A pesquisa intitulada “Estou por um triz de dar passos atrás”: os dilemas da coordenadora pedagógica da Escola Kimimo Boa Vista – Seabra-BA – frente à concepção de Alfabetização na Educação Infantil, tem como principal objetivo investigar as relações entre a formação continuada de docentes e o trabalho pedagógico realizado em sala de aula, com ênfase nas práticas de leitura e escrita na Educação Infantil. Para tal, considera as contribuições da perspectiva construtivista psicogenética. No contexto do trabalho pedagógico, também se insere nesta pesquisa o olhar sobre o formador de professores, o coordenador pedagógico, e seus constantes dilemas frente à sua profissionalização. A investigação assume o método da pesquisa-formação considerando a sistemática da produção e análise de dados por meio da narrativa de seis professoras. Espera-se que este estudo contribua com o debate em torno dos desafios que estas e outras professoras/professores e coordenadores pedagógicos vivem quando o assunto é a polêmica e o distanciamento que envolvem Alfabetização e Educação Infantil.

A presente pesquisa se insere no âmbito do Mestrado Profissional da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e, em uma perspectiva de construção colaborativa e interventiva, objetivou investigar o processo de formação de leitores no Ensino Médio do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). O objeto de estudo consistiu na formação de leitores literários enquanto campo de investigação de ações didático-literárias junto aos sujeitos da pesquisa, discentes entre 17 e 22 anos de idade das turmas dos 4º anos do Curso Técnico em Pesca Integrado ao Ensino Médio do campus Piúma/IFES. A pesquisa de natureza interventiva analisou o contexto, os princípios da formação leitora, os desafios e as demandas dos sujeitos quanto à formação leitora, refletindo e propondo ações metodológicas articuladas ao processo de letramento literário. A investigação identificou caraterísticas e desafios do processo de formação leitora em tempos de ampla produção e difusão da leitura na cultura digital, compreendendo as potencialidades de estratégias didático-literárias, as concepções, as práticas pedagógicas e as experiências, para ampliar as práticas de leitura dos discentes do curso técnico integrado ao Ensino Médio, no cotidiano do IFES. As inquietações que deram origem a esta pesquisa foram guiadas pelas questões: Que práticas pedagógicas contribuem para formação leitora dos discentes do curso técnico integrado ao Ensino Médio do campus Piúma? Como a literatura ocupa os espaços do campus Piúma-IFES?  Fulcrada em alguns teóricos, como por exemplo: Jorge Larrosa (2015), Antônio Cândido (1988 e 2006) e Marise Lajolo (1993), a proposta metodológica desta pesquisa levou em consideração as subjetivações dos sujeitos participantes, investigando qual a relação entre a literatura e o universo sociocultural, mediante a realização de oficina didático-literária com o público do Ensino Médio, objetivando a reflexão e a construção de novas práticas didáticas no âmbito da formação leitora. Como proposta interventiva, apresenta-se a proposta de intervenção Festa Literária de Piúma (FLIPIU), que se constitui em uma política cultural de letramento literário para o campus Piúma, construído dialogicamente com a comunidade acadêmica do IFES e parceiros institucionais. Os resultados da investigação apontam que no campus Piúma-ES as ações didático-literárias, quando não diversificadas, têm uma contribuição muito menor que a desejada no que diz respeito a formação de leitor; a pesquisa demonstra também que apesar de os registros indicarem diminuição do acesso a biblioteca do campus por parte dos discentes, a cultura digital permitiu que eles mantivessem e até aumentassem o volume de leitura literária, bem como oportunizou a criação de uma proposta interventiva que garantisse uma diversidade de processos, espaços e tempos de formação leitora.

O presente trabalho desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas, Mestrado Profissional em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA) segue uma proposta de Estudo de Caso simples, de caráter exploratório quantitativo e qualitativo, com levantamento de dados, pesquisa bibliográfica e aplicação de questionário semiestruturado. Teve como origem, a reflexão acerca da correlação entre a formação propedêutica e profissional dos estudantes de cursos técnicos integrados ao nível médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes) formados entre os anos de 2017 e 2019, com olhar apurado sobre os egressos do campus Ibatiba, analisando a influência que tais cursos promoveram em sua verticalização de estudos e ingresso no mundo do trabalho. No que diz respeito ao Instituto Federal do Espírito Santo e seus egressos, apesar de ser possível identificar ações, esparsas, voltadas a este público, é cognoscível que a política de egressos da instituição é ainda incipiente, sendo assim, objetivou-se compreender melhor a sua situação analisando o contexto das ações desenvolvidas atualmente no Instituto, propondo a produção de um produto acadêmico na forma de um manual que contenha diretrizes que possam contribuir para seu desenvolvimento, bem como a elaboração de uma metodologia de coleta de dados que possa ser replicada e utilizada para a efetivação da referida política, propiciando subsídios válidos para o desenvolvimento de outros estudos. Dentre as ações desenvolvidas procedeu-se à consulta aos sistemas eletrônicos internos e site da Instituição. Foram solicitados dados de numeração do cadastro de pessoas físicas (CPF) de egressos de cursos Técnicos Integrados referentes à série temporal do estudo, junto à Reitoria do Ifes, em caráter de sigilo, conforme preceitua a lei 12.527 de 18 de novembro de 2011, a fim de proteger informação classificada como pessoal. Estabeleu-se procedimento de solicitação de dados identificados da RAIS e do CAGED, para direcionar ações futuras na instituição. Procedeu-se, então o cruzamento das informações com outras bases de dados já existentes de forma a retornar resultados fidedignos e confiáveis. De um universo de 12648 egressos de cursos técnicos de todo o Ifes, entre os anos de 2017 e 2019, foram encontrados 1387 cadastros de MEI, os quais, na sequência, foram correlacionados às categorias do CNAE, com os cursos existentes no Instituto, por meio da criação de uma matriz de comparação. Como há muito poucos dados sobre os estudantes que já se formaram, foi proposta uma metodologia baseada em busca ativa, por meio da técnica Bola de Neve, visando-se encontrar os egressos dos quais não se possui dados cadastrais atualizados e recuperar tais informações, alcançando, assim, 93 contatos de egressos a partir de 10 contatos iniciais. O instrumento de coleta de dados consistiu em um formulário eletrônico apresentado na forma de entrevista semiestruturada, com o retorno de 75 aceites dos 93 enviados, culminando em um grupo final de entrevistados de 49 egressos dos cursos Técnicos do Ifes Campus Ibatiba que atendiam às características do grupo amostral.

A presente pesquisa interventiva, Educação Especial e Práticas Docentes no Instituto Federal do Espírito Santo: a construção de espaços coletivos de formação continuada no campus Nova Venécia, tem como objetivo compreender os itinerários da atuação docente no curso de Engenharia Civil do Instituto Federal do Espírito Santo, Campus Nova Venécia, no âmbito da educação inclusiva das pessoas surdas ou com deficiência auditiva, a fim de situar e propor percursos de formação continuada e coletiva no que se refere a tal contexto educativo. As investigações realizadas ancoram-se na abordagem quali-quantitativa, com a predominância do viés qualitativo. A pesquisa colaborativa norteia o estudo, cujos pressupostos teóricos são os da pedagogia crítica. Foram instrumentos de coleta de dados a análise documental e a entrevista semiestruturada com docentes em rodas de conversas. A análise dos dados tem como parâmetro a análise de conteúdo de Bardin (2021). O disparador da pesquisa interventiva são os impactos da promulgação da Lei 13.409/2016, que garantiu a reserva de vagas nos processos seletivos para ingressos nos cursos técnicos de nível médio e superior das Instituições Federais de Ensino para as pessoas com deficiência, aumentando expressivamente as matrículas destes alunos nos Institutos, no caso desta pesquisa, no Ifes Campus Nova Venécia. A educação como direito de todas as pessoas encontra-se assegurada na Constituição Federal (BRASIL,1988), salvaguardada por outros documentos e leis que ratificaram e ampliaram o referido direito e asseguram também, entre outros, sistemas educacionais inclusivos em todos os níveis e nas diversas modalidades de ensino (BRASIL, 2015). Contudo foi após a promulgação da lei, com as crescentes matrículas, que se viram descortinar no Campus Nova Venécia muitos desafios, alguns não percebidos, outros não discutidos e assumidos, em especial, aqueles atrelados ao saberfazerser dos professores, que encontram dificuldades para abarcar as tantas demandas trazidas pela presença destes sujeitos, em especial, quando não há espaçostempos instituídos para a formação continuada e coletiva. Em vista de tal panorama, parte-se da premissa de que a criação de espaços coletivos de formação continuada docente, onde os professores, a partir de seus problemas concretos, alunos concretos, em processo contínuo de ação-reflexão-ação, terão a oportunidade de discutir a práticateoria, a fim de construírem caminhos possíveis para a aprendizagem de todos os estudantes, é o que nos constituirá como uma instituição, de fato, inclusiva. Desta forma, a pesquisa interventiva revelou que os docentes identificam diversas dificuldades metodológicas e de comunicação para o trabalho com os alunos surdos ou com deficiência auditiva, o que é ressaltado pela carência de informações e formações sobre as deficiências. Identificam, ainda, entraves quanto à carga horária docente e apontam a institucionalização da formação coletiva como uma necessidade para potencializar práticas inclusivas, assim, apoiando-me nos dados, apresento o projeto de intervenção “Formação coletiva no Ifes campus Nova Venécia: a potência de partilhar, ensinar e aprender em colaboração”.

Este estudo teve por objetivo a construção de um projeto de intervenção que versa a possibilidade de contribuição da Biblioteca Nilo Peçanha do Ifes-Campus Vitória na divulgação do Repositório Institucional do Instituto Federall do Espírito Santo (RI/Ifes) como uma possível ferramenta de pesquisa aos alunos, docentes, servidores e comunidade acadêmica do Instituto Federal do Espirito (Ifes). A investigação foi realizada no setor de referências da referida biblioteca, por ser o local aonde ocorrem os atendimentos relativos ao RI/Ifes, o que possibilita a apreensão do fenômeno. A motivação surgiu a partir do meu trabalho como bibliotecária do campus, com o intuito de colaborar com nossa comunidade acadêmica quanto à formação de pesquisadores autônomos, conscientes e críticos em relação às fontes de informação. A investigação permeou pela abordagem qualitativa, com fundamentos na pesquisa-participante e foi utilizado como instrumento para a coleta dos dados a realização de uma roda de conversa e da aplicação de um questionário, os quais foram analisados a partir da análise de conteúdo de Bardin (2009), com base em quatro categorias, quais sejam percepção, utilização, treinamento e divulgação. Participaram da roda de conversa 10 pessoas, distribuídas em servidores da biblioteca, professores, mestrandos e o diretor de pós-graduação do campus e os respondentes do questionário foram 20 alunos concludentes de mestrado entre os anos de 2021 a 2022. Os resultados dos dados coletados apontaram que, embora haja certa divulgação e uso do RI/Ifes, os mesmos demonstraram ser modestos, indicando que há campos para melhora, visando torná-lo uma ferramenta mais potente para o campo de pesquisa e também conduzir e fortalecer a cultura organizacional do uso da ferramenta na instituição, potencializando a sua difusão. Posteriormente, foi elaborada uma proposta de intervenção de divulgação e instrução de uso e submissão do Repositório Institucional do Ifes que contempla a elaboração de uma oficina, um folder e um vídeo instrucional de autoarquivamento. Acredita-se a produção desse material cumpre à demanda de cultura organizacional de uso da ferramenta, pois ficará disponível para ser utilizado como recurso pedagógico aos professores de metodologia de pesquisa e aos bibliotecários quando forem ministrar oficinas sobre esta temática e também servir como manual de orientações nas dúvidas surgidas no autoarquivamento pelos alunos concludentes do Ifes. Ademais, vislumbra-se o potencial dessa ferramenta como contribuição ao trabalho dos bibliotecários no sentido de otimizar o processo de validação do autoarquivamento realizado pelos alunos, visando minimizar os erros no preenchimento dos metadados e assim resultando em buscas mais precisas pelos usuários.

Apresenta-se o Projeto de Intervenção que foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal da Bahia, cuja temática se assenta na formação humana integral, em uma perspectiva racioemocional, ofertada a estudantes do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes), campus São Mateus. A proposta surge diante da problemática da insuficiência de proposições educativas voltadas para a formação integral dos sujeitos e, portanto, da necessidade do desenvolvimento de proposições pedagógicas que estimulem e qualifiquem a humanização do espaço escolar envolvendo aspectos cognitivos e psicossociais, abarcando, inclusive, o âmbito emocional. A proposta interventiva foi construída a partir de uma pesquisa propositiva, de base fenomenológica e de abordagem qualitativa, que objetivou compreender como a comunidade educacional percebe as possibilidades de formação integral em uma perspectiva racioemocional, em cursos técnicos integrados ao Ensino Médio do referido campus. O estudo foi desenvolvido, inicialmente, por meio de uma pesquisa exploratória, de base bibliográfica e documental, seguida de pesquisa de campo, realizada por meio de uma roda de conversa mista, composta por docentes, discentes e técnicos administrativos em educação. Como resultados foi possível levantar que a comunidade acolhe e desenvolve algumas ações que culminam com a formação humana integral, no entanto, não estão sistematizadas em suas práticas. Apontou, ainda, a necessidade de formação de servidores baseada em políticas públicas para fortalecer as ações desenvolvidas no campus. Reconheceu, também, a importância de inclusão dos estudantes em atividades de extensão, comissões e projetos culturais, objetivando oportunizar a presença dos discentes em outros espaços e aflorar o protagonismo estudantil, ações com foco no olhar do aluno como sujeito integral. Tais resultados geraram esta proposta de intervenção que objetiva potencializar, paulatinamente, a ampliação do entendimento sobre a formação humana integral no Ifes, a criação sistemática e regular de ações pedagógicas voltadas para o desenvolvimento multidimensional dos sujeitos e o favorecimento de possibilidades de melhor aproveitamento do Ensino Médio na/para a vida dos estudantes. Este Projeto de Intervenção intenciona, ainda, minimizar a ideia de que o foco do trabalho pedagógico no Ensino Médio deve ser voltado, exclusivamente, para os exames nacionais e para as exigências do mercado de trabalho, tendo como enfoque uma educação conteudista, cognitivista e racionalista. 

Este projeto de interven..o tem por objetivo investigar as possibilidades de inser..o

da programa..o em blocos no planejamento curricular dos cursos t.cnicos integrados

ao Ensino M.dio, do Instituto Federal do Esp.rito Santo (Ifes) – Campus Nova Ven.cia.

Como Aporte te.rico, fundamentam este trabalho os autores Papert (1980,2008),

Resnick (2020), Yin (2001,2005,2016), Valente (1993), Lakatos e Marconi (2008),

Bacich e Mor.n (2018). A metodologia utilizada . de car.ter qualitativa explorat.ria e

o m.todo consiste em estudo de caso. Apoiado em an.lise documental de diversos

documentos institucionais e entrevistas semiestruturadas com os professores de

Inform.tica e Matem.tica e a equipe de Gest.o Pedag.gica. A partir dos dados

coletados, realizou uma an.lise, por meio da triangula..o de dados, permitindo obter

uma vis.o de determinado assunto de v.rios pontos de vista. Como resultado,

produziu-se uma proposta de interven..o para atualizar a ementa da disciplina de

Inform.tica, dos Cursos T.cnicos Integrados de Minera..o e Edifica..o a fim de

inserir a programa..o em blocos como conte.do program.tico. Al.m disso, foi criado

um projeto interdisciplinar que possibilitar. o estudo de fun..es lineares

Este trabalho consiste em uma proposta de intervenção pedagógica, com base na metodologia da Sala de Aula Invertida, no contexto educacional do curso de ensino médio integrado, 4º anos dos cursos Técnico em Pesca, do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), campus Piúma. Essa abordagem pedagógica permite que o estudante tenha contato com o conteúdo antes da aula presencial, em que, durante a aula, possam se realizar atividades práticas como resolução de problemas, discussão em grupo, dentre outros. Como metodologia, pautou-se em uma revisão bibliográfica e uma investigação no campo experimental, onde professores e estudantes puderam vivenciar a metodologia em sua prática educativa. Após a aplicação da metodologia, estudantes e professores avaliaram suas impressões a partir de um questionário do Google Forms elaborado para cada grupo, onde avaliou-se o ensino e a aprendizagem. Este trabalho aponta as potencialidades, alguns dos desafios enfrentados e a opinião dos estudantes e professores em relação à metodologia. Mostra também que o modelo da Sala de Aula Invertida pode favorecer a prática educativa e é um auxílio para o professor para sua organização metodológica, assim como para o planejamento de estudo dos estudantes e sua interação e participação mais ativa do processo. Contudo, ainda há desafios para a sua aplicabilidade, pois os professores destacam como a principal dificuldade da utilização da metodologia o entendimento por parte dos estudantes a respeito do funcionamento desta nova modalidade de ensino e seu engajamento nas tarefas realizadas em casa. De forma geral, a sala de aula invertida apresenta novo horizonte aos estudantes, que ao invés de terem seu tempo em sala utilizados para exposição de conteúdos, podem otimizar o tempo com discussões e tirar suas dúvidas individuais para um melhor aprendizado e construção do conhecimento.

Este Projeto de Intervenção se situa no âmbito temático da educação inclusiva vinculada à concepção de direitos humanos, visando garantir equidade e atendimento às diferenças existentes nas instituições de ensino, mais especificamente no campus Itapina do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). Neste contexto, tem-se um crescente ingresso de alunos com transtornos funcionais específicos no ensino regular e necessidade de normatizações oficiais específicas que garantam o atendimento a este público. Desta forma, frente a promulgação da Lei Federal nº 14.254, de 30 de novembro de 2021, algumas problematizações foram levantadas: quais os índices de matrículas de estudantes com transtornos funcionais específicos de aprendizagem no Ifes? Quais discussões a instituição tem realizado, no sentido de garantir o amparo educacional mencionado na Lei nº 14.254/21? Existe alguma proposta pedagógica específica de atendimento a esse público? Em caso positivo, como ocorre e quem realiza o atendimento educacional necessário? Como o Ifes está compreendendo essas demandas no âmbito da formação inicial docente? Diante desta contextualização, apresenta-se uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, com caráter interventivo, que teve por objetivo geral compreender o atendimento educacional de estudantes com transtornos funcionais específicos de aprendizagem matriculados no Ifes, a fim de subsidiar a elaboração de uma proposta interventiva para que tal instituição atenda a Lei nº 14.254/2021. Para o alcance do objetivo, foi realizada uma análise documental, seguida da realização de entrevistas semiestruturadas e um grupo focal, além da aplicação de um questionário. Como resultados foi possível identificar que, até então, o Ifes não possui documentos norteadores para o atendimento específico à alunos com transtornos funcionais, bem como que a instituição atribui à Coordenação de Gestão Pedagógica o amparo ao docente e o atendimento aos alunos de um modo geral, alinhando a ocorrência de adaptações em tempo de avaliação da aprendizagem e adequação do uso de certos espaços como forma de atender a algumas especificidades apresentadas por esse público. Nesse escopo, compreendemos a atuação colaborativa do NAPNE, que foi evidenciada nas entrevistas, bem como levantamos sugestões dos alunos participantes, indicando a necessidade de um acompanhamento que ultrapasse as adaptações mencionadas, envolvendo atividades pedagógicas adaptadas, colaboração durante atividades avaliativas, a partir de aconselhamentos e ajudas específicas nos enunciados, incursão em monitorias orientadas com outros alunos, por meio de um acompanhamento pedagógico colaborativo, que perpasse a sua inclusão por um olhar singular e atento às suas especificidades, ao mesmo tempo em que interaja com toda a classe envolvendo demais alunos. A proposta de Intervenção, emergida da pesquisa, envolve a proposição da elaboração de recursos didáticos adequados ao desenvolvimento da aprendizagem de alunos com transtornos funcionais específicos, bem como ações formativas no âmbito da inclusão escolar para graduandos do Ifes e profissionais da educação. Espera-se que os dados obtidos nesta investigação contribuam para o alargamento da concepção de educação inclusiva e inclusão, no Ifes, bem como ressoe como subsídio que garanta o atendimento da Lei 14.254, de 30 de novembro de 2021.

Esta pesquisa tem o propósito de tensionar o campo da educação básica, mais especificamente os cotidianos vivenciais do ensino médio no Instituto Federal do Espírito Santo – Ifes Campus Barra de São Francisco. Todo o empenho na elaboração deste trabalho, está voltado para a construção de uma proposta de intervenção voltada para a estruturação de uma ambiência formativa que ofereça condições para a construção de conhecimento experiencial, significativo e relevante. Buscamos responder a seguinte questão problema: de que maneiras a criação e a implantação de uma ambiência inspirada nos espaços de fazedores, que aqui denominamos de Container, atenderia aos anseios e fortaleceria o Ifes Campus Barra de São Francisco e o seu entorno como uma comunidade educativa e colaborativa? Com isso, o objetivo geral foi criar a proposta de uma ambiência baseada na cultura de fazedores a exemplo dos espaços maker, que congregasse o espírito da ética dos hackers, a lógica do conhecimento experiencial, criativo, colaborativo e aberto. Para alcançar esse objetivo desenvolvemos uma pesquisa de caráter qualitativo junto aos alunos, professores, gestores e técnicos administrativos vinculados direta e indiretamente ao curso técnico em agricultura integrado ao ensino médio. Como dispositivos para a produção de dados, utilizamos questionários, entrevistas, rodas de conversa e análises documentais. A análise dos dados foi ancorada na Análise Textual Discursiva (ATD) de Galiazzi e Moraes (2011). A partir dos dados produzidos, ficaram evidenciados aspectos que demandam a criação e implementação desta ambiência, bem como possibilidades e perspectivas de ações da implementação do espaço Container na estrutura do Campus.

As tecnologias digitais têm celeremente reconfigurado a sociedade, fazendo com que muitas ações sejam ressignificadas. A escola, no entanto, tem passado por essas mudanças de forma antagonicamente lenta, em especial as de ensino público, que vieram sofrendo vultosos cortes de verbas ao longo dos últimos anos. Espaços escolares como o Ifes Santa Teresa, cuja missão é a formação técnica e integral de seus sujeitos aprendentes, localizado em zona rural e, por essa razão, em certa medida já são postos no imaginário coletivo à margem do desenvolvimento urbano e tecnológico, precisa buscar alternativas de ensino condizentes com a contemporaneidade, ainda que diante de limitações de infraestrutura tecnológica. Uma vez que nossos jovens estudantes do ensino técnico integrado têm uma relação muito próxima com as redes sociais e que uma das formas comunicativas de circulação massiva nesses ambientes tem sido o meme, elaboramos uma pesquisa em torno desse gênero textual e, por meio de estratégias metodológicas, como questionário, roda de conversa e entrevista, buscamos conhecer e compreender a relação desses sujeitos com os memes, assim como conhecer a concepção dos professores sobre esse elemento comunicativo. Essa investigação nos oportunizou construir dados a fim de que pudéssemos elaborar uma proposta interventiva que aliasse tecnologias digitais, educação e memes. Apoiamos nossa pesquisa em uma gama de referenciais teóricos, seja no campo da educação, das tecnologias digitais e do meme, o que nos proporcionou chegar à proposta de uma Oficina Memética, organizada como um circuito, a fim de explorar ao máximo as nuances variadas dos memes, tendo como sujeitos partícipes e atores de cada etapa os professores e os estudantes do Ifes Santa Teresa. Nosso propósito, porém, é fazer do meme a entrada para outros fazeres pedagógicos que explorem as potencialidades das tecnologias digitais, construindo, assim, a cultural digital em nosso campus, que nos é tão necessária em tempos contemporâneos ao mesmo tempo em que tem seus avanços bem modestos em espaços como o Ifes Santa Teresa, que fica à mercê de oferta única e precária de internet no local. Buscamos, assim, plantar a semente nos dois eixos centrais da escola, a saber o ensino e a aprendizagem, a fim de que as trocas de posições e de saberes aconteçam de forma contínua, salutar e enriquecedora, fomentando outras ações que busquem a formação ética e cidadã em comunhão com a contemporaneidade.

A pesquisa em questão é um projeto de intervenção que objetiva compreender a problemática da inclusão e permanência na instituição na qual estou inserida e contribuir para a sua superação. Partindo de uma inquietação pessoal, realizamos um estudo de caso no Instituto Federal do Espírito Santo - Campus Nova Venécia, uma unidade caso. O tema estudado foi “políticas de ações afirmativas” e buscamos discutir os impactos dos marcadores sociais de gênero, raça e classe na trajetória escolar dos alunos. Tem como problema de pesquisa: “quais os impactos dos marcadores sociais gênero, raça e classe na trajetória escolar (rendimento/evasão/conclusão do curso) de alunos do Ensino Médio Integrado do Campus Nova Venécia? E, especialmente, como tais marcadores impactam o percurso de ingressantes na instituição pelo sistema de cotas?”. A pesquisa vem dialogando com os seguintes autores da área: Arroyo (2010), Novoa (2020), Gomes (2012), Coulon (2011), Sampaio (2011), Haddad (2012), Hirano, Almeida et al (2018), entre outros. Embora tenha uma fase introdutória quantitativa, a pesquisa é primordialmente qualitativa quanto à abordagem do problema, pela análise documental, pelo estudo de caso e pela realização de entrevistas. O estudo teve como público alvo os alunos ingressantes nos cursos Técnicos Integrados em Edificações e em Mineração, que são os cursos ofertados pelo campus na modalidade de ensino médio integrado, no período de 2010 a 2020. A primeira fase da pesquisa consistiu na extração de dados do Sistema “Qacadêmico”, obtendo então dados quantitativos, agrupados e sem identificação pessoal, sobre o perfil dos alunos. Na segunda fase, aconteceram as entrevistas realizadas com servidores lotados nas coordenadorias de Registro Acadêmico, Gestão Pedagógica e Assistência à Comunidade, com a direção geral e com três docentes, a fim de compreender, a partir da atuação profissional destes, a relação dos marcadores sociais na trajetória do discente dentro do campus. As análises combinadas dos dados do sistema e das entrevistas nos mostrou o objeto estudado através de múltiplos olhares. A comparação da entrada dos alunos tendo por base esses três marcadores sociais (gênero, raça e classe) antes e depois da adoção das cotas permite analisar como há uma interseccionalidade entre essas dimensões. Da mesma maneira, a pesquisa indicou que não se deve abrir mão dos diferentes marcadores sociais, mais notadamente o de raça, se quisermos reverter a situação de discriminação histórica do grupo dos negros. Assim, como resultado da pesquisa, foi elaborada uma proposta interventiva que apresenta diretrizes para a formulação de uma política de ações afirmativas do Ifes.

RESUMO

Este Projeto de Intervenção é o resultado do estudo realizado para conhecer o trabalho dos coordenadores de cursos superiores de licenciaturas, no Campus Petrolina, do Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IF Sertão-PE), identificando seus limites e perspectivas para o desenvolvimento pedagógico dos cursos superiores em que atuam. Tem como finalidade a proposição de uma ação de intervenção para construir a fundamentação do trabalho de gestão em rede, o envolvimento de gestores em um trabalho colaborativo, voltado para o crescimento dos cursos superiores de licenciaturas e a reestruturação das normas internas que norteiam a ação destes coordenadores. O estudo pautou-se na ação coordenadora por ser a característica essencial do trabalho do coordenador de curso, e para entender esta ação de coordenar dentro do cenário educacional, foi preciso perceber a atividade administrativa do ato de gerenciar no trabalho cotidiano dos coordenadores de cursos de Licenciaturas em Computação, Física, Música e Química do Campus Petrolina. A metodologia utilizada privilegiou a abordagem qualitativa e os procedimentos e instrumentos utilizados para o levantamento de informações foram: análise documental, grupo focal e diário de campo. Para a realização desta pesquisa, buscou-se a fundamentação em: Barbour (2009) e Bogdan e Biclen (1994) para delinear a metodologia. Para conhecer a realidade sobre a ação coordenadora, estudou-se o tema através das pesquisas de Fernandes (2012), Fontoura (2017), Sabadia (1988) e outros teóricos do contexto dos coordenadores. Os suportes são as legislações federais e normativas do IF Sertão-PE. O estudo localizado de campo e o ato de ouvir através do grupo focal possibilitou destacar aspectos relevantes das coordenações de cursos e identificação do trabalho de coordenar solitário, intenso, imediatista, e, acima de tudo, leigo — ausência de formação em gestão e preocupação com a ética no cuidado com as pessoas (discentes, e servidores). Na perspectiva do desenvolvimento pedagógico, delineou-se a ausência de prioridades para as ações cotidianas. Na esfera legal, constatou-se a imprecisão das normativas que regem o trabalho dos coordenadores de cursos superiores. No campo das ideias, revelou-se a incompreensão de uma lógica do trabalho de coordenação democrática, colaborativa e emancipadora.  Este contexto demanda uma ação processual de (re) construção do pensar e do fazer na prática coordenadora, em conjunto com os coordenadores dos cursos de licenciaturas do Campus Petrolina, por isso este projeto de intervenção.

O presente Projeto de Intervenção tem como tema “ a análise da evasão escolar nos cursos técnicos de nível médio, na modalidade integrada, do IF Sertão-PE, Campus Salgueiro”. Tal estudo é o resultado de uma pesquisa com inspirações no estudo de caso, que tem como escopo da análise identificar os fatores associados à evasão escolar nos cursos técnicos de nível médio em Agropecuária, Edificações e Informática, na modalidade integrada, do campus Salgueiro do IF Sertão-PE, com vistas à proposição de uma intervenção. Para tanto, buscando compreender o fenômeno da evasão escolar, recorri a Dore e Lüscher (2011); Fini, Dore e Lüscher (2013); Dore et al (2014); Dore e Sales (2015); Criprio et al (2015); Narciso (2015); Johann (2012), entre outros. A evasão escolar é um problema que persegue a educação pública brasileira. Ela não pode ser encarada apenas como um problema de ordem escolar ou familiar, mas como um problema de grande proporção social.   Por isso mesmo, ela tem sido um dos mais graves problemas na história de vida dos alunos das classes populares que frequentam as escolas públicas do Brasil. Nesse sentido, a evasão escolar está atrelada à exclusão social, uma vez que, o não acesso à educação restringe o acesso a outros direitos sociais, comprometendo o usufruto de uma vida digna. A partir da compreensão do que vem a ser evasão escolar, recorri ao Sistema de Apoio à Gestão Escolar – SAGE, para fazer o levantamento dos dados da evasão escolar nos cursos objeto deste estudo. O levantamento foi feito tomando como referência o período de 2011 (quando do início da oferta no campus) a 2017. Assim os dados mostraram que o campus acumulou, no período mencionado, uma taxa de evasão de 52,9%, o que representa que mais de 50% dos alunos que ingressaram no período de 2011 a 2017 evadiram. Assim, este estudo teve como objetivo compreender as causas da evasão escolar, na EPCT, a partir da escuta aos alunos evadidos; aos alunos em curso; aos docentes vinculados aos cursos do EMI e aos servidores ligados ao ensino no locus da pesquisa. Para tanto, foram aplicados questionários aos alunos que evadiram no período de 2017-2018; aos alunos matriculados no primeiro semestre de 2018 e aos docentes que atuam nos cursos do EMI, bem como realizadas entrevistas com os servidores vinculados ao ensino. Os dados da pesquisa mostraram que há a necessidade urgente de instituição de políticas para a contenção da evasão escolar nos cursos objetos desse estudo.

O presente Projeto de Intervenção apresentado como resultado final do curso de Mestrado Profissional em Educação, Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia é um trabalho sobre o tema interdisciplinaridade que me levaram ao encontro de muitas incertezas sobre um projeto de intervenção no fazer pedagógico dos professores do Campus Petrolina Zona Rural do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano – IF Sertão-PE. A escolha de uma metodologia que esclareça a problemática em torno da inclusão de práticas interdisciplinares com a utilização de videoaulas me colocou frente a frente com um desafio nunca antes experimentado. Considerando a necessidade de aprimoramento do sistema educacional brasileiro e em especial, as demandas por metodologias que contribuam com a construção de um ambiente integrador e facilitador da aprendizagem no Campus Petrolina Zona Rural do IF Sertão-PE, a partir da adoção de práticas interdisciplinares na rotina das aulas, foi elaborado o presente estudo que tem como objetivo a elaboração de um projeto de intervenção para incluir práticas interdisciplinares com utilização de vídeos nas aulas dos cursos do Campus Petrolina Zona Rural do IF Sertão-PE. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter descritivo e exploratório, a ser desenvolvido no Campus Petrolina Zona Rural do IF Sertão-PE, que foi escolhido por ser o local de trabalho do autor da pesquisa. A população do estudo foi composta por profissionais da área de educação sendo 1 pedagoga, 1 técnico em assuntos educacionais e 1 coordenadora de curso. Foram realizadas entrevistas informais semiestruturadas com os profissionais em educação alvos da pesquisa. Os resultados das entrevistas foram apoiados em Gil (2002), interpretados utilizando-se técnicas de interrogação, que no nosso caso, baseou-se na utilização das entrevistas informais semiestruturadas, onde o pesquisador utiliza-se de questões previamente elaboradas para obter respostas abertas do ponto de vista do entrevistado. O objetivo desta técnica é propiciar a exploração máxima do nível de entendimento do entrevistado sobre o tema da pesquisa, o que ele espera desse tipo de projeto e o que ele pretende fazer para inserir práticas interdisciplinares utilizando-se de videoaulas.

O presente trabalho aborda a Criação de um Espaço Maker como Potencializador da Criatividade, Ludicidade e Compartilhamento de Ideias no Contexto Acadêmico, que foi delineado como Projeto de Intervenção a ser proposto ao Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sertão Pernambucano – Campus Petrolina. Seu objetivo é apresentar o Espaço Maker como uma alternativa viável de implementação das características da cultura hacker, de forma a se configurar como um modelo de experiência aberto, participativo, criativo e lúdico. Sem sobreposição de um dos aspectos sobre os outros, o Projeto de Intervenção se propôs a identificar alternativas de trabalho com os temas da criatividade, da ludicidade e do compartilhamento de ideias. Seu viés norteador perpassa pela construção coletiva e solidária de saberes, na perspectiva de que as ações e os projetos desenvolvidos em um Espaço Maker contribuam para dinamizar a vida acadêmica, influenciando positivamente no processo de ensino e de aprendizagem e, oportunamente, na qualidade das relações interpessoais. Para tanto, o caminho percorrido até a elaboração do Projeto de Intervenção incluiu a apresentação do Campus Petrolina em suas especificidades, o estudo dos referenciais teóricos e metodológicos que se constituíram como possibilidades de argumentação e reflexão acerca dos temas da ludicidade, da criatividade, do compartilhamento de ideias, da cultura hacker e da cultura maker, assim como a discussão sobre a influência das tecnologias digitais no âmbito da comunidade acadêmica do Campus. Por fim, verificou-se a produção de dados através da realização de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que incluiu o questionário, a observação participante, o diário de campo, a entrevista semiestruturada e a roda de conversa. Os resultados obtidos a partir dos posicionamentos de estudantes, docentes e servidores técnicos administrativos a respeito das temáticas propostas fomentaram a apresentação do Projeto de Intervenção, valorizado, sobremaneira, pela riqueza das falas, registros, ilustrações e singularidades que fazem parte da dinâmica acadêmica do Campus Petrolina.

Este trabalho versa sobre a importância da ludicidade e das tecnologias digitais no âmbito dosCursos de Licenciatura em Química, em Física e em Computação ofertados pelo Campus Petrolina do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IF Sertão-PE). Aborda a histórica dicotomia verificada nas licenciaturas brasileiras entre a formação disciplinar (conteúdos específicos) e formação para a docência (fundamentos metodológicos e didáticos) e as consequências para o licenciando, incluindo o Campus Petrolina no contexto da discussão. Propõe refletir sobre o Espaço Maker como possibilidade de lócus em que a ludicidade integre a formação dos professores. Sugere o uso lúdico das tecnologias digitais e dos componentes, ferramentas e máquinasmakerscomo forma metodológica que diminua tensões inerentes à práxis pedagógica e empreste prazer ao processo de ensino-aprendizagem, na perspectiva do hedonismo como valor e da instantaneidade como característica representativa dos Séculos XX e XXI.Trabalhou-se com as abordagens qualitativa e quantitativa da pesquisa científica, ea produção de dadosdeu-se a partirde estudos bibliográficos, documentais, da observação assistemática e, principalmente,do questionário. Para aanálise dos dados, foram utilizados gráficos, tabelas e a geração de Nuvens de Palavras. Ancorado nos resultados apreendidos, o trabalho culminoucom a elaboração de um Projeto de Intervenção que propõeaimplantação de um Espaço Maker Campus.

O presente Projeto de Intervenção (PI) teve como tema os cursos técnicos de nível médio integrado, do Instituto Federal de Educação, Ciência e tecnologia do Sertão Pernambucano, tendo por objetivo organizar uma estratégia para o acompanhamento do currículo, com foco nos mecanismos de monitoramento e avaliação do currículo desse nível de ensino. Este estudo buscou identificar os processos institucionais de atualização e qualificação dos projetos de cursos, por entender que é por meio deles que se estabelece o currículo, como também, procurou compreender como vem se dando os mecanismos de monitoramento e de avaliação do currículo desse nível de ensino. A investigação se deu por meio de pesquisa documental numa abordagem qualitativa, utilizando-se da técnica de análise de conteúdo para o tratamento do material coletado. Destacamos que muitos dos materiais coletados são de acesso público, encontrados no site do IF Sertão-PE e no site do Ministério da Educação, entre eles: a Plataforma Nilo Peçanha, a Organização Didática do IF Sertão-PE. Os resultados da pesquisa apontaram a inexistência de um sistema de acompanhamento, que promova o monitoramento e a avaliação do currículo do ensino médio integrado, assim como uma preocupante desatualização dos projetos pedagógico desse nível de ensino, o que nos permitir supor haver inferência com os níveis de evasão e retenção de alunos, demonstrado por meio dos índices de eficiência acadêmica dos cursos técnicos de nível médio integrado. Portanto, como intervenção ao fenômeno pesquisado, foi proposto uma estratégia de acompanhamento do currículo integrado, com no monitoramento e na avaliação, por meio da implementação de um núcleo de caráter orgânico e institucional, com capacidades para mobilizar a instituição no sentido de desenvolver uma visão investigativa acerca das questões do currículo integrado.

A presença do smartphone na sala de aula tem sido objeto de discussão, não sendo rara a decisão tomada por Gestores da Educação de proibir a utilização desses aparelhos pelos estudantes na escola. O propósito deste trabalho foi compreender o uso dos smartphones no processo de ensino e aprendizagem no 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Municipal Odete Nunes Dourado, situado em Irecê/BA, no sentido de discutir as possíveis contribuições pedagógicas desse dispositivo para a efetivação de práticas colaborativas na educação, bem como propor estratégias para implementação de um núcleo de pesquisas e estudos sobre tecnologias móveis na educação na Rede Municipal de Ensino de Irecê. Como aporte teórico, considera-se os estudos sobre o papel estruturante das Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC móveis para mudanças no modo como nos relacionamos com o mundo e com as pessoas e, ato contínuo, como ensinamos e aprendemos na contemporaneidade, com ênfase em ações em redes e em processos colaborativos. A investigação realizada, de natureza qualitativa, consistiu em observações da prática pedagógica, aplicação de questionários semiestruturados, escuta de depoimentos em grupos focais, realização de entrevistas abertas com os sujeitos do campo de pesquisa. Com isso, foi possível constatar, principalmente, que é significativa a presença de smartphones conectados à internet na escola e que os professores sentem falta de uma reflexão mais sistemática sobre as possibilidades de uso pedagógico desse dispositivo. Assim, indicam que não há tempo e espaço, nem hábitos de práticas colaborativas com ou sem as TIC móveis na escola, embora se reconheça a importância e potencialidade de tais práticas, já vivenciadas em outras oportunidades pelos sujeitos da pesquisa. As informações levantadas e a mobilização dos atores da escola em torno desse tema, deu ensejo à elaboração de uma proposta de intervenção baseada na implementação de um Núcleo de Pesquisa e Estudo em Práticas Colaborativas e Uso das TIC Móveis na Escola. 

O presente projeto de intervenção solicitado para a conclusão do Mestrado Profissional em Educação – Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas (FACED - UFBA) teve por finalidade o estudo da demanda por formação pedagógica continuada de professores do IF Sertão PE - campus Ouricuri, considerando a possibilidade de implantação da educação a distância - EAD. Este campus conta com um quadro docente composto por bacharéis, tecnólogos e licenciados, o que coloca a questão da formação pedagógica continuada como uma necessidade para a sua atuação e/ou atualização como profissionais do magistério, conforme exigências legais para atuação nessa área. Notadamente, o interesse pelo tema emerge com mais força diante do fenômeno da evasão dos alunos, cujo crescimento tem sido associado ao problema da falta de preparação pedagógica dos professores, entre outros fatores. Uma proposta de intervenção neste contexto, deverá considerar tanto a extensa rotina docente com atividades de ensino, extensão, pesquisa e inovação, quanto as exigências de um público que já possui sólida formação inicial, conhecimentos adquiridos na experiência como profissionais das áreas especificas e autonomia na gestão de sua profissionalização docente, o que nos leva a refletir sobre as possibilidades do uso da Educação a Distância (EAD). Para o estudo, realizou-se uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, por permitir maior familiaridade com o problema, possibilitar construir hipóteses e descrever fenômenos, por meio de questionário on-line com questões objetivas e abertas, abordando as áreas de formações dos docentes, a demanda por formação pedagógica continuada, a relação da evasão com a prática docente e a possibilidade da implementação da formação docente por meio de cursos na modalidade da educação a distância de forma cíclica e permanente. Também foi realizada a análise de documentos institucionais como o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, Projeto Pedagógico Institucional – PPI, Relatórios, Relação dos docentes com respectivas formações e de seus currículos, embasando com documentos e referências o propósito do estudo. A análise dos dados apontou para uma maior dificuldade de utilização das metodologias pelos docentes bacharéis e tecnólogos que acabam interferindo na prática de ensino; que há a necessidade da formação docente contínua no campus, desde que seja significativa e parta de suas vivências em sala de aula. Considerando esta análise, este projeto propõe a oferta de formação continuada na modalidade EAD direcionada aos professores do campus Ouricuri, como uma possibilidade concreta e viável de intervenção.

A presente dissertação é o resultado de uma pesquisa de campo com objetivo central de analisar os impactos da implantação da Educação Profissional e Tecnológica do Campo - EPT no Assentamento Nossa Senhora da Conceição na área da Reforma Agrária no município de Santa Maria da Boa Vista, com vista ao desenvolvimento territorial sustentável. A metodologia utilizada da pesquisa foi a pesquisaação, de uma análise de político-pedagógica da EPT do Campo, a fim de perceber as contradições, limites e possibilidades dessa construção da modalidade de uma educação do trabalho em sintonia com o projeto educativo dos movimentos sociais sem terra. A metodologia da pesquisa-ação de campo foi composta de: prática-pedagógica; análise documental; entrevistas, observação do território e um estudo teórico a partir de autores como: Caldart (2008), Frigotto (2012), Salviani (2009), Arroyo (2008), Oliveira (2001), Fernandes (2009), Thiollent (2005) dentre outros. Os resultados indicam que, de fato, a EPT do Campo promove o desenvolvimento territorial sustentável, a partir de um projeto político pedagógico como práxis, na perspectiva de um desenvolvimento humano omnilateral e da construção de coletivos dos sujeitos do campo, sujeitos estes que são a finalidade principal da implantação dessa modalidade de educação do campo.

O texto “O ensino da Matemática na Educação Profissional de nível médio do Campus Petrolina Zona Rural do Instituto Federal do Sertão Pernambucano: Desafios e possibilidades” resultou do desejo de repensar e redirecionar o processo de ensinar e aprender Matemática na Educação Profissional de nível médio no Campus Petrolina Zona Rural do Instituto Federal do Sertão Pernambucano. O estudo buscou discutir as causas do fracasso escolar relacionado às dificuldades de aprendizagem e aos altos índices de reprovação na disciplina de Matemática na 1ª série do Ensino Médio Integrado, a fim de apresentar caminhos para inovações nas metodologias de ensino, com vistas a obter uma aprendizagem significativa, através do Projeto de Intervenção “ Construindo um novo espaço para pensar e aprender Matemática”. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa, utilizando o método de estudo de caso, realizado em dois momentos: o diálogo com os professores, através de entrevistas com seis docentes e o diálogo com os estudantes, com o grupo focal. Os dados coletados foram analisados via análise de conteúdo, de Bardin e embasados em autores como Bezerra, Kuenzer, Ausubel, Moreira, Freire, entre outros. Ao final percebe-se que os estudantes do Campus Petrolina Zona Rural reconhecem a importância e a utilidade da Matemática em suas vidas e, assim como os professores, acreditam que as dificuldades de aprendizagem e os altos índices de reprovação nesta disciplina estão relacionados a um conjunto de fatores, entretanto, é na base de formação do estudante que está o cerne do problema em questão. Docentes e discentes comungam, portanto, com a necessidade de implementação de ações que possam inovar e dar significado ao conhecimento matemático.

Este trabalho apresenta como título, A leitura no 5º ano do Ensino Fundamental:
uma contribuição para o desenvolvimento da competência leitora na Rede Municipal
de ensino de Lapão/Bahia. O texto contempla discussões sobre a prática da leitura
dos estudantes da Rede, problematizada na questão: o que tem provocado o baixo
desempenho em leitura dos estudantes no ciclo complementar da alfabetização?
Assim, para a realização da pesquisa que norteou o projeto de intervenção, adotouse
como objetivo geral: analisar o nível de competência leitora dos alunos do 5º ano
do Ensino Fundamental da Rede Municipal de ensino de Lapão e, como objetivo do
projeto de intervenção: instituir uma política de formação de leitores, especialmente
para os profissionais que atendem as turmas do 4º e 5º ano, nas escolas municipais.
O processo de investigação iniciou-se pela trajetória da pesquisadora como
professora da rede no percurso formativo do mestrado profissional de fevereiro de
2015 a fevereiro de 2018, especialmente nas escolas Antônio Matos Filho e Vital da
Silva Dourado, localizadas no distrito de Aguada Nova, município de Lapão/Bahia.
Fizeram parte desse processo de investigação 14 professores graduados em
pedagogia da rede de ensino que se dispuseram a participar de forma ativa e
colaborativa como sujeitos da pesquisa. A metodologia está referendada na
fenomenologia-hermenêutica e a partir dela, elegeu-se a pesquisa qualitativa
descritiva. Com inspiração no grupo focal como método da abordagem qualitativa,
foi definido que os dados da pesquisa seriam obtidos por meio de “grupos de
diálogos” que representaram uma potente ferramenta para obtenção de dados.
Aplicou-se esse dispositivo uma vez que as informações foram trazidas por meio de
interações entre os participantes. Para provocar reflexões sobre as práticas de
leitura e dialogar com os professores, quatro proposições nortearam os diálogos.
Para além dos grupos de diálogos, foram realizadas observações sistemáticas
envolvendo visitas no lócus da pesquisa a partir das quais foi possível identificar e
analisar alguns fatores decisivos sobre como a leitura vem sendo trabalhada nas
escolas pesquisadas. Identificou-se então que a diferença entre os níveis de
competência leitora nas duas escolas pesquisadas pode estar associada a fatores
como a falta de monitoramento dos resultados de leitura, tempo pedagógico
fragmentado, acervo literário restrito, falta de espaço específico para atividades de
leitura, participação restrito da família, processo de ensino e aprendizagem
delimitado em torno do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa -
PNAIC, além de ausência de estudos específicas para os professores formadores de
leitores. Desta maneira, ao final do estudo apresenta-se uma proposta de
intervenção, com algumas orientações implicadas que podem contribuir de forma
positiva para o desenvolvimento da competência leitora na Rede de Ensino do
Município de Lapão.

O presente trabalho, solicitado para a conclusão do Curso de Mestrado Profissional (UFBA/FACED), apresenta um estudo sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas com as TIC no Ensino Fundamental II da Rede Municipal de Educação de Irecê, propondo um Projeto de Intervenção que pretende contribuir com as reflexões/ações com o intuito de propagar o uso das TIC numa perspectiva estruturante de práticas pedagógicas que não se limitem à transmissão ou disponibilização de informações, mas que promovam possibilidades de práticas pedagógicas voltadas para a colaboração, criação e autoria. Para isso, foi necessário realizar uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa de natureza fenomenológica, com a articulação de professores e coordenadores pedagógicos, adotando posturas de implicação e escuta sensível. Os dados foram produzidos através de entrevistas, aplicação de questionário online e análise do Projeto Político Pedagógico de cada escola, e analisados através do método da análise textual discursiva. Essa pesquisa trouxe o conhecimento da realidade e, assim, fomentou processos construtivos e possibilidades de práticas pedagógicas inovadoras. A pesquisa mostrou algumas dificuldades dos professores no que diz respeito à qualidade da conexão, a infraestrutura das escolas, a quantidade insuficiente e precárias condições de uso dos dispositivos tecnológicos. Por outro lado, os resultados obtidos revelaram que alguns professores utilizam com uma maior frequência os dispositivos tecnológicos disponíveis na escola e em alguns casos com um viés inovador. Infere-se com essa informação que os que utilizam essas possibilidades acreditam que as mesmas podem contribuir com suas práticas pedagógicas e ao utilizarem promovem a inovação, juntamente com os estudantes

Este estudo versa sobre o planejamento das ações pedagógicas para fomentar como os espaços escolares podem se tornar espaços aprendentes, na escola José Francisco Nunes, povoado de Itapicuru, Município de Irecê- Bahia. O estudo foi desenvolvido durante doze meses e teve como objetivo investigar como os professores percebem os espaços da escola, e a relação que fazem com o planejamento das ações pedagógicas. Para a realização da investigação foi criada uma região de inquérito no sentido de apreender o fenômeno, o qual foi abordado, em termos metodológicos, por meio de observações, conversas com professores – que envolveram entrevistas e relatos de memória – e mais duas atividades coletivas que receberam o nome de Instalação e Desconferência do/no Cotidiano Escolar com o objetivo de levantar, junto a professores das redes municipais do território de Irecê, elementos que pudessem alimentar as interpretações e ação posterior sobre o tema em estudo. O trabalho permeia pela abordagem qualitativa, com fundamentos na fenomenologia. Com o projeto de intervenção, que é o produto desta pesquisa de mestrado profissional, deseja-se proporcionar condições para que os profissionais da escola percebam que mesmo diante de muitos desafios é possível transformar os espaços da escola, com a soma dos conhecimentos individuais e coletivos para intervir de forma que possam (re)interpretar, (re)criar, (re)inventar, inovar os espaços da escola, amenizando a fragmentação do currículo escolar e possibilitar aprendizagens por meio da articulação de saberes e espaços que se pretende que sejam espaços aprendentes.

Este projeto de intervenção tem por objetivo apreender os desafios da implantação da Proposta Curricular de Irecê baseada em Ciclo de Formação Humana (CFH) projeto este iniciado em três escolas pilotos no ano de 2017 e apontar os caminhos possíveis para a implementação desta proposta em todas as escolas da Rede Municipal da Educação de Irecê. Como resultado de uma pesquisa fenomenológica realizada na Escola Municipal Tenente Marques Moitinho, este trabalho possibilitou-nos apreender os principais desafios para a implementação da Proposta Curricular em Ciclos de Formação Humana construída em 2011 pela primeira Turma de Especialização em Currículo Escolar ministrada pela Universidade Federal da Bahia - UFBA. Organizamos o trabalho em três partes: Na primeira discorremos sobre a história da Educação de Irecê fazendo um recorte histórico da Avante a UFBA, na segunda parte identificamos os caminhos que levaram a Rede municipal a optar por uma proposta de Ciclo de Formação e na terceira parte apresentamos o espaço da pesquisa, seus atores e a dinâmica do fazer curricular no chão da escola sendo estas especificidades inspiradoras para o desenvolvimento das Propostas para a construção das Intervenções sustentadas nos diálogos estabelecidos e nas contribuições de Arroyo (1999, 2000 e 2012), Aguiar (2009) Burnham (1993), Mainardes (2006), Gallo (1999) e demais autores pesquisadores da temática em discussão. Metodologicamente optamos pela abordagem qualitativa etnográfica com investigação e análise dos dados organizados e sistematizados assim: 1. Pesquisa documental que envolveu a análise das Propostas Curriculares de Irecê, o Plano de implementação da Proposta em CFH e os documentos históricos que retratam a educação de Irecê além dos decretos, índices escolares e legislação e 2. Pesquisa de cunho subjetivo onde realizamos observações, entrevistas, conversas sem roteiro pré-definido e depoimentos dos professores a partir da Roda de conversas com roteiro de entrevista semiestruturado.

O presente trabalho apresenta-se em forma de um Projeto de Intervenção, de acordo com o
direcionamento do Mestrado Profissional em Educação: Currículo, Linguagens e Inovações
Pedagógicas, da Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia. Trata-se de um texto
em que as descobertas e discussões da pesquisa resultam em propostas concretas de ações
interventivas na Educação de jovens e adultos na escola pesquisada, onde também atua a autora.
O objetivo geral do estudo foi propor ações interventivas para a Educação de jovens e adultos
na Escola Municipal Marcionílio Rosa a partir do levantamento, por meio de observações e das
falas de docentes e estudantes, de problemáticas emergentes na dinâmica cotidiana da
escola.Como caminho metodológico a opção foi pela pesquisa com inspiração etnográfica,
realizada por meio de observações, pesquisa bibliográfica e documental e entrevistas. Os
“achados” das observações foram entremeados ao referencial teórico e documental e às falas
de docentes e estudantes da EJA, mostrando o cotidiano da escola e as ações emergentes a
serem propostas. No cenário da EJA na escola, quatro temáticas básicas foram enfatizadas para
compor a dinâmica da EJA na escola: a rejuvenescência no espaço educativo da EJA; a
utilização dos espaços da escola; a prática pedagógica e a relação da escola com o mundo do
trabalho. Daí surgiram as propostas de revitalização de espaços, da formação continuada de
docentes, com a participação de estudantes no planejamento, a ênfase em projetos de leitura e
o fortalecimento das relações entre a EJA e o mundo do trabalho.

A presente proposta tem como princípios estruturantes: o resgate da história local; a inserção dos saberes de tradição oral no currículo escolar e o diálogo igualitário entre escola e comunidade. Traz, a princípio, a proposta de os docentes do Colégio Municipal Antônio Marculino Vieira viabilizar encontros e estudos entre a escola e a comunidade certificada como quilombola. No decorrer do processo, no entanto, objetiva também inserir todas as escolas que recebem alunos advindos das comunidades certificadas do Município de Lapão na percepção cultural das comunidades remanescentes. São apresentados neste trabalho os motivos pelos quais o projeto foi direcionado. Encontra-se fundamentado em autores a exemplo de Stuart Hall (2003) que propõe a percepção da identidade racial, em Gadamer (2011) com a história efeitual, na pedagogia Griô que propõe a valorização da cultura oral (PACHECO, 2006). Uma pesquisa de abordagem colaborativa (DESGAGNÉ, 2007) que tem por fundamento estabelecer diálogo e interlocução com a produção de outros pesquisadores. No entanto, não basta teorizar, mas é imprescindível conhecer o real que o locus da pesquisa apresenta. Portanto, para propor o projeto de intervenção foi realizado estudo de caso, entrevista com os professores através do grupo focal, entrevistas com pessoas da comunidade quilombola, na qual os alunos do Marculino estão inseridos: Lagoa de Gaudêncio. A fim de entender a complexidade que a escola apresenta foram analisados os motivos e circunstâncias da fundação da escola, bem como os contextos da comunidade de Aguada Nova e as realidades postas das duas escolas de Ensino Fundamental da comunidade citada: Colégio Marculino e o Centro Educacional Antônio Matos Filho. Como o foco da pesquisa é o Colégio Marculino cujo público advém da Lagoa de Gaudêncio, fez-se necessário um estudo sobre esta comunidade nos seus aspectos culturais. O projeto de intervenção vem como possibilidade de percepção e ressignificação cultural dentro da dinâmica escolar através de aula de campo, construção biográfica, entrevistas com pessoas das comunidades, análise de fotos antigas, produção de documentários sobre as pessoas da comunidade, pesquisa da história local entre outros.

Esta proposta de intervenção tem como objetivo apresentar uma estrutura de organização curricular para os cursos do Ensino Médio Integrado do IF Sertão-PE, campus Petrolina, que possibilite a efetiva integração, a partir da inserção da pesquisa e da extensão na organização curricular dos cursos. A proposta foi sendo delineada a partir da pesquisa documental e de campo realizada com base no problema formulado para a pesquisa: Como inserir a pesquisa e a extensão na organização curricular dos cursos do EMI do campus Petrolina de forma que possibilite uma efetiva integração? Foi utilizado como instrumento de coleta de dados a entrevista e o questionário. Os resultados da pesquisa apontaram que a organização curricular dos cursos do EMI está desatualizada e que não há uma efetiva integração. Com relação à pesquisa e à extensão, apontaram que não fazem parte do currículo de forma adequada e os profissionais da educação acham importante inseri-los no currículo dos cursos. Com base nos resultados da pesquisa, foi construído o desenho curricular, denominado de Rede Curricular, na perspectiva da inserção da pesquisa e da extensão no currículo, organizado através dos núcleos: integrador, politécnico e comum, que possibilite a efetiva integração curricular. Como conclusão apresentam-se reflexões sobre a proposta de mudanças na organização curricular da Instituição de ensino pesquisada, na perspectiva da efetiva integração curricular a partir da pesquisa e da extensão, apontando as possíveis resistências às mudanças e as ações que podem ser realizadas para a Instituição da Rede Curricular.

Este texto anuncia um Projeto de Intervenção elaborado a partir do encontro entre duas pesquisas no âmbito do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal da Bahia – MPED/UFBA que trataram de autoria, currículo e formação docente. Com o objetivo de criar espaços de autoria, considerando a fala e, consequentemente a escuta dessas, como movimentos políticos no campo curricular capazes de suscitar outras propostas que ponham sob suspeita os currículos prontos e as generalizações presentes nas avaliações externas, no livro didático e nos Programas Federais.  Nesse contexto, entendemos que as prescrições, paulatinamente, produzem o silenciamento das autorias, a exclusão da cultura local e o não lugar para a escuta das necessidades específicas de cada escola. Considerando a importância dessa questão, tomamos a formação docente como objeto de estudo emitindo um estudo aprofundado aos processos curriculares que a-con-tecem nos Ciclos de formação humana.  Assim, partindo de um delineamento metodológico pautado na observação e na participação interventiva, a proposta pautou-se na reestruturação das reuniões pedagógicas bimestrais tomando os professores como sujeitos-autores cujas vozes têm ressonâncias nos planos, nos documentos e movimentos curriculares que norteiam o fazer político-pedagógico das instituições escolares. Dessa forma, a partir de um conjunto de ações diversas, desenvolvidas junto a professores de escolas públicas da rede municipal de ensino de Irecê - Bahia, realizadas em parceria com outra pesquisadora do MPED/UFBA, inspiramo-nos no grupo focal e na técnica do World Café, para realizar o Café com Prosa, uma metodologia de conversação idealizada por J. Brown e D. Isaacs (2007). Os dados produzidos foram interpretados a partir de autores que apresentam no centro de suas discussões pautas acerca da temática. O processo investigativo sinalizou que a formação em exercício de professores, organizado por ciclos de formação humana, é um importante espaço-tempo de autoria docente, em que, por um processo de dizibilidade, pode intervir na realidade educativa, produzindo currículos e inovações pedagógicas.

Este Projeto seguiu um modo de investigação denominado bricolagem que incorpora diferentes pontos de vista a respeito de um mesmo fenômeno. Visto por Kincheloe (2007), como uma forma de fazer ciência que analisa e interpreta os fenômenos a partir de diversos olhares sobre o fenômeno investigado. Pois é preciso ouvir diversas explicações sobre o objeto para que o pesquisador possa percorrer inúmeros caminhos, aproximar-se e, talvez, chegar a múltiplas interpretações. Assim, este autor ratifica que o rigor de uma pesquisa inspirada na bricolagem se afirma na consciência da consulta à diversidade de posições. Para isto, houve a participação de três colegas do Mestrado Profissional da UFBA, que de forma colaborativa pesquisaram, observaram e discutiram sobre o mesmo objeto de pesquisa. Porém, de acordo com o posicionamento político e epistemológico de cada pesquisador, cada um seguiu seu caminho e elaborou individualmente seu Projeto de intervenção. Este trabalho parte de uma visão estruturante sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir da concepção pedagógica libertária, humanista e emancipatória do sujeito perante sua condição de opressão. Partiu-se da necessidade de um processo educativo que prepare esse sujeito para transformar sua realidade, com respeito, diálogo e o desenvolvimento de sua criticidade sobre a realidade posta/imposta. Sendo assim, foi elaborado um Projeto de Intervenção para uma escola da Rede Municipal de Educação da cidade de Irecê na Bahia, solicitado como Trabalho de Conclusão de Curso do Mestrado Profissional em Educação (UFBA). Para isso, construiu-se colaborativamente (DESGAGNÉ, 2007) uma proposta de intervenção para a EJA, em que a presença das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), fosse tomada como estruturante do processo ensino/aprendizagem e contribuísse também, para a inclusão digital destes educandos. Para tanto, com base nas contribuições da etnopesquisa, foi realizado um trabalho de pesquisa para conhecer os níveis de acesso às tecnologias digitais, dos educandos (as) e educadores (as), bem como suas formas de uso no processo de ensino/aprendizagem.  Buscou-se por meio de pesquisa realizada, nos Projetos: Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira e Tabuleiro Digital, compreender como as experiências voltadas para inclusão digital e produção de conhecimento/cultura por meio das tecnologias digitais poderiam fomentar ações voltadas para o trabalho com a cultura digital no cotidiano escolar, de forma a colaborar para uma proposta inovadora que se aproxime das especificidades da EJA. Realizou-se ainda, pesquisa bibliográfica a fim de dialogar com os autores que defendem o uso das tecnologias digitais como estruturantes do processo ensino/aprendizagem. Objetivou-se, por meio da construção colaborativa do Projeto de Intervenção para a EJA, apresentar uma proposta em que as TIC, e os princípios dos referidos projetos passem a fazer parte das ações pedagógicas na EJA no município de Irecê, na perspectiva de contribuir para que tanto discentes quanto docentes participem da cultura digital, não apenas como meros receptores de informações, mas sim como produtores/coautores de conhecimento, cultura e liberdade.

Compreender o lugar ou o não lugar da Cultura Quilombola na escola e/ou ainda o lugar ou o não lugar da cultura escolar no Quilombo, traduziu-se na inquietação que mobilizou a pesquisa e a escrita inerente a este trabalho. Um movimento que me levou a pensares outros sobre os sentidos que são produzidos e os espaços-tempos que são construídos quando lidamos com saberes de comunidades tradicionais – particularmente das quilombolas – e como esses saberes se apresentam no âmbito do currículo escolar, atento às implicações desses movimentos no contexto da própria escola e da comunidade. Trata-se de uma experiência colaborativa (DESGAGNÉ, 2007) que – não sendo solitária – deu-se em conjunto com os sujeitos partícipes (professores, estudantes e outros membros da comunidade quilombola), bem como com outros pesquisadores. O campo eleito foi o Colégio Municipal Antônio Marculino Vieira e a Comunidade Quilombola de Lagoa de Gaudêncio (Aguada Nova/Lapão – BA) e toda a itinerância envolveu encontros dialogais para partilhas de histórias, entrevistas individuais e coletivas, e realização de estudos entre os membros da comunidade escolar e da comunidade certificada como quilombola, da qual o mencionado colégio recebe estudantes. O objetivo é tomar o campo eleito como um recorte, visto a proposta metodológica se tratar de um estudo de caso - de modo que possamos, a partir desse estudo, por em relevo possibilidades de estender o Projeto de Intervenção a todas as instituições que recebem alunos oriundo de comunidades quilombolas certificadas do Município de Lapão. Para isso, priorizei um diálogo com autores cuja teoria se aproximasse com os elementos compósitos da temática, com destaque para Stuart Hall (2003) que propõe a percepções outras sobre cultura e identidade; Hans Georg Gadamer (2011) e suas contribuições sobre a história efeitual e a produção de sentidos na educação/formação; H. Bhabha (2003) e as discussões sobre os entrelugares e o local da cultura; tudo isso, sem perder de vista as contribuições de estudos pautados na pedagogia Griô (PACHECO, 2006), com o objetivo de imprimir rigor científico e profundidade ao estudo de caso. Toda a proposta de intervenção pautou-se na promoção de espaços-tempos de problematização, percepção e ressignificação cultural no âmbito da acolhimento da cultura quilombola na dinâmica do currículo escolar, bem como de acolhimento e valorização da cultura escolar como espaço de pertencimento e ressignificação cultural, através de aulas de campo, construção biográfica, entrevistas com pessoas das comunidades envolvidas, análise documental (fotos e documentos antigos), produção de documentários sobre as pessoas da comunidade, pesquisa da história local entre outros.

Esta proposta de Projeto de Intervenção apresentada ao Mestrado Profissional em Educação, promovido pela Universidade Federal da Bahia, teve como objetivo principal investigar a compreensão leitora dos estudantes do Ensino Médio Integrado em Agropecuária, do Campus Petrolina Zona Rural, do IF Sertão-PE, bem como as estratégias didáticas utilizadas pelos professores na formação desses leitores, a fim de elaborar uma Proposta Interventiva com orientações didático-estratégicas relativas à compreensão leitora. A motivação para este estudo surgiu ao acompanhar estudantes expondo suas dificuldades ao depararem-se com um texto, bem como as constantes ponderações dos colegas professores das diversas disciplinas, ao exporem suas angústias em relação à frágil habilidade de compreensão leitora dos discentes. Esta pesquisa surgiu também como implicação da vivência com o fazer docente, pois muitos professores não sabem como trabalhar a compreensão leitora na formação de leitores competentes, isto porque em sua formação não foram preparados para este trabalho. Diante do exposto, fortaleceu-se a necessidade de investigação deste tema, no âmbito do referido Curso, por entendermos que esta questão perpassa todas as disciplinas e que a problemática desta delicada habilidade de muitos estudantes tem inquietado a todos nós docentes, como descrito ao longo desta pesquisa. Para realização desta pesquisa adotamos a abordagem qualitativa-quantitativa, visto que os dados quantificáveis foram analisados numa dimensão qualitativa, e que ambas as perspectivas estão intimamente relacionadas (ANDRÉ, 1995). Esta é uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, envolvendo o método de pesquisa-ação, também chamada de pesquisa- intervenção (ANDRÉ, 1995). Esta pesquisa foi inspirada nas etapas da pesquisa-ação, delineadas por Thiollent (2005): fase exploratória, coleta de dados, análise e interpretação de dados e elaboração do plano de ação. A sistematização desta proposta se deu tendo em conta os teóricos abaixo mencionados, os dados coletados e as proposições oriundas do trabalho de campo sugeridas pelos partícipes em cada etapa ao longo deste estudo. Está fundamentada teoricamente em diversos estudiosos, a exemplo de Fulgêncio; Liberato (2000, 2002), kato (2007), Kleiman (2004, 2009), Koch; Elias (2011), Smith (1989), Solé (2003) e Vaz (2008), que nos ajudaram a aprofundar sobre a leitura, sua respectiva compreensão e estratégias leitoras. E os estudos de Bonilla; Oliveira (2011), Fernández (2012), Morin (1997), Lévy (1998) e Primo (2008) serviram para a reflexão e o aprofundamento do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na educação. A partir do exposto, consideramos que esta proposta tem acentuada relevância social, pois, além de colaborar de forma efetiva para a formação dos sujeitos, em suas atividades acadêmicas, pessoais e profissionais, proporciona condição de maior engajamento no exercício de sua cidadania, no posicionamento crítico e realização de todas as suas atividades como cidadão, com ampliação da compreensão e visão de mundo, firmando, desta forma, sua inserção social. Esta pesquisa favorece também a ampliação da literatura científica, contribuindo para maior visibilidade da realidade existente quanto à (in) compreensão leitora, além de fomentar discussões em torno do papel do professor, em relação à problemática apresentada.

Este projeto de intervenção representa o trabalho conclusivo do Curso de Mestrado Profissional em Educação: Currículo, Linguagem e Inovações Pedagógicas, sendo o fruto dos conhecimentos construídos ao longo da caminhada. O projeto versa sobre a permanência dos discentes dos cursos do Ensino Médio Integrado do IF campus Serra Talhada, onde os caminhos investigativos se fizeram sob a perspectiva teórica da Etnometodologia, nos seus conceitos básicos. A pesquisa de caráter qualitativo percorreu o universo dos significados e dos motivos, e buscou junto à comunidade discente e docente do campus os fatores que são promotores da permanência discente. Dentre os instrumentos utilizados na pesquisa para o levantamento das informações, a entrevista semiestruturada foi um dos mais importantes, tenso sido utilizado também o método de análise de conversas. O trabalho está respaldado em autores como Coulon (2008), Bourdieu (1983), Vasconcellos (2002), Freire (2011), Haecht (2008), Tardif (2014), Dore(2014) e Fazenda (2012) dentre outros. Na conceituação de permanência fundamento em pesquisas que entendem a permanência com um ato de durar no tempo, mas de acordo com outro modo de existir, sendo assim considerados os elementos tempo e transformação. No que se refere ao aluno, considero importantes aspectos para a sua permanência como acolhimento e escuta, identificação, aprendizagem, afiliação institucional e conquista do ofício de estudante. Por fim, o Projeto de Intervenção que visa implantar no IF campus Serra Talhada um espaço de reflexão sobre as práticas profissionais, das práticas pedagógicas vivenciadas na instituição, das relações estabelecidas na construção de conhecimento e o aluno, das relações construídas e mantidas entre docentes/alunos/técnicos e comunidade, tudo isso sendo pensado na perspectiva de uma escola acolhedora e favorecedora da permanência discente exitosa.

O presente trabalho apresenta um estudo sobre os cargos de Pedagogo e Técnico em Assuntos Educacionais no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IF Sertão-PE). Tem como propósito compreender como Pedagogos e Técnicos em Assuntos Educacionais percebem os limites e possibilidades de suas atuações, tomando como referencial os processos formativos inerentes a cada cargo e analisando as consequências das similitudes no exercício de seus trabalhos. Constata-se que as semelhanças nas atribuições são causadoras de diversos entraves nos afazeres diários desses cargos e não colaboram para um trabalho de qualidade. Ao refletir sobre a política de formação desses profissionais, foi verificada a inexistência de formação específica para o exercício dos cargos pesquisados, seja no período de admissão ou no decorrer das carreiras. Isto ficou comprovado, pelos relatos que os servidores fizeram sobre as inseguranças e falta de orientações a respeito dos seus papéis ao ingressar no IF Sertão-PE e que ainda são percebidas diariamente. Para essa análise, uso a pesquisa qualitativa com abordagem metodológica do Estudo de Caso e, como fundamentação teórica utilizo as contribuições de Freire (1996), Nóvoa (2009), Libâneo (2010), Canário (2013), Placco e Almeida (2012), Domingues (2014). A investigação acontece através de análise documental, de observações in loco, da aplicação de questionários. O texto traz ainda uma proposta interventiva, pautada em uma perspectiva formativa, como o objetivo principal de consolidar, fortalecer e dar notoriedade à atuação do Pedagogo e do Técnico em Assuntos Educacionais a partir de dois grandes focos, sugerindo-se serem transformados em política pública do IF Sertão-PE. O primeiro será planejar e ofertar Formação Básica para todos os profissionais dos cargos em questão; o segundo, redimensionar os rumos do Fórum PedTAE para que se torne um espaço de Formação Contínua dos Pedagogos e Técnicos em Assuntos Educacionais que se traduza no reconhecimento efetivo da qualificação, como processo sem fim.

Este Projeto de Intervenção estuda a implementação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 na
Rede Municipal de Ensino de Lapão-Ba, na perspectiva do currículo intercultural e representa
uma continuidade dos estudos e pesquisas que realizo na área de educação e diversidade. Teve
como objetivo de pesquisa, a investigação de duas situações principais: primeiro, a análise de
como o trabalho pedagógico, realizado no ambiente escolar, com relação à temática pode ser
considerado processo de efetivação da legislação em estudo. Nessa abordagem a escola é vista
como campo propício para afirmação de uma construção identitária reconhecendo que nossa
identidade é também social e culturalmente construída. Segundo, investigar como o município
de Lapão está organizado em termos legais e com relação à política de formação continuada
para professores, especificamente no trato com as questões etnicorraciais. Os estudos que
norteiam a pesquisa estão fundamentados no tripé, identidade, currículo e interculturalidade.
A metodologia utilizada foi de caráter qualitativo, de inspiração etnográfica e utilizei os
dispositivos metodológicos de: observação participante, entrevistas individuais
semiestruturadas, oficina metodológica e análise documental. O processo de investigação
possibilitou identificar que ao longo da década observada (2006-2016), o Sistema Municipal
de Ensino de Lapão já possui um aparato que normatizam políticas públicas que colocam em
prática as ações das referidas leis. Porém, as propostas curriculares das escolas devem
promover tempos educativos, nos quais os professores que lecionam principalmente as
Disciplinas de História, Arte e Língua Portuguesa possam contemplar nos planejamentos,
ações pedagógicas que abordem a temática de forma natural e não como algo esporádico,
como ocorre de fato. A proposta da interculturalidade como elemento norteador do currículo
de Lapão, pode contribuir para galgar resultados positivos no que se refere à educação que
valoriza a diversidade local existente. E neste ínterim propõe-se esta intervenção.

Este Projeto de Intervenção procurou investigar a configuração e organização dos anos finais do ensino fundamental da rede de ensino de Ibititá e propor um plano de (re)organização curricular. Por meio da fenomenologia hermenêutica buscou-se interpretar e compreender os fatos advindos da investigação teórica e de campo. Adotou como fonte de referências os depoimentos dos professores dos anos finais do ensino fundamental, através de questionário e grupo de discussão; os documentos institucionais; observação participante e o referencial teórico e metodológico. Discorre-se sobre o diagnostico da rede procurando compreender o impacto das políticas públicas de educação nacional para a rede no que se refere à organização dos anos finais do ensino fundamental, também investiga a forma de ingresso, a trajetória dos professores neste segmento e o percurso formativo por meio de implantação de políticas de formação. Para problematizar as informações levantadas no diagnóstico, o texto discute a articulação entre processos macro e microspolitícos; a construção dos saberes docentes e o cotidiano como espaço de formação, bem como a análise da legislação educacional brasileira. A pesquisa revelou a necessidade de uma proposta de intervenção para a rede que tenha como foco um plano de reestruturação dos anos finais do ensino fundamental a partir da tríade: (re)organização curricular, formação e legalização. A proposta foi sendo delineada desde o início da pesquisa e tomou uma forma mais detalhada no último capítulo quando ficou definido o desenho curricular e os pressupostos teóricos que inspiram a proposta. A proposta de intervenção define as possíveis etapas para sua implantação; o quadro curricular por meio de temas articuladores, numa perspectiva interdisciplinar e apresenta uma exemplificação a fim de dar mais clareza à proposta mostrando as possibilidades de implantação. Fica claro que a proposta não é um modelo para ser adotado literalmente, mas se apresenta como possibilidades para ser discutida e construída em processo.

O tema desse projeto foi o processo de elaboração e implantação da proposta curricular da Rede Municipal de Ensino de Irecê, organizada em Ciclos de Aprendizagem. O estudo teve como objetivo investigar quais foram os fatores facilitadores e dificultadores da implantação da proposta curricular na ótica dos professores participantes. O resultado da pesquisa fundamentará a proposta de intervenção que tem como objetivo a implantação da nova Proposta Curricular, organizada em Ciclo de Formação Humana. Para tal, foi utilizada a pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e a técnica de grupo focal. É apresentado um breve histórico do processo de elaboração das duas propostas curriculares, onde se aborda questões sobre as consequências da sua utilização e as possíveis leituras que podem ser feitas a partir de um currículo “imposto” e dialogo sobre o papel do professor como mediador em uma proposta prescritiva. A pesquisa mostrou que a forma como se implanta uma proposta curricular determina o seu sucesso ou o seu fracasso, pois os professores não são meros executores. Eles interpretam e acrescentam à cultura escolar, criando e recriando as suas práticas, para tanto faz-se necessária uma formação em exercício de qualidade e, na época, a formação que foi oferecida era pontual e precedente, onde primeiro se aprendia e depois executava. Ouvir e compreender o professor e as suas necessidades dá um novo rumo à formação em exercício e a forma de ver e pensar a educação no município. Esse trabalho foi feito como um panô africano, um tipo de artesanato de origem africana em que vários retalhos, de diferentes tamanhos e cores são reunidos para representar uma cena e contar histórias através de imagens. Assim, foi escolhido a proposta curricular implantada na rede Municipal de Ensino de Irecê como a parte significativa dessa história, como a imagem a ser trabalhada, a parte que será redesenhada, relembrada, repensada, pesquisada e a proposta curricular em ciclo de Formação Humana como a parte que será alvo da intervenção. À medida que os fios das memórias dos professores foram sendo puxados, foi sendo tecido os panôs e entendendo as dificuldades para se implantar uma proposta curricular, os desafios dela advindos, bem como o crescimento pessoal e profissional dos atores envolvidos.