Currículo y formación en Timor-Leste y el posible diálogo entre escuela y uma-lulik: un estudio etnometodológico
Etnoinvestigación. Uma-lulik. Etnometodología. Formación. Actos curriculares.
Esta tesis presenta una etno-investigación implícita y proposicional cuya centralidad fue investigar el posible diálogo entre la escuela timorense y uma-lulik en términos de currículo y formación. Desde una perspectiva multirreferencial y con base etnometodológica, sus aportes teóricos se sustentan en los referentes de la etnometodología, la dialogía y el enfoque auto-heterobiográfico, con aportes de Paulo Freire, de las epistemologías del Sur y, principalmente, en las elaboraciones de la Teoría Etnoconstitutiva del Currículo de Roberto Sidnei Macedo. Se realizó un trabajo de campo en Timor-Leste en el que se produjeron las experiencias que se interpretan en esta tesis, con miras a responder la siguiente pregunta: ¿qué pueden producir, en términos de currículo y formación, los referentes de la etnometodología, la dialogología y la autoheterobiografía fundadores de observatorios etnoformadores, en el ámbito de la educación escolar timorense, en posibles diálogos con uma-lulik? Como resultado del estudio, se presentan comprensiones propositivas de un movimiento instituyente del currículo y de la formación, a partir de conversaciones curriculares en una perspectiva etnoconstitutiva, socioconstruccionista y descolonizadora, con las que queremos contribuir al compromiso, de manera más intensa, de la escuela de Timor-Leste en la lucha por la justicia social y cognitiva.