Esta tese investiga as condições de atuação docente de pessoas cegas e baixa visão no contexto escolar de unidades municipais da Bahia. Orientada pela abordagem (auto)biográfica implicada e pela cartografia qualitativa na dimensão do acontecimental, a pesquisa mobiliza narrativas de oito docentes colaboradores, além das experiências da própria pesquisadora, que possui baixa visão, com o objetivo de compreender os desafios, estratégias e possibilidades de inclusão no exercício da docência. A investigação parte da seguinte questão norteadora: quais são as condições de ensino-aprendizagem e acessibilidade mobilizadas por docentes cegos e baixa visão nas escolas municipais baianas, e de que modo essas experiências podem subsidiar a construção de recursos institucionais voltados à inclusão docente? O estudo fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural, especialmente em Lev Vigotski, compreendendo os signos, instrumentos mediadores acessíveis, políticas educacionais e dispositivos legais como elementos constitutivos do desenvolvimento humano e da prática pedagógica da pessoa com deficiência visual. Dialoga também com as contribuições de Hannah Arendt, Débora Diniz e Erving Goffman, sobretudo nas discussões sobre inclusão, deficiência e estigma social, além da perspectiva da Geografia da Deficiência, e com o pensamento de Milton Santos, permitindo compreender como as desigualdades socioespaciais e territoriais influenciam as condições de inclusão, permanência e atuação profissional de docentes com deficiência visual no ambiente escolar. O objetivo geral consiste em promover a difusão social de conhecimentos acerca da atuação de docentes cegos e baixa visão, considerando recursos acessíveis, instrumentos mediadores e interações institucionais no ambiente escolar. Como objetivos específicos, buscou-se: identificar elementos de inclusão e acessibilidade implementados pelos sistemas educacionais e pela gestão escolar; analisar as relações entre docência e capacitismo no ambiente de trabalho; e cartografar práticas e recursos voltados à acessibilidade docente. A pesquisa também realizou revisão integrativa da literatura, evidenciando a escassez de estudos voltados especificamente à inclusão de docentes com cegos e baixa visão. Os resultados apontam que a acessibilidade pedagógica, comunicacional, tecnológica e atitudinal constitui condição fundamental para a permanência e atuação qualificada desses profissionais na escola. Como produto, apresenta o “Guia Digital de Acessibilidade para Inclusão Educacional de Docentes Cegos e Baixa Visão: Ensino, Aprendizagem e Gestão”, concebido como instrumento pedagógico e institucional de apoio ao exercício docente. O estudo também se constitui como material pedagógico e referencial histórico-social, articulando dimensões simbólicas, comunicacionais e culturais para a compreensão do capacitismo e para a promoção da inclusão de docentes e discentes com deficiência visual no ambiente escolar baiano, podendo reverberar em outros contextos educacionais brasileiros. Desse modo, a pesquisa contribui para o fortalecimento de práticas educacionais na perspectiva inclusiva, para o enfrentamento do capacitismo e para a ampliação do debate sobre acessibilidade no contexto escolar brasileiro.