Ámbito político. Política educativa. Nueva escuela secundaria.

Esta investigación tevo por objetivo analizar las contradicciones y mediaciones en el ámbito de producción política de la Nueva Escuela Secundaria (NES) , que marcan su regulación en la red estatal de Bahía, teniendo en cuenta sus contextos de interés y disputa, así como el camino de transición desde la formulación inicial de la política hasta su implementación en la red educativa de este Estado. La política fue analizada considerando el proceso de descomplexificación del Estado, el desempeño e influencia de actores no gubernamentales en la elaboración, implementación y evaluación de Políticas Públicas, en línea con el Neoliberalismo. Para abordar el objeto de investigación, el ámbito político que marca la Nueva Educación Secundaria en la Red de Educación Pública del Estado de Bahía, el enfoque teórico adoptado tomó como referencia los aportes del materialismo histórico y dialéctico. Metodológicamente, la investigación sigue los principios de la investigación empírica de análisis cualitativo, con recolección de datos en documentos y entrevistas realizadas a representantes de FEEBA, de CEEBA y de SEC-BA. La investigación comenzó buscando investigar las bases y supuestos ideológicos de los actores que influyen en la producción de la política de reforma de la Escuela Secundaria, relacionando la influencia de los actores con la razón y el gerencialismo neoliberal, de acuerdo con la TCH de base neoliberal y de AGEE. A continuación, se caracteriza la influencia de los empresarios de la educación en el ámbito de producción de la reforma de la Escuela Secundaria, identificando tres elementos de influencia en la disputa: la distancia en relación a la gestión democrática y su principio constitucional, la disputa por el financiamiento público, y la formación de un nuevo tipo de hombre. Al contextualizar la producción de la reforma de la Escuela Secundaria (ES) en Bahía, se observa que muchos actores que aparecen en la escena nacional estaban directa o indirectamente vinculados a la escena estatal. Se entiende que la influencia de algunos actores, como la Fundação Leman y la Fundação Vivo Telefônica, resultó en recomendaciones o incluso definiciones provenientes del ámbito federal y del CONSED. Finalmente, el estudio buscó caracterizar las concepciones, contradicciones y mediaciones en este ámbito, destacando las especificidades de la formulación de la reforma ES en Bahía, analizando sus acondicionamentos, y confirma que la política nacional sigue un sesgo neoliberal de Pedagogía de Habilidades, mientras que en Bahía la propuesta adopta un enfoque más crítico, guiado por la Pedagogía Histórico-Crítica; la adhesión al proyecto de escuelas piloto reitera la percepción de la inducción de políticas condicionando su financiación; Las contradicciones en las políticas educativas para la educación secundaria en Bahía revelan la dualidad entre la búsqueda de enfrentar las desigualdades sociales y garantizar los derechos sociales y el cumplimiento del neoliberalismo y sus características gerencialistas. Se despega que la presencia de expresiones de resistencia en documentos de referencia representa la marcación del lugar de los movimientos sociales, mientras es posible perciber elementos de discontinuidad y aproximación con los lineamientos de Organizaciones Internacionales, que fortalecen la concepción gerencialista de la gestión educativa. Los documentos analizados señalan caminos de resistencia a lo que la propuesta de reforma ha impuesto a los jóvenes, a los profesionales de la educación y en relación a la construcción de un nuevo tipo de sociabilidad del hombre, aunque algunos puntos puedan ser cuestionados sobre posibles ambigüedades e hibridismos. Las divisiones en el proyecto de reforma muestran que hay confrontaciones y no un camino inexorable, especialmente considerando la disputa por la derogación del NES y los numerosos interrogantes sobre qué van a suceder a continuación.