about transcription/retextualization promoted by Albán (1992, 2004), Alcoforado (2008 [1998]), ALiB Project National Committee (2005), Costa (2016c, 2017), Marcuschi (2010 [2001]) and Santos (2003) —, and the subsequent publicity of documented “causos” in book and/or e-book, as well as CD and/or DVD.

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  • LUCILIA COIMBRA
  • GÊNEROS TEXTUAIS NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8o ANO: PRÁTICA DE LEITURA OU DE GRAMÁTICA?

  • Orientador : RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • EULÁLIA VERA LÚCIA FRAGA LEURQUIN
  • RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • Data: 15/12/2020

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  • O presente memorial Gêneros textuais no livro didático de língua portuguesa do 8o ano: prática de
    leitura ou de gramática? apresenta a proposta de intervenção pedagógica a ser realizada no ano
    letivo 2019, no Colégio Estadual Dep. Henrique Brito, localizado no bairro Campinas de Brotas,
    Salvador, BA. A experiência ocorrerá nas aulas de língua portuguesa do 8o ano A, com estudantes de
    13 e 14 anos de idade, tendo como objeto de estudo gêneros textuais presentes no livro didático
    Português Linguagens, 8o ano (CEREJA; COCHAR, 2015), e seus usos para o ensino de língua
    portuguesa. A análise baseia-se nas concepções de língua, gramática e ensino, linguagem como
    interação social, gramática contextualizada e práticas sociais e discursivas presentes nas pesquisas
    de Irandé Antunes (2007; 2009; 2014; 2017). As ações estratégicas visam à aplicação de
    instrumentos por meio de um caderno de produções didáticas, em formato impresso, seguindo
    orientações propostas por Dolz e Schneuwly (2004, p. 81-108), em seus Procedimentos de
    Sequências Didáticas; consideram relevantes as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular
    (BNCC) – educação é a base (Brasil, 2018), que determina às redes de ensino “uma referência
    nacional obrigatória para a elaboração ou adequação de seus currículos e propostas pedagógicas” e
    as Orientações curriculares e subsídios didáticos para a organização do trabalho pedagógico no
    ensino fundamental de nove anos (BAHIA, 2013), que estabelecem as ações e procedimentos
    escolares no Estado da Bahia. Os cadernos serão aplicados em oficinas, de modo complementar às
    propostas contidas na obra didática em questão e estão relacionados a práticas de linguagem: leitura
    – produção de texto – análise linguística – oralidade, de modo a contemplar o universo dos
    educandos e suas vivências sociais. Com o emprego das ações apresentadas, espera-se que os
    estudantes ampliem as suas competências no âmbito da comunicação oral e escrita, produzindo
    saberes e sentidos em suas práticas sociais.


  • Mostrar Abstract
  • The present memorial Textual genres in the portuguese-language textbook of the 8th year: practice of
    reading or grammar? presents the proposal for pedagogical intervention to be held in the 2019 school
    year, at the Colégio Estadual Dep. Henrique Brito, located in the Campinas district of Brotas,
    Salvador, BA. The experiment will take place in the Portuguese language classes of the 8th year A,
    with students of 13 and 14 years of age, having as object of study textual genres present in the
    textbook Português Linguagens, 8o ano (CEREJA; COCHAR, 2015), and its uses for teaching
    Portuguese. The analysis is based on the conceptions of language, grammar and teaching, language
    as social interaction, contextualized grammar and social and discursive practices present in the
    researches of Irandé Antunes (2007; 2009; 2014; 2017). The strategic actions aim at the application of
    instruments through a didactic production notebook, in printed format, following the guidelines
    proposed by Dolz and Schneuwly (2004, pp. 81-108), in their Procedures of Didactic Sequences;
    consider the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC) - education is the base
    (Brazil, 2018), which determines to the educational networks "a mandatory national reference for the
    elaboration or adaptation of their curricula and pedagogical proposals" and the as Curricular
    guidelines and teaching grants for the organization of pedagogical work in nine years of primary
    education (BAHIA, 2013), which establish the school actions and procedures in the State of Bahia.
    The notebooks will be applied in workshops, in a way complementary to the proposals contained in
    the didactic work in question and are related to language practices: reading - text production -
    linguistic analysis - orality, in order to contemplate the universe of learners and their social
    experiences. With the use of the presented actions, students are expected to expand their skills in oral
    and written communication, producing knowledge and meanings in their social practices.

2019
Dissertações
1
  • DIMITRI SARMENTO SILVEIRA
  • O FACEBOOK NA ESCOLA: A ESCRITA CRÍTICA EM FÓRUNS DE DISCUSSÃO 

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • RODRIGO CAMARGO ARAGÃO
  • Data: 03/04/2019

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  • As redes sociais são parte integrante do nosso tempo, um espaço virtual de interação social em que, não só os jovens, mas as pessoas em geral interagem leem, se comunicam. O Facebook, a rede social mais popular do planeta, tornou-se uma mídia social tão influente no cotidiano das pessoas que praticamente não existe indivíduo que, de alguma forma, não seja influenciado por ela. As pessoas hoje se comunicam, interagem, se expressam e se fazem ver e ouvir em seus perfis, formando uma rede de permuta, onde influenciadores digitais estão o tempo todo criando, divulgando ideologias, exercitando a cidadania, expressando sua arte. O Facebookhoje é uma vitrine e um mercado em que circulam, entre outras coisas, informação. A escola, como instituição social que é, pela clientela que recebe, não poderia deixar de ter sua rotina modificada pela existência das redes sociais. Em tempos de Era Digital e de Nativos Digitais, como deixar de fora do cotidiano escolar pensar a rede social como mais uma forma importante de comunicação, um veículo que envolve em seu cerne tantos elementos linguísticos, depositórios textuais, um espaço onde o jovem exercita seu poder de comunicação, expressa seus anseios e sentimentos. A escola no século XXI tem que repensar suas práticas a partir de sua clientela. Inicialmente viu nas redes sociais apenas uma vitrine, mas essa é uma maneira muito simplista de encarar e explorar o que representa hoje na rotina dos Nativos Digitais as redes sociais, em especial o Facebook. Em suas páginas multiplicam-se formas de leitura e conteúdos diversos, nos postsdos perfis e nos feedsde notícias são exercitadas espontaneamente modalidade de leitura complexas, nelas o jovem se expressa, dialoga, escreve, diferente do que os mais ortodoxos apregoam, tanto ou mais que as gerações anteriores. A escola não pode fugir disso. Ela tem que apoderar-se dessa ferramenta, explorar esse ambiente de produção, investigar como o jovem se comporta, como interage, como explora a leitura e exercita a escrita crítica. Um postno Facebook, articulado a um objetivo claro, pode gerar uma profícua discussão quando o aluno clica em responder, um exercício crítico perfeito para os objetivos de leitura e escrita que devem nortear uma aula de língua.


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  • Não se aplica

2
  • PATRICIA LEÃO DA SILVA
  • Uma proposta de ensino de leitura para aluno surdo do 9º ano do Ensino
    Fundamental

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • NANCI ARAÚJO BENTO
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • Data: 24/04/2019

  • Mostrar Resumo
  • O ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para surdo vem
    inquietando profissionais da área de educação. Este trabalho investiga o
    desenvolvimento da compreensão leitora dos surdos, mediada, primeiramente,
    na/pela língua de sinais para que sirva de base para construção de
    pensamentos e compreensão de conceitos que levem à reflexão sobre a
    modalidade escrita da língua portuguesa. A língua de sinais é a primeira língua
    que o surdo deve adquirir para através dela construir uma aprendizagem sobre
    uma segunda língua, no caso desta intervenção, a modalidade escrita da
    língua portuguesa.
    Desta forma, busco identificar como ocorre a compreensão leitora de
    gêneros textuais pelo aluno surdo. Para alcançar o objetivo da proposta de
    intervenção, eu usei as estratégias de ensino de leitura de Isabel Solé
    desenvolvida em encontros com atividades sistematizadas e sequenciadas que
    retratam o contexto de produção e de uso do gênero discursivo presente nos
    mapas de lugares dos alunos envolvidos na intervenção.
    Palavras-


  • Mostrar Abstract
  • The teaching of the Portuguese language as a second language for deaf
    disrupting education professionals. This work investigates the
    development of reading comprehension of the deaf, mediated, first,
    in sign language to serve as a basis for the construction of
    thoughts and understanding of concepts that lead to reflection on the
    written form of the Portuguese language. Sign language is the first language
    that the deaf should acquire through it to build a learning about
    a second language, in the case of this intervention, the written form of the
    Portuguese language.
    In this way, I try to identify how the reading comprehension of
    genres by the deaf student. In order to achieve the objective of the
    intervention, I used the reading teaching strategies of Isabel Solé
    developed in meetings with systematized and sequenced activities that
    portray the context of production and use of the discursive genre present in the
    site maps of the students involved in the intervention.

3
  • EDVALDO PEREIRA DE JESUS
  • QUE BAIRRO É ESSE? EU QUERO SABER! – MEMORIAL DO CURUZU COMO PRODUÇÃO DISCENTE

  • Orientador : JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • DENISE CARRASCOSA FRANCA
  • Data: 26/04/2019

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  • O Projeto de pesquisa consiste num memorial de formação, em que o mestrando analisa, reflexivamente, a sua vida intelectivo-profissional; como também, em conjunto, faz parte de um projeto de intervenção que tem como objetivo a análise e instrumentalização da leitura e da produção de textos de estudantes de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais -, oriundos de uma escola do bairro Curuzu, em Salvador/Ba. Tal finalidade aplicar-se-á através da confecção de um memorial do bairro de mesmo nome.  A construção desse gênero configurar-se-á a partir da produção de uma coletânea de escritas desses alunos sobre pessoas, instituições e locais do bairro. Tudo isso dialogando com as temáticas propostas na Lei 10.639/03 sobre o estudo da África e das contribuições significativas provenientes da diáspora do povo desse continente, a fim de ressignificar o olhar do(a)s aluno(a)s para outra epistemologia (negra) e, consequentemente, associar essas leituras ao contexto territorial desses aluno(a)s. O propósito desses textos é o de funcionar como um arcabouço de elementos ideológico, discursivo e linguístico (Referenciação) que ajudarão os aluno(a)s na compreensão da língua como prática social e cognitiva historicamente situada (MASCUSCHI, 2008). A atual pesquisa consiste em uma perspectiva qualitativa - de cunho etnográfico -, e com características de pesquisa-ação (participação) embasada em concepções teórico-metodológicas: de língua, texto e sujeito numa visão sócio-cognitivo-interacional de Koch (2011) e Marcuschi (2008), de pesquisa-ação de Thiollent (1998), de ReferenciaçãoCortez e Koch (2013), Koch (2011) e Antunes (2010), dos letramentos de AngelaKleiman (1995), de Letramento de Reexistência de Ana Lúcia Silva Souza, de Letramentos Múltiplos de Roxane Rojo, de Identidade de Stuart Hall (2014), de Memórias Autobiográficas de Passegi (2010), de epistemologia negra de Muniz Sodré (2017), Nilma Lino Gomes (2017) e de outros. O atual trabalho, que está chancelado à linha de pesquisa Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes, vincula-se ao Programa Profletras – Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal da Bahia (UFBA).


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  • The Research Project consistsof a training memorial, in whichthe Master examines, reflectively, hisintellectual-professional life; butalso, together, ispartofaninterventionprojectthataimstoanalyzeand instrumentalize thereadingandproductionoftextsofstudentsof a classofthe 6th grade ofElementarySchool - Final Years -, comingfrom a neighborhoodschoolCuruzu, in Salvador / Ba. Thispurposewillbeappliedthroughthemakingof a memorial oftheneighborhoodofthesamename. The constructionofthisgenrewillbebasedontheproductionof a collectionofwritingsofthesestudentsaboutpeople, institutionsand local neighborhood. Allthisis in dialogue withthe themes proposed in Law 10.639 / 03 onthestudyofAfricaandthesignificantcontributionscomingfromthediasporaofthepeopleofthatcontinent, in ordertoresignifythestudents' another (black) epistemologyand, consequently, toassociatethesereadingswiththe territorial contextofthesestudents. The purposeofthesetextsistofunction as a framework ofideological, discursiveandlinguisticelementsthatwill help students in theunderstandingoflanguage as a historicallysituated social andcognitivepractice (MASCUSCHI, 2008). The presentresearchconsistsof a qualitative-ethnographic-perspective, andwithcharacteristicsofaction-research (participation) basedontheoretical-methodologicalconceptions: oflanguage, textandsubject in a socio-cognitive-interactionalviewof Koch (2011) andMarcuschi (2008), actionresearchbyThiollent (1998), Cortez andKoch (2013), Koch (2011)and Antunes (2010), AngelaKleiman (1995), Ana Lucia Silva Souza'sLettersofReexistence, MultipleLiteraciesRoxane Rojo, ofIdentityof Stuart Hall (2014), ofAutobiographical Memories ofPassegi (2010), ofblackepistemologyof Muniz Sodré (2017), Nilma Lino Gomes (2017) andothers. The presentwork, whichis chancelado tothelineofresearch Reading and textual production: social diversityandteachingpractices, islinkedtotheProfletrasProgram - Professional Master'sDegree in Lettersofthe Federal Universityof Bahia (UFBA).

     

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  • LOUISE CONCEIÇÃO PEREIRA TANAJURA
  • Literatura negra feminina, escrevivências e reexistência: uma proposta de letramento literário em sala de aula

  • Orientador : ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • LIVIA MARIA NATALIA DE SOUZA SANTOS
  • Data: 16/05/2019

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    O letramento literário tem passado ao largo das práticas docentes da área de Língua Portuguesa: a preocupação com a dimensão estética do texto literário, bem como a formação de leitores de textos literários, explorando, também, a dimensão política desses textos não é uma preocupação do ensino básico. O utilitarismo e a pedagogização a que foram rebaixados os textos de literatura tem resultado em uma relação pouco estreita entre a/o estudante e os textos literários. Acrescente-se a isso uma insistência em uma exclusividade do trabalho com o cânone, que, nessa linha de escolarização da literatura, perde, também sua potência.

    Partindo dessa exclusividade citada, percebemos a ausência de textos escritos por mulheres negras na sala de aula, seja nos livros didáticos, seja na oferta da/o professor/a regente. As demandas por uma real efetivação da Lei 10.639/03 existem, são inegáveis. A Literatura, como forma de expressão que reflete o mundo e ajuda a construir ou desconstruir paradigmas, visões e estereótipos se apresenta como um caminho para a construção de indivíduos que possam repensar e cambiar suas atitudes, ao mesmo tempo em que pode fomentar noções de pertencimento e identidades, como raça e gênero. 

    Nesse sentido é que se faz necessária uma metodologia que consiga aliar essas duas lacunas ainda persistentes no espaço escolar, o que se apresenta como um desafio, não só pelo combate ao tradicionalismo que esvazia, utilitariza e pedagogiza a Literatura, como, sobretudo, pela reafirmação da qualidade literária de textos escritos por mulheres negras, retificando não só a falsa noção de que não somos produtoras de conteúdo, como também que essa não é uma literatura menor.

    Na esteira da escrevivência de Conceição Evaristo, que reafirma a subjetividade de mulher negra em textos marcados em gênero e em raça, bem como do conceito de reexistência de Ana Lúcia Souza, ligado à presença de culturas e identidades diversas, habitualmente marginalizados, como a literatura negra, por exemplo, para dentro dos muros da escola, validando-se como agências de letramento, pretendemos construir um caminho (dentre outros possíveis) para que essa literatura possa chegar a classes de Ensino Fundamental, com toda a sua potência transformadora.

      


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  • O letramento literário tem passado ao largo das práticas docentes da área de Língua Portuguesa: a preocupação com a dimensão estética do texto literário, bem como a formação de leitores de textos literários, explorando, também, a dimensão política desses textos não é uma preocupação do ensino básico. O utilitarismo e a pedagogização a que foram rebaixados os textos de literatura tem resultado em uma relação pouco estreita entre a/o estudante e os textos literários. Acrescente-se a isso uma insistência em uma exclusividade do trabalho com o cânone, que, nessa linha de escolarização da literatura, perde, também sua potência.

    Partindo dessa exclusividade citada, percebemos a ausência de textos escritos por mulheres negras na sala de aula, seja nos livros didáticos, seja na oferta da/o professor/a regente. As demandas por uma real efetivação da Lei 10.639/03 existem, são inegáveis. A Literatura, como forma de expressão que reflete o mundo e ajuda a construir ou desconstruir paradigmas, visões e estereótipos se apresenta como um caminho para a construção de indivíduos que possam repensar e cambiar suas atitudes, ao mesmo tempo em que pode fomentar noções de pertencimento e identidades, como raça e gênero. 

    Nesse sentido é que se faz necessária uma metodologia que consiga aliar essas duas lacunas ainda persistentes no espaço escolar, o que se apresenta como um desafio, não só pelo combate ao tradicionalismo que esvazia, utilitariza e pedagogiza a Literatura, como, sobretudo, pela reafirmação da qualidade literária de textos escritos por mulheres negras, retificando não só a falsa noção de que não somos produtoras de conteúdo, como também que essa não é uma literatura menor.

    Na esteira da escrevivência de Conceição Evaristo, que reafirma a subjetividade de mulher negra em textos marcados em gênero e em raça, bem como do conceito de reexistência de Ana Lúcia Souza, ligado à presença de culturas e identidades diversas, habitualmente marginalizados, como a literatura negra, por exemplo, para dentro dos muros da escola, validando-se como agências de letramento, pretendemos construir um caminho (dentre outros possíveis) para que essa literatura possa chegar a classes de Ensino Fundamental, com toda a sua potência transformadora.

      

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  • EDMARIO SILVA LEAL
  • EU SOU FAVELA: LETRAMENTOS, CULTURAS E IDENTIDADES NA SALA DE AULA.

  • Orientador : ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • ARIVALDO SACRAMENTO DE SOUZA
  • Data: 16/05/2019

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  • A pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – da Universidade Federal da Bahia – UFBAcomporta um projeto de intervençãoque ao buscar inovar as aulas para o ensino de Língua Portuguesa desenvolveu um projeto de letramento cuja centralidade esteve no consumo e circulação das músicas do Pagode Baiano. O projeto foi desenvolvido em uma turma do Ciclo IV (9º Ano) do Ensino Fundamental numa escola situada em Camaçari-BA. O foco da intervenção indagou sobre a construçãodos sentidos atribuídos às letras do pagode bem como a importância da musicalidade na vida dos jovens estudantese os efeitos em sua constituição identitária. O projeto de letramento movimentou discussões em torno de questões de raça e gênero e representações do espaço social da periferia em estruturas de oficinas temáticas. No processo a interação entre os co-participantes motivou buscar compreender o que estava por trás da afirmação de alguns estudantes quando se autodenominam “Eu sou favela” e foi em torno dela que uma série de outros verbetes foram registrados o que acabou por gerar a elaboração de um “dicionário da periferia” , com o intuito de trazer  os sentidos dados dos termos selecionados pelos estudantes quando  aproximados de suas vidas cotidianas e muitas vezes confrontados com sentidos que geralmente circulam em sociedade.

    A base conceitual está ancorada nos aportes teóricos de Letramentos em Kleiman (2005), Souza (2011), Rojo (2012), Letramentos de Reexistência Souza (2011), Multiletramentos Rojo (2012) bem como nos estudos sobre cultura e identidade Hall (2006), Lopes (2011), gênero e relações raciaisem Pinho (2004), Sodré (1998), Hooks (2013), pagode baiano Lima (2016), Nascimento (2012), Mattos (2013), periferia Carril (2006), Franco (2014), educação como prática de liberdade Freire (1989), Hooks (2013), egênero discursivoMarcuschi (2008). A pesquisa está ancorada nos pressupostos da metodologia qualitativa em Lüdke e André (1986) e também está sustentada em elementos de cunho etnográfico André (2005). Os resultados apresentados vão além de ressignificar o pagode baiano como uma possibilidade de ler o mundo a partir da produção artística das periferias, pois a sequência temática das oficinas privilegiaram os multiletramentos e a expressividade das palavras que também estão em circulação na escola, em que os próprios alunos trazem no seu próprio corpo identidades de suashistórias de vida.


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  • The master 's research developed in conjunction with the Professional Master' s Degree in Literature - PROFLETRAS - Federal University of Bahia - UFBA involves an intervention project that sought to innovate the classes for the teaching of Portuguese Language developed a literacy project whose centrality started from black musicality, in particular, the Bahia pagode, to understand it as a teaching strategy the languages of the peripheries. The project was developed in a class of Cycle IV (9th Year) of Elementary School in a school located in Camaçari-BA. The focus of the intervention inquired about the construction of the meanings attributed to the linguistic expressions of the students that can dialogue with the letters of the pagode as well as the importance and the effects in the life of the young students for the identity constitution. The literacy project moved discussions around issues of race, gender and representations of the peripheral social space in thematic workshop structures. In the process the interaction between the co-participants motivated to seek to understand what was behind the affirmation of some students when they call themselves "I am favela" and it was around it that a series of other entries were recorded which ended up generating the elaboration of a "dictionary of the periphery", in order to bring the given senses of terms selected by the students when approximated to their daily lives and often confronted with senses that usually circulate in society. The conceptual basis is anchored in the theoretical contributions in the studies on Literatures in Kleiman (2005), Souza (2011), Rojo (2012), Reexistence letter Souza (2011), Multiletramentos Rojo (2012), Identity and culture Hall (2004) and (2013), gender and race relations in Lopes (2011), Pinho (2004), Sodré (1998), Hooks (2013), pagode baiano Lima (2016), Nascimento (2012), Mattos ), Franco (2014), education as freedom practice Freire (1989), Hooks (2013), and discursive genre Marcuschi (2008). The research is anchored in the assumptions of the qualitative methodology in Lüdke and André (1986) and is also supported by ethnographic elements André (2005). The results presented go beyond reaignifying the pagode baiano as a possibility to read the world from the artistic production of the peripheries, since the thematic sequence of the workshops privileged the multiletramentos and expressivity of the words that are also in circulation in the school, where the students themselves bring in their own bodies identities of their life histories. 

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  • Antonio Lourival da Silva Filho
  • LEITURA CRÍTICA: A RESSIGNIFICAÇÃO DO DISCURSO HEGEMÔNICO CONTRA O NEGRO NA EDUCAÇÂO BÁSICA

  • Orientador : DANIELE DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 17/05/2019

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  • Este Memorial de Formação, apresentado ao Mestrado Profissional – PROFLETRAS/UFBA, comportou um projeto de letramento crítico desenvolvido com os alunos do TAP V – C (8º e 9º anos) da Escola Municipal Cidade de Jequié. Nele, discorro sobre algumas reflexões iniciais que buscaram promover a formação dos estudantes como leitores críticos, proativos, conscientes de seus direitos e aptos a reagir contra os diversos discursos preconceituosos que lhes são permanentemente direcionados. Para tanto, acionando os conceitos de ideologia e de abuso de poder (van DIJK, 2012), oriundos da Análise Crítica do Discurso, desenvolvi práticas de letramento crítico (SILVA, 2009) que foram significativas à constituição de uma identidade racial voltada à luta contra os discursos hegemônicos, às nefastas questões de gênero social e de racismo, aos discursos hegemônicos da mídia, às distorções das identidades, a fim de que fossem quebradas tais convenções e práticas discursivas estáveis e, consequentemente, de controle social. A pesquisa apoiou-se nas orientações da metodologia qualitativa, de cunho etnográfico (THIOLLENT, 2011), e tomou como base o conceito de letramentos de reexistência (SILVA, 2009), de importância significativa, por capturarem a complexidade social e histórica que envolve as práticas cotidianas de uso da linguagem e, por isso mesmo, implicarem a assunção e a sustentação pelos jovens de novos papéis e funções sociais, seja nas comunidades de pertença, seja naquelas com que fazem contato (SOUZA, 2011). Em conjunto com os alunos, dentro e fora da sala de aula, vislumbrei novos olhares e atitudes sobre a literaturas afro-brasileira e negra. Portanto, com este trabalho, buscou-se como resultado o desenvolvimento pelos estudantes de capacidades e posturas questionadoras voltadas ao enfrentamento e à neutralização dos discursos hegemônicos e preconceituosos que recaem sobre a comunidade negra.


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  • This Formation Memorial, presented to the Professional Master - PROFLETRAS / UFBA, included a critical literacy project developed with the TAP V - C students (8th and 9th grade) of the Cidade Municipal de Jequié School. In it, I talk about some initial reflections that sought to promote the formation of students as critical readers, proactive, aware of their rights and able to react against the various prejudiced discourses that are permanently directed to them. In order to do so, using the concepts of ideology and abuse of power (van DIJK, 2012), from Critical Discourse Analysis, I developed critical literacy practices (SILVA, 2009) that were significant for the constitution of a racial identity aimed at the fight against the hegemonic discourses, the nefarious issues of social gender and racism, the hegemonic discourses of the media, the distortions of identities, in order to break such stable discursive conventions and practices and, consequently, social control. The research was based on the guidelines of the qualitative, ethnographic methodology (THIOLLENT, 2011), and based on the concept of literacies of reexistence (SILVA, 2009), of significant importance, by capturing the social and historical complexity that surrounds the daily practices of language use and, therefore, imply the assumption and support by young people of new social roles and functions, either in the communities of belonging or in those with which they make contact (SOUZA, 2011). Together with the students, inside and outside the classroom, I glimpsed new looks and attitudes about Afro-Brazilian and black literatures. Therefore, with this work, we sought as a result the development by the students of capacities and questioning positions aimed at confronting and neutralizing the hegemonic and prejudiced discourses that fall on the black community.

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  • MÉRCIA MAUADIE MARIOTTI REQUIÃO
  • ESTUDO DO REQUERIMENTO EM SALA DE AULA: UM GÊNERO A SER EXPLORADO

  • Orientador : JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • FERNANDA ALMEIDA VITA
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • Data: 20/05/2019

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  • Este trabalho foi realizado com o nono ano do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual Maria Romana Calmon e teve o objetivo da trabalhar com produção textual através dos gêneros, particularmente o gênero requerimento, com toda a sua especificidade de ser técnico, sua objetividade e seu uso social e prático. A pesquisa foi aplicada no III trimestre do ano de 2018, a partir do mês de Outubro, seguindo o calendário de aprovação da pesquisa pelo CEP (Comitê de Ética em Pesquisa) da UFBA. A pesquisa teve o cunho etnográfico e foi observado, através da aplicação de uma sequência didática, seguindo os princípios defendidos por Dolz e Schneuwly (2011), como os alunos utilizavam a linguagem para melhor argumentar. Observaram-se os usos dos operadores argumentativos, bem como sinais de pontuação e estruturas que constituem a escrita na norma culta da língua portuguesa, a fim de atingir o objetivo de convencer através da linguagem. Após a aplicação de uma atividade inicial, foram criados módulos com o objetivo de trabalhar operadores argumentativos e formas de se utilizar a argumentação em um texto mais coerente e coeso. O resultado desse trabalho foi analisado através de uma produção escrita final, com o intuito de observar o resultado das atividades desenvolvidas através dos módulos. O objetivo maior desta pesquisa é o trabalho com a língua escrita, a fim de se utilizar cada vez mais essa forma para pedir, solicitar, requerer, já que o aluno geralmente utiliza para tanto a língua em sua modalidade oral.


  • Mostrar Abstract
  • This work was carried out with the ninth year of Elementary School II, of the Maria Romana Calmon State School and had the objective of working with textual production through the genres, particularly the genre requirement, with all its technical specificity, its objectivity and its social and practical use. The research was applied in the third quarter of 2018, starting in October, following the calendar of approval of the research by the CEP (Research Ethics Committee) of UFBA. The research had the ethnographic character and was observed, through the application of a didactic sequence, following the principles defended by Dolz and Schneuwly (2011), as the students used the language to better argue. The uses of argumentative operators, as well as punctuation marks and structures that constitute writing in the cultured norm of the Portuguese language, were observed in order to reach the goal of convincing through language. After the application of an initial activity, modules were created with the purpose of working on argumentative operators and ways of using the argumentation in a more coherent and cohesive text. The result of this work was analyzed through a final written production, in order to observe the results of the activities developed through the modules. The main objective of this research is to work with written language, in order to use this form more and more to ask, request, request, since the student usually uses the language in his or her oral mode.

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  • AMANDA DE OLIVEIRA NEVES SANTOS
  • PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA DE CAMPANHAS COMUNITÁRIAS: UM MEIO DE ATUAÇÃO SOCIAL EM RESPEITO AO PRINCÍPIO CONSTITUCIONAL DA CIDADANIA

  • Orientador : RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • RAQUEL NERY GOMES LIMA
  • ROSANA MARA CHAVES RODRIGUES
  • Data: 22/05/2019

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  • A educação libertadora é, como já asseverava Paulo Freire, uma construção coletiva e promove, sobretudo, cidadania. O presente trabalho apresenta uma proposta de intervenção linguístico-discursiva que tem como objetivos ler, analisar, produzir campanhas comunitárias e, simultaneamente, incentivar estudantes jovens e adultos a compreender a íntima relação entre direitos sociais, políticas públicas e participação popular na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Nesse sentido, a intervenção nasce justamente de uma realidade nefasta, presente bem na frente da escola, que é um terreno baldio repleto de lixo. Lixo esse que promove preconceito ambiental entre os moradores da comunidade e também para quem visita o local, mas que, principalmente, gera problemas sérios de saúde. Assim, para realizar o trabalho, a metodologia inicial foi realizar uma observação local, uma pesquisa exploratória que evolui para uma pesquisa etnográfica, delineando-se em uma pesquisa-atuação-transformação. A fim de alcançar tal intento, o embasamento teórico é marcado pelos estudos de Bakhtin (2011), Vygotsky ((2008), Kleiman (2016), Street (2014), Rojo (2015), Marcuschi (2008), Zilberman (1993), Dolz; Schneuwly (2004), Freire (2011), dentre outros.

     


  • Mostrar Abstract
  • Liberating education is, as Paulo Freire asserted, a collective work and promotes, above all, citizenship. This paper presents a proposal for a linguistic-discursive intervention that aims to read, analyze, produce community campaigns and, at the same time, encourage young students and adults to understand the intimate relationship between social rights, public policies and popular participation in the construction of a society more equitable and equitable. In this sense, intervention arises precisely from a nefarious reality present right in front of the school, which is a wasteland full of garbage. Garbage that promotes environmental prejudice among residents of the community and also to those who visit the place, but that, mainly, generates serious health problems. Thus, to carry out the work, the initial methodology was to perform a local observation, an exploratory research that evolves into an ethnographic research, delineating itself in a research-actuation-transformation. In order to achieve such an attempt, the theoretical basis is marked by the studies of Bakhtin (2011), Vygotsky ((2008), Kleiman (2016), Street (2014), Rojo (2015), Marcuschi (2008), Zilberman (1993), Dolz; Schneuwly (2004), Freire (2011), among others.

     

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  • MILENA RAMOS AIRES CARVALHO
  • É para fazer o quê? Uma experiência de autonomia através do letramento e ludicidade

  • Orientador : JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • FERNANDA ALMEIDA VITA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 27/05/2019

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  • Durante as rotinas diárias nas aulas de aula de Língua Portuguesa, diversas vezes foi observado um questionamento comum feito pelos estudantes sobre as questões presentes nas atividades que deveriam realizar: é para fazer o quê? Esse questionamento revela que a maioria dos estudantes não possui o discernimento que é necessário para a execução dos exercícios. Isso acaba afetando negativamente os resultados dos índices de aprendizagem e reforçando a ideia de fracasso escolar. Entretanto, tornou-se perceptível que o que gera esse comportamento não é a falta de conhecimento sobre o conteúdo estudado, mas sim, uma insegurança de executar a atividade sozinhos e o medo de errar. Observando essa dinâmica, este trabalho apresenta os aspectos referentes ao texto injuntivo - tipologia presente nos enunciados das atividades escolares. Esses aspectos serão pensados sob a perspectiva do letramento, já que considero que o uso da injunção deve ser feito através de uma prática educativa que possibilite a participação efetiva dos estudantes no processo de aprendizado, a interação com seus pares e a colaboração, para isso, utilizarei os jogos. O objetivo, ao optar por trabalhar com jogos nesta proposta pedagógica, é resgatar uma abordagem mais lúdica, proporcionando então uma abordagem mais prazerosa de um conteúdo curricular, resgatando a autoestima, a autonomia e a segurança dos estudantes a partir de experimentações de sucesso.


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  • During the dialy routine in the Portuguese language classes, many time it was observed a commom questioning made by the students about the questions of the activities they should made: what am I supposed to do? This questioning revels that most students lacks discernment which is needed to execute exercises. It ends up affecting negatively the rates of learning results and reinforcing the idea of scholar failure. However it became noticeable that what generates this behaviour is not the lack of knowledge about the content studied, but the insecurity to execute the task by themselves and the fear of making a mistake. Observing this dynamics, this work presents the aspects related to the injuctive text – tipology presents in the statements of school activities. This aspects are going to be thought under the perspective of literacy, as I consider that the use of injuctions must be made through a educational practice which makes possible the effective participation of students in the learning process, the interaction with peers and the collaboration, and for that, I´ll be using games. The main goal, when choosing to work with games in this pedagogical proposition, is to rescue a playfull approach, making possible to have a more pleasant approach of a curricular content, rescuing the self-steem and granting autonomy to students through successful trials.

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  • ALESSANDRA DOS SANTOS SILVA
  • MULTILETRAMENTOS DIGITAIS PARA A FORMAÇÃO LEITORA

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • HAENZ GUTIERREZ QUINTANA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • Data: 28/05/2019

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  • Memorial Dissertativo apresentado ao Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/UFBA. A pesquisa intitulada Multiletramentos digitais para a formação leitora foi desenvolvido com aluno do 9º ano da Escola Municipal Almirante Ernesto de Mourão Sá no bairro de Pairpe, subúrbio ferroviário da cidade de Salvador, Ba. Neste memorial, apresento uma descrição da turma de alunos colaboradores com a pesquisa, bem como da comunidade na qual estão inseridos e da instituição na qual a proposta pedagógica aconteceu. Discorro a respeito das motivações pessoais, das necessidades do grupo e dos desafios que esta investigação proporcionou para mim e para os meus alunos. Como professora de ensino básico, percebo a uma necessidade de que os alunos se apropriem das diversas práticas de leitura de forma consciente, de acordo com a multiplicidade cultural e social na vida cotidiana, e não apenas reproduza os gêneros textuais consagrados pela escola. Desta forma, os textos que circulam em ambientes digitais alcançam ampla aceitabilidade entre os jovens, uma vez que utilizam recursos multimodais (imagens, sons, sinais, palavras, etc), numa perspectiva híbrida, que atende às especificidades e interesses da pósmodernidade. Para esta pesquisa, consideramos a concepção de língua como atividade sociohistórica (Marcushchi, 2008; Kock, 2015), que tanto contempla os seus aspectos sistemáticos como a observa em seu uso cotidiano, e de texto como evento interativo. Adotamos as concepções de Multiletramento (Rojo, 2012) e letramento digital (Lemke, 2010), que serviram de base para a pesquisa, e nas reflexões de Freire 1996. O desenvolvimento metodológico se deu a partir da proposta de sequências didáticas (Shneuwly e Dolz, 2004). Seguimos o viés da pesquisa-ação (Thiollent, 1996; Tripp, 2005), uma vez que o pesquisador está inserido no ambiente de observação, refletindo e reformulando a sua prática docente. A pesquisa teve como objetivo geral a ampliação do repertório de leitura de textos literários dos alunos e a produção de vídeo-resenhas, e específicos: estimular o uso da sala de leitura da escola, produzir a sequência didática de vídeo-resenhas de textos literários e criar meio digital de divulgação das resenhas produzidas. Para tal, utilizamos os instrumentos de rodas de conversa (Moura, 2004) e questionários (Pronadov & Freitas, 2013) e coletamos os dados que serviram de base para a construção da sequência didática para a produção de vídeo-resenhas de livros e filmes infantojuvenis.


  • Mostrar Abstract
  • Dissertation Memorial presented to the Professional Master's Degree in Literature - PROFLETRAS / UFBA. The research titled Multiletramentos digital for the reader training was developed with a student of the 9th grade of the Almirante Ernesto de Mourão Sá Municipal School in the neighborhood of Pairpe, a rail suburb of the city of Salvador, Ba. In this memorial, I present a description of the class of collaborating students with the research, as well as of the community in which they are inserted and of the institution in which the pedagogical proposal happened. I discuss personal motivations, the needs of the group, and the challenges this research has provided for me and my students. As a primary school teacher, I see a need for students to appropriate the various reading practices consciously, according to the cultural and social multiplicity in everyday life, and not only reproduce the textual genres consecrated by the school. In this way, the texts that circulate in digital environments reach a wide acceptability among the young, since they use multimodal resources (images, sounds, signs, words, etc), in a hybrid perspective, that attends to the specificities and interests of postmodernity. For this research, we consider the concept of language as a sociohistorical activity (Marcushchi, 2008; Kock, 2015), which contemplates both its systematic aspects as observed in its everyday use, and text as an interactive event. We adopted the concepts of Multiletramento (Rojo, 2012) and digital literacy (Lemke, 2010), which served as the basis for the research, and in the reflections of Freire 1996. The methodological development was based on the proposal of didactic sequences (Shneuwly and Dolz , 2004). We follow the bias of action research (Thiollent, 1996; Tripp, 2005), since the researcher is inserted in the observation environment, reflecting and reformulating his teaching practice. The general objective of the research was to expand the reading repertoire of literary texts of the students and to produce video-reviews, and specific: to stimulate the use of the reading room of the school, to produce the didactic sequence of video-reviews of literary texts and create digital means of disseminating the reviews produced. To do this, we used the talk wheel instruments (Moura, 2004) and questionnaires (Pronadov & Freitas, 2013) and collected the data that served as the basis for the construction of the didactic sequence for the production of video-book reviews of children's books and films -juvenis. 

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  • RITA DE CÁSSIA ROCHA BASTOS GOMES
  • ORALIDADE E ESCRITURA NO CENTRO DA RODA ENTRE NARRATIVAS ORAIS DO RIO SÃO FRANCISCO E A TESSITURA ESCRITA DE NARRATIVAS AFROBRASILEIRAS: LEITURAS POSSÍVEIS

  • Orientador : MONICA DE MENEZES SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • NANCY RITA FERREIRA VIEIRA
  • SUZANE LIMA COSTA
  • Data: 28/05/2019

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  • A escritura tecida neste Memorial Acadêmico, apresenta reflexões sobre o projeto de intervenção intitulado Oralidade e escritura no Centro da Roda, entre Gêneros Orais do Rio São Francisco e a Tessitura Escrita de Narrativas Afrobrasileiras: Leituras Possíveis, bem como sobre o meu processo de formação auto-reflexiva. O projeto é fruto das inquietações nascidas nas discussões engendradas no Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/UFBA e da minha experiência como professora de Língua Portuguesa, na escola municipal Polivalente de Xique-XiqueBa, ao perceber que meus alunos, muitos deles afrodescendentes, filhos e netos de pescadores, não haviam ainda construído um sentimento de pertença a suas origens étnicas e muito menos consideravam as manifestações orais presentes em seus círculos familiares e sociais como símbolos importantes da cultura da sua região. Pensando então em possibilitar-lhes uma experiência importante para sua formação como pessoa humana e como leitor de literatura, é que foram trabalhadas neste projeto de leitura, aqui apresentado, as narrativas ribeirinhas e a leitura de uma literatura afrobrasileira de escritura feminina, numa tentativa em tornar audíveis vozes que nunca puderam se fazer ouvir na escola. Buscou-se também proporcionar um ambiente leitor que culminasse em reflexões importantes para a construção e o fortalecimento de suas identidades afirmativas e em sua constituição como sujeito leitor, através da leitura e audição de narrativas, tanto orais quanto escritas, que os representassem enquanto ribeirinhos e afrodescendentes. Como resultado do projeto pode-se reconhecer a necessidade em continuar trazendo para o ambiente das aulas de língua portuguesa a cultura popular oral que é vivenciada pelos alunos no seu meio social e familiar, bem como uma literatura juvenil na qual ele se reconheça positivamente como afrodescendente, conferindo a este sujeito condições de se construir, como leitor, mas principalmente como pessoa humana. Os subsídios teóricos que orientaram a presente pesquisa filiam-se aos estudos de Adichie (2017), Aguiar (2013), Alves (2010), André (2012), Bagno (2004), Cavalleiro ( 2018), Coll e Edwards (1998), Cosson (2018), Dalcastagnè (2008), Dalvi (2013), Rezende (2013), Debus (2017), Figueiredo (2009), Franchi (2002), Freire (1979,1987,1998), Gomes (1995), Jover-Faleiros (2013) ,Jung (1993), Kleiman ( 2001, 2005, 2016), Matos ( 2014), Matos e Sorsy ( 2009), Munanga e Gomes ( 2006), Ong ( 1998), Petit (2009, 2010), Ribeiro (2017), Rouxel (2013), Soares (2004, 2011), Solé (1998), Souza e Lima (2006), Souza (2011), Momberger(2011), Pineau (2011), Monteagudo (2011), Traça (1992). Esta pesquisa norteia-se também pela Lei 9394/1996, alterada pelas leis 10.639/03 e 11.645/08, respectivamente. 


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  • The scripture woven in this Academic Memorial, presents reflections on the intervention project entitled Orality and writing in the Center of the Wheel, between Oral Genres of the São Francisco River and the Writing Scale of Afro-Brazilian Narratives: Possible Readings, as well as on my auto formation process -reflexive. The project is the result of the uneasiness born in the discussions engendered in the Professional Master's Degree in Literature - PROFLETRAS / UFBA and my experience as a Portuguese Language teacher in the municipal school of Xique-Xique-Ba Polyvalent, realizing that my students, many of them Afro- children and grandchildren of fishermen, had not yet built a sense of belonging to their ethnic origins, much less considered the oral manifestations present in their family and social circles as important symbols of the culture of their region. Thinking then of enabling them an important experience for their formation as a human person and as a reader of literature, is the work of this reading project, presented here, the riverside narratives and the reading of an Afro-Brazilian literature of feminine writing, in an attempt in to make audible voices that could never be heard in school. It was also sought to provide a reader environment that culminated in important reflections for the construction and strengthening of their affirmative identities and in their constitution as a reader subject, through the reading and hearing of narratives, both oral and written, that represented them as riverside and Afro-descendants. As a result of the project, it is possible to recognize the need to continue bringing the oral language culture that is experienced by the students in their social and family environment to the environment of the Portuguese language classes, as well as a juvenile literature in which it recognizes positively as Afrodescendant , giving this subject conditions to build, as a reader, but mainly as a human person. The theoretical subsidies that guided the present research are related to the studies of Adichie (2017), Aguiar (2013), Alves (2010), André (2012), Bagno (2004), Cavalleiro (2018), Coll and Edwards , Cosson (2018), Dalcastagnè (2008), Dalvi (2013), Rezende (2013), Debus (2017), Figueiredo (2009), Franchi (2002), Freire (1979,1987,1998), Gomes Jover-Faleiros (2013), Jung (1993), Kleiman (2001, 2005, 2016), Matos (2014), Matos and Sorsy (2009), Munanga and Gomes Petit (2009, 2010), Ribeiro (2017), Rouxel (2013), Soares (2004, 2011), Solé (1998), Souza and Lima , Monteagudo (2011), Traça (1992). This research is also guided by Law 9394/1996, amended by laws 10.639 / 03 and 11.645 / 08, respectively.

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  • ALINE CRISTINA MATOS RANGEL
  • LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO NA SALA DE AULA

  • Orientador : MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIO RICARDO COELHO MUNIZ
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • ROSINES DE JESUS DUARTE
  • Data: 29/05/2019

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  • Este trabalho é um memorial de formação em que apresento a problemática existente, no meu local de atuação laborial, Colégio Estadual do Stiep Carlos Marighella, quanto a pouca prática da leitura do texto literário nas séries do Fundamental II. Trata-se de uma análise crítica e autorreflexiva sobre minha atuação profissional e formação acadêmica bem como uma tentativa de intervir numa lacuna que hoje persiste no ensino de literatura do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual do Stiep Carlos Marighella. Busco retomar a defesa daprática da leitura literária em sala, numa proposta de leitura coletiva, participativa, reflexiva e crítica, feita através de oficinas semanais ao longo de um bimestre. O objetivo principal do projeto é trabalhar a literatura em sala de aula, a partir de uma proposta pensada e planejada para a efetiva leitura do texto literário. As oficinas são apresentadas e sua aplicação é analisada, levando-me a tecer algumas considerações finais sobre o trabalho de leitura literária em sala. Anexo ao trabalho, segue todo o material das oficinas.


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  • This paper is a record of professional development in which I present an existing problem in my place of work, Colégio Estadual do Stiep Carlos Marighella, in relation to the lack of reading practice of literary texts in Middle School years. It’s a critic and self-reflecting analysis of my professional performance and my academic background, as well as an attempt to intervene in a gap currently existing when teaching literature to the middle school students of Colégio Estadual do Stiep Carlos Marighella. I try to resume the defense of literary reading practices in the classroom, suggesting a collective, engaging, reflective and critic reading, made possible through weekly workshops in a period of two months. The project’s main is a work with literature in the class room, from a proposition thought and planned to achieve the effective reading of a literary text. The  workshops are submitted here and their application is analyzed, which leads me to write some final thoughts about working with literary reading in the classroom. All the workshop material is attached to this paper.

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  • FERNANDA EVELYNE SILVA CARDOSO DE OLIVEIRA
  • É nossa vez: releitura dos contos de fadas a partir do estudo de diferentes perspectivas identitárias

  • Orientador : MONICA DE MENEZES SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • TATIANA SENA DOS SANTOS
  • Data: 30/05/2019

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  • Este Memorial Acadêmico apresenta reflexões sobre a pesquisa de caráter etnográfico intitulada “É nossa vez: releitura dos contos de fadas a partir do estudo de diferentes perspectivas identitárias”, efetuada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. Com o intuito de realizar uma intervenção pedagógica, o trabalho partiu da análise da realidade apresentada pela turma 8ºA (2018), do Colégio Municipal Professora Suzana Imbassahy (Salvador, Bahia), na qual detectou-se atitudes e discursos preconceituosos que se remetiam ao padrão heterossexual, masculino, branco, magro, europeu. Diante dessa realidade, foi proposta a releitura dos contos de fadas como possibilidade de os estudantes discutirem e repensarem tais referências, adaptando os contos de magia à suas realidades, ressignificando essas histórias tradicionais na medida em que também afirmavam suas identidades. Defendendo que esse caminho de conscientização passa também pela urgente necessidade de trabalhar produção textual, o projeto apresenta a refacção dos textos e a interlocução durante todo o processo como via efetiva para que os estudantes se apropriem da escrita de forma crítica e criativa. Para subsidiar essa pesquisa foram utilizadas as reflexões de Marcuschi (2008), Dolz, Gangnon, Decêndio (2010), Antunes (2003, 2017), Camps (2006), Garcez (1998), Bagno (2015), Neves (2002), Kleiman (2000, 2006, 2010), Dalvi (2013), Hall (2003, 2006), Munanga (2005, 2014), Pereira (2001, 2007, 2015), Adichie (2017, 2018), Batista (2011), Jovino (2006), Debus (2017), Freire (1979, 1987), Mendes (2000), Tatar (2013), Zipes (1991), Cândido (2012), Ziberman (2009) e Abreu (2006). Essa pesquisa baseia-se também nos aparatos legais: a lei 11.645/08, o Parecer nº CNE/CP 003/ 2004 do Ministério da Educação e os PCNs (1998).


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  • This Academic Memorial presents reflections on the research of ethnographic character titled "It's our turn: retelling fairy tales from the study of different identity perspectives", developed from the Professional Master's Degree in Literature - PROFLETRAS. With the objective of carrying out a pedagogical intervention, the work started from the analysis of the reality presented by the group 8ºA (2018), from the Professora Suzana Imbassahy City School (Salvador, Bahia), in which biased attitudes and discourses were detected that referred to the standard heterosexual, masculine, white, skinny, European. Facing this reality, it was proposed to re-read fairy tales as a possibility for students to discuss and rethink such references, adapting magic tales to their realities, recreating these traditional stories, affirming their identities. I argue that this path of awareness also involves the urgent need to work on textual production, presenting the refactoring of texts and the interlocution throughout the process as an effective ways for students to appropriate writing in a critical and creative way. In order to support this research, the reflections of Marcuschi (2008), Dolz, Gangnon, Decendio (2010), Antunes (2003, 2017), Camps (2006), Garcez (1998), Bagno (2015), Neves (2002), Kleiman (2000, 2006, 2010), Dalvi (2013), Hall (2003, 2006), Munanga (2005, 2014), Pereira (2001, 2007, 2015), Adichie (2017, 2018), Batista (2011), Jovino (2006), Debus (2017), Freire (1979, 1987), Mendes (2000), Tatar (2013), Zipes (1991), Cândido (2012), Ziberman (2009) and Abreu (2006). This research is also based on legal devices: Law 11.645 / 08, Legal Opinion No. CNE / CP 003/2004 of the Ministry of Education and PCNs (1998).

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  • MARÍLIA FREITAS ARAUJO
  • Literatura Popular: o cordel na sala de aula.

  • Orientador : ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • ISABELA SANTOS DE ALMEIDA
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • Data: 31/05/2019

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  • Este memorial, intitulado Literatura popular: o cordel na sala de aula, apresenta os resultados obtidos através do projeto de intervenção realizado no Centro Educacional Maria Quitéria, localizado no município de Camaçari, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras, sob a orientação da Professora Doutora Alvanita Almeida. Os dados desta pesquisa qualitativa de cunho etnográfico foram apresentados a partir da realização das aulas de língua portuguesa. O presente trabalho consigna as minhas memórias, conforme análise crítica e reflexiva de tudo que contribuiu para a minha formação profissional e intelectual. Nele encontra-se também registrada a pesquisa-ação- formação-experiencial, ocorrida em sala de aula com alunos do 9o ano, consistindo na leitura de folhetos de cordéis, sob a perspectiva do letramento. Foi possível também, conhecer sobre a vida dos alunos, suas
    experiências, seus temores, seus conhecimentos, suas projeções e contribuir para a (re) construção identitária, estudantil e pessoal. Além de me possibilitar, como professora, uma melhor compreensão em relação a minha prática e as realizações de leitura que ocorrem no ambiente escolar.


  • Mostrar Abstract
  • This memorial, titled Popular Literature: The String in the Classroom, presents the results obtained through the intervention project carried out at the Maria Quitéria Educational Center, located in the municipality of Camaçari, developed under the Master's Degree in Literature, under the guidance of the Professor Dr. Alvanita Almeida. The data of this qualitative research of ethnographic character were presented after the accomplishment of the classes of Portuguese language. The present work records my memories, as a critical and reflective analysis of everything that contributed to my professional and intellectual training. It is also registered the research-action-training-experiential, which took place in the classroom with students of the 9th grade, consisting of the reading of booklets of cords, from the perspective of literacy. It was also possible to know about the students' lives, their experiences, their fears, their knowledge, their projections and contribute to the (re) construction of identity, student and personal. In addition to enabling me, as a teacher, a better understanding of my practice and the reading achievements that occur in the school environment.

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  • FERNANDA VIEIRA VENTAPANE
  • TRAVESSIAS DIALÓGICAS DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDO

     FOMENTANDO OS MULTILETRAMENTOS ATRAVÉS DOS MEMES

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • HAENZ GUTIERREZ QUINTANA
  • Data: 11/06/2019

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  • A pesquisa “Travessias dialógicas de construção de sentido”, identificou se os estudantes do nono ano A, do Ginásio Municipal Estelita Eusébia Santiago dos Santos, estariam aptos a produzir, ler e compreender de forma mais crítica textos multimodais, após serem subsidiados por teorias e atividades práticas interventivas permeadas pelo dialogismo. Neste sentido, propus desenvolver um Projeto de Intervenção, através de Sequência Didática, composto por atividades de leitura construídas à luz da multimodalidade e das relações lógico-semânticas estabelecidas nos memes. Esta investigação teve por objetivo explorar os referenciais teórico-metodológicos inerentes ao processo de leitura crítica do gênero meme; refletir sobre as práticas de leitura em sala de aula; planejar, aplicar e avaliar um Projeto de Intervenção para desenvolver e aprimorar as habilidades de leitura crítica dos estudantes; apresentar os resultados alcançados no decorrer da investigação das práticas de leitura dos estudantes, analisando os elementos que demonstram a compreensão de textos multimodais, especificamente os memes, de forma crítica a perceber os discursos racistas e de violência simbólica contra a mulher nos textos. Assim, na perspectiva da pesquisa-ação, de cunho etnográfico, com destaque ao aspecto qualitativo. Os dados foram coletados através da observação dos sujeitos participantes, da aplicação de questionário, de rodas de conversas,  da produção inicial, das atividades da sequência didática e da produção final. O aporte teórico que referenda esta pesquisa veio de autores, tais como Dawkins (2007) acerca da origem dos memes, o dialogismo de Bakhtin (2011), os gêneros textuais por Marcushi (2008), os multiletramentos por Rojo (2012, 2015), teoria da multimodalidade por Kess e Van Leeuwen (2006) e Ribeiro (2016), Dudeney (2016), Silva (2015), as categorias lógico-semânticas por Pereira (2018), dentre outros autores. Constatou-se ao final da intervenção que práticas pedagógicas direcionadas com o suporte de textos multimodais, especificamente os memes, colaboram significativamente para a formação de leitores críticos, mais habilitados a exercer o papel de cidadão de forma mais plena e integral ao fomentar discussões de relevância.


     


  • Mostrar Abstract
  • The research "Dialogical crossings of meaning construction", identified if the students of the ninth year A, Estelita Municipal Gymnasium Eusébia Santiago dos Santos, would be able to produce, read and understand in a more critical way multimodal texts, after being subsidized by theories and interventionist activities permeated by dialogism. In this sense, I proposed to develop a Project of Intervention, through Didactic Sequence, composed of reading activities built in the light of multimodality and logical-semantic relationships established in memes. This research had the purpose of exploring the theoretical-methodological references inherent in the process of critical reading of the genre meme; reflect on reading practices in the classroom; plan, apply, and evaluate an Intervention Project to develop and enhance students' critical reading skills; to present the results achieved during the investigation of students' reading practices, analyzing the elements that demonstrate the understanding of multimodal texts, specifically memes, in a critical way to perceive racist discourses and symbolic violence against women in texts. Thus, from the perspective of action research, ethnographic, with emphasis on the qualitative aspect. The data were collected through the observation of the participants, questionnaire application, conversation wheels, initial production, didactic sequence activities and final production. The theoretical contribution that refers to this research came from authors such as Dawkins (2007) about the origins of memes, Bakhtin's dialogism (2011), the textual genres by Marcushi (2008), the multiletramentos by Rojo (2012, 2015), the theory of multimodality by Kess and Van Leeuwen (2006) and Ribeiro (2016), Dudeney (2016), Silva (2015), the logico-semantic categories by Pereira (2018), among other authors. It was found at the end of the intervention that pedagogical practices directed with the support of multimodal texts, specifically the memes, collaborate significantly towards the formation of critical readers, more qualified to exercise the role of citizen in a more complete and integral way by fomenting discussions of relevance .

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  • CARLA MENDES ARANHA NUNES
  • Leitura crítica no ensino fundamental: questões de gênero

  • Orientador : DANIELE DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 01/10/2019

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  • Este Memorial de Formação, apresentado ao Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – da Universidade Federal da Bahia – UFBA –, é resultado de um projeto de proposta didática aplicado nas aulas de Língua Portuguesa, na turma do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Deputado Isaac Marambaia, localizada em Barro Branco, Imbassahy, Mata de São João. Este trabalho teve como objetivo, estimular os alunos, por meio da leitura, a perceberem discursos misóginos em textos de diferentes gêneros (músicas, propagandas de cerveja, entre outros) para que, por meio da leitura crítica, possam, diante de textos e contextos diversos, perceber os implícitos e refletir sobre as ideologias que perpassam os discursos e as relações de poder relacionados a questões de gênero naturalizados na sociedade. Esta proposta didática está fundamentada em uma concepção interacionista de leitura (SOLÉ, 1998), tendo em vista que a leitura que se almeja é a leitura crítica (SILVA, 2009). E para que se desenvolva uma leitura crítica em nossos alunos, acionamos também alguns pressupostos teóricos dos Estudos Críticos do Discurso (ECD), a partir da perspectiva de van Dijk (2017), para quem o abuso de poder nas relações sociais pode ser combatido a partir da desnaturalização de determinados discursos veiculados em nossa sociedade. A metodologia adotada para este trabalho foi a pesquisa qualitativa do tipo etnográfica uma vez que o professor-pesquisador estará em constante interação com os alunos nas situações estudadas. Com este trabalho foram desenvolvidas e incentivadas posturas questionadoras nas(os) alunas(os) por meio do desenvolvimento crescente das capacidades de julgamento, avaliação e apreciação de ideologias presentes em textos com os quais tiveram contato e espera-se que assim façam com tantos outros textos aos quais venham a ter acesso.

     


  • Mostrar Abstract
  • This Training Memorial, presented to the Professional Master in Letters - PROFLETRAS - Federal University of Bahia - UFBA -, is the result of a didactic proposal project applied in Portuguese Language classes, in the 8th grade of Elementary School of Escola Municipal Deputado Isaac Marambaia, located in Barro Branco, Imbassahy, Mata de São João. This work aimed to encourage students, through reading, to perceive misogynistic discourses in texts of different genres (songs, beer advertisements, among others) to that, through critical reading, can, before different texts and contexts, perceive the implicit and reflect on the ideologies that permeate the discourses and power relations related to naturalized gender issues in society. This didactic proposal is based on an interactionist conception of reading (SOLÉ, 1998), considering that the intended reading is critical reading (SILVA, 2009). And in order to develop a critical reading in our students, we also triggered some theoretical assumptions of Critical Discourse Studies (ECD), from the perspective of van Dijk (2017), for whom the abuse of power in social relations can be countered. from the denaturalization of certain discourses conveyed in our society. The methodology adopted for this work was the ethnographic qualitative research since the researcher-teacher will be in constant interaction with the students in the studied situations. With this work questioning attitudes were developed and encouraged in the students through the increasing development of judgment, evaluation and appreciation of ideologies present in texts with which they had contact and is expected to do so with many others. texts to which they will have access

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  • CICILIA DE FARIAS RIBEIRO
  • LEITURA PRAZER, LEITURA SABER: A FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA PÚBLICA

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MONICA DE MENEZES SANTOS
  • MONALISA DE AGUIAR REIS PEREIRA
  • Data: 27/11/2019

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  • Este memorial apresenta o trabalho de pesquisa desenvolvido no ambito do Profletras UFBA. Ele traz os resultados do estudo que investigou o desenvolvimetno de práticas de leituras prazerosas no contexto escolar, com estudantes do oitavo ano de uma escola pública de Salvador / BA, com o objetivo de aproximar o aluno de uma leitura proficiente, crítica e prazerosa de textos de diversos gêneros, a fim de torná-los capazes de assumir uma postura crítica frente às situações que lhes forem apresentadas. Além desse objetivo, o estudo também objetivou fazer com que o estudante percebesse a importância do ato de ler para a sua vida social, na medida em que ao ler um texto, sozinho, ele pudesse, por ele mesmo, compreender e fazer suas reflexões. Sabe-se que, até hoje, a leitura é uma das maneiras mais importantes para desenvolver para as demandas escolares e para a construção de conhecimentos e esta foi a principal motivação para o desenvolvimento deste estudo. Dessa forma, o trabalho desenvolvido passou por várias etapas a fim de fazer com que os alunos participantes pudessem desconstruir a ideia de que “ler é chato” e pudessem vivenciar outras práticas mais prazerosas. O estudo trouxe muitas reflexões sobre o processo da formação de leitores nas escolas públicas de Salvador, inclusive, sobre a minha prática enquanto professora de Língua Portuguesa. Ainda, a presente pesquisa, de perfil qualitativo, tomou como referencial teórico a pedagogia crítica, com base em Freire (1980; 1981), os estudos dos letramentosKleiman (2005,2015), e os conceitos de leitura discutidos por Manguel, (1997), Freire (1996), Borges da Silva (2015), Soares (2000), Solé (1998) e Kleiman (1993). Os resultados da pesquisa mostram que é possível ressignificar as práticas de leitura e do ensino da leitura na escola pública. 


  • Mostrar Abstract
  • This memoir presents the research project developed at Profletras UFBA. It brings the results of the study that investigated the development of reading for pleasure practices in the school context with students from the 8thgrade of a public school located in Salvador, BA, Brazil. The aim of the research was get students closer to proficient, critical and enjoyable reading through varied text genres, with the intent of making students capable of assuming a critical posture in the face of life situations that will appear in their lives.Beyond that, the research wanted to help the student realize the importance of Reading habit for his social life, because when one reads a text, alone, one can understand and make his or her reflections autonomously. It is known that up to now that reading is one of the most important forms of developing the intellect and acquiring knowledge, and that’s why the work done went through many phases in order to stimulates these students deconstruct their old beliefs upon reading so they could experience this reading practice in different ways. This brought many reflections over the formation of readers in the public schools of Salvador, including my own praxis as a Portuguese language teacher. According to what was previously exposed, the qualitative research is based on the readings of Freire(1996), who brings a reflection over the role of the teacher in education who, according to him, is a facilitator of the learning process because no one teaches no one and nor learn alone, the student learn with the teacher and the teacher learns from the student so they learn together. In that sense I realized my pedagogical practice is to show my students the way, so that these students learn to think critically and may transform their own reality and become the owner of their own story. Some changes were made in my practice during the research, through the readings of Kleiman (2000), that inadequate teacher practice in the learning process tends to increase students’ difficulties. In that sense, I could perceive that the results of this research were satisfactory once these students could comprehend that Reading is not only decoding labels and receipts, but an important habit for all aspects of their lives. 

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  • ANTONIO DE JESUS SANTOS
  • A canção e o discurso literomusical nas aulas de Língua Portuguesa

  • Orientador : SUZANE LIMA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • ROSINES DE JESUS DUARTE
  • SIMONE SOUZA DE ASSUMPCAO
  • Data: 02/12/2019

  • Mostrar Resumo
  • Este Memorial de Formação apresentado ao Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), no Instituto de Letras, da Universidade Federal da Bahia elege o gênero canção como catalisador do processo de escrita (auto)biográfica e apresenta os resultados do projeto de intervenção intitulado “A Palavra, o Som e o Sentido: a canção e o discurso literomusical nas aulas de Língua Portuguesa”, desenvolvido/realizado na Escola Municipal Cleusa Maria de Carvalho Moreira, situada no município de Camaçari, Bahia. O objetivo deste trabalho foi refletir com os educandos sobre o lugar da canção nas aulas de Língua Portuguesa, tendo como foco o discurso literomusical. Com isso, durante as ações pedagógicas foram desenvolvidos dez módulos com propostas de experimentos literários criados, analisados e discutidos com os estudantes. Utilizaram-se, como pilares para a pesquisa, os aportes teóricos das produções acadêmicas sobre a arte de escrever a vida (SOUZA, 2011; CORDEIRO e SOUZA, 2010; SANTIAGO, 2018), sobre alfabetização e letramentos (STREET, 2014 [1995]); KLEIMAN, 1995; SOARES, 2010 [1998]; TFOUNI 2010 [1995]; GALVÃO, 2010), sobre modos de leitura literária da canção (COSTA, 2010, 2011; COELHO, 2014; TATIT, 1997, 1999; WISNIK, 2017 [1989]), sobre letramento literário (COSSON, 2018; GARRAMUÑO, 2014; DALVI et all, 2013), sobre delineamento de metodologia em sala de aula (SCHNEUWLY e DOLZ 2004; HERMETO, 2012). Todos os experimentos literários vislumbraram a construção das ações que foram desenvolvidas na turma do 9º ano do Ensino Fundamental II, entre os meses de junho a agosto no ano de 2019, destacando um modo específico e diferente de se trabalhar com a canção em sala de aula nas aulas de Língua Portuguesa. Os dados desta pesquisa foram apresentados a partir de rodas de conversa, produtos diversos de cada experimento, escritos no material didático dos alunos e registros audiovisuais das aulas. Os resultados alcançados com os participantes da pesquisa demonstraram que experimentações com canções, valorizando as possíveis percepções sensoriais dos corpos que ouvem, possibilitam aos educandos uma leitura crítica, produzindo outros significados e outras textualidades de si, do outro e do mundo.

     


  • Mostrar Abstract
  • This Training Memorial presented for qualification to the Professional Master in Literature (PROFLETRAS), at the Institute of Letters, Federal University of Bahia, brings the textual genre song as a catalyzing element of the (auto)biographical writing process. For this, this reflective narrative of formation is divided in four great sections: "The First Intonations" (reports of literacies – familiar, religious and scholarly – indispensable for the understanding of the marks that the songs leave in the process of enculturation); "Trajectory for the Scope of Teaching" (student's history and first-grader researcher, Portuguese Language teacher, and post-graduate of the Professional Master's Degree in Literature); "Todos Entoam" (discussion of the problematic that culminated in the writing of the didactic intervention proposal, in line with the reality of a school community); and "The Song and the Literomusical Discourse in Portuguese Language Classes" (plans of new proposals of literary experiments that will be dialogued with the students). For the use of these experiments, pedagogical practices based on reading and writing strategies, supported by the theoretical intersection of Song Semiotics (TATIT, 1997, 1999 and 2016) with Methodological Orientations (HERMETO, 2012), with Didactic Tools SOLER, 2001) and with Teaching Procedures (DOLZ and SCHNEUWLY, 2004) that envisage the construction of actions to be developed in the 9th grade class of Elementary School II, with students aged 13 and 14, in the year 2019, in the  School Cleusa Maria de Carvalho Moreira (Camaçari-BA), highlighting a specific and different way of working with the song in the classroom in Portuguese Language classes.

     

     

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  • SILVANA SANTOS DAMASCENO NASCIMENTO
  • A importância da consciência fonológica para o aprimoramento da escrita: práticas de (re)alfabetização e letramento

  • Orientador : JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • GREDSON DOS SANTOS
  • Data: 04/12/2019

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  • O objetivo deste trabalho é investigar quais aspectos fonológicos interferem na escrita dos alunos que ingressam no 6º ano da Escola Municipal Solange Coelho, fazendo com que eles cometam desvios ortográficos de naturezas diversas e não condizentes com esse nível de ensino. Com base nas considerações de alguns autores (NOBILE e BARRERA, 2009; MORAIS, 2010; OLIVEIRA, 2005) sobre a complexidade do sistema de escrita, considera-se que esses desvios são reflexos das relações grafofonêmicas que os alunos estabelecem sem compreender que tais relações nem sempre são biunívocas. A metodologia adotada consistirá numa pesquisa de cunho etnográfico através da qual serão analisados os casos de desvios de escrita mais frequentes nas produções dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e, por isso, participam de aulas de reforço promovidas pela escola. Os dados foram obtidos durante a realização de uma avaliação diagnóstica ocorrida no mês de janeiro de 2019 na unidade escolar. Com os dados em mãos, pretende-se fazer uma categorização dos desvios e promover intervenções pedagógicas, ancoradas nos princípios da Fonética e da Fonologia, no intuito de minimizar os processos de desvios mais recorrentes nas produções dos alunos. Nessa perspectiva, o uso da consciência fonológica se constituirá como ponto de partida para a criação de hipóteses por parte dos alunos com vistas a favorecer o aprimoramento da escrita através da apropriação do sistema ortográfico da Língua Portuguesa.


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  • The objective of this work is to investigate which phonological aspects interfere in the writing of the students who enter the 6th year of the Escola Municipal Solange Coelho, causing them to commit orthographic deviations of different natures and not consistent with this level of education. Based on the considerations of some writers (NOBILE and BARRERA, 2009; MORAIS, 2010; OLIVEIRA, 2005) regarding the complexity of the writing system, these deviations are considered as reflections of the grafophonic relationships that students establish without understanding that such relations they are not always two sides. The methodology adopted will consist of an ethnographic research that will analyze the cases of more frequent writing deviations in the productions of students who present learning difficulties and, therefore, participate in reinforcement classes promoted by the school. The data were obtained during the accomplishment of a diagnostic evaluation that happened in the month of January of 2019 in the school unit. With the data in hand, we intend to categorize the deviations and promote pedagogical interventions, anchored in the principles of Phonetics and Phonology, in order to minimize the processes of more frequent deviations in student productions. In this perspective, the use of phonological awareness will constitute the starting point for the creation of hypotheses by the students in order to favor the improvement of writing through the appropriation of the orthographic system of the Portuguese.

2017
Dissertações
1
  • BRUNO FABRICIO D' ALMEIDA DA SILVA
  • MEMÓRIAS DA JAULA DE AULA:
    a libertação da escola através da leitura

  • Orientador : ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALVANITA ALMEIDA SANTOS
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • VALQUIÍRIA CLAUDETE MACHADO BORBA
  • Data: 07/02/2017

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  • RESUMO

    Este memorial, intitulado Memórias da jaula de aula: a libertação da escola através da leitura, apresenta os resultados do projeto de intervenção aplicado na Escola Municipal Yves de Roussan, que funciona dentro das instalações da Comunidade de Atendimento Socioeducativo – Case-Cia, situada no município de Salvador, cujo objetivo foi realizar uma sequência de aulas para resolução de questões do Exame Nacional do Ensino Médio, a fim de desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos. Através de uma narrativa não-linear, histórias entrelaçam as minhas vivências de leitura da infância, da adolescência, da experiência profissional, culminando com o projeto de intervenção escolar. Em atenção ao problema que se apresentou à pesquisa - a saber: as características peculiares do atendimento socioeducativo, a falta de uma rotina de aulas regulares e de agentes socioeducativos, o clima de tensão, de violências e de mortes de educandos. A Literatura no campo expandido, a escrita de si e a autoria foram pilares para a pesquisa, ancorada nos estudos de Bakthin (2015), Bortoni-Ricardo (2010), Freire (2014), Foucault (2013), Mészáros (2014), Matus (2007), Rojo (2016) e Vigotski (2010). Os dados desta pesquisa autoetnográfica foram apresentados a partir da realização das aulas com os socioeducandos, inclusive com gravação e transcrição de áudio. Os resultados alcançados demonstram que os sujeitos da pesquisa puderam avançar nas habilidades de leitura e intepretação de texto, mesmo diante de um clima hostil.


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  • ABSTRACT

    This memorial, entitled "Memories of the cage of class: the liberation of the school through reading", presents the results of the intervention project applied at the School Yves de Roussan, which operates within the facilities of the Community of Socioeducational Assistance - Case-Cia, located in the municipality of Salvador, whose objective was to conduct a sequence of classes to solve questions of Enem, then order to develop reading and interpretation skills of texts. Through a non-linear narrative, stories intertwine my experiences of reading childhood, adolescence, professional experience, culminating with the project of school intervention. In view of the problem presented to the research - namely, the peculiar characteristics of the socio-educational service, the lack of a routine of regular classes and socioeducational agents, the climate of tension, violence and student deaths. Literature in the expanded field, self-writing and authorship were pillars for research, anchored in the studies of Bakthin (2015), Bortoni-Ricardo (2010), Freire (2014), Foucault (2013), Mészáros (2014), Matus (2007), Rojo (2016) and Vigotski (2010). The data of this auto-hisnographic research were presented from the realization of the classes with the socioeducandos, including audio recording and transcription. The results show that the subjects of the research were able to advance in reading and text interpretation skills, even in the face of a hostile climate.

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