Esta tesis tiene como objeto el Programa de apoyo a la escuela secundaria de tiempo completo – EMTI em su acrónimo en portugués, instituido por medio de la Ordenanza del Ministerio de Educación - MEC número 1.145/2016, y posteriormente reglado por las Ordenanzas MEC número 727/2017, número 1.023/2018, y número 2.116/2019. El objetivo general de la investigación es analizar cómo las contradicciones producidas desde la apropiación de la educación integral por una política de enseñanza de tiempo integral se materializan en el Programa de apoyo a las Escuelas Secundarias de Tiempo Integral en el contexto de la red estatal de Bahia (2017-2022). Ese objetivo general se despliega en los siguientes objetivos específicos: a) Identificar las estrategias del Estado gerencial en la promoción de una educación direccionada para la sociabilidad neoliberal; b) Presentar las diferentes concepciones de educación de tempo completo en el pensamiento pedagógico brasileño y en las políticas educativas del siglo XXI, en articulación con sus objetivos de formación y proyecto de sociedad; c) Contextualizar las disputas a cerca de la Escuela Secundaria brasileño, caracterizando la ampliación del tiempo escolar presente en la legislación que soporta el Programa de apoyo EMTI; d) Describir las políticas de tempo completo de la red estatal de Bahia anteriores a la implementación del Programa de apoyo EMTI; y e) Analizar las especificidades del Programa Baiano de Educação Integral Anísio Teixeira y sus correlaciones con el Programa de poyo EMTI. La ruta teórico-metodológica adoptada parte de contribuciones del materialismo histórico-dialéctico, y el análisis de contenido fue la técnica utilizada para apreciación de documentos normativos federales y estaduales, también de las entrevistas semiestructuradas realizadas con representantes de la Secretaría de Educación del Estado de Bahia. Como tese central, fue sostenido que el Programa de apoyo EMTI es una estrategia para consolidar el proceso continuo de resignificación de la concepción de educación de tiempo completo, teniendo como eje la relación da ampliación del tiempo diario de los estudiantes con el desarrollo de la pedagogía de las competencias. Ese proceso no ocurre sin que haya contradicciones, perceptibles en el campo del currículo, en las condiciones de implementación de las escuelas de tiempo completo y en la evaluación y monitoreo del programa. Los hallazgos de la investigación apuntaron para presencia de orientaciones del EMTI en el Programa Baiano de Educação Integral Anísio Teixeira. Los textos legales del programa del Estado de Bahia presentan hibridez conceptual y una propuesta de currículo fragmentada, compuesta por itinerarios de formación que tienen por base el proyecto de vida del estudiante y el emprendimiento. EMTI anuncia como enfoque que la política debe ser direccionada para las escuelas en situación de vulnerabilidad social, y el Programa Anísio Teixeira incorpora esa recomendación, direccionando el atendimiento también para escuelas únicas en el municipio, lo que puede ser causa de restricción del derecho a la educación de los estudiantes trabajadores. Por fin, el EMTI y el Programa Anísio Teixeira adoptan una lógica de evaluación gerencial, basada en la responsabilización de los sujetos y en el uso de evaluaciones externas como parámetro de calidad educativa, en detrimento de una perspectiva de educación integral emancipatoria.