Banca de DEFESA: JANY SANTOS SOUZA GOULART

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: JANY SANTOS SOUZA GOULART
FECHA: 11/06/2021
TIEMPO: 09:00
LOCAL: https://conferenciaweb.rnp.br/events/defesa-de-doutorado-de-jany-santos-souza-goulart
TÍTULO:
CONTRASEÑAS:

Teoría Antropológica de lo Didáctico – TAD; T4TEL; Enseñanza y Aprendizaje; Ambiente Híbrido de Aprendizaje – AHA 

PÁGINAS: 320
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Métodos e Técnicas de Ensino
RESUMEN:

Esta investigación se concentra en la enseñanza y el aprendizaje del álgebra vectorial en la Carrera de Enseñanza de las Matemáticas en la Universidade Estadual de Feira de Santana, Brasil, - denominada como CLM – UEFS en este documento – y está fundamentada en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (ATD) y en investigaciones en el ámbito de la Didáctica de las Matemáticas, los cuales han revelado peculiaridades que configuran la noción vectorial como un concepto que ofrece un obstáculo al aprendizaje. A partir de esas ideas preliminares, nuestro interés de investigación siguió un caminó que nos llevó al objeto matemático vector y a su estructura institucional en CLM – UEFS, según dos aspectos: el primero se refiere a la aplicación y a la relevancia institucional de los vectores, mientras el segundo está relacionado con la multiplicidad conceptual de los vectores, que pueden estar vinculados a los obstáculos detectados en el contexto matemático y didáctico encontrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de este elemento matemático. Con este problema, admitimos la existencia e el funcionamiento de Sistemas Didácticos (SD) coordenados por un conjunto de condiciones y restricciones. De esta manera, surgió la necesidad de analizar las producciones y las interacciones de los estudiantes con respecto a este saber en sus Caminos y Prácticas Personales (CPP) en el ámbito de las tareas vectoriales, a partir de las técnicas producidas en el dominio de un Modelo Praxeológico de Referencia (MPR), materializado a través de un Ambiente Híbrido de Aprendizaje (AHA), según una forma de desarrollo estructurada en el cuadro de referencia didáctica T4TEL.  Dicho de otro modo, ¿cómo se puede movilizar recombinaciones praxeológicas, coordenadas por condiciones y restricciones, que puedan intermediar las relaciones personales y institucionales en el contexto de los Sistemas Didácticos (SD) relacionados con el saber vectorial en CLM-UEFS? Con respecto al soporte metodológico, la Ingeniería Didáctica fue aplicada para testar las hipótesis y delinear las posibles recombinaciones praxeológicas – el mapeo de las rutas, el alcance de las técnicas en cada Dispositivo Didáctico (DD) que <<vive>> en el AHA – además de permitir la inmersión en las descripciones del complejo de praxeologías personales producidas por los actores en ese contexto. Sobre los resultados, destacamos la susceptibilidad de diálogos que contribuyan al rompimiento de las obstrucciones relacionadas a las opciones dominantes y ampliamente cristalizadas en el funcionamiento de los Sistemas Didácticos en CLM-UEFS. Asimismo, hay la emergencia de un repertorio de Dispositivos Didácticos direccionados a la enseñanza y al aprendizaje vectorial.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 2138504 - LUIZ MARCIO SANTOS FARIAS
Interno(a) - 1808015 - ANDRE LUIS MATTEDI DIAS
Interno(a) - 282737 - EDILSON FORTUNA DE MORADILLO
Externo(a) à Instituição - AVENILDE ROMO VÁZQUEZ
Externo(a) à Instituição - HAMID CHAACHOUA
Externo(a) à Instituição - MARILENA BITTAR - UFMS