L’ENSEIGNEMENT DE LA DANSE DE MARÍA FUX, FONDEMENTS ET PRATIQUES

La présente thèse a pour but de décrire et de comprendre l’enseignement de la danse de María Fux, tel qu’elle l’a développé pendant plusieurs décennies, dans son Centro Creativo de Danza Contemporanea à Buenos Aires. Malgré sa notoriété, en Argentine et dans plusieurs pays d’Amérique du Sud et d’Europe, sa pratique a fait l’objet de peu d’études et est principalement reconnue à travers ses écrits autobiographiques (Fux, 1979, 1982). L’enseignement de la danse de María Fux a été diffusé sous l’appellation Danzaterapia, et les divergences continuelles quant à la compréhension de cette pratique, de même que les diverses interprétations qu’elle comporte, nous a incité à mener une étude approfondie dont la question principale est la suivante : Quels sont les fondements et les pratiques d’enseignement de la danse de María Fux? Les sous- questions qui en découlent sont : 1) Quelles sont les conceptions à la base de son enseignement de la danse? 2) Comment ses conceptions se manifestent dans son enseignement? 3) Quels sont les contenus qui structurent son enseignement de la danse? et 4) Quels sont les principes somatiques qui se dégagent de son enseignement de la danse?

Cette étude s’inscrit dans le paradigme post-positiviste, qui cherche à interpréter ou à comprendre un contexte particulier de recherche (Fortin et Gosselin, 2014 ; Green et Stinsons,1999). Il s’agit d’une recherche de type ethnographique, dont la posture épistémologique adoptée est compréhensive-interprétative (Paillé et Mucchielli, 2016). Cette recherche comprend 16 participants, María Fux elle-même, comme principale participante de l’étude et 15 participants complémentaires : ses deux collaboratrices, son assistante à l’enseignement, six de ses élèves, deux mères d’élèves de son studio, deux participantes provenant du milieu de la danse argentine et deux du milieu thérapeutique. Cette diversité de participants a permis de découvrir les divers aspects entourant sa pratique de l’enseignement de la danse. Nous avons eu recours à diverses méthodes de production de données, dont des entretiens semi-dirigées, la participation observante de la chercheuse et l’analyse de cinq cours de María Fux enregistrés et captés sur vidéo entre 2014 et 2016. La méthode d’analyse thématique a été retenue et a généré trois arbres thématiques permettant de dégager et de décrire le portrait biographique de María Fux, ses conceptions à la base de son enseignement et ses pratiques d’enseignement de la danse de María Fux.À partir des résultats obtenus, il a été possible de dégager six moyens pédagogiques utilisés par María Fux : 1) recours à l’humour pour se faire comprendre; 2) utilisation de l’imaginaire; 3) identification au rôle de chef d’orchestre; 4) modélisation du mouvement dansé; 5) organisation de l’espace pour favoriser l’engagement des élèves dans la salle de cours ; 6) création d’un univers sonore pour s’engager dans la danse. Il a été également possible de dégager la structuration des cours de María Fux en quatre moments-clés se déclinant ainsi : la rencontre avec les élèves ; l’activation dans le « petit espace »; le déplacement dans le « grand espace »; l’improvisation pour intégrer l ́expérience vécue du mouvement dansé. Les valeurs humaines retrouvées dans sa pratique et la créativité qui la caractérise comme une artiste-pédagogue novatrice (Chopin, 2015) engagée, mettent en évidence son apport artistique et somatique dans l’enseignement de la danse.