A presente pesquisa, situada na área  da Linguística Aplicada, foi desenvolvida com o objetivo de Identificar de que modo a ausência/ presença dos letramentos digitais impactou  nas vivências e nas práticas pedagógicas mediante a adoção do ensino remoto implementado durante a pandemia da COVID-19, em um Colégio Estadual da Rede Pública no interior da Bahia. Para tanto, este estudo foi guiado pelas seguintes perguntas suleadoras: De que modo a rotina das/dos docentes foi impactada pela  transição do ensino presencial para o ensino remoto na vida das docentes do Colégio Estadual de Junco durante o período de isolamento instaurado pela pandemia da COVID-19? Como a formação docente inicial e/ou continuada possibilitaram o desenvolvimento do letramento digital nas aulas do Colégio Estadual de Junco? Como as docentes experienciaram os multiletramentos durante a adoção do ensino remoto? Nesse sentido, a fim de atender aos questionamentos da pesquisa, a rota metodológica adotada é a pesquisa qualitativa, sob uma perspectiva autoetnográfica, uma vez que é propósito também investigar os aspectos subjetivos, sociais e comportamentais das pessoas envolvidas. Para tanto, a combinação de diferentes instrumentos de geração de dados possibilitam explorar também a minha própria experiência diante das vivências e transformações impostas durante o período pandêmico e o ensino remoto, a saber: estudo dos documentos, como os decretos e portarias implementadas durante a adoção do ensino remoto. Além dos questionários que deverão respondidos pelas participantes da pesquisa, incluindo a pesquisadora; entrevista Semiestruturada e individualizadas e  a rodas de narrativas memorialísticas acerca do período pandêmico. Os resultados demonstraram o quanto foi desafiador ser professora na pandemia da COVID. Também percebeu-se  o quanto ainda é preciso investir na formação docente, uma vez que na condição de professoras precisamos estar em constante aprendizado. Quanto aos impactos investigados na práxis pedagógicas acerca dos multiletramentos, notou-se que toda a nossa rotina profissional, pessoal, precisou ser modificada. Diante disso, nos aproximamos mais dos letramentos digitais diante da necessidade e o uso de ferramentas como Google Meet, Google Clasroom, Youtube, Moodle, Zoom, Hangout, WhatsApp, Instagram e outras que foram incorporadas nas nossas práticas pedagógicas.

Diante do crescimento das escolas ditas bilíngues no Brasil e do impacto comercial e social
gerado por essa expansão, esta dissertação se volta para uma escola afro-brasileira situada em
Salvador, cidade mais negra fora de África, com o propósito de conhecer as possibilidades de
olhares outros (Matos, 2022) para a educação bilíngue no país. Nesse cenário, o objetivo
principal é adentrar nas particularidades desse contexto educacional a fim de investigar como
se configura uma educação bilíngue decolonial e afrocentrada da referida escola. A abordagem
metodológica é de natureza qualitativa, sendo adotado o estudo de caso etnográfico como
estratégia de pesquisa. São utilizados como instrumentos de pesquisa observações de aulas e
entrevistas semiestruturadas com a equipe pedagógica, a fim de gerar dados sobre processo
educacional e práticas pedagógicas. O referencial teórico é composto por estudos acerca da
Educação Bilíngue (Megale, 2005, 2018, 2019; García, 2009; Liberali et al., 2022, dentre
outras) Decolonialidade (Gonzalez, 1988, 2018; Mignolo, 2007; Maldonado-Torres, 2016;
Quijano, 1992; Carneiro, 2005; Bernardino-Costa, 2018; Grosfoguel, 2018; Fanon, 2008;
Santos, 2001; Gomes, 2018, Bispo Dos Santos, 2023, dentre outras) e Afrocentricidade
(Nascimento, 2009; Finch Iii, 2009; Mazama 2009; Asante, 2014; Noguera, 2010; Njeri, 2020,
dentre outras). Nesse escopo, analiso a proposta pedagógica bilíngue (português-inglês)
adotada pela escola, com o intuito de compreender as concepções decoloniais e afrocentradas
que orientam as práticas pedagógicas das docentes. Para tanto, o Projeto Político-Pedagógico
(PPP) da instituição também é analisado com o propósito de averiguar de que modo esse
documento se materializa na sala de aula de língua inglesa. Por fim, reflito sobre “uma
educação linguística alinhada com uma perspectiva crítica e insurgente” (Mendes, 2022) a fim
de contribuir com os estudos na área da Linguística Aplicada com foco na Educação Bilíngue.

Investigação sobre a fala de uma criança neurodiversa (autista com nível de suporte 1), de 11 anos, utilizando o arcabouço teórico da Fonologia Natural (STAMPE 1969, 1979), que dá suporte ao procedimento metodológico/analítico da análise de Processos de Simplificação Fonológica (INGRAM,1976; GRUNWELL ,1985, 1987; TEIXEIRA 1985, 1988, 2016).

Os resultados mostram que, neste caso de desenvolvimento atípico, assim como ocorre nos quadros de Dislalia, Dislexia, Deficiência Intelectual, entre outros, a condição desviante do sistema fonológico vai ser, basicamente, resultado da permanência de processos de simplificação, em maior ou menor grau, além do período aquisicional esperado no desenvolvimento neurotípico.

O objetivo desta tese é contribuir com reflexões acerca das possibilidades de articulação das tecnologias digitais ao ensino e à aprendizagem de Língua Portuguesa, no cotidiano da educação básica da rede pública. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa inserida no campo da Linguística Aplicada, de abordagem qualitativa e natureza descritiva. A pesquisa-ação foi o modelo de intervenção escolhido para a geração dos dados, pautando-se, portanto, no tripé ação-reflexão-ação (Ghedin; Franco, 2011). O paradigma interpretativista, à luz de Moita Lopes (1994), atendeu aos propósitos analíticos aqui definidos, ajudando a tecer reflexões fundamentadas no corpus composto por estudo teórico e pesquisa empírica, que resultou na análise de diversos materiais, dentre os quais tivemos transcrições de relatos escritos e orais e produções de diferentes gêneros feitas em suportes variados, do impresso ao digital. O aporte teórico do estudo foi erigido em torno da discussão de conceitos-chave que partem da perspectiva de autores que há muito nos ajudam a compreender a temática aqui pesquisada. Nessa direção, tratamos sobre: a lingua(gem) e suas possibilidades dialógicas e interacionais (Bakhtin, 2011, 2016); a polissemia do conceito de letramento (Kleiman 1995, 2005; Rojo, 2009; Silva, 2013; Vovio e De grande, 2010); os letramentos crítico e digital (Freire, 1979; Street, 2014; Marins Costa, 2016, Botelho Borges, 2016; Pinheiro, 2016, 2021) e os multiletramentos (Cazden et al., 1996; Ribeiro, 2020; Rojo, 2012, 2019).  Ainda, com base em Santos (2020) e Mendonça; Andreatta e Schlude (2021), discorremos a respeito da pandemia de Covid-19 e suas representações sociais, com ênfase no campo educacional, num contexto de uma sociedade capitalista, patriarcal e especialmente desigual que ainda persiste. No que remete à base normativa, trouxemos a BNCC (2018), fazendo um apanhado descritivo e crítico no escopo do componente Língua Portuguesa, no Ensino Médio, e as tecnologias digitais. Para compor os dados deste estudo, foram desenvolvidas ações em duas fases em que, na primeira, dez professores de Língua Portuguesa e trinta estudantes de uma turma de Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de Feira de Santana (BA) responderam a questionários que traziam perguntas a respeito de suas percepções e experiências com as tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem, antes, durante e após o Ensino Remoto Emergencial. Na segunda fase, já em um momento “pós-pandêmico”, foi implementada uma intervenção, no formato de oficinas de leitura, escrita e (outras) tecnologias, concretizadas em formatos presencial e virtual, tendo a participação dos mesmos alunos da primeira fase e uma professora de Língua Portuguesa que atuou como colaboradora. Saliente-se que, nessa fase foram utilizados, de forma situada, diversos meios digitais, o que não inviabilizou, de modo algum, o uso de suportes físicos e analógicos. Como principais resultados pudemos identificar, de forma geral, que os professores e alunos apontam a relevância e a necessidade de maior inserção de tecnologias digitais nas práticas escolares (antes, durante ou após o período pandêmico). Contudo, são muitos os desafios enfrentados no contexto da escola pública, o que dificulta a integração da cultura do digital nas práticas docentes e discentes; ainda assim, acreditamos e confirmamos a potencialidade dos meios digitais (de forma contextualizada, em consonância com objetivos previamente definidos). Outrossim, concluímos que, junto a qualquer recurso material, do impresso ao digital que seja, não se pode esquecer que a principal tecnologia a ser inserida na relação ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa é a humana, a fim de promover cada vez mais o diálogo, a interação e a reflexão crítica entre os sujeitos.

A partir dos relatos de adultos intersexo, submetidos à cirurgia não consensual que os definiu como pessoas binárias, buscamos articular uma análise linguístico-discursiva de dados sobre corpo, gênero e sexualidade. Analisamos narrativas que nos permitem observar práticas que banalizam o direito à autonomia na esfera privada e no espaço público e o direito a decidir sobre o próprio corpo. Para tanto, esta pesquisa discursiva-qualitativa se vincula teórica e metodologicamente à Linguística Aplicada, à Linguística Queer e à Análise de Discurso Crítica em diálogo interdisciplinar com os estudos feministas, culturais e decoloniais para tratar da diversidade como direito personalíssimo nos diversos eixos da diferença entre os quais a classe, o gênero, a etnia e o sexo. O corpus (24 narrativas de adultos intersexo) está disponível em plataformas que promovem a inserção social das pessoas intersexo. A Brújula intersexual do México e outros espaços virtuais são criados e administrados pelos próprios intersexuais para partilhar experiências de vida e reflexões sobre diversidade sexual em um contexto ainda resistente à diversidade sexual. Os resultados apontam para um maior investimento na educação/estudo sobre as variações intersexuais, diagnósticos e cuidados médicos, assim como a suspensão das cirurgias em recém-nascidos até atingirem a maioridade e decidirem sobre o próprio corpo. A tese consta de quatro capítulos, organizados da seguinte forma: O capítulo I discute a interseccionalidade e transversalidade dos atravessamentos, paradigmas e desajustes das subjetivações/imposições identitárias e das nomeações vinculantes que geram fronteiras e/ou pontes no resguardo das diferenças e nas pichações dos muros erigidos pela heteronormatividade. O capítulo II foca reducionismos de gênero e desejo como a masculinidade, o instinto materno e o estupro para falar de revolta, performances e performatividades das mulheres na ocupação do espaço público. O capítulo III trata da supremacia cisheterossexual, mostra suas gretas e instabilidade, exaltando o poder transformador das variações intersexo. O capítulo IV questiona a hegemonia linguística discursiva na produção/apropriação do conhecimento e propõe a queerização do self e da linguagem com narrativas não binárias. Após as referências há um apêndice, no qual disponibilizamos alguns quadros descritivos e um glossário com termos técnicos específicos.

Esta Tese de Doutorado se propõe à análise do léxico da fauna, sob o viés diatópico, em corpora inéditos do Projeto ALiB, em comparação com o Atlas Prévio dos Falares Baianos - APFB (ROSSI, 1963) e o Atlas Linguístico de Sergipe - ALS (FERREIRA et al, 1987), com o objetivo de investigar as localidades de dois Estados do Nordeste. Na Bahia, a observação da fauna se dá através da consulta aos dados inéditos do Projeto ALiB com o APFB, referentes às localidades coincidentes nos corpora, a saber: Barra, Caetité, Carinhanha, Itaberaba, Jacobina, Jeremoabo, Santa Cruz Cabrália, Santana e Vitória da Conquista. Em Sergipe, tal investigação parte igualmente do Projeto ALiB para este Estado, nas localidades de Propriá e Estância, em comparação com o ALS. O aporte teórico fundamenta-se nos princípios concernentes às pesquisas dialetais, que inclui delimitação do corpus e uso de uma metodologia apropriada, sendo a Dialetologia Pluridimensional a disciplina que dá suporte a esta pesquisa, e a Geolinguística, o método. Para investigação do tema, surgiram, principalmente, os seguintes questionamentos: se há a possibilidade, a partir do levantamento de dados nas regiões selecionadas, de se traçar isoglossas e mapear os aspectos semântico-lexicais da fauna; e de que maneira os fatores extralinguísticos estão refletidos nos dados inéditos do Projeto ALiB, nas localidades selecionadas. Quanto às hipóteses, acredita-se na viabilidade de se traçar isoglossas e reconhecer diferenças e/ou semelhanças lexicais no confronto dos dados encontrados nos documentos estudados, com consequente comprovação da variação linguística na área temática selecionada, para as localidades em estudo, além da comprovação da influência de fatores extralinguísticos refletidos nos aspectos semântico-lexicais, e da identificação de lexias em vias de desaparecimento. Quanto aos objetivos, espera-se: descrever a fauna, a partir da investigação das localidades selecionadas, nos dois estados; identificar peculiaridades semântico-lexicais; avaliar modificações que se tenham operado; verificar a influência de fatores extralinguísticos e elaborar cartas linguísticas. O presente estudo justifica-se pela necessidade de descrição da realidade do português brasileiro, ao fornecer à comunidade linguística informações com base em dados empíricos. No que se refere à metodologia, interessaram à pesquisa os dados obtidos pelo Questionário Semântico-Lexical (COMITÊ..., 2001), área temática fauna, em correspondência nos atlas e dados do Projeto levantados; as cartas correspondentes às questões semelhantes à fauna nos atlas; e as localidades coincidentes nos corpora. A análise de dados está estruturada em duas perspectivas: semântico-lexical e geossociolinguística. Acredita-se que os resultados divulgados neste estudo venham a contribuir para o conhecimento da língua portuguesa falada no Brasil, mais especificamente dos usos que dela se fazem nas localidades estudadas do Estado da Bahia e de Sergipe.

Esta pesquisa, intitulada “Recriação da identidade da pessoa com deficiência
visual a partir da percepção das cores” tem como objetivo central compreender como
ocorre, em pessoas com deficiência visual, o aprimoramento da habilidade de inferir o
sentido de palavras ou expressões a partir de metáforas, símiles e sinestesia, que, como
recursos de linguagem, podem favorecer a acessibilidade das pessoas com deficiência
visual na percepção das cores. Como materiais importantes, serão utilizados O Livro
Negro das Cores e As cores no mundo de Lúcia. O referencial teórico busca atender a
algumas necessidades desta pesquisa, tal como eixo teórico-metodológico da Crítica
Genética, utilizando textos de Salles (2008, 2010, 2017) e Biasi (2010) como autores
importantes, também subsidiado pela Semiótica de Peirce, através dos estudos de
Santaella e Nöth (2017). Os roteiros de audiodescrição, com base em Farias (2013), Costa
(2014), Mayer (2012, 2016, 2017), Motta (2016) e Vergara-Nunes (2016) servirão,
também, de suporte metodológico da pesquisa. A questão da leitura é abordada na
pesquisa a partir da legislação brasileira (2013, 2018), que embasa tal prática. A pesquisa
em análise é qualitativa, de base narrativa e processual, construída com os dados coletados
a partir do processo de percepção das cores por pessoas com deficiência visual,
congênitos ou adquiridos, durante a realização de oficinas multissensoriais. Além disso,
as narrativas orais produzidas pelos participantes da pesquisa descreverão experiências e
fatos, que sejam significativos para a construção de sua identidade, considerando o perfil
de cada um, antes e depois das atividades desenvolvidas com relação à percepção das
cores. Esta investigação traz, ainda, no bojo de sua metodologia, elementos da pesquisa
narrativa autobiográfica (BAUER, GASKELL, 2002; CLANDININ, CONNELLY,
2015), buscando-se 11 investigar documentos diversos, como: entrevistas, textos
autobiográficos, diários e anotações pessoais por parte do sujeito cujo material produzido
é alvo de análise. A pesquisa proposta, então, traz a narrativa autobiográfica e os roteiros
de audiodescrição como instrumentos de coleta de dados e de acompanhamento do
processo de construção de conhecimentos com base nas experiências sensoriais dos
participantes. Outro instrumento metodológico importante para esta investigação são
objetos de aprendizagem denominados de oficinas multissensoriais, as quais podem
auxiliar, de forma prática e consistente, a construção do conhecimento de alunos e
professores, além de trazer experimentos simples e de baixo custo, tornando-se uma
estratégia que oportuniza ao aluno a descoberta, o debate e a socialização de questões
relativas a possíveis soluções acerca do que será trabalhado em cada atividade.

Este trabalho está enquadrado no campo do estudo do Contato Linguístico, em que se inserem as línguas crioulas, e no campo de estudos da Sociolinguística. De modo geral, o trabalho consiste numa análise sociolinguística variacionista do fenômeno da epêntese vocálica com sílabas de molde CCV no crioulo guineense falado pelos grupos étnicos Fula (região de Bafata) e Balanta (região de Quinara). A análise apresentada neste trabalho foi feita a partir de 24 entrevistas que fazem parte de um corpus formado através do trabalho de campo realizado na Guiné-Bissau com participantes da etinia Fula, na região de Bafatá, e da etinia Balanta, na região de Quinara. A discussão dos resultados está embasada em diversos autores, entre os quais Bakker (1994), Bickerton (1984), Bisol (2001), Cagliari (1998), Calvet (2007), Degraff (2007), Good (2012), Holm (2000), Kihm (1994), Labov (1972 [2008]), Mcwhorter (2010), Mufwene (2007). Para análise estatística da variável linguística estudada, utilizamos o programa GOLDVARB X. Seguindo aquilo que a Sociolinguística Variacionista recomenda, inicialmente pensamos a análise dos dados considerando como hipóteses que o fenômeno da epêntese pode ser influenciado por variáveis linguísticas independentes (Extensão da palavra, Posição na sílaba em que fenômino ocorre, Tonicidade da sílaba em que o fenômeno ocorreu, Tipo de vogal de epêntese inserido, Classe do vocábulo) e por variáveis extralinguísticas (Escolaridade, Sexo, Grupo étnico e Tipo de fonte de dados). Assim, o principal propósito dessa análise foi verificar em que grupo étnico ocorre mais a vogal de epêntese e quais são principais motivadores. Além da análise da epêntese, foi feito um levantamento do inventário fonológico do crioulo guineense a partir das nossas observações em comparação com os trabalhos de Costa (2014) e Chapouto (2014). Esboçamos ainda uma análise da avaliação metalinguística que os grupos fizeram de si mediante a aplicação de um instrumento próprio durante a coleta das entrevistas. Do total de 1224 dados analisados, a epêntese, responde por mais de 88,2% dos dados da amostra (1080) entre os Fulas. A análise mostrou que, nesse grupo étnico, a epêntese é preferida pelas mulheres. Para o grupo Balanta a epêntese pode ser considerada rara, já que ocorreu num percentual de 3,6%. Os dados nos levam a concluir que esses percentuais se devem principalmente ao contato da língua guineense com as línguas fula e balanta, que apresentam moldes silábicos diferentes, conforme demonstramos no trabalho.

O presente estudo, inserido na área da Linguística Aplicada (LA), tem como objetivo principal a reflexão crítica sobre os mecanismos que excluem/apagam culturas e consequentemente identidades afro-latinas do espaço de debate e reflexão do processo de formação de professoras e professores de língua espanhola na Universidade Federal da Bahia, espaço de experiências, observações e discussões, que se apresenta como um território diaspórico e de epistemologias outras, que partem de caminhos que não o do Norte. Para alcançar os objetivos, a pesquisa foi construída a partir de arcabouço teórico, tais como: a Linguística Aplicada e o ensino/aprendizagem de língua estrangeira/espanhol; o racismo na presença/ausência de autores e autoras negras na formação de professoras e professores em língua espanhola e a Interculturalidade no processo dessa formação. Proponho esta discussão a fim de demonstrar a relevância e a necessidade de pôr em prática uma ideia de culturas/línguas para além da hegemonia colonizadora e da rota silenciadora de aprendizagem, pois como afirma Almeida (2019), o racismo não se resume a comportamentos individuais, mas, também, a partir do funcionamento das instituições, que atuam em uma dinâmica que confere desvantagens e privilégios com base na raça. O estudo foi realizado a partir da abordagem qualitativa e interpretativista e foram utilizados os seguintes métodos e instrumentos: leitura e análise de programas de disciplinas de literaturas e letramentos do curso de licenciatura em língua espanhola e das suas ementas. Para fundamentar as discussões, me apoiei nos seguintes referenciais teóricos: Almeida (2019); Paraquett (2009); Machado (2006); Souza (2017); Munanga (2019); Santos (2001, 2009), entre outros, que foram selecionados, propositalmente, por fugirem de referenciais nortistas, que de alguma maneira desumanizam nossas identidades. Os resultados mostraram que o currículo analisado ainda se apresenta muito frágil nas discussões afro-latino-americanas, ainda que estas se façam fundamentais, seja na formação de professoras e professores ou em quaisquer que sejam os espaços de ensino/aprendizagem, porque se constitui em questão legal e essencial às identidades de brasileiras e brasileiros.

Esta pesquisa descritiva, multidisciplinar,  alocada na Linguística Aplicada Crítica, doravante LAC, é uma agência política que  busca problematizar as crescentes estatísticas de denúncias acerca de pessoas em situação de trabalho análogo à escravidão, no Brasil, estabelecendo relações entre aquelas e a necessidade de uma formação docente, especificamente, dos profissionais da área de Língua Portuguesa, língua materna, aproximada das áreas do Direito Civil e Trabalhista, como forma de potencializar os processos de letramentos críticos, necessários a uma educação antirracista e, por conseguinte, cidadã. Através do Estado da Arte, faremos um mapeamento no Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES, visando a conhecer as produções com essa abordagem na LAC, num recorte temporal de 2019 a 2023.  Em sintonia com o objetivo destacado, será feita a análise de um texto multissemiótico, o filme “Sete prisioneiros” (ficção), em diálogo com a Pedagogia Crítica (FREIRE, 1987), da Análise do Discurso Crítica (VAN DIJK, 2012), dos Estudos De(s)coloniais (QUIJANO, 2005), da Teoria Racial Crítica e Letramento Racial Crítico (ALMEIDA; BATISTA, 2021); (FERREIRA, 2015); (CRENSHAW, 2002), sem perder de vista as interlocuções  com outras autorias que se fizerem necessárias.

Este estudo tem por objetivo compreender conceptualizações de feministas em memes de
internet, investigando os modelos metafóricos e metonímicos que alicerçam essas construções
de significado. A pesquisa alicerça-se nos pressupostos teóricos da Linguística Cognitiva
(IBARRETXE-ANTUÑANO; VALENZUELA, 2012; SILVA, 1997; LAKOFF; JOHNSON
(2002 [1980)]), especificamente, na Semântica Cognitiva Sócio-histórico-cultural
(ALMEIDA, 2019; SANTANA, 2019). Fundamenta-se na Teoria da Metáfora e da
Metonímia Conceptuais (LAKOFF; JOHNSON, 2002 [1980]) e em alguns dos seus
desdobramentos (KÖVECSES 2002; RADDEN; KÖVECSES, 2007; SORIANO, 2012;
PAIVA, 2016), na Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados (LAKOFF, 1987) e na Teoria
da Metáfora e Metonímia Multimodal (FORCEVILLE, 2008, 2009, 2016). No tocante aos
memes de internet, baseia-se em Shifman (2014), Chagas (2020) e Recuero (2006).
Concernente à metodologia, realizou-se um estudo qualitativo, exploratório, interdisciplinar e
descritivo-interpretativo, considerando-se as bases epistemológicas da Linguística Cognitiva,
de cunho empirista e fenomenológico, e apoiou-se na proposta ecológica de Almeida (2018),
baseada em uma concepção sistêmica de Ciência, em inter-relação com os princípios da
Teoria da Complexidade (MORIN, 2003, 2015) e em particular da Teoria dos Fractais.
(CAPRA; LUISI, 2014). O corpus da pesquisa foi constituído por treze memes de internet,
que foram coletados da página do Facebook Editora Humanas, escolhida com base nos
critérios de influência do conteúdo na internet, quantidade de curtidas, interação com os
seguidores e movimentação. Empregou-se, ainda, a Técnica da Saturação Teórica proposta no
âmbito da Semântica Cognitiva Sócio-histórico-cultural por Almeida e Santana (2019) e
aplicada por Santana (2019) para realizar o recorte do corpus. Em suma, com a pesquisa
realizada, depreendeu-se a relevância do modelo metonímico na conceptualização de
feministas, em especial, na formação do MCI prototípico dessas mulheres, pois esse
mecanismo cognitivo demonstrou ser o principal formador das construções de significado
estereotipadas que foram encontradas nos memes analisados. Por sua vez, as metáforas
estiveram à margem do processo de conceptualização de feministas, porque, como
demonstrou o estudo do corpus, poucas foram depreendidas, e as que foram encontradas
diziam respeito a outros assuntos que não o domínio em foco. Por fim, na pesquisa, houve o
predomínio de construções de sentido alusivas ao MCI prototípico de feminista, que reduz
todas as feministas a um só estereótipo, sem considerar a pluralidade desse grupo.

Medir a complexidade de uma língua é uma tarefa trabalhosa; inúmeros problemas, como o da comparabilidade (CROFT, 2003), comuns a estudos tipológicos, apresentam-se no caminho, juntamente com a questão axial de se definir complexidade – que é necessário antes de mais nada para poder mensurá-la (MIESTAMO, 2008). Ademais, estudos comparativos na linguística não raro lançam mão de um aparato terminológico proveniente da classificação holística do século XIX, subsumindo línguas inteiras em perfis isolantes, aglutinantes, fusionais, entre outros. Soma-se a estes desafios o fato de a maioria das análises balizar-se em uma unidade translinguisticamente pouco consistente, a palavra (MATTOS & LAZZARINICYRINO, 2020). Tendo esta problemática em vista, o presente estudo busca, utilizando o morfema como unidade de análise, inventariar os morfemas gramaticais mais frequentes de 19 línguas amostradas pelo mundo, caracterizando-os com base em critérios semânticos que evitem operar o conceito de palavra (CROFT, 2000), e quantificando-os de acordo com medidas de complexidade absoluta, isto é, não referente a sua dificuldade, mas sim ao número de partes do sistema. Para tanto, utilizamos a taxonomia de complexidade de McWhorter (2007), a noção de verbosidade de Dahl (2004) e as complexificações de Trudgill (2011), classificando morfema a morfema com base em cinco parâmetros – o primeiro dizendo respeito a se o morfema é glosado como preso ou livre, e os quatro demais propriamente referentes à complexidade: se veiculador de flexão contextual, seu grau de verbosidade, se irregular ou com elaboração estrutural, e se poliexponente. Frequências relativas para cada parâmetro foram obtidas, e os resultados, processados no software R, foram comparados. Descobrimos uma forte correlação entre maior proporção de morfologia gramatical livre e menores escores nos quatro parâmetros de complexidade, bem como a existência de línguas dramaticamente simplificadas em comparação com as demais seguindo nossa quantificação; hipotetizamos, de acordo com McWhorter (2016), que isso se dá por eventos de contato intenso em suas histórias. Além disso, percebemos similaridades no comportamento das línguas das Américas, e propomos abandonar a terminologia da classificação holística, bem como a caracterização negativa de línguas menos complexas.

Esta dissertação, ancorada na Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos (TSDC), busca investigar o Atrito de L1, que faz referência às alterações de L1 resultantes do desenvolvimento de uma L2. Mais especificamente, este trabalho analisa a produção das vogais alta posterior /u/ e média baixa /ɔ/ do PB-L1 por brasileiros que residem em Londres, Inglaterra. Partimos do pressuposto da TSDC que bilíngues possuem um único sistema fonético-fonológico e que a interação e inclusão de novos sons ou novas pistas acústicas fará com que todo o sistema sonoro bilíngue, inclusive de L1, se altere. Dessa forma, era esperado que a vogal alta /u/ do PB-L1 se alterasse em contato com a língua inglesa, língua que possui duas vogais altas posteriores em seu inventário fonético-fonológico, a vogal longa /uː/ e a breve /ʊ/, isto é, língua que adota duração vocálica (longo x breve) como pista fonético-fonológica. Dados (N=36) de imigrantes brasileiros, monolíngues do inglês e monolíngues do PB, do corpus de Kupske (2016), foram analisados acusticamente. Valores de F1 e F2 não normalizados e normalizados e valores de duração absolutos e relativos foram calculados. Em relação ao desenvolvimento vocálico do inglês, a análise revela que existem diferenças significativas para de F1 (p<0,01) e de F2 (p< 0,001) entre imigrantes e nativos do inglês na produção de /uː/ do inglês. O estudo também revela que existem diferenças significativas de duração de /uː/ (<0,001) entre imigrantes (167ms, DP=54) e monolíngues do inglês (134 ms, DP=25). O mesmo acontece para a vogal breve /ʊ/ (p<0,05), isto é, brasileiros não produzem as vogais altas do inglês com valores esperados para monolíngues. Ao verificar se brasileiros diferem entre sua produção de /uː/ e /ʊ/ do inglês, o estudo aponta que essas vogais são produzidas de forma diferente quanto à F2 (p< 0,01) e duração (p< 0,001). Isso nos leva a concluir que, embora brasileiros apresentem valores diferentes dos monolíngues para /uː/ e /ʊ/, eles já demonstram ter adquirido a pista acústica "duração", visto que são capazes de diferenciar a vogal longa da breve em sua produção.  Em relação aos sons do PB-L1, o estudo revela que os valores de F1 e F2  de /u/ do PB-L1 para imigrantes são mais elevados e apresentam maior variabilidade quando comparados aos valores revelados para os monolíngues. A análise aponta que existem diferenças significativas para F1 (p<0,001) e para F2 (p <0,001) na produção de /u/ entre imigrantes brasileiros e monolíngues do PB, indicando atrito linguístico para essa vogal de ponta do PB-L1. Além disso, a testagem revela haver diferenças estatísticas entre a duração da vogal /u/ entre monolíngues e imigrantes (p< 0,01), sendo que imigrantes apresentam valores mais altos de duração 141ms (DP=26), contra 102ms (DP=18) dos monolíngues. Para a vogal  /ɔ/ do PB-L1, imigrantes e monolíngues não apresentam diferenças estatísticas para os valores de F2 (p>0,05), mas apresentam diferenças para  F1 (p<0,05) e duração vocálica, sendo que imigrantes apresentam valores levemente mais altos de duração 144ms (DP=31), contra 138ms (DP=30 ms) dos monolíngues. Assim como para /u/, imigrantes não produzem a vogal média-baixa como monolíngues do PB. Nesse sentido, foi evidenciado atrito de PB-L1 para todas as vogais analisadas, fenômeno esperado, visto que, para a TSDC, mudanças ambientais podem levar a mudanças nos sistemas sonoros de L2.

Neste trabalho analisa-se a variação no uso do modo imperativo na segunda pessoa do singular – forma indicativa (faz) e subjuntiva (faça) – na Região Centro-Oeste do Brasil a partir de dados do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB). Com base nos pressupostos teórico-metodológicos da sociolinguística variacionista (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]) e da dialetologia (CARDOSO, 2010; THUN, 2017), principalmente com enfoque da metodologia do Projeto ALiB, a finalidade desta pesquisa é descrever o fenômeno variável do imperativo verbal. Os dados apresentados neste trabalho foram coletados através da escuta dos inquéritos de 84 informantes estratificados em faixa etária e sexo, oriundos de 21 pontos do interior dos estados de Mato Grosso (103 - Aripuanã, 104 - São Félix do Araguaia, 105 - Diamantino, 106 - Poxoréu, 107 - Vila Bela da Santíssima Trindade, 109 - Barra do Garças, Cáceres e 111 - Alto Araguaia),  Mato Grosso do Sul (112 - Coxim, 113 - Corumbá, 114 - Paranaíba, 116 - Nioaque e 117- Ponta Porã) e Goiás  (118 - Porangatu, 119 - São Domingos, 120 - Aruanã, 121 - Formosa, 122 - Goiás, 124 - Jataí e 125- Catalão).  Os dados das capitais do Centro-Oeste (108 - Cuiabá (MT), 115 - Campo Grande (MS) e 123 - Goiânia (GO) foram coletados e analisados por Oliveira (2015; 2023) em seu trabalho sobre o imperativo nas capitais do Brasil e serão utilizados neste trabalho como forma comparativa para entender se as localidades do interior se apresentam como contraponto ou como reflexo do comportamento dos falantes das capitais com relação ao uso do imperativo verbal. Os dados coletados foram processados pelo programa GoldVarb X (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005) e serão apresentados por meio de gráficos e tabelas a fim de se produzir a descrição e a análise dos resultados obtidos.

Nesta tese, desenvolveu-se uma investigação no âmbito do Léxico, tomando como base dados inéditos extraídos do corpus do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB), que é um intento de amplitude nacional, na área da Dialetologia e que tem como método a Geolinguística Pluridimensional, que se sustenta em um tripé básico, definido por Cardoso (2010, p. 89), como rede de pontos, informantes e questionários. Para a realização da tese, selecionou-se uma rede de pontos composta por 122 localidades, distribuídas no Nordeste e Sul do Brasil, utilizaram-se duas questões, do Questionário Semântico-Lexical – QSL, a 192, “como se chama um objeto fino de metal, para prender o cabelo? Mostrar grampo (com pressão)/ramona/ misse”, e a 193 “DIADEMA/ARCO/ TIARA - como se chama o objeto de metal ou plástico que pega de um lado a outro da cabeça e serve para prender os cabelos?” (COMITÊ NACIONAL, 2001, p. 37). Contou-se com a contribuição de 536 informantes, estratificados, conforme metodologia de seleção de informantes do referido projeto, em que se considera o sexo (masculino e feminino), duas faixas etárias (faixa I – 18 a 30 anos e faixa II – 50 a 65 anos), nível de escolaridade fundamental incompleto e, nas capitais, dois níveis de escolaridade (fundamental incompleto e universitário). As denominações encontradas, como, por exemplo, misse, grampo, birilo, friso, tiara, arco, diadema e travessa, foram avaliadas considerando, além da distribuição espacial, os aspectos sociais que são controlados pelo Projeto ALiB e o estudo geossociocognitivo dos dados. Os resultados encontrados confirmam que, nas Regiões Nordeste e Sul, foi registrado um total de 14 denominações para o objeto fino de metal que serve para prender o cabelo – misse, grampo (de cabelo)/ grampinha/ guarampo, presilha, birilo, friso, fivela, pegador, pregador (de cabelo), prendedor (de cabelo), cigarra, ramona, joaninha, ladona, passador – e 09, para o objeto que pega de um lado a outro da cabeça e serve para prender o cabelo – diadema, tiara, passadeira, traca/atraca/ataque, travessa, gigolé, arco/arquinho/arco de cabelo, regaço e arregar, nas localidades investigadas. Esse número demonstra que temos duas regiões, extremamente diversas, culturalmente, e isso se reflete, consequentemente, no modo de falar das pessoas e no modo como elas nomeiam os acessórios usados no cabelo. Os resultados revelam um dado sócio-histórico relacionado à seleção lexical dos informantes. Verificamos que os dicionários, ao descreverem as definições, possibilitam a compreensão polissêmica dos léxicos analisados, além de aproximar o consulente de outros significados. A partir disso, foi possível fazer as redes radiais das lexias registradas, nas Regiões Nordeste e Sul, nas quais foi possível esquematizar os termos utilizados pelos informantes da pesquisa desenvolvida pelo Projeto ALiB, visualizando-se as formas prototípicas e periféricas relacionadas aos nomes atribuídos para os acessórios de cabelo estudados pelos falantes. O estudo da história do Nordeste e do Sul brasileiro e dos acessórios para cabelo foram importantes para melhor conhecer esse elemento no corpus de natureza oral geossociolinguística, cujo domínio se mostrou diverso.

Esta tese tem por objetivo estudar as conceptualizações de morte, em um corpus constituído por textos literários e da área de saúde, publicados no contexto da epidemia de HIV/AIDS, no Brasil, investigando como os aspectos cognitivos, sociais, históricos e culturais estão atrelados a esse processo de significação. As ideias e discussões tecidas têm se ancorado nos pressupostos teóricos da Linguística Cognitiva, mais especificamente, da Semântica Cognitiva Sócio-Histórica-Cultural, sendo as seguintes ilhas teóricas abordadas neste estudo: a Teoria dos Protótipos, a Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados, a Teoria da Metáfora Conceptual, a Visão Multiníveis da Metáfora, a Teoria da Metonímia Conceptual; as discussões teóricas estão articuladas aos estudos de Lakoff e Johnson (1980), Lakoff (1987), Johnson (1991), Almeida (2021, 2020, 2019, 2018, 2015), Almeida e Santana (2019), Almeida e Santos (2019), Santana (2019), Lakoff e Turner (1989), Radden e Kövecses (1999), Duque (2020, 2018), Kövecses (2020, 2017, 2010, 2009, 2005), Leal (2020), Silva (2021), Cuenca e Hilferty (1999), Barcelona (2007), Paiva (2011, 2010), Sperândio (2014, 2015, 2020), entre outros. Além disso, temos buscado estabelecer diálogos interdisciplinares com estudos da Filosofia (SONTAG, 1989; LUPER, 2010), da História (ARIÈS, 2017/1977), da Antropologia (BECKER, 2020/1973) e da Sociologia (KELLEHEAR, 2013). A pesquisa possui uma abordagem qualitativa de caráter descritivo-interpretativo, bibliográfico e documental, fundamentada no paradigma da introspecção. O corpus de estudo é composto por contos literários e artigos científicos da área médica, publicados entre os anos de 1980 a 2000, constituído a partir da Teoria dos Fractais (MANDELBROT, 1982; PAIVA, 2011, 2010) e da Técnica da Saturação Teórica (FLAQUETTO et al., 2018; FONTAELLA, 2011; SANTANA, 2019). Os resultados têm sido organizados a partir dos Domínios Matrizes encontrados e das metáforas Conceptuais identificadas no material estudado como, por exemplo, MORTE É ORGANISMO VIVO e MORTE É GUERRA; essas metáforas apresentam, em seus níveis estruturais, Esquemas de Imagem (PARTE/TODO, FORÇA, VERTICALIDADE etc.), Domínios Matrizes (ORGANISMO VIVO, GUERRA), Frames (ROSTO, CONFRONTO, ESTRATÉGIAS DE ATAQUE/DEFESA, ENCONTRO etc.) e Espaços Mentais distintos que são acionados na elaboração do conteúdo cognitivo e, além disso, temos encontrado uma estreita relação entre Metáforas e Metonímias Conceptuais, possibilitando o mapeamento de diferentes formas de conceptualização da morte.

Este trabalho tem por objetivo discutir a presença da literatura no ensino médio assumindo o letramento literário (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON 2014a, 2014b, 2020) como paradigma de ensino capaz de promover a formação de leitores críticos e criativos, além de promover, como desdobramento da fruição literária, a humanização dos sujeitos (MORIN, 2003; CÂNDIDO, 2011, 2012; COSSON, 2014, 2014b, 2020; GALLIAN, 2017). Essa perspectiva teórica se contrapõe a paradigmas tradicionais de ensino de literatura que priorizam aspectos periféricos ao texto, ao invés da leitura do texto em si, prática essa que descaracteriza a literatura e põe em perigo a sua existência (BARTHES, 1979; LEITE, 1983; BORDINI; AGUIAR, 1993; COLOMER, 2007; CHAMPAGNON, 2009; TODOROV, 2009; ZILBERMAN, 2009; LAJOLO, 2009; COSSON, 2014a 2014b, 2020; DALVI et al, 2017). Trata-se de pesquisa documental e bibliográfica, de cunho interpretativista que tem como corpus a BNCC de Linguagens do Ensino Médio além de quatro coleções de livros didáticos do PNLD 2018. São elas: coleção “Vivá Língua Portuguesa” (VLP), “Ser Protagonista” (SP), “Novas Palavras” (NP) e “Linguagem e Interação” (LI). Na BNCC, procuramos identificar o seu potencial de orientar currículos para um ensino-aprendizagem de literatura capaz de formar leitores críticos e criativos. Nos livros didáticos, analisamos o lugar que a literatura ocupa, o repertório de textos disponibilizados para leitura e os modos de ler propostos pelas atividades. Os dados revelam, por parte da BNCC, um tratamento aligeirado, inespecífico e com lacunas acerca do ensino de literatura. Quanto aos livros didáticos, foram percebidos avanços com relação a pesquisas anteriores no que concerne ao lugar da literatura e à composição do repertório. Quanto aos modos de leitura propostos, há uma tendência acentuada em direcionar a leitura pela via do texto, em detrimento das leituras do contexto e do intertexto, o que entendemos ser resquício da tradição gramaticista no ensino de língua materna.

Os chamados cinco sentidos (visão, audição, tato, paladar e olfato) são a porta de entrada para a construção do que denominamos de conhecimento, educação e/ou aprendizagens. As línguas(gens) concretizam saberes, ou seja, a edificação do ser. O fato de termos sido colônia de Portugal, incita-nos a muito mais que (re)existir; impulsiona a nos desacorrentar para prosseguir pelo caminho da (des)colonização da nossa forma de ver, ouvir, tocar, degustar, cheirar e sentir, (re)construindo ethos e epistemologias originárias de nosso locus enunciativo. Por essa razão, essa tese, oriunda de uma geografia e geopolíticas locais, teve como principal objetivo propiciar a de(s)colonização dos sentidos dos participantes da pesquisa e, por conseguinte, a de(s)colonização de saberes ontológicos e epistemológicos, tendo como foco a  aprendizagem de Espanhol em dois contextos: como Língua Instrumental no curso de História da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e como Língua Estrangeira no curso de Letras da Universidade Federal da Bahia (UFBA). A base teórica se apoiou na Linguística Aplicada, entendida como área que compreende as linguagens em uso social; na Interculturalidade, compreendida como um processo que busca a equidade social entre as pessoas; na concepção de Língua sempre associada à Cultura; e na Complexidade, entendida como religação de saberes. A orientação metodológica foi de escopo da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico com recortes auto etnográficos. Os resultados da investigação demonstraram que se faz urgente uma prática pedagógica de Língua Espanhola Instrumental/para Fins Específicos e/ ou Formadora de Professores de Espanhol ou quaisquer outras graduações, que seja (des)colonizadora e, sobretudo, que não faça distinção de disciplinas, pois não há diferença entre um curso de Formação de Professores de Língua Espanhola e o de Licenciatura em História quando o principal objetivo é a (des)construção do sensorial em nossos cursos de graduação. Entretanto, os dados deixam claro que o que diverge, entre um curso e outro, na realidade, são os níveis de conhecimento linguístico dos participantes da investigação, no que diz respeito à língua alvo.

Formar um professor de Língua Inglesa (LI) numa perspectiva intercultural tem sido um grande desafio em todo o mundo, e também no Brasil. Essa ação já necessita começar a partir de uma proposta curricular que ofereça, além de subsídios linguísticos, conhecimentos relacionados à língua que ele ensina, conhecer e saber interagir com as práticas sociais locais e globais, no intuito de desenvolver, em seus alunos, a capacidade de saber conviver com as diferenças culturais e políticas. Diante do processo de globalização, que tem modificado crenças, concepções de língua, aprendizagem de Língua Materna e Língua Estrangeira (LE), bem como práticas pedagógicas em todo o mundo e no Brasil, esta pesquisa investigou de que forma a mudança curricular do Curso de Letras Língua Inglesa e Literaturas da UNEB implicou a formação dos docentes de língua inglesa, levando-se em consideração aspectos relacionados à interculturalidade. O processo de mudança em questão foi iniciado em 2004, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, assim como orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Graduação, a partir de 2001, que criou o curso de Letras Língua Inglesa e Literaturas, desvinculando-se do antigo Curso de Letras Vernáculas com Inglês, constituindo-se, então, como um curso de formação específica de professores de Língua Inglesa. Inserido nas hostes da Linguística Aplicada, o trabalho adota uma abordagem qualitativa, de base etnográfica, fundamentalmente interpretativista (ERICKSON, 1986), envolvendo o tratamento de dados em um ambiente natural, a sala de aula, seus participantes, bem como documentos que compõem a estrutura curricular dessa formação, anotações de campo, entrevista estruturada e semiestruturada. Como orientações teóricas para este estudo, foram eleitos conceitos de cultura e interculturalidade a partir da visão de Claire Kramsch (1993, 2004), Mendes (2007), Siqueira (2008, 2012), Scheyerl e Siqueira (2012), Liddicoat (2013, 2019), além da teia da relação intercultural e formação de professores, segundo Fleuri (2002), Candau (2008, 2012, 2016, 2018), entre outros. Para conceitos e estudos de currículo, foram tomados como base teórica Ardoino (1992, 1995, 1998, 2012), Morin (1996, 1999), Sacristán (2000, 2008), Pacheco (2001, 2013), Pinar (2007), Macedo (2012, 2013, 2016, 2018), só para citar alguns. Como resultados importantes do trabalho, destacam-se, em linhas gerais, que o currículo redimensionado apresenta indícios de uma perspectiva intercultural, em razão de que alguns dos seus componentes de estudos são focados na diversidade cultural, e pela sua funcionalidade inter e transdisciplinar que propicia discussões de temas de interesses sociais, mas ainda não se caracteriza como um currículo de formação intercultural na sua integridade pela falta de um estudo mais sistemático que foque a interculturalidade como fator necessário na formação docente. Dessa forma, pode-se considerar que uma formação de professores de inglês numa perspectiva intercultural é um desafio cada vez mais importante a ser levado a cabo na educação de docentes de línguas em formação inicial nos tempos atuais.

Cardoso (2016) define a Dialetologia como ramo da Linguística que se ocupa da identificação e descrição dos diferentes usos de uma determinada língua. A Dialetologia faz parte principal da teoria da pesquisa, trazendo consigo os estudos que englobam a Lexicologia e a Fraseologia. Entende-se que a pesquisa com o estudo diatópico traz base para reconhecimento de monolexias ou polilexias. A pesquisa fundamenta-se na Dialetologia e na Geolinguística Pluridimensional. Tem como objetivo explorar os recursos do ALiB, para a realização de um inventário das unidades lexicais na Região Nordeste. A tese se mostra de natureza descritiva-interpretativa, definindo o estudo a partir do fomento da pesquisa de acordo com duas questões 121 e 122 do Questionário Semântico Lexical ciclos da vida do Projeto ALiB: “As mulheres perdem sangue todos os meses. Como se chama isso?” e “Numa certa idade acaba a/o______ (Cf. item 121). Quando isso acontece se diz que a mulher _____.” Trazendo registros a partir das perguntas, produzindo, assim, um acervo lexical das variantes menstruação e entrar na menopausa. A pesquisa, ainda, traz resultados com a consulta aos dicionários analisados Moraes Silva (1789) Houaiss (2009), Aulete (2011), a partir das lexias descritas nas amostras. O corpus da pesquisa é referente ao Projeto Atlas Linguístico Brasileiro tendo um total de 244 inquéritos linguísticos. Os informantes fazem parte de duas faixas etárias (18 a 30 anos e 50 a 65 anos), sendo de ambos os sexos e tendo dois graus de escolaridade - fundamental incompleto e universitário completo - para a produção da pesquisa. A escolha pela área geográfica se dá pela Região Nordeste do Brasil, tendo um total de nove estados estudados e composto por 78 localidades. Os resultados das variações estão demonstrados nas tabelas, gráficos, como também, o resultado da variação diatópica nas cartas linguísticas. Tendo como ponto importante estabelecer a distribuição geográfica das lexias mais produtivas das duas questões inseridas no trabalho, perpassando pelo método cartográfico que a Geolinguística estabelece para um melhor desempenho da produção. Percebe-se que a pesquisa mostra com relevância as variantes encontradas na Região Nordeste, a saber: menstruação, boi, regra, bode, estar de boi, estar menstruada, estar de bode, menopausa, amarrar o facão.

O presente estudo concentrou-se na laboriosa atividade filológica de edição de textos, com o propósito não só de salvaguardar a documentação manuscrita dos estragos do tempo, do manuseio indevido, como também, contribuir para as pesquisas filológicas e linguísticas no Brasil em geral e, na Bahia, em particular. Nesta perspectiva, o objeto de pesquisa selecionado para esta tese é um processo-crime de agressão física, praticado por José Torquato Ferreira contra José Antonio da Hora, documento manuscrito em 97 fólios, escrito no recto e no verso em sua maioria, lavrado entre 1885 e 1886 na Vila de Santana do Catu no Brasil oitocentista, o qual se encontra no acervo do judiciário cedido pelo Fórum Desembargador Wilton de Oliveira ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IFBAIANO), ambos sediados em Catu - BA. Assim, foram empreendidos dois grandes objetivos: no primeiro, referente à abordagem filológica, ou melhor, pautado nas funções substantiva, adjetiva e transcendente descritas por Spina (1977), concentrou-se nas edições fac-similar e semidiplomática do Sumário de culpa, articulando-se com outros olhares, como a Historiografia, a Codicologia, a Paleografia, a Diplomática e o Direito, para situar o documento no espaço-tempo em que se desenvolveu, para compreender como os operadores do direito aplicaram a legislação vigente e como aspectos da vida íntima dos sujeitos processuais implicados (réu e vítima) refletem a sociedade catuense de então (atividade profissional e nível de instrução). No segundo, do desdobramento da operação filológica, ou seja, da edição semidiplomática foi estabelecido o estudo lexical baseado nos pressupostos da Metodologia dos Campos Lexicais de Eugênio Coseriu (1977) para evidenciar o vocabulário do crime presente no processo- crime, a partir das lexias selecionadas. Para a execução do levantamento das lexias relacionadas ao campo do crime ao longo do processo-crime foi utilizada a ferramenta computacional AntConc (ANTHONY, 2016). Como aporte teórico, no campo filológico, utilizaram-se estudiosos como: Spina (1977), Cambraia (2005), Lose e Souza (2020), Borges e Souza (2012), entre outras referências. Na área historiográfica, para contextualizar o locus em que tramitou o processo judicial, situou-se ―o lugar de produção‖ a partir das discussões de Barros (2020). Os aspectos codicológicos se ancoraram em Dias (2018), Rodríguez Díaz (2016), dentre outros; os aspectos paleográficos em Andrade (2010) e Ávila Seoane (2016) e a descrição diplomática em Belloto (2002) e Duranti (2015).

A presente tese de doutorado discute a variação de gênero através da atribuição de gênero feminino a quatro vocábulos: ‘alemão’, ‘chefe’, ‘ladrão’ e ‘presidente’, além de outras lexias utilizadas para nomear os conceitos “mulher que nasce na Alemanha”, “mulher que chefia”, “mulher que rouba” e “mulher na presidência”. A análise da marcação de gênero leva em consideração a seleção de uso dos informantes e as suas avaliações e julgamentos de valor das formas mencionadas, o que proporciona uma discussão acerca do expressão de ideais sexistas através da linguagem, apoiada nos estudos do gênero que se associam a questões que perpassam pelo trabalho das mulheres, presença de mulheres na política assim como a reprodução desses ideais através na língua, que, na atualidade, se mostra bastante ativa com a discussão do gênero não-binário no português e em outras línguas. Este trabalho fundamenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Dialetologia (CHAMBERS; TRUDGILL, 1994; FERREIRA; CARDOSO, 1994), da Geolinguística Pluridimensional (CARDOSO, 2010) e da Sociolinguística Variacionista (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]), tendo como objetivo a análise dos dados linguísticos através de um viés quantitativo e qualitativo. Os dados linguísticos foram obtidos do questionário do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB), aplicado a 1.100 informantes oriundos de 250 localidades, distribuídas pelas cinco regiões do país, tanto cidades do interior quanto capitais de estado. Os informantes são estratificados de acordo com escolaridade (fundamental incompleta e universitária), duas faixas etárias (18 a 30 e 50 a 65 anos) e sexo, proporcionando, assim, critérios sociais que podem dar indícios das motivações que influenciam as escolhas linguísticas. Os resultados obtidos através da escuta dos áudios foram catalogados e são apresentados em tabelas, gráficos e cartas linguísticas, permitindo a visualização dos dados e a comparação entre diferentes grupos sociais, somando-se à discussão dos temas que buscam explicar as motivações das escolhas linguísticas. Com isso, é possível chegar a resultados que indicam a preferência pelas formas comuns de dois gêneros, como em ‘chefe’ e ‘presidente’ ao invés de ‘chefa’ e ‘presidenta’, a identificação de formas não esperadas utilizadas como alternativa à forma padrão ‘alemã’ e a competição entre as variantes ‘ladra’ e ‘ladrona’. Para além disso, identificaram-se sufixos variados que carregam marcas de feminino e podem ser utilizados como alternativa aos sufixos esperados e à demonstração de dúvida e desconhecimento dos informantes acerca de formas linguísticas específicas para denominar os conceitos questionados. Os resultados podem, então, contribuir para a compreensão da categoria de gênero linguístico no português enquanto diversa e mais plural do que o que se tem definido em gramáticas prescritivas.

O que leva um falante nativo de uma língua a afirmar veemente desconhecê-la ao final de uma aula, quase rogando ao professor ajuda para desvendar os mistérios de uma língua que ele está exposto desde antes de se perceber falante de um difícil e vasto sistema linguístico? Frequentemente, o professor de língua portuguesa encontra estudantes, sejam da Educação Básica ou Superior, que não se enxergam como usuários competentes de sua língua materna. Nesta realidade, a presente pesquisa se insere, buscando – ao observar o comportamento dos sujeitos pertencentes às comunidades de estudantes dos cursos técnicos em Agropecuária e Química Integrados ao Ensino Médio do IF Baiano- Campus Catu – perceber suas crenças, para que, uma vez identificadas, seja possível elaborar estratégias de ensino mais próximas à realidade e expectativas destes seres sociais. A pesquisa, em busca de uma visão mais amplas das crenças linguísticas dos participantes, encontra lastro teórico no diálogo entre a Sociolinguística Laboviana, mais precisamente nos estudos sobre avaliação social, ensino e terceira onda – Morales (1993), Gómez Molina (1996), Souza (1996), Moreno Fernandez (1998), Aguilera (2008) e Eckert (2012 e 2018); a Linguística Cognitiva – Teoria da Metáfora Conceptual de Lakoff e Johnson (1890 e 1999); a Psicologia Social – Lambert e Lambert (1972), Steiner e Fishbein (1966); e a Psicologia Social Cognitiva – Günther (2006, 2022). Sob a orientação etnográfica, o corpus da pesquisa foi coletado por meio da aplicação testes de crenças e roteiro de entrevista em grupos. A coleta de dados aconteceu entre os anos de 2016 a 2019, envolvendo 197 participantes (alunos e alunas; calouros e formandos). A observação dos dados provindos do trabalho de campo permitiu perceber algumas crenças que indicaram diferenças entre as duas comunidades de práticas estudadas, bem como, outras crenças que revelaram pontos de aproximação entre as comunidades, sobretudo os ligados a mitos linguísticos reforçados por práticas pedagógicas presas a uma visão prescritiva de gramática. A análise quali-quantitativa revelou-se de importância significativa, posto que a observação das metáforas presentes nos discursos dos alunos refutou e/ou esclareceu crenças identificadas nos dados quantitativos, revelando profícuo o diálogo intentado entre o social e o cognitivo.

Apesar de, na atualidade, a língua inglesa (LI) compartilhar seu status de língua franca com outras línguas também reconhecidas como desnacionalizadas tais como o árabe, o chinês, o português e o espanhol, a extensão global alcançada pela LI permanece sem precedentes. (PANERO, 2018; WIDDOWSON, 2018). Como resultado dessa globalidade sem precedentes, torna-se cada vez mais complexo definir o que seja de fato a LI e o que se entende por falantes de LI, desafiando, dessa forma, premissas consideradas como incontestáveis na área de ensino de língua inglesa (ELI). Discussões sobre a relação do campo do Inglês como Língua Franca (ILF) e o ELI têm crescido substancialmente nos últimos anos e, cada vez mais, um número crescente de profissionais do ELI tem sido exposto aos resultados e desenvolvimentos das pesquisas de ILF. No entanto, o desafio de trazer a teoria e resultados de estudos do ILF para a sala de aula de LI de maneira mais sistemática e numa base regular ainda persiste (SIQUEIRA, 2020). Diante disso, reconhecendo o campo de estudo do ILF como um espaço privilegiado para problematizar questões relevantes para o ELI na contemporaneidade, como um espaço de decolonialidade (KUMARAVADIVELU, 2016; SIQUEIRA, 2018; 2020) e entendendo que mudanças na prática de ELI passam pela formação inicial de professores e que, nesse contexto, os professores formadores são agentes cruciais para a transformação de crenças e atitudes (GIMENEZ; EL KADRI; CALVO, 2018), esta pesquisa de doutorado em andamento, tem como objetivo principal identificar se e como futuros professores de inglês, consideram ser possível articular conhecimentos acerca do ILF em suas práticas de sala de aula. Para dar conta desse objetivo geral, esta investigação, que se insere no campo da Linguística Aplicada, se configura como uma pesquisa de cunho etnográfico e faz uso de técnicas e instrumentos que privilegiam a análise qualitativa dos dados. A pesquisa conta com a colaboração de cinco professores formadores e doze alunos- docentes do curso de Letras Português/Inglês da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Os dados da investigação foram gerados através de questionários, entrevistas semiestruturadas e registros etnográficos advindos de observações de aulas. Ademais, também será realizada análise das ementas de componentes curriculares relacionados à LI do referido curso. Para condução da análise e interpretação dos dados gerados, com base na fundamentação teórica que orienta esta investigação, isto é, os estudos do ILF (DUBOC, 2018; 2019; JENKINS, 2015, 2018; JORDÃO; MARQUES, 2018; JORDÃO, 2019a, 2019b; SIQUEIRA, 2018; BAYYURT; SIFAKIS, 2015; SIFAKIS, 2018, dentre outros), foram utilizadas contribuições da metodologia da análise de conteúdo (BARDIN, 2011), através da utilização da técnica da análise categorial temática.

A Toponímia é um ramo da Onomástica que estuda os nomes próprios de lugares e acidentes geográficos na busca reconhecimento dos motivos semânticos dos designativos. Assim, a partir dos estudos toponomásticos, pode-se revelar fatos históricos e socioculturais de um povo e a sua trajetória desde o processo de fixação de território até o momento atual, uma vez que o estudo do léxico, de modo geral, é uma importante fonte de conhecimento do modus vivendi de um povo, pois, a partir desse recorte linguístico, é possível reconhecer e compreender o grupo social, seus anseios, seus feitos etc. Diante disso, esta tese tem o objetivo de descrever e analisar o léxico toponímico dos municípios do terrtitório de identidade 19 – Portal do Sertão da Bahia em termos de: (i) origem linguística; (ii) composição da estrutura morfológica e (iii) motivação semântica do nome de lugar. O corpus do estudo é constituído por 988 topônimos de acidentes físicos e humanos, referentes a 17 municípios que compõem esse território. Para a constituição do corpus, partiu-se de dados sincrônicos, que foram coletados em mapas descritivos municipais elaborados pela Diretoria de Informações Geoambientais da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais da Bahia - SEI, que tiveram como fontes-base o Sistema de Transporte – DERBA (2007), a lista de Localidades – IBGE (2010) e a Divisão Político-Administrativa do Estado da Bahia – SEI (2015). Os mapas possuem escala 1.100.000, com mancha urbana bem definida e são constituídos de acidentes físicos (rios, riacho, serra etc) e de acidentes humanos (cidades, vilas, fazendas, povoados etc). A pesquisa foi orientada pela discussão do estudo do léxico por Biderman (1999), Vilela (1995) e pela toponímia, através do modelo teórico-metodológico postulado por Dauzart (1926), reformulado, discutido e ampliado por Dick (1990, 1992, 2001, 2007) e pelas contribuições mais recentes de autores que estudam a toponímia brasileira, tais como Isquerdo (1996, 2020a, 2020b), Carvalhinhos (2002-2003), Carvalho (2010), dentre outros. Após a descrição e análise dos 988 nomes de lugares, os resultados indicam que o território de identidade estudado é constituído por 489 ocorrências de topônimos de natureza física (49%) e 478 topônimos de natureza antropocultural (48%) e 21 topônimos não foram classificados (2%) sob a perspectiva taxionômica adotada. A maior produtividade dos topônimos de natureza física é de motivação fitotoponímica, ou seja, os nomes de lugares possuem forte influência da flora brasileira. Já os topônimos de natureza antropocultural tiveram os animotopônimos eufóricos com as maiores ocorrências nos dados. Esses resultados confirmam uma tendência na toponímia brasileira que já vem sendo apresentada em outros estudos, a forte influência dos elementos da flora e referenciais físicos no processo de nomeação, além disso é bem marcante o estado anímico do denominador, apresentando de forma positiva o seu estado de espírito. Na perspectiva de formação dos topônimos prevaleceram os nomes formados por estruturação composta, seguidos de topônimos de estrutura simples. Quanto à origem da língua, é notória a predominância de topônimos de língua portuguesa, seguidos de língua indígena e apresentado menor incidência aparecem os nomes de origem africana, confirmando os dados de outros estudos que apontaram para o processo de apagamento das línguas indígenas e africanas no processo nominativos. Por fim, apresentam-se, em Apêndices, as fichas lexicográfico-toponímicas elaboradas e ampliadas a partir do modelo criado por Dick (2014), a fim de disponibilizar os dados de forma sistematizada. Em suma, os resultados encontrados no recorte toponímico investigado, coadunam com os estudos realizados para a descrição de topônimos. Além disso, a toponímia presente no território de identidade 19 reafirmou a estreita relação entre a tríade léxico, cultura e sociedade, de modo a apresentar a consolidação da herança cultural, da formação do território e das influências da história social do portal do sertão baiano, que são materializados e eternizados pelo léxico toponímico.

Esta pesquisa está vinculada à Linguística Aplicada e tem como objetivo geral propor
alternativas para o suleamento da práxis docente e da educação linguística em espanhol na
Educação Básica, a partir de experiências com docentes de língua espanhola em formação em
contexto sergipano. Para isso, foram delineados quatro objetivos específicos: a) compreender
o sul e suas contraposições para sulear a práxis docente e a educação linguística em espanhol;
b) elaborar materiais didáticos de espanhol para a Educação Básica que contemplem vozes do
sul; c) analisar materiais didáticos elaborados em colaboração com os/as compartilhantes da
pesquisa em um processo de práxis docente e de educação linguística suleada em espanhol; e
d) avaliar implicações que o envolvimento com os materiais elaborados suscitou para a práxis
docente e para a educação linguística em espanhol na Educação Básica, ambas em uma
perspectiva suleada. O referencial teórico que fundamentou as discussões da tese é constituído
pelos seguintes eixos suleadores: Linguística Aplicada; estudos decoloniais; sulear; docência;
educação linguística em espanhol; e identidades sociais de etnia, raça, gênero e sexualidade.
No que concerne ao aporte metodológico, esta pesquisa é de natureza qualitativa, com uma
base heurística, por englobar processos de autorreflexão dos/as compartilhantes, e um viés
colaborativo no envolvimento do/com o processo. A pesquisa foi realizada com oito
licenciandos/as do curso de Letras Espanhol da Universidade Federal de Sergipe (UFS),
bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), e com quatro
turmas de língua espanhola do Colégio de Aplicação da UFS (CODAP/UFS), o 6o ano do
Ensino Fundamental e a 1a, 2a e 3a série do Ensino Médio. Os instrumentos de pesquisa
utilizados foram: questionários, notas de campo e materiais didáticos suleados elaborados
pelos/as compartilhantes. Como estratégias para gerar, registrar e analisar as informações,
foram adotadas: grupo de discussão e encontros de acompanhamento com o grupo do PIBID,
observação das aulas com os materiais elaborados e sessões críticas com os/as estudantes da
Educação Básica e pibidianos/as. Por meio desse processo heurístico com viés colaborativo,
em busca de uma metodologia “outra”, o grupo de pibidianos/as, divididos em quatro duplas,
elaboraram materiais didáticos que contemplaram vozes do sul – indígenas, mulheres, pessoas
negras e LGBTQIA+ – os quais foram levados para salas de aula do CODAP/UFS. Com
relação à análise das informações geradas, esta pesquisa recorreu a contribuições da Análise
Textual Discursiva – ATD (Moraes, 2003) por reconhecer seus pressupostos de um paradigma
emergente que busca compreender os fenômenos de modo plural, heterogêneo e transversal.
Como resultado das análises, foi possível entender como o suleamento da práxis docente,
durante o processo de investigação, fundamentou a proposta de uma educação linguística
suleada em espanhol compartilhada nas salas de aula envolvidas com a pesquisa. Entre as
principais mobilizações em direção ao sul epistêmico e geográfico, encontram-se as seguintes:
atenção às vozes e ao contexto local; necessidade de um letramento socioidentitário dos/as
compartilhantes; coerência nas representações das identidades sociais contempladas; projeção
de lugares de escuta e de fala; diversidade na origem e nos gêneros discursivos incluídos;
investimento pedagógico sobre a materialidade linguística; e promoção de diálogos
interculturais.

Esta dissertação teve por objetivo investigar a relação entre o léxico da língua portuguesa, com ênfase em anatomia humana, focalizando as denominações atribuídas para a questão 117 do Questionário Semântico-lexical (QSL), assim formulada: como se chama o osso redondo que se localiza na frente do joelho (COMITÊ NACIONAL DO PROJETO ALiB, 2001, p. 30). Esta pesquisa de Mestrado está inserida em um Projeto maior, de amplitude nacional, o Projeto Atlas Linguístico do Brasil (Projeto ALiB), que tem como objetivo principal descrever a realidade linguística brasileira no tocante à Língua Portuguesa. Elaborou-se a dissertação com base em materiais coletados in loco pela equipe de pesquisadores do Projeto ALiB, realizada com dados ainda inéditos e a pesquisa obteve autorização de trabalho concedida pelo Comitê Nacional do Projeto Atlas Linguístico do Brasil. O corpus estudado foi constituído por meio de entrevistas realizadas com 1100 informantes, pertencentes às 250 localidades selecionadas pelo projeto e espalhados pelas cinco Regiões do Brasil: Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-oeste. Os informantes selecionados têm o seguinte perfil: em cada localidade foram inquiridos dois homens e duas mulheres com faixas etárias distintas. A faixa etária I abrange informantes de 18 a 30 anos e a II engloba informantes de 50 a 65 anos. Nas capitais, há a estratificação por nível de escolaridade. Dessa forma, nos interiores foram inquiridos quatro informantes que possuíam nível fundamental incompleto e, nas capitais, foram acrescidos mais quatro que possuíam nível universitário completo. Os dados foram analisados do ponto de vista teórico-metodológico pelos vieses da Dialetologia, da Lexicologia e da Semântica. Os resultados alcançados trazem como denominações para o referente estudado lexias simples e compostas tais como: rótula/rótula do joelho; bolacha/bolacha do joelho; pataca/pataca do joelho/patacão/patacão do joelho; patela; bola/bola do joelho; tramela/tramela do joelho; roda/roda do joelho/rodela/rodela do joelho; tampa do joelho; batata/batata do joelho; menisco; patinha; chicochoelo; boceta do joelho; cabeça do joelho; ruela do joelho; boneco(a) do joelho; junta/junta do joelho; pratinho/pratinho do joelho; bacurau e disco do joelho. Há um conjunto de lexia de uso idioletal que estão agrupadas em outras denominações. Os dados estão expostos em seções distintas dedicadas a cada uma das lexias e englobam também dados quantitativos que aparecem registrados em tabelas e gráficos que apontam a variação linguística e a diatópica. A pesquisa lexicográfica resultou em coleta parcial de dados em obras de língua portuguesa e especializadas em anatomia humana. Por fim, os resultados por regiões geográficas estão descritos e também revelados em cartas linguísticas por região e por capitais do Brasil, apontando para: (i) registro de rótula/rótula do joelho; bolacha/bolacha do joelho e patela como itens presentes em todo o país com maior ou menor amplitude, sendo a última mais frequente em dados de capitais de Estado e (ii) identificação de processo metafóricos motivadores de parte dos itens lexicais. Além da presença de rótula em todo o Brasil, houve a identificação de duas grandes áreas dialetais brasileiras: (i) área A que engloba a região Norte e a região Nordeste, caracterizada pela presença de bolacha/bolacha do joelho e a área B –que engloba as regiões Sudeste, Sul e Centro-Oeste caracterizada pela presença de pataca/pataca do joelho/patacão/patacão do joelho.

Explicar o processo de desenvolvimento de uma língua não nativa tem sido um desafio para os linguistas gerais e aplicados ao longo dos anos. Nessa esteira, buscando um novo viés teórico para a área, Larsen-Freeman (1997) traçou semelhanças entre o desenvolvimento linguístico e a Teoria da Complexidade, argumentando haver muitas similaridades entre a nova ciência do caos/complexidade e o desenvolvimento de uma língua adicional. Assim, alguns autores vêm definindo língua(gem) como um sistema dinâmico, complexo, não linear e adaptativo, por entender que a língua é muito mais que um conjunto de estruturas. Além disso, uma outra dimensão que vem sendo enfatizada atualmente é o reconhecimento da diversidade dos participantes envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem, especialmente os aprendizes. Teorias pós-modernas têm reconhecido a diversidade dos contextos de ensino, destacando que as necessidades locais e individuais dos aprendizes não condizem mais com métodos que tentam abarcar todos os sujeitos em todos os contextos de ensino, demandando abordagens que dêem conta das diferenças individuais dos aprendizes, bem como da ecologia contextual local que dá suporte ao desenvolvimento. Nessa perspectiva, o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT) tornou-se uma área florescente de pesquisa, pois se preocupa em promover situações comunicativas que naturalmente levarão ao desenvolvimento linguístico, atendendo às necessidades linguísticas de seus aprendizes. Diante das reflexões que tais ideias suscitam, o presente trabalho tem como objetivo principal conduzir uma análise teórica da estrutura e dos pressupostos do ELBT sob a ótica da Teoria do Sistemas Dinâmicos Complexos (TSDC). Para isso, contamos com os seguintes objetivos específicos: (1) analisar o ciclo da tarefa sob a perspectiva da Teoria da Complexidade; (2) verificar a existência das características de um sistema adaptativo complexo nessa abordagem; (3) analisar se o ELBT é uma abordagem que dá conta da diversidade dos contextos de ensino, como foco mais específico nas diferenças individuais dos aprendizes. Acreditamos que esta pesquisa pode contribuir para um melhor entendimento da Complexidade do ensino de línguas ao advogar a adoção da abordagem de ELBT, assim como motivar a reflexão, em especial de professores de línguas não nativas, sobre novas possibilidades em termos de abordagem de ensino, mais adequadas às suas necessidades e realidades de ensino e mais consistentes com a visão Complexa de língua e com as diferenças individuais de seus estudantes.

Esta pesquisa surge a partir de uma inquietação acerca do ensino-aprendizagem da Língua Espanhola no que tange à abordagem da variação linguística pelos livros didáticos destinados ao público do Ensino Médio . Desse modo, a investigação tem como objetivo analisar como é abordada a variação linguística nas unidades didáticas que compõem as coleções didáticas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no edital de 2018. A escolha deste objeto de estudo justifica-se pela relevância que o Livro Didático (LD) possui dentro do processo de ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula, sendo um dos recursos mais adotados, sobretudo, para o ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). O Livro Didático de língua estrangeira é um material caracterizado como uma produção intrinsecamente ligada a valores, a posições ideológicas, a concepções de língua e de ensino de língua, assim como do papel das línguas estrangeiras na escola, fatores esses que não podem ser desconsiderados.  O aporte teórico do trabalho é feito com base nos estudos sociolinguísticos (ALCKIMIN, 2001; CAMACHO, 2010; LABOV, 2008), na dialetologia (FONTANELLA DE WEINBERG, 1992; LOPE BLANCH, 1992; ALBA, 1992; HENRÍQUEZ UREÑA, 2003[1921]) e na Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006; RAMPSON, 2006). A metodologia é de teor qualitativo-bibliográfico (TELLES, 2002; SILVEIRA e CÓRDOVA, 2009; DENZIN, LINCOLN, 2007), abordando  também os pressupostos da pesquisa documental, visto que o objeto de estudo é caracterizado como um documento, no caso o livro didático. Os procedimentos de análise adotados para realização da investigação baseiam-se na sistematização das unidades e dos capítulos que serão o foco de análise; tendo como fundamento as técnicas da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), nas quais se prevê três fases fundamentais: a pré-análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados (isto é, a inferência e a interpretação). As coleções selecionadas para análise encontram-se subdivididas em três volumes que correspondem aos anos letivos do Ensino Médio; e este estudo se centra na análise completa das coleções: Confluencia (2016), Sentidos en Lengua Española (2016) e Cercanía Joven (2016). 

O objetivo desta dissertação é analisar o fenômeno do alçamento vocálico no corpus do Projeto Atlas Linguístico do Brasil em duas áreas geográficas do Brasil: uma do Nordeste, Ceará, e uma do Sul, Rio Grande do Sul. Para isso, foram selecionados dados de 6 localidades do Ceará – Ipu, Canindé, Crateús, Russas, Iguatu e Crato - e 6 localidades do Rio Grande do Sul – Três Passos, Vacaria, Santa Cruz do Sul, Santa Maria, Uruguaiana e Chuí -, localidades estas que fazem parte da rede de pontos do Projeto ALiB. No total foram analisados 48 inquéritos. A amostra da pesquisa foi composta por entrevistas realizadas in loco, com um total de 48 informantes estratificados por sexo (masculino e feminino) e faixa etária (I- 18 a 30 anos e II- 50 a 65 anos). A análise possui como embasamento teórico os pressupostos da Dialetologia e Geolinguística Pluridimensional Contemporânea e da Sociolinguística Quantitativa. A partir dos dados obtidos, pode-se perceber que o fenômeno do alçamento vocálico é supradialetal e amplamente difundido em todas as regiões, sexos e faixas etárias, sendo a maioria dos casos explicados por questões de ordem linguística, em especial pela harmonia vocálica. Das variáveis linguísticas, verifica-se que a vogal alta em posição tônica ou átona seguinte se constitui a principal motivação para a ocorrência do fenômeno. Alguns segmentos consonantais, precedentes e subsequentes parecem também favorecer e desfavorecer o alçamento. Assim, a maioria das variáveis selecionadas pelo programa estatístico Goldvarb 2001 foram de ordem linguística. Quanto às variáveis extralinguísticas, apenas a faixa etária II foi selecionada como favorecedora, porém ao comparar com os números encontrados na faixa etária I, é possível perceber que a diferença é mínima. A diatopia não apresentou resultados significativos, havendo um equilíbrio do número de casos encontrados nos dois estados analisados.

Palavras-chave: Alçamento Vocálico; Sociolinguística Quantitativa; Dialetologia Pluridimensional; Harmonia Vocálica; ALiB.

Com o crescimento da área de educação bilíngue no Brasil, questões de teoria e prática ganharam importante proeminência. Uma das pautas recorrentes ao discutir a aprendizagem de uma língua adicional ou na língua adicional é a da primeira língua e seu lugar na sala de aula. Enquanto algumas abordagens tratam a primeira língua como obstáculo, compreendendo sua presença na língua adicional como erro, outras perspectivas sugerem o acolhimento de L1 como recurso, essencial para enxergar os avanços dos estudantes. Esta pesquisa, situada no contexto de salas de aula virtuais do primeiro ano de um programa bilíngue durante a pandemia Covid-19, investigou o uso da língua de nascimento em relação à alfabetização na segunda língua. Utilizando atividades de escrita espontânea e gravações de aula, foi analisado o uso de Português, por estudantes e professores, para e em relação à emergência da leitura e escrita. Atenção específica foi direcionada para questões do se e como as crianças e professores aproveitaram a primeira língua ao construir conexões e reflexões metalinguísticas que favorecessem o desenvolvimento do biletramento. Ao analisar registros de atividades de escrita espontânea, foram observadas certas características da escrita de estudantes no início do desenvolvimento do bilinguismo. Nos diálogos transcritos de gravações de aula, foi observado importante aproveitamento da primeira língua, pela qual os estudantes refletiram sobre a linguagem, realizaram conexões entre as línguas e demonstraram construir uma relação positiva com o erro durante sua jornada linguística. Foi observado que os professores, ao acolher e orientar o uso de L1 por parte das crianças, promoveram um ambiente propício para as reflexões e contribuições dos estudantes. Considerando esses aspectos de forma articulada, constatou-se o favorecimento do desenvolvimento do biletramento. Partindo de uma prática pedagógica consciente da primeira língua, tal qual foi observada neste estudo, foi identificado, e ora é proposto, um elemento relevante para uma abordagem brasileira ao biletramento e educação bilíngue

A Editora da Universidade Federal da Bahia (Edufba) é uma importante referência na promoção do saber, mas a memória dessa instituição, parte fundamental da difusão dos conhecimentos acadêmicos gerados pela comunidade universitária, ainda carece de estudos. Este trabalho tem como objetivo auxiliar na composição e reorganização do acervo editorial da Edufba que atualmente se encontra disponível, embora de maneira incompleta e lacunar, no espaço Lugares de Memória da Universidade Federal da Bahia (UFBA), na Biblioteca Universitária Reitor Macedo Costa, no campus de Ondina. Caracterizando-se como uma pesquisa bibliográfica e documental, de cunho predominantemente qualitativo, revisitamos a história do livro na Bahia desde os seus primórdios até os dias mais atuais, em que observamos a importante atuação das editoras universitárias. Foi essencial para a pesquisa as reflexões sobre memória institucional, lugares de memória e o papel das editoras universitárias na sociedade. Como produto deste estudo ainda em desenvolvimento, almejamos, além da composição do acervo da editora na Seção Memórias da universidade, traçar o perfil histórico editorial da Edufba através de suas obras publicadas entre os anos de 2015 e 2020, de modo a compreendermos de que maneira as publicações da editora representam e apresentam os conhecimentos gerados pela universidade.

Esta dissertação analisa a diversidade linguística existente no estado da Bahia em dois tempos distintos, década de 60 e anos 2000. Tem por objetivo acrescentar conhecimentos aos estudos diacrônicos geolinguísticos. Para tanto, investiga as designações fornecidas pelos informantes do Atlas Prévio dos Falares Baianos (APFB) (ROSSI, 1963) – primeiro atlas estadual brasileiro publicado – e do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (Projeto ALiB) – maior projeto brasileiro atuante na área da Dialetologia – para três partes do corpo humano: nuca, clavícula e tornozelo. Orienta-se, portanto, pelos pressupostos teóricos e metodológicos da Dialetologia e da Geolinguística. Exibe os dados obtidos nas 22 localidades que fazem parte da rede de pontos do Projeto ALiB na Bahia por meio da aplicação das perguntas 104. Nuca, 106. Clavícula e 118. Tornozelo que constam do Questionário Semântico-Lexical do Projeto. Da mesma forma, apresenta a variação lexical presente nas 50 localidades do APFB (ROSSI, 1963) no estado da Bahia, a partir da análise das Cartas 56, 57 e 63 do atlas. As respostas foram fornecidas entre os anos 1960 e 1961, no caso do APFB (ROSSI, 1963), e entre 2003 e 2010, no que se refere ao Projeto ALiB. Os dados são expostos a partir de gráficos, quadros, tabelas e mapas. Comparam-se as lexias encontradas nos nove pontos de inquérito em comum entre os corpora mediante representação cartográfica. Apresenta também resultado de pesquisa feita nos dicionários Aulete Digital (AULETE; VALENTE, 2006), Dicionário da Língua Portuguesa (SILVA, Antonio,1789) e Compacto Dicionário Ilustrado de Saúde (SILVA; SILVA; VIANA, 2007), considerando as formas linguísticas reveladas pelos corpora. A pesquisa indica que o Aulete Digital é o dicionário que registra maior número de lexias dentre as estudadas. Os resultados das análises evidenciam a variação diatópica, tendo em vista a ampla quantidade de itens lexicais identificados, assim como uma diferenciação entre os dados do APFB (ROSSI, 1963) e do Projeto ALiB. Há formas que aparecem apenas no APFB (ROSSI, 1963), a exemplo de cabelouro e toutiço para a região da nuca; sangrador para a clavícula e rejeito para o tornozelo. Observam-se que as formas de prestígio nuca, clavícula e tornozelo são mais produtivas quando contemplados os dados do Projeto, apesar de estarem presentes nas Cartas do APFB (ROSSI, 1963). A criatividade do falante é destacada pelo uso de metáfora e metonímia na nomeação de partes do corpo, sobretudo ao empregar designações reservadas à anatomia dos animais para nomear uma região do corpo do ser humano.

Peter Burke (1992), historiador inglês, ao tratar sobre a importância da adoção de posturas e metodologias que previnam a ocorrência de equívocos interpretativos, avalia que para uma correta interpretação do conteúdo escrito é essencial a compreensão e domínio dos signos e demais aspectos que compõem um documento manuscrito. Insere-se, neste contexto, a relevância e potencialidade investigativa do trabalho filológico, das ações de leitura, transcrição e análise diplomático-paleográfica destes escritos, pois como afirma Celso Cunha (2004), “[...] um manuscrito só é plenamente aproveitável depois de ‘caracterizado’, de sofrer um exame minucioso do ponto de vista codicológico e diplomático”, e os resultados deste exame serão muito mais ricos quando realizados também com as ferramentas teórico-metodológicas da história. Portanto, o objetivo deste trabalho é, a partir da análise da materialidade do manuscrito BR BAAPEB TJBA SRB CAD 577/01 do Arquivo Público do Estado da Bahia, a considerada “subversiva” cópia, traduzida de francês para português de trechos do livro Les Ruines de Palmira, ou méditation sur les révolutions des empires, de autoria do filósofo francês Constantin-François Chassebœuf (Volney), e cotejo com manuscritos complementares realizar a investigação da autoria mecânica – quem escreveu – o referido manuscrito que circulou entre réus da Conjuração Baiana. Identificar o autor deste manuscrito contribui para os estudos das dinâmicas de poder e justiça na Bahia colonial de fins do século dezoito além de demonstrar as possibilidades desta metodologia para estudos sóciohistóricos. A metodologia usada na pesquisa é a construção de uma análise filológica que, articulada com conhecimentos paleográficos, arquivísticos, históricos e diplomáticos, busca explorar os manuscritos em sua complexidade com enfoque em seus aspectos extrínsecos. Dessa forma, conclui-se que a filologia, para além de suas contribuições para estudos do texto e da língua, quando articulada com outras ciências consegue embasar novos campos de estudo, como é o caso da paleografia forense.

Este trabalho tem como objetivo analisar o comportamento sintático dos verbos que compõem o corpus Vidas de Santos de um Manuscrito Alcobacense – cópias do século XV, com edições disponíveis no site Corpus Informatizado do Português Medieval (CIPM) –, investigando as relações entre os verbos e seus complementos e buscando as variações existentes. Para isso, foi feito um levantamento manual das realizações dos verbos utilizados e a identificação do seu comportamento sintático em conformidade com o significado de suas ocorrências e dos elementos ao seu redor em todos os sete textos que compõem o corpus escolhido; a seguir, foram feitas as classificações seguindo os estudos da área, numa proposta de conjunção de perspectivas – a tradicional e a gerativista –, quando possível. Ao todo, foram levantadas, analisadas e classificadas 4.740 ocorrências, as quais contaram com 420 verbos diferentes. Esse levantamento nos permitiu verificar, ao menos, 32 verbos que apresentaram variações em seus comportamentos, sendo construídos de formas diferentes ao longo dos sete textos lidos, podendo alternar entre a presença e ausência de complementos ou variando as preposições escolhidas, por exemplo. Acerca de alguns deles, foi possível levantar hipóteses para suas variações a partir de pistas entregues pelas ocorrências retiradas do texto, como o complemento escolhido e o seu traço semântico, e também a partir de estudos já feitos por outros pesquisadores da história da língua portuguesa. Baseando-se nas ideias trazidas por Saussure (2012 [1916]) e Coseriu (1979 [1958]), a presente pesquisa pode ser classificada, em parte, como uma sincronia, visto que se debruça sobre um mesmo período – um recorte de língua –, ao mesmo tempo que desvenda construções permitidas em uma época ainda sem normatização e revela um fazimento linguístico, também podendo ser considerada como uma pesquisa diacrônica. O presente trabalho, portanto, encontra-se na história da língua, trazendo à luz algumas características sintáticas do período arcaico, as quais também podem vir a explicar fenômenos do português moderno e contribuir para os estudos históricos da língua.

Este trabalho analisa  a posição dos clíticos no espanhol medieval a partir do quadro da gramática gerativa

Levando em consideração que “o léxico de uma língua conserva uma estreita relação com a história cultural da comunidade” (OLIVEIRA; ISQUERDO 2001, p. 09), o Nordeste é uma Região culturalmente diversificada, a criatividade popular nordestina se manifesta sob as mais diversas formas: folclore, artesanato, culinária, etc. Dessa forma, a distribuição de uma comunidade numa certa área geográfica é fator de diferenciação linguística: cada ponto dessa área tem experiências sociais, históricas, culturais diferenciadas e isso tem repercussão na sua linguagem. (FARACO, 1998, p.112). Quando estudamos o léxico de uma determinada comunidade, encontramos as particularidades que ela apresenta em relação à outras localidades. Relações de semelhanças e contrastes linguísticos nos âmbitos diatópico, diastrático são comumente observadas em estudos comparativos entre comunidades linguísticas. A multiplicidade linguística de um local depende das variedades: as geográficas ou diatópicas (dialetos e falares locais) e as socioculturais ou diastráticas (grupo ou situação do falante). Isto posto, apresentaremos, nesse estudo, fatos linguísticos (variantes lexicais de vocábulos pertencentes à área temática fenômenos atmosféricos), explicitando as características geográficas, sociais dos informantes e suas implicações. Este trabalho utiliza como corpus de análise os dados coletados pela equipe do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB) na Região Nordeste e como pressupostos teóricos a Dialetologia, Geossociolinguística e abordagens do léxico, como lexicologia, lexicografia e terminologia. Os dados referem-se às capitais de cada estado, coletados junto aos informantes selecionados segundo o perfil estabelecido (homens e mulheres, de faixa 1 (18-30 anos) e faixa 2 (50-65 anos), de nível fundamental e universitário). O trabalho objetivou discutir a distribuição diatópica das variantes lexicais documentadas para as questões : 07. redemoinho (de vento); 08. relâmpago; 09. raio; 10. trovão; 16. estiar o tempo e 17. arco-íris da área temática fenômenos atmosféricos do QSL do Projeto ALiB. Como resultado desse trabalho obtiveram-se: (i) as lexias ciclone, corrupio, furacão, redemoinho, ventania e vendaval em resposta à questão 7; (ii) as lexias raio e corisco em resposta à questão 9; e (iii) um conjunto de unidades fraseológicas em resposta à questão 16. estiar o tempo. E no que se refere às questões 8 (relâmpago), 10 (trovão) e 17 (Arco-íris), os resultados apontaram para a ausência de variação linguística, tanto na perspectiva lexical quanto na diatópica.

O  cen ário  atual  político  e  ideológico  brasileiro  se  encontra  fortemente  atravessado  por  um crescente  discurso  conservador  atribuído,  muitas  vezes,  à  “nova  direita  brasileira”.  Nesse cenário,  é  “comum”  professores,  artistas,  sindicalistas,  estudantes,  por  sua  ve z,  serem  vistos como  inimigos do  Brasil  próspero,  do  país  homogêneo,  da  terra  ocupada  por  “cidadãos  de  bem”. No  entanto,  discursos  de  natureza  conservadora  estão  materializados  em  documentos  oficiais do  período  da  ditadura  militar  no  Brasil  e,  por  meio  da interdiscursividade,  estão  hoje  presentes, sobretudo,  em  espaços  virtuais.  Ao  considerar  a  história  brasileira,  fortemente  marcada  pelo regime  ditatorial,  vê se  que  a  reascensão  do  conservadorismo  configura  um  problema  social sério  e  que  necessita  de  maior investigação.  Assim,  o  presente  estudo  objetivou  compreender os  efeitos  de  sentido  do  “novo”  discurso conservador no Brasil,  uma  vez  que  sua  disseminação promove  ações  reacionárias  que  se  constituem  num  risco  à  sociedade  como,  por  exemplo,  a naturalização de  gestos  de  censura.  Para  isto,  analisaram Internacionalse  os Sumários  do  Comunismo do  SNI  (Serviço  Nacional  de  Informações),  ao  passo  que  foram  selecionados youtubers conserv brasileiros  em  relativa  atividade  e  que  se  autodeclaram  adeptos  ao  pensamento ador da  nova  direita  brasileira. Este  paralelo mostrouse  imprescindível, pois  indicou a aproximação  ideológica  encontrada  em  ambos  os  registros,  mesmo  com  um  hiato  de  tempo  de 47 anos. Em  seus  respectivos  canais, foram  analisados  vídeos  que  versam  sobre  t rês  episódios, a  saber:  (1)  suspenção  da  exposição  Santander;  (2)  proibição  da  performance  no  MASP;  (3) implementação  da  escola  sem  partido.  Investigouse,  assim,  por  meio  da  Análise  do  Discurso preconizada  por  Michel  Pêcheux  e  desenvolvida  por  Eni como  suas  condições  de  produção  e Orlandi ,  a  opacidade  do  texto,  bem filiações  ideológicas,  além  de  explorar  as  cenas  da enunciação,  a  partir  das  contribuições  de  Dominique  Maingueneau e  das  discussões  promovidas por  Ruth  Amossy  sobre  as  imagens  de  si  no  discurso .  Assim,  a  partir  da  análise  apresentada, portanto, pôdese  refletir  que  o  conservadorismo  brasileiro  se  constituiu que  expõe  em  suas  propostas em um problema social a  falta  de  razoabilidade,  o  negacionismo  frente  às  evidências científicas  e,  por  fim,  o  de srespeito  aos  avanços  sociais  na  área  dos  direitos  humanos,  o  que,  de certa  forma,  configura  um  quadro  no  qual  as  diferentes  desigualdades  tendem  a  se  manter. Enfim,  esse  estudo demonstrou que, no Brasil, especificamente  prépréditadura  de  1964  e  período eleição  de  2018,  há  aproximações  entre  os  discursos  de  contexto  de  obscurantismo  e  de negacionismo,  seja  com  expressões  ou  com  ações  que  remetem  ao  progressismo,  as quais  foram rechaçadas  e  combatidas  em  documentos  oficiais  e  nas  redes  sociais, respectivam ente. 

A presente pesquisa insere-se na área de Linguística Aplicada (LA) e tem interesse nos
estudos relacionados ao tema da formação de professores e professoras de línguas-culturas. O
objetivo da pesquisa foi o de compreender de que maneira as experiências pautadas no
processo de documentação narrativa a respeito do ensino de línguas-culturas na escola pública
e as atividades formativas proporcionadas por instituições do Ensino Superior podem
desenhar o desenvolvimento profissional de professores e professoras de línguas-culturas que
atuam no ensino público. Metodologicamente, caracterizou-se como uma pesquisa de
abordagem qualitativa interpretativista do tipo pesquisa narrativa e (auto)biográfica com uma
professora de Língua Inglesa que atua no Ensino Médio de uma instituição pública em uma
cidade integrante do Núcleo Territorial de Educação Portal do Sertão (NTE 19). Para geração
de dados da pesquisa foram registrados diários de campo no âmbito do projeto Ateliê
Didático: relatos de experiências pedagógicas para desenvolvimento profissional docente, que
se baseou na proposta da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas (DNEP).
Além disso, foram feitos diários de viagem e análise documental de relatórios e resoluções
relacionados à extensão universitária e ao Programa Aprimoramento Língua Literatura
Estrangeira (Núcleo PALLE). O documento pedagógico resultante da ação permitiu destacar
os seguintes impactos da atividade desenvolvida: i) impacto no desenvolvimento profissional
docente de professores(a) de línguas-culturas, interação dialógica com a escola para ensino de
línguas-culturas, ii) o protagonismo do(a) professor(a)-narrador(as) como pesquisador(a) na
indissociabilidade entre ensino e pesquisa em línguas-culturas e iii) impacto no
desenvolvimento profissional de professores(as) para transformação e justiça social. O
resultado alcançado da pesquisa permitiu apresentar a tese de que a extensão universitária
pode ser articulada de modo a potencializar um espaço de formação de professores(as) de
línguas-culturas vinculando escola-universidade em prol da construção de uma política de
Educação Linguística, tomando como referência às experiências pedagógicas de quem as
narra.

As línguas formadas através do contato massivo são objeto de inúmeros estudos nos mais diversos âmbitos linguísticos, todos visando à compreensão da influência do contato e das vicissitudes socio-históricas que envolveram a formação dessas variedades para as suas características estruturais. Nessa perspectiva, o objetivo desta tese é realizar a descrição e a análise do funcionamento do Parâmetro do Sujeito Nulo no português dos Tongas, variedade de língua portuguesa falada pelos descendentes de africanos continentais contratados para trabalhar nas roças de cacau e café na ilha de São Tomé, no decorrer do século XX. A análise, realizada a partir do aporte teórico da Sociolinguística Paramétrica (TARALLO; KATO, 1989, 2007), da teoria de Princípios e Parâmetros (CHOMSKY, 1981) e da Sociolinguística Variacionista (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006[1968]; LABOV, 2008[1972]), tem como corpus uma amostra de fala composta por 18 entrevistas realizadas na roça de Monte Café, estando os entrevistados estratificados em sexo, idade e escolaridade. A análise tomou por base estudos anteriores responsáveis por apresentar o feixe de propriedades linguísticas que, geralmente, estão associadas à mudança na marcação do Parâmetro do Sujeito Nulo, sobretudo os de Duarte (1995, 2012, 2018, 2019), Lucchesi (2009), Kapetula (2016), Oliveira (2016), dentre outros. Depois de identificadas, as ocorrências obtidas foram codificadas e submetidas ao programa de regras variáveis Goldvarb X, que forneceu os percentuais e pesos relativos para as variáveis selecionadas. Foi encontrado um total de 980 dados na amostra de fala analisada, sendo 50,2% de sujeitos expressos foneticamente e 49,8% de sujeitos nulos. Esses números são bastante significativos, no que diz respeito ao comportamento do fenômeno na comunidade de fala dos Tongas: embora seja inferior ao obtido em outras variedades de língua portuguesa, como o português brasileiro e o português afro-brasileiro, o alto índice de sujeitos expressos aponta para uma provável preferência pelo sujeito realizado, que pode se acentuar em alguns anos. Por outro lado, os resultados, muito próximos aos encontrados para o português moçambicano, mostram que, em comparação ao português brasileiro e ao português afro-brasileiro, ainda há grande influência do português europeu sobre as variedades africanas de língua portuguesa. As variáveis linguísticas selecionadas como estatisticamente relevantes foram Referência anterior ao sujeito, com a preferência pelos sujeitos foneticamente realizados em contextos de primeira menção (peso relativo 0.717), Caracterização semântica do sujeito, sendo o traço [+ animado/ -humano] um favorecedor do sujeito expresso (peso relativo 0.597), Presença de constituinte à esquerda do verbo, cujos resultados apresentaram os contextos sem constituintes à esquerda do verbo como favorecedores do sujeito expresso (peso relativo 0.535), e Desinência número-pessoal do verbo, sendo o padrão [+ pessoa/ +plural] favorecedor do sujeito expresso (peso relativo 0.648). A única variável social selecionada foi a Faixa etária, sendo os informantes mais jovens os que mais utilizam o sujeito expresso (peso relativo 0.602).

O Espanhol Gastronômico Pan-hispânico (EGP), tema amplo e ainda pouco divulgado nos estudos sobre o léxico e a cultura dos países que têm o espanhol como idioma oficial, reúne fatores de ordem morfológica, sintática, léxico-semântica e multicultural. Neste contexto, reformulando as novas dimensões do termo pan-hispanismo no século XXI e levando em consideração a assunção da Gastronomia como ciência social e aplicada, a presente investigação reflete, argumenta e propõe uma discussão sobre o léxico da alimentação pan-hispânica nas aulas de Espanhol com Fins Profissionais/Específicos, a partir do diálogo entre a Linguística aplicada (LA) e as disciplinas Antropologia da alimentação, Etnografia, Linguística cognitiva (aspectos léxico-semânticos), Linguística de corpus e Metodologia do ensino de espanhol. Compreende-se que a LA é empírica, explicativa, objetiva, política, social; um âmbito de estudo que problematiza ideias e solucioná-las de forma inter, multi e transdisciplinar. No que diz respeito aos estudos lexicais presentes no ensino de idiomas especializados, a LA contribuiu com importantes discussões, dando pouca visibilidade à semântica e ao contexto extralinguístico para a construção do significado. Por essa razão, a triangulação das teorias na fundamentação teórica favorece o perfil metodológico do estudo. Aplica-se o método misto com critérios qualitativos (Fase CUAL) e quantitativos (Fase CUAN) da análise, apoiando-se na estatística inferencial e no ponto de saturação da informação. A este respeito, a investigação define-se como exploratória posto que, ao no haver estudos de referência sobre o EGP, extenuou-se o maior número de possibilidades de manifestação do tema a partir de experiências (docente, discente, sensorial e multimodal) e inspeções. Para o estudo qualitativo sustentou-se na etnografia (observação participante e técnica digital), apresentando como resultado um informe léxico-etnográfico. Por outro lado, para o estudo qualitativo, organizou-se a prática investigativa em três períodos, classificados como pre-corpus, corpus-EGP e pos-corpus. Com a ajuda da ferramenta digital Sketch Engine e de um corpus com textos instrucionais (receitas de cozinha) e expositivo-informativos (artigos), extraídos da Internet e referindo-se a cinco zonas gastronômicas (América do Sul, Caribe, Centro-américa, Espanha e Guiné-Equatorial), elaborou-se um glossário piloto, intitulado Glossário Gastronômico Pan-hispânico (GGP), com 1.343 vocábulos (nomes de bebidas, doces/sobremesas e pratos típicos mais prototípicos). Por último, como solução à ausência de material audiovisual sobre o léxico da alimentação nos cursos de Gastronomia, Nutrição e Turismo, oferece-se à comunidade científica os vídeos dos vinte e um países com os substantivos simples e compostos mais e menos prototípicos. 

Esta pesquisa intitulada “Violência contra a mulher: uma análise das vozes axiológicas nas redações do Enem 2015” tem por objetivo analisar como o sujeito responsivo se posiciona e dialoga com outras vozes. Essa investida pauta-se nos estudos da fase bakhtiniana da Linguística Textual (LT), que se apoia em alguns dos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin, ampliando, desse modo, a pesquisa inerente à fase bakhtiniana, a qual concebe o texto como evento dialógico, semiótico, falado ou escrito. O corpus desse trabalho são as amostras das redações produzidas pelos candidatos de Salvador (Bahia) no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). No processo das análises, foram consideradas a camada histórico-ideológica, as vozes axiológicas e a posição do sujeito discursivo assumida diante da seguinte proposta temática de redação: “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”. As análises mostraram um embate de vozes sobre o tema da violência contra a mulher, posicionando-se contra o machismo presente na sociedade. Alguns posicionamentos revelaram que a ascensão feminina ainda incomoda muitas pessoas ocasionando a continuidade da violência contra a mulher na sociedade em pleno século XXI.

O objetivo principal da pesquisa foi verificar se um jogo digital sobre migrações contemporâneas, produzido na Espanha, é capaz de contribuir para uma educação intercultural de língua espanhola no Brasil. O tema “Educação intercultural de língua espanhola a partir de um jogo digital sobre migrações contemporâneas” foi desenvolvido com base nos principais enfoques teóricos da Linguística Aplicada, da Educação Intercultural de Língua Espanhola, das Políticas Públicas e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. O jogo digital, principal objeto dessa investigação, foi o Vuelta al mundo en 4 historias, distribuído pela Cruz Vermelha Jovem da Espanha, cuja temática aborda diversas questões, tais como: imigrantes, culturas, fluxos migratórios, preconceitos, estereótipos, entre outros. Quanto aos procedimentos metodológicos, levando em conta a multimodalidade característica dos jogos digitais, foram analisadas as sequências narrativas do objeto da pesquisa, com base na Semiótica Social. Como resultado, a investigação revelou que o Vuelta al mundo en 4 historias não se adequa à educação intercultural de língua espanhola no Brasil, pois o jogo apresenta passagens e falas preconceituosas, homogeneizadoras e excludentes. Por isso mesmo, esse estudo faz-se pertinente a produções de jogos digitais para a educação intercultural de língua espanhola no Brasil, uma vez que evidencia os aspectos positivos e negativos da construção de tal recurso, seja em relação a suas formas e/ou a seus conteúdos.

Este trabalho, fruto de um Estudo de Caso (EC), analisou condições de acesso e
permanência de pessoas surdas na Universidade Federal do Oeste da Bahia – UFOB.
O ingresso de pessoas surdas em Universidades Federais tem crescido nos últimos
anos e as grandes questões dessa pesquisa investigaram condições desse acesso e
da permanência desse público nessas instituições Para a realização desse EC na
UFOB, convidei a aluna surda Gilvana Gomes Pimentel para que pudéssemos
dialogar sobre as suas experiências como estudante universitária no sentido de
compreender a sua trajetória acadêmica no interior do Estado da Bahia, identificando
as dificuldades por ela enfrentadas, bem como as estratégias utilizadas para superar
os desafios de ser estudante surda numa Universidade Federal regular. Além disso, foi
realizado um estudo bibliográfico sobre o tema da pesquisa, bem como uma análise
documental sobre as Leis, Decretos e Normativas que dizem respeito à Inclusão. A
justificativa dessa pesquisa se dá em dois âmbitos: educacional e social. Educacional
porque é imperioso que se façam cumprir as Leis que se remetem à Educação
Inclusiva no território nacional e social, porque é preciso que se reflita sobre as
perspectivas da inclusão das pessoas surdas na sociedade. A pesquisa está
referenciada pelo aporte teórico da Inclusão, das Políticas Públicas de Inclusão, da
Linguística Aplicada e do Letramento. Seus objetivos foram: avaliar as condições de
acesso e acessibilidade promovidas pelas políticas públicas de inclusão aos sujeitos
surdos no Ensino Superior Federal; descrever as principais barreiras encontradas
pelas pessoas surdas em seu próprio processo formativo, identificando as estratégias
utilizadas por elas para permanecerem nas Universidades Federais; identificar e
analisar a(s) contribuição(ões) do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI) na
implementação de políticas internas direcionadas às pessoas surdas na Universidade
Federal do Oeste da Bahia; avaliar as condições de permanência das pessoas surdas
nessa modalidade de ensino; propor um Plano de Ações para Acolhimento e
Permanência da Pessoa Surda na UFOB. O estudo revelou os principais problemas
que Gilvana encontrou nesse cenário e traçou algumas estratégias para a minimização
ou superação desses problemas. Como contribuição, propus um Plano de Ações para
Acolhimento e Permanência de Pessoas Surdas na UFOB.

Palavras-chave: Acesso. Acessibilidade. Permanência. Políticas Públicas de Inclusão.
Acolhimento.

Esta pesquisa, de natureza dialetológica, investiga o abaixamento das vogais médias pretônicas em Minas Gerais, a partir dos dados do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB). Para investigar as vogais médias pretônicas nos falares de Minas Gerais (Cf. NASCENTES, 1953; Cf. ZÁGARI, 1998), adotamos os modelos teóricos-metodológicos da Dialetologia Pluridimensional (THUN, 1998, 2000; CARDOSO, 2010) e da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008 [1972]; FERNÁNDEZ, 1998). Nosso objeto de investigação é o uso das vogais médias pretônicas /E/ e /O/ pelos falantes do português brasileiro (PB) de Minas Gerais em contextos em que estamos considerando como de abaixamento da vogal [e] e da vogal [o], como em p[ɛ]cado e c[ɔ]ração. De acordo com a metodologia do ALiB, o corpus se constitui a partir de um tripé metodológico: a) Rede de pontos (250 localidades por todas as regiões brasileiras, incluindo 25 capitais); b) Aplicação de questionários (fonético-fonológico (QFF), semântico-lexical (QSL), morfossintático (QMS), temas para discursos semidirigidos, perguntas de metalinguística e texto para leitura); c) Número de Informantes (1.100 informantes) estratificados quanto ao sexo (homem/mulher), faixa etária (18-30 anos/50-65anos) e o nível de escolaridade (fundamental - em todas as localidades/universitário - somente nas capitais). Para este trabalho consideramos: a rede de pontos do ALiB com 23 localidades distribuídas por Minas Gerais: Januária (127), Janaúba (128), Pedra Azul (129), Unaí (130), Montes Claros (131), Pirapora (132), Teófilo Otoni (133), Diamantina (134), Uberlândia (135), Patos de Minas (136), Campina Verde (137), Belo Horizonte (138), Ipatinga (139), Passos (140), Formiga (141), Ouro Preto (142), Viçosa (143), Lavras (144), São João del-Rei (145), Muriaé (146), Poços de Caldas (147), Juiz de Fora (148), Itajubá (149). Selecionamos os inquéritos dos questionários fonético-fonológico (QFF) e semântico-lexical (QSL). Foram 92 informantes (4 informantes por localidade), controlados por variáveis sociais tais como idade (18 a 30 anos/50 a 65 anos) e sexo (homem/mulher). Os dados das vogais obtidos foram rodados no programa estatístico Goldvarb X (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005) com a finalidade de analisar a frequência e os pesos relativos das variáveis linguísticas (vogal tônica, contexto consonantal etc) sociais (sexo e faixa etária) e diatópica (localidades) nessa área, que atuam na realização das vogais fechadas ou abertas. Verificamos, a partir dos resultados encontrados em Minas Gerais, uma frequência de 24,3% da vogal média anterior aberta [ɛ], em posição pretônica, e 19,9% para a vogal média posterior aberta [ɔ]. As variáveis consideradas foram: a variável diatópica – localidade; as variáveis linguísticas – contexto vocálico seguinte tônico e átono, contexto consonantal seguinte e precedente, posição da vogal pretônica; as variáveis sociais – faixa etária e sexo; e a variável linguístico-discursiva – questionários. Os resultados mostraram que, na fala dos informantes mineiros, predomina a realização das vogais pretônicas médias altas porém com a presença considerável da variante média baixa, especialmente na área setentrional do estado mineiro. A partir da variável diatópica verificamos a divisão de Minas Gerais em duas áreas dialetais.

A primeira década da Ásia (1552), de joão de Barros, é uma crônica historiográfica que trata da colonização portuguesa na África e na Ásia, durante os séculos XV e XVI, momento relevante para Portugal, que foi o primeiro a alcançar o caminho marítimo para a Índia. Considerando os dez livros que compõem esse precioso documento histórico, realizou-se, nesta tese, uma edição diplomática e um glossário de empréstimos, cujas bases etimológicas não se relacionassem com o latim ou com línguas românicas. A pesquisa, desenvolvida sob o aporte teórico metodológico da linguística histórica stricto sensu, da filologia e lexicografia histórico-variacional, contribui para o estabelecimento de um texto de grande importância para os estudos históricos e linguísticos, assim como para o conhecimento sistematizado de um inventário lexical inusitado, em que figuram elementos do árabe, malaio, tâmul, berbere, javanês, persa, quimbundo, hebraico, hindustani, tcheque e sânscrito. Serve a pesquisa para o trabalho contínuo de reconstituição do cenário histórico e linguístico da língua portuguesa e dos efeitos de seus contatos culturais e linguísticos. Por se tratar o momento de publicação da obra original das fronteiras temporais limítrofes ao final do português arcaico, busca, ainda, esta tese, contribuir para a consolidação das pesquisas relacionadas a esse momento em que o português moderno começa a se consolidar e a se espraiar pelo Novo Mundo.

O autor, falante de tcheco, português e inglês, almejou entender as possíveis reconfigurações identitárias e os fatores que as influenciam. Por não identificar pesquisas entre falantes do tcheco e português, optou por realizá-la. Este estudo, vinculado ao campo da Linguística Aplicada pode melhorar as práticas pedagógicas, percebendo o ensino das línguas como práticas sociais e culturais. A pergunta central é: Quais são os principais fatores de reconfiguração identitária sociocultural ao falar uma língua não materna, neste caso o português brasileiro e o tcheco? O trabalho analisa as reconfigurações identitárias de tchecos e brasileiros. O pesquisador entrevistou, em ambas as línguas, nove brasileiros na República Tcheca e nove tchecos no Brasil, dos quais selecionou e posteriormente transcreveu, traduziu (de tcheco para português) e analisou cinco tchecos e cinco brasileiros na parte analítica, que mais possibilitam a percepção e documentam de forma inequívoca a reconfiguração das identidades dos sujeitos investigados. O capítulo teórico está dividido em três partes, que descrevem os conceitos de língua, cultura e identidade e as relações entre eles. É dada especial atenção à descrição das identidades (pessoais, nacionais, coletivas e plurais) e às suas reconfigurações, e são descritas as seguintes influências codeterminantes: motivação, translinguagem, emoções, era digital e autocensura, como foram levados em consideração antes da própria análise. A pesquisa está fundamentada em abordagens teóricas de diferentes autores de vários países (África do Sul, Alemanha, Austrália, Áustria, Brasil, Canadá, Coreia do Sul, Espanha, EUA, França, Grã-Bretanha, Hong Kong, Itália, Irã, Israel, Polônia, República Tcheca, Sri Lanka entre outros) como: Černý (1998), Bauman (2005), Block (2009, 2017), Boroditsky (2003), Everett (2012, 2019), Grosjean (1980, 2001), Hall (2000, 2006), Kramsch (1998), Le Page (1980), Moita Lopes (1994, 1996, 2002, 2003, 2006), Norton (1997, 2000, 2002, 2008, 2010), Pinker (2003, 2018), Rajagopalan (1998, 2003, 2004, 2006), van Dijk (1999), entre outros. Trata-se de uma investigação qualitativa, interpretativa e interdisciplinar, cuja metodologia é descrita em detalhes no terceiro capítulo, incluindo a descrição do projeto piloto, que foi realizado antes do início da pesquisa. As concepções das identidades são investigadas na perspectiva da língua adquirida, buscando conclusões na dimensão dos perfis dos entrevistados. O capítulo de análise oferece uma visão muito detalhada de todo o tópico sob investigação. Explica alguns fatos essenciais sobre a própria análise, apresenta a situação linguística e socioeconômica dos países em questão e naturalmente traz os dados obtidos nas entrevistas analisadas, que apresenta, discute e resume. A análise incide principalmente sobre as emoções, a autocensura e a motivação como cofatores na reconfiguração da identidade, bem como descreve as fases e aspectos da adaptação em diferentes ambientes socioculturais. As questões 7, 9, 14 e 15, consideradas as principais a serem analisadas, são discutidas em subseções separadas. Em conclusão, a identidade sociocultural é expressa, corporificada e simbolizada pela língua em uma conexão indissociável com a cultura. Os fatores que entram nesse processo como codeterminantes, além dos descritos acima, são: oportunidade, necessidade, choque cultural, segurança, adaptação, assimilação, integração, papel social do indivíduo e frustração.

Meu objetivo nesta pesquisa é compreender como aconteceu o ensino remoto emergencial
para estudantes com deficiência, a partir do entrelaçamento entre professores, estudantes,
materiais didáticos e tecnologias numa postura analítica para além da dicotomia humano-não-
humano na construção pedagógica do modelo de ensino que se desenhou na pandemia do
Covid-19, considerando o contexto de uma escola pública estadual de Guanambi/BA. Com
base nesta problemática, a tese defendida neste trabalho é a de que o ensino remoto
emergencial na escola pública, bem como as estratégias pedagógicas agenciadas neste modelo
de ensino não levaram em consideração as necessidades específicas dos estudantes com
deficiência, especialmente no que se refere à acessibilidade e inclusão deste coletivo nas
práticas pedagógicas durante a pandemia. Nesse cenário, busquei compreender também como
os estudantes reagiram e se adaptaram a este modelo de escola, com base em dois eixos
centrais dos quais emergiram os fluxos de análise: a) a perspectiva sociomaterial e o
agenciamento de humanos e não-humanos na rede do ensino remoto emergencial,
identificando as variáveis que dificultaram ou facilitaram a acessibilidade ao ensino remoto e
aos objetos de ensino-aprendizagem a partir do material didático “Cadernos de Apoio à
Aprendizagem” da área de Linguagens, das tecnologias digitais e dos documentos oficiais na
perspectiva da educação inclusiva e da pedagogia dos multiletramentos, no contexto
pesquisado e de que modo a sociomaterialidade e o agenciamento desses atores não-humanos
se tornam visíveis e influenciam e afetam as práticas pedagógicas e o cotidiano dos atores
sociais que forjam a escola e quais as consequências de tal materialidade no cenário do ensino
remoto emergencial para os estudantes com deficiência e b) como os estudantes com
deficiência aprenderam (ou não) no ensino remoto, com base em suas narrativas, percepções e
singularidades e também nas narrativas e nas percepções de seus familiares, de seus
professores e da gestão escolar local e estadual da escola pública em que atuo. Optei pela
abordagem ontoepistemológica da pesquisa pós-qualitativa (LATHER; ST. PIERRE, 2013;
ST. PIERRE, 2017; ULMER, 2017), pois além de ampliar a visão para outras epistemologias
pós-humanistas, é um modo de conhecer aberto e flexível que se alimenta do entrelaçamento
das associações entre todos os atores sociais humanos e não-humanos (LATOUR, 2012) que
fazem a pesquisa acontecer e entende que estes indivíduos não se produzem sozinhos,
separados das coisas e do ambiente, mas em associação com um mundo em constante
deslocamento. Para isso, utilizei a cartografia como um modo de compreender (ainda que
parcialmente) a complexidade do objeto desta pesquisa, a partir da análise dos fluxos dos
acontecimentos, das narrativas e relatos dos atores sociais colaboradores da pesquisa,
rastreando os entrelaçamentos entre humanos e não-humanos que compuseram o rizoma do
ensino remoto emergencial no território pesquisado.

A pesquisa aqui apresentada resulta das experiências vividas por mim e por outras mulheres no contexto do clube leitura Leia Mulheres-Salvador, cujo propósito consiste na leitura e no debate de obras de autoria feminina, no intervalo temporal compreendido entre abril de 2017 e setembro de 2022. Ao longo desse período, como integrante e pesquisadora, busquei investigar como as moderadoras do grupo avaliam as repercussões das leituras, reflexões e debates nos seus processos de representação e identificação. Para tanto, inicialmente, contextualizo o surgimento do Leia Mulheres no Brasil e discorro acerca das minhas motivações pessoais e sociais para a escolha do grupo em Salvador como contexto de pesquisa, partindo de reflexões sobre minha própria trajetória e de momentos impactantes vividos durante os debates. Em seguida, me proponho a discutir e desenhar a metodologia da pesquisa, apresentando os procedimentos metodológicos empregados, com o respaldo da Antropologia a partir do conceito de observação participante, tal como proposto por Ingold (2015; 2019), defendendo uma postura participativa e abertamente interpretativa do pesquisador em campo. Os conceitos de discurso, mudança social e prática discursiva, articulados pela Análise do Discurso Crítica empreendida por Fairclough (2016), se revelaram um consistente ponto de partida teórico. A partir dele, tecemos diálogos com a Linguística Aplicada Crítica (Kleiman, 2013) e destacamos a relevância do grupo ao suscitar problematizações em torno da produção, distribuição e consumo da literatura escrita por mulheres no Brasil, considerando o olhar de Dalcastagnè (2012) sobre esses aspectos, bem como os conceitos de lugar de fala e representação (RIBEIRO, 2017). As moderadoras, escolhidas como sujeitas dessa pesquisa, são apresentadas ao leitor em forma de crônicas elaboradas a partir das respostas dadas aos questionários, entrelaçadas a reflexões sobre identidade, identificação e performances de gênero, com destaque para as ideias de Hall (2014), Butler (2003, 2019). Os relatos fornecidos pelas moderadoras foram organizados e agrupados no texto a partir da percepção e sistematização de temas comuns e recorrentes, perpassando suas experiências pessoais junto ao grupo e suas impressões com relação a obras, autoras, personagens, bem como sobre o propósito e o caráter assumido pelo grupo em Salvador. Foram, então, articulados com reflexões teóricas pertinentes para a análise dos eventos discursivos em questão, com ênfase no diálogo com diversas autoras que pensam as questões identificadas a partir de perspectivas feministas. Por fim, recupero as proposições centrais desenvolvidas ao longo da tese, projetando alternativas possíveis no que se refere à escrita de autoria feminina e possíveis impactos sociais da leitura de obras escritas por mulheres, discutindo as contribuições sociais da pesquisa realizada.

A mobilidade forçada, sobretudo a que culmina no refúgio, é uma realidade complexa que se alastra por todo o planeta, em algumas regiões mais, outras menos, de sorte que muitas frentes de estudo se debruçam sobre os vértices dessa problemática social. Levando em consideração as migrações forçadas no Eixo Sul-Sul e a partir do ponto de vista dos estudos da linguagem, em em especial da Linguística Aplicada, esta pesquisa se debruça sobre a migração de fluxo forçado oriunda da Venezuela para o Brasil, na cidade de Salvador em específico, dado que tal movimento proporciona questões de naturezas transculturais, transterritoriais e translinguísticas. Dito isso, esta tese objetiva compreender como as identidades de imigrantes venezuelanos em deslocamento forçado, no eixo do Sul Global, no contexto brasileiro, são re/construídas e transterritorializadas. Ademais, busca-se i) investigar o papel da memória para a reconstrução das identidades dos deslocados venezuelanos no contexto brasileiro; ii) compreender de que modo as memórias são ressignificadas pelos sujeitos no deslocamento e quais as implicações para a re/construção e transterritorialidade de suas identidades iii) analisar como as línguas, no deslocamento forçado, desde o ponto de vista do migrante em fluxo forçado, são subsídios ou obstáculos nas relações transculturais no contexto do refúgio; por fim, iv) explicar a relação do contexto de refugiado, da memória e das narrativas de deslocamento para a construção identitária desses sujeitos em questão. Para tanto, lançamos mão de teóricos e teorias, dentre outras, relacionadas à identidade (CASTELLS, 1996; SILVA, 2000; BAPTISTA, 2017, 2021); à superdiversidade (VERTOVEC, 2007; BLOMMAERT; RAMPTON, 2011); ao território, territorialidade e multi/transterritorialidade (SANTOS, 1994; HAESBAERT, 2004, 2005; HAESBAERT, MONDARDO, 2010); à Antropologia da mobilidade (AUGÉ, 2010); às narrativas de deslocamento (BAYNHAM; DE FINA, 2005; DE FINA; GEORGAKOPOULOU, 2008; DE FINA, 2003) e, por fim, à memória (POLLAK, 1992; CANDAU, 2012) e pós-memória. Do ponto de vista metodológico, a partir dos objetivos de pesquisa, esta investigação configura-se como sendo descritiva e explicativa de abordagem qualitativa e perspectiva abdutiva. Igualmente, a pesquisa, a partir dos procedimentos técnicos, é entendida como um estudo de caso de método biográfico. Os participantes da pesquisa foram 3 venezuelanos em fluxo forçado residentes em Salvador com status jurídicos de solicitação de refúgio, refugiado e/ou residência. A partir disso, foram geradas narrativas de deslocamento por meio de entrevistas semiestruturadas individuais, gravadas em áudio e, após, transcritas. A investigação mostrou que as identidades dos migrantes em questão são reconstruídas de modo particular na mobilidade, o que chamei de identidades transterritorializadas; além disso, os elementos de memória são primordiais para essa reconstrução, sobretudo em acontecimentos ligados à pós-memória, às transterritorialidade e às práticas de linguagem e translíngues no novo território de vivência, de modo que tais questões, também, estão conexas aos desejos do ser, do pertencer e do reexistir no novo território de (sobre)vivências.

Esta Tese analisa, a partir do quadro da sociolinguística paramétrica, a realização do sujeito pronominal na comunidade afrobrasileira quilombola de Lagoinha.

O Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros – CELPE-Bras é um exame brasileiro oficial que visa a certificar a proficiência de português como língua estrangeira (BRASIL, 2019). À vista disto, o objetivo desta investigação de cunho qualitativo e documental é apresentar uma análise crítica de como as representações da cultura afro-brasileira, e as questões étnico-raciais são abordadas na prova oral deste exame. A amostra é constituída por 80 Elementos Provocadores (EPs), de quatro edições, no período compreendido entre 2003.1 a 2004.2, utilizados na parte oral do exame. Para a coleta dos dados, foram realizadas a seleção e análise dos EPs, objetivando verificar se eles trazem ou não questões sobre as relações étnico-raciais e, em caso afirmativo, se as perguntas contidas nos roteiros de entrevista relativos aos EPs selecionados espelham a realidade étnico-cultural do país ou, ao contrário, se apresentam tal realidade de forma minimizada, estigmatizada ou, ainda, se tais aspectos são totalmente ignorados. Além da análise de como a cultura afro-brasileira é descrita, busca-se também problematizá-la. Isto posto, são evocados, na investigação, os conceitos de língua e cultura, raça, estereótipo, branquitude, racismo estrutural, individual e institucional (ALMEIDA, 2018). Deste modo, a partir do que preconizam a Lei 10.639/2003 e o Parecer de 2004 do MEC/CNE, a pesquisa pretende contribuir para estudos no campo de português para falantes estrangeiros com vista a enfatizar a pertinência da diversidade étnico-racial brasileira como parte constituinte no cenário do ensino e aprendizagem de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL).

Esta pesquisa tem como objetivo investigar como são constituídas discursivamente as imagens dos sujeitos intitulados youtubers, que têm o corpo marcado pela tatuagem e pelo body piercing. Caracteriza-se como um estudo analítico interpretativo, que tem seu corpus constituído de vídeos que foram postados por internautas da plataforma de vídeos YouTube no período entre 2014 e 2018. Ainda tratando-se das imagens que são investigadas a partir desse corpus, deu-se atenção a imagem dos youtubers sobre o corpo marcado e sobre a marcação, além das imagens dos internautas sobre as marcações. Como suporte para contribuir de forma elucidativa com o objetivo geral e para objetivos específicos, serão utilizados os conceitos advindos da teoria da Análise do Discurso e da Enunciação, estes são, respectivamente: formações imaginárias, interdiscurso e formação discursiva, memória e modalização autonímica. Serão mobilizados ainda estudos sociológicos e antropológicos para que se possa compreender a trajetória da marcação corporal e auxiliar nas análises que serão feitas. A justificativa para a escolha dos vídeos para o corpus se relaciona com um recorte temático dos aspectos que interpretativamente mais se destacam, além de esses aspectos também serem fomentados pelo referencial acerca do corpo. Esses aspectos que organizam as análises são: marcações corporais extensivas; marcações corporais em adolescentes; marcações corporais e emprego; marcações corporais, saúde e a dor. Os desdobramentos da pesquisa só foram possíveis, pois se tomou como base para nortear as análises e a metodologia, os pressupostos para revisão de literatura advindos de Pêcheux (1995, 1997b, 2010) e Authier-Revuz (1998,1999), sendo eles referentes ao recorte linguístico. No campo da Sociologia e da antropologia as contribuições teóricas foram feitas através das considerações de Ferreira (2010, 2014), Hall (2006, 2011), Le Breton (2012, 2013). A partir das análises, foi constatado que as imagens dos sujeitos marcados sobre si mesmos, os colocam na posição de instrutores, que mobilizam conhecimentos e opiniões em defesa da marcação do corpo com a finalidade de estabelecer normas de conduta para seus internautas driblarem o preconceito. Com relação às imagens do youtubers e dos internautas sobre o conteúdo, se destaca a perspectiva estética da tatuagem e do body piercing, em detrimento da visão sobre um instrumento de revolta contra um sistema de controle do corpo. Entretanto, se destaca o papel das marcações corporais como um veículo de ressignificação da existência dos indivíduos, pois como a tatuagem e o body piercing recaem sobre o âmbito de uma estética almejada, eles são sempre enunciados no sentido da fetichização, muitas vezes ligadas a uma perspectiva burguesa de vida. Conclui-se que apesar das marcações corporais estarem sendo ressignificadas e se disseminando cada vez mais entre grupos socialmente favorecidos, a memória histórica e discursiva sobre seus estigmas ainda são muito recorrentes, explicitando o importante papel das plataformas digitais ao combate ao preconceito, através da difusão do conhecimento e de diversos pontos de vista sobre o tema. Destaca-se ainda como ainda é presente, nos discursos dos vídeos analisados, como recai sobre o corpo o sentido de um importante espaço simbólico de lutas pela constituição de novas identidades.

A partir da globalização, o trânsito de pessoas e de informações ultrapassaram as fronteiras físicas e comunicacionais. A sociedade contemporânea se encontra em meio a transformações que afetam diferentes âmbitos e influenciam diretamente as vidas dos sujeitos. Diante disso, as práticas linguísticas passam a emergir de diferentes experiências e processos interacionais, possibilitando que os sujeitos empreguem uma variedade de recursos linguístico-semióticos em suas interações locais, negociando sentidos e performando identidades. Assim, a partir da concepção de superdiversidade (VERTOVEC, 2007), os sujeitos plurilíngues se envolvem em práticas translíngues (CANAGARAJAH, 2013; ROCHA; MACIEL, 2015) e/ou translinguagem (GARCÍA; WEI, 2014; WEI, 2018), através das quais suas identidades são performadas para diferentes propósitos sociais (Pinto, 2007; BUTLER, 2019). Portanto, o objetivo desta pesquisa é entender como essas práticas são consideradas no meio educacional, mais precisamente nas avaliações das produções escritas de sujeitos plurilíngues, e como as identidades são performadas através delas. Essa pesquisa está pautada em uma abordagem qualitativa interpretativista e se apresenta como um estudo de caso de cunho etnográfico que tem como sujeitos participantes uma professora e nove estudantes do curso de PLE (Português como Língua Estrangeira) do PROFICI (Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA). As produções escritas são a base tanto para que os objetivos da pesquisa sejam alcançados como um dos instrumentos para a geração de dados que conta ainda com: entrevista com a professora, questionário com os/as estudantes e diário de campo da pesquisadora. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de revisão de processos avaliativos impostos aos sujeitos que compõem os espaços translíngues em salas de aulas (WEI, 2011), já que os métodos atuais ainda espelham ideologias monolíngues que legitimam a noção de língua como um sistema coeso e homogêneo (SHOHAMY, 2011).

Esta pesquisa teve como objetivo analisar a projeção do ethos no discurso de Bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Instituto de Letras da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Buscou-se analisar a proposta de formação docente do PIBID através de editais da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) e editais da UFBA; refletir sobre o conceito de ethos, no que tange às diversas concepções abordadas por autores da área, elencando o ethos desde a retórica, até o ethos no âmbito da linguística, para entender os ethé projetados pelos bolsistas de ID durante a sua experiência na formação docente; observar a prática do PIBID Letras da UFBA e analisar o ethos discursivo e pré-discursivo, ethos dito e ethos mostrado de bolsistas de ID e suas percepções acerca da formação inicial à docência, além de propor uma nova forma de avaliar a formação docente do programa através dos discursos de bolsistas de ID. Investigou-se textos produzidos por bolsistas de ID, cujos gêneros discursivos referem-se às anotações pessoais, artigo científico, diário de bordo, plano de aulas, plano de atividades, relatório e resumo, com a finalidade de analisar a projeção do ethos revelada nos enunciados, considerando também o contexto dos bolsistas em momentos de formação e práticas docentes. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se os pressupostos teóricos da Análise do Discurso, no que tange às noções de ethos propostas por Maingueneau (2005, 2008a, 2008b, 2013, 2015). A pesquisa possui natureza qualitativa interpretativista, de caráter exploratório, composta pelos corpora que consistem nos textos produzidos pelos bolsistas de ID durante a formação docente. O estudo foi desenvolvido a partir de um levantamento bibliográfico de categorias teóricas, baseado no ethos para a Análise do Discurso. Esta pesquisa mostrou que o processo formativo e a prática docente do PIBID contribuíram para a revelação do ethos observador e de futuro docente, além de revelar posições diferentes dos bolsistas acerca da mesma metodologia adotada pela professora em sala de aula. Também foi possível identificar que nos textos com discursos formais foram projetados ethé de futuros docentes engajados nos assuntos educacionais e no ensino de Língua Portuguesa, diferente dos textos com discursos informais, em que os bolsistas apontavam críticas em relação ao programa e à metodologia utilizada pela professora. Além disso, identificou-se que os relatórios cobrados pelo programa não foram suficientes para avaliar o bolsista em relação à sua formação docente, pois esse gênero discursivo visa atingir um público alvo específico, a partir de um formato técnico, que dificulta os bolsistas de apresentarem suas críticas ao programa, uma vez que eles buscam mostrar a melhor versão de si enquanto futuros professores, pois sabem que são avaliadas através desses documentos.

Esta dissertação tem como objetivo principal, partindo de uma leitura crítica da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), descrever e analisar as crenças de professores de língua inglesa do
Ensino Fundamental e Ensino Médio da rede estadual de educação da Bahia, Brasil, frente às
novas acepções trazidas pela BNCC durante a sua implementação nos anos letivos de 2019 e
2020. Para isso, esta pesquisa, qualitativa de perspectiva (auto)etnográfica, fundamentou-se na
leitura dos documentos oficiais orientadores do ensino de língua inglesa no Brasil: LDB (1996),
PCN (1999, 2000), entre outros, com o foco direcionado para a BNCC e sua apropriação pelos
professores e em que medida isso influencia as crenças de professores. A BNCC aplica um
caráter formativo para o ensino do componente curricular língua inglesa, atribuído em três
implicações: língua franca, multiletramentos e as abordagens de ensino, na qual configura-se
como uma novidade a dimensão intercultural. Essas implicações são discutidas com base em
estudos relevantes na área de cada acepção: língua franca (GIMENEZ, 2015; SCHMITZ, 2004;
DUBOC, 2019, MAURANEN, 2018, SIQUEIRA, 2017, 2018), multiletramentos (SOARES,
2004; KLEIMAN, 1995; STREET, 2014) e interculturalidade (MENDES, 2008; WALSH,
2010; OLIVEIRA; CANDAU, 2010), entre outros. Os dados gerados a partir da aplicação dos
questionários à graduandos e recém-graduados do curso de Letras na UFBA e professores da
rede estadual de ensino da cidade de Alagoinhas, BA, são analisados e discutidos, gerando
inferências sobre a relação entre a implementação da BNCC, a apropriação desse documento
pelos professores e suas crenças (BARCELOS, 2006) língua franca, multiletramentos e
interculturalidade. Com vistas a auxiliar na adaptação do componente curricular língua inglesa
à nova proposta curricular orientada pela BNCC, defendo que a apropriação do texto da BNCC
e a leitura crítica devem ser os primeiros passos para a promoção de uma prática pedagógica
mais crítica e consciente, complementada por uma formação inicial ou adicional crítica, ampla
e de qualidade.

As universidades brasileiras têm, com o passar dos anos, a necessidade de empreender políticas e planejamento linguístico na ciência e na educação superior (PPLICES) (OLIVEIRA et al., 2017) para internacionalização (De Wit, 2002, KNIGHT, 2003, 2004). O movimento de internacionalização da educação superior influenciado por agentes externos, como o Banco Mundial e a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico, demanda que as instituições estruturem suas políticas linguísticas institucionais (CALVET, 1996, 2002; OLIVEIRA, 2013) para que o processo de internacionalização se desenvolva de forma mais efetiva. Nessa perspectiva, este estudo de caso qualitativo tem como objetivo mapear como as PPLICES estão sendo construídas na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), além de identificar como elas repercutem nas ações de internacionalização da IES. A pesquisa é caracterizada como um estudo bifásico, contando primeiramente, com análise documental sobre as PPLICES para internacionalização e, em seguida, entrevistas sobre as percepções da assessoria internacional e da coordenação do Nucli do Idiomas sem fronteiras da UEFS sobre o processo de desenvolvimento dessas PPLICES. Os resultados indicam ainda uma carência da conscientização da comunidade acadêmica sobre a questão das línguas, a demanda de desenvolver uma política linguística institucional colaborativa, inclusiva e pós-monolíngue e, além disso, a necessidade de fortalecer as parcerias com IES que possam cooperar para um processo de internacionalização mais equânime e harmônico.

Dentre os estudos que envolvem a Língua de Sinais Brasileira, estratégias de tradução da Língua de Sinais Brasileira para a Língua Portuguesa Oral é um nicho que necessita ser discutido com mais amplitude por estudiosos da Linguística e da Tradução. Chaibue e Aguiar (2016) apresentam dados estatísticos que demostraram grandes dificuldades por parte dos tradutores, nessa via da tradução, LSB – LPO. Assim, a fim de colaborar com soluções nessa especificidade da tradução, por uma abordagem qualitativa com análise de dados de característica indutiva e interpretativa (MARCONI; LAKATOS, 2003; GIL, 2008; CRESWELL, 2010), me dispus a fazer análises em níveis linguísticos e paralinguísticos, do vídeo “Me conhecendo melhor”, protagonizado pela artística Surda e Drag Queen, Kitana Dreams. No intuito de apresentar propostas de traduções que considerem a discursividade empregada na enunciação, quando estão em jogo identidades de gênero, considero que associar os Estudos da Tradução aos estudos de Sociolinguística de Terceira Onda e da Sociolinguística discursiva com variação em estilo de fala, pode apresentar exemplos satisfatórios de intervenções que auxiliem o afã tradutório, além de mostrar entrelugares entro o Povo Surdo brasileiro.

Esta tese apresenta um estudo da variação das formas pronominais tu e você no português oral da região Norte do Brasil, adotando-se os pressupostos teórico-metodológicos da Dialetologia Pluridimensional e da Sociolinguística. O objetivo geral da pesquisa é, a partir dos estudos já realizados sobre a variação tu/você, analisar os fatores linguísticos e sociais que condicionam a variação desses pronomes no português falado na região Norte. Busca-se analisar de que modo eles estão distribuídos nos sete estados que compõem a região Norte do país (Amapá, Roraima, Amazonas, Pará, Acre, Rondônia e Tocantins) e observar a relevância das variáveis extralinguísticas (localidade, sexo, faixa etária e escolaridade) e linguísticas (tipo de referência, tipo de questionário, tempo verbal e paralelismo) no comportamento linguístico dos falantes. Além disso, objetiva-se representar, em cartas linguísticas, o uso dos pronomes tu e você, a fim de delinear a realidade dialetal da referida região. Pretende-se, com isso, contribuir para o conhecimento da realidade linguística do Brasil, objetivo precípuo do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB), ao qual se vincula esta pesquisa. Nesse sentido, investigam-se essas formas pronominais em amostras de fala de informantes de duas faixas etárias – faixa 1 (18 a 30 anos) e faixa 2 (50 a 65 anos), dois sexos – masculino e feminino e, apenas nas capitais, dois níveis de escolaridade – ensino universitário e ensino fundamental, totalizando-se 120 informantes. Para melhor tratamento dos dados, dividiu-se o corpus em duas amostras, assim denominadas: 1) amostra Ensino Fundamental, com os informantes dos 24 pontos da região Norte apenas com esse grau de ensino e 2) amostra Capitais, com os informantes apenas das capitais, estratificados em dois níveis de escolaridade. Foram ouvidas e transcritas ocorrências de tu, você e cê registradas nas gravações do Questionário Fonético-Fonológico (QFF), das Questões de Prosódia (QP), Questionário Semântico-Lexical (QSL), Questionário Morfossintático (QMS), Questões de Pragmática (QPg), Temas para Discursos Semidirigidos (TDS) e Perguntas Metalinguísticas (PM) do Projeto ALiB. Por meio da análise variacionista, realizada com o GoldVarb 2001,  observou-se que, de modo geral, o pronome tu é favorecido pelos fatores linguísticos paralelismo, tipo de referência e tempo verbal, além dos extralinguísticos: faixa etária, localidade, tipo de questionário, escolaridade e sexo.

O objetivo desta tese, fundamentada em perspectivas interculturais e críticas para o ensino de
línguas, é apresentar uma análise da experimentação de um conjunto de atividades para o
desenvolvimento da competência leitora, elaboradas para discutir as relações de gênero nas
aulas de Língua Inglesa de um colégio da rede pública do estado da Bahia. Para tanto, foi
realizada uma pesquisa de cunho etnográfico, considerando que tipo de materiais e recursos
poderiam ser elaborados para valorização das mulheres e promoção da igualdade de gênero;
como se daria a mediação intercultural por parte do professor pesquisador e dos estudantes
participantes; qual seria o impacto das atividades aplicadas e discussões realizadas, nos
discursos referentes a gênero produzidos pelo(a)s estudantes e de que forma esses materiais e
recursos contriburiam para levar as/os estudantes a construírem diálogos interculturais e
agirem contra as opressões vigentes. Partindo, portanto, de uma concepção de língua como
instrumento social de interação e inserção do sujeito no mundo (MENDES, 2008), de leitura
como evento comunicativo e prática social (FREIRE, 1979; ANTUNES, 2009), de ensino
como ato político (FREIRE, 1979) e de gênero como construção sociocultural (SCOTT,
1995), a pesquisa de campo teve início com o mapeamento, por meio de questionário misto,
de concepções e papéis de gênero, bem como das implicações dessas concepções nas
construções discursivas do(a)s participantes. Após esse primeiro momento, foram aplicadas
14 atividades de leitura cujos textos versavam sobre temas concernentes à esfera de discussão
feminista contemporânea, de variadas vertentes, como patriarcado, estereótipos de gênero,
violência contra a mulher, masculinidade tóxica, interseccionalidade, representações de
gênero na mídia etc. As referidas atividades foram aplicadas ao longo do ano letivo de 2018,
em duas turmas de Ensino Médio, nas quais as interações em sala de aula foram gravadas para
posterior análise, juntamente com produções escritas nas atividades impressas. Ao fim da
pesquisa, o questionário de mapeamento inicial foi reaplicado, a fim de identificar se e como
as discussões em sala influenciaram as concepções de gênero trazidas pelo(a)s estudantes.
Após tratamento, análise e triangulação dos dados, foi identificado que houve uma majoritária
ressignificação dos discursos referentes a gênero produzido pelas alunas e pelos alunos, bem
como indícios da inserção dele(a)s num processo de conscientização crítica da linguagem,
caracterizado pela capacidade de realizar, com autonomia, a leitura crítica de textos de
gêneros diversos, de identificar as relações de poder que marcam o controle de turnos em
interações e de compreender o papel da própria língua na construção social da diferença.
Além disso, também foi observada a construção de diálogos interculturais entre o(a)s
participantes, refletindo abertura e sensibilidade em relação às diferenças identitárias e
culturais.

Esta tese, que se insere na área de Linguística Histórica do Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura, tem como objetivos realizar a edição semidiplomática do Livro de Razão, manuscrito de foro privado, que pertenceu à família Pinheiro/Canguçu, na Bahia rural oitocentista, e analisar as práticas de escrita realizadas no espaço rural da Fazenda do Campo Seco, em Bom Jesus dos Meiras, atual cidade de Brumado. O estudo empreendido concentrou-se na análise sócio-histórica do contexto de produção do escrito neste ambiente, na elaboração do perfil social dos scriptores e no estudo descritivo dos índices grafemático-fonéticos identificados no documento, visando contribuir para a história social linguística do Brasil. Os resultados encontrados revelam, no campo linguístico, a variação grafofonética no sertão oitocentista, evidenciando usos do português brasileiro falado por diferentes classes sociais, na sincronia atual, nas diversas regiões do Brasil, independente do nível de escolarização. No que se refere ao contexto sócio-histórico, a instrumentalização da edição, lastreada por um diálogo profícuo entre a História Social da Cultura Escrita e a Micro-História, possibilitou a aproximação da “lupa” para as experiências individuais e localizadas, como é o caso dos senhores do Campo Seco, e nos ofereceram um microcosmo das vivências no sertão oitocentista.

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Esta tese tem como objetivo principal, através da análise e discussão sobre
pressupostos teóricos, propor práticas pedagógicas para o ensino de português como
segunda língua para surdos na perspectiva da abordagem intercultural. Inserida no
campo teórico da Linguística Aplicada, a pesquisa caracterizou-se como um estudo
bibliográfico, interdisciplinar e com fulcro em análises qualitativo-interpretativistas e
hermenêutico-fenomenológicas. Para a constituição do quadro teórico, foram
discutidos: o histórico do ensino de português para surdos no Brasil; os desafios e
questões emergentes a partir de uma leitura dos diplomas legais; as nossas
concepções de língua(gem), cultura e identidade; e reflexões teóricas a partir do tópico
‘educação bilíngue para surdos’. Qualitativa e quantitativamente, foram examinadas
as teses e dissertações publicadas no Brasil no período de 1996 a 2019. E,
qualitativamente, foram analisadas as propostas curriculares para o ensino de língua
portuguesa para surdos, considerando os seguintes documentos: São Paulo (2008;
2019); Portugal (2011); Faria-Nascimento et al. (2021); Moreira et al. (2021); Pereira
et al. (2021); Silva et al. (2021); Bernardino et al. (2021); e Cruz et al. (2021). A partir
das análises realizadas, vislumbrou-se a proposição de um currículo para o ensino de
português para surdos à luz do pensamento complexo. E, ainda na perspectiva do
pensamento complexo, discutiu-se a formação de professores de português para
surdos. Em prosseguimento, são estabelecidos os princípios de uma abordagem
intercultural, bem como as práticas pedagógicas para o ensino de português para
surdos dentro desta abordagem. Apresentadas como reflexões não-terminativas, as
considerações finais apontam a necessidade e urgência de
implantação/implementação de políticas públicas para uma educação linguística que
reconheça e valorize a língua portuguesa e as línguas de sinais de modo equânime.

Nesta tese, encontra-se o estudo das denominações para aguardente, com base nas informações coletadas pelos pesquisadores do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB), nos nove Estados do Nordeste, onde foram entrevistados 348 informantes, que, conforme a metodologia do Projeto, correspondem a oito, em cada capital, e quatro, em cada cidade do interior, distribuídos em duas faixas etárias – I (18 a 30 anos) e II (50 a 65 anos); os dois sexos; e dois níveis de escolaridade: i. fundamental, na capital e nas cidades do interior, e ii. universitário, apenas, nas capitais. O estudo tem como objetivo realizar uma reflexão acerca das informações apresentadas pelos informantes conceptualizadores nordestinos, ao responderem a questão 182 do Questionário Semântico Lexical (QSL): AGUARDENTE (COMITÊ NACIONAL DO PROJETO ALiB, 2001, p.36), “Como se chama a bebida alcoólica feita da cana-de-açúcar?” Foram consideradas 753 ocorrências, que estão organizadas em 71 lexias, classificadas em simples e complexas, nas quais se encontram 44 nomes comuns e 27 nomes-marca. A natureza dos dados obtidos levou a uma abordagem interdisciplinar, estabelecida entre a Dialetologia, a Etnolinguística e a Linguística Cognitiva, vertentes da Linguística que consideram imprescindível a relação entre o ser humano, a língua que utiliza em suas interações e o mundo e a cultura que o cercam. A relação teórica interdisciplinar adotada possibilitou seguir um viés de interpretação dos dados, em que se considerou que, ao apresentar as suas respostas, os informantes conceptualizadores recorreram a Modelos Cognitivos Idealizados (MCI), dentre os quais se destaca o PARTE-TODO, como se teve em denominações como limpa, pura, Ypióca, Pitú. De uma forma geral, os resultados apontam para as considerações relacionadas aos itens léxicos apresentados como resposta à pergunta 182 do QSL, destacando-se, com maior produtividade e abrangência de usos, a lexia cachaça, considerada como prototípica, já que foi citada pelos informantes de todas as localidades pesquisadas e, ainda, nas mais diversas situações de elocução, presentes no decorrer das entrevistas. Dentre os nomes-marca, destaca-se Pitú, que é produzida em Pernambuco e apresentou grande representatividade nas entrevistas dos informantes pernambucanos, bem como na de outros Estados nordestinos. As categorizações reveladas pelos informantes conceptualizadores nordestinos permitiram que fossem elaboradas redes radiais, que revelam a representatividade sociocultural das 71 lexias, conforme produtividade de ocorrência e de abrangências. O item lexical prototípico e os que se encontram no raio mais próximos a ele estão cartografados, para que seja visualizada a distribuição espacial dessas variantes. O estudo da história da cachaça e das questões que envolvem o seu domínio de experiência foram importantes para melhor conhecer esse relevante elemento cultural do povo brasileiro.

Por meio desta pesquisa, objetiva-se elencar conteúdos teórico-metodológicos para
abordagem das questões étnico-raciais e culturas de matriz africana na formação de
professores/as de inglês. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida em um curso de
extensão de título Questões Étnico-raciais e culturas de matriz africana no ensino de
inglês vinculado ao Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL) da
Universidade Federal da Bahia (UFBA). O curso contou com a participação de nove
professores/as e teve a duração de um semestre totalizando 45 horas-aula. Em uma fase
preliminar, foi examinado o inventário curricular das universidades públicas baianas,
assim, comprovou-se que elas não têm adotado um procedimento sistemático para
integrar o pleito da Lei 10.639/03 e as diretrizes curriculares raciais nos cursos de letras
com inglês, sobretudo, no que tange à articulação do tema com as especificidades do
ensino de língua inglesa. Como consequência, os/as professores/as de inglês apresentam
dificuldade de trabalhar com a temática raça, racismo e africanidades, pois, além de
encontrarem-se teoricamente despreparados para tanto, sentem-se inseguros/as devido à
natureza político-ideológica e controversa da questão. No presente estudo, constatou-se
que é possível estruturar uma formação adequada às orientações da Lei 10.639/03 e das
referidas diretrizes, a partir de premissas da Teoria Racial Crítica (LADSON-BILLINGS,
2006; FERREIRA, 2006b, 2007, 2011; SOLÓRZANO e YOSSO, 2009) e Letramento
Racial Crítico (FERREIRA, 2014, 2015; MOSLEY, 2010), somada às noções de
Interculturalidade (MENDES, 2007, 2008; WALSH, 2009) e inglês como língua franca
(JENKINS, 2015; DUBOC; SIQUEIRA, 2020). Propostas com esse teor podem oferecer
insumo teórico-metodológico não apenas para os/as professores de inglês se tornarem
qualificados e seguros para abordar a temática quanto para avaliarem como a própria
identidade racial impacta neste potencial pedagógico. Tal compreensão repercute ainda
no seu olhar crítico para elaboração de material didático dentro da mesma perspectiva.

A pesquisa Lexicografia dialetal brasileira: o estado da arte no século XX (1920-1959) visa a uma investigação metalexicográfica, no que diz respeito ao estabelecimento de macro e microestruturas, de cinco dicionários dialetais brasileiros: O Dialeto Caipira, de Amadeu Amaral (1920); Vocabulário Sul-Rio-Grandense, de Luiz Carlos Moraes (1935); Vocabulário Amazônico, de Amando Mendes (1942); Vocabulário de Têrmos Populares e Gíria da Paraíba, de Leon Clerot (1959); e o Dicionário de Termos Populares (Registrados no Ceará), de Florival Seraine (1959). O desenvolvimento do trabalho justifica-se por uma necessidade de se construir uma história lexicográfica brasileira que abarque não apenas dicionários de língua, mas também os dicionários dialetais, objetivando a recuperação de um conjunto de técnicas de sistematização de dados diatópicos para que se possa melhor definir a tipologia de dicionário dialetal, no âmbito das obras de referência linguísticas. A construção de um índice remissivo para os cinco livros também foi tarefa desta pesquisa. Apoia-se o estudo em referências como Atkins e Rundell (2008), Burkhanov (1998), Cardoso (1999, 2010), Faulstich (2011), González (2011), Hartmann e James (2002), Miranda (2014, 2019), Krieger (2009), Rey-Debove (1984), Romano (2013), Silvestre e Verdelho (2007), Welker (2004, 2005, 2006 e 2011) e Zgusta (1971). A metodologia consistiu no exame dos textos pré, intra e pós-dicionarísticos e da bibliografia das obras de referência para a depreensão do projeto dicionarístico e identificação de critérios adotados pelos autores; contagem do número de verbetes de cada obra; seleção dos verbetes de estrutura lisa pertinentes a substantivos e verbos insertos nas três primeiras páginas das letras A, B, C, M, N, O e S de cada volume para se visualizarem a microestrutura de cada obra e a coerência com a macroestrutura pré-estabelecida; identificação e descrição dos segmentos informativos dos verbetes e de seus indicadores tipográficos e não tipográficos; levantamento dos padrões de organização dos verbetes de cada obra lexicográfica para substantivos e verbos; e, por fim, a comparação entre as macro e microestruturas de cada obra para a obtenção de um modelo que represente o perfil de uma lexicografia dialetal do século XX. Como resultados, nota-se que a produção lexicográfica apresentou um destaque especial para a língua portuguesa no Brasil, com abordagens sócio-históricas e levantamento de fenômenos linguísticos caracterizadores dos dialetos, com um notável domínio de terminologia linguística para a descrição fonética e amplo conhecimento da diversidade, não se limitando apenas ao registro do léxico de suas respectivas zonas dialetais, mas desenvolvendo comparações e comentários linguísticos. Não obstante, não se identificou um planejamento lexicográfico bem estabelecido, ainda que os trabalhos sigam a tendência empreendida por Amaral (1920), no que diz respeito às descrições linguísticas e construção de vocabulário. Ao nível de microestrutura, observou-se uma assistematicidade na composição e estruturação de verbetes, que se deve ao grande número de arranjos para o lema principal com a classe e gênero gramaticais, predicação verbal, definições (sinonímica, extensional, enciclopédica ou lexicográfica), variantes lexicais, nomenclatura científica (para as designações de plantas e animais), comentários etimológicos, abonações ou exemplos, notas de referência, fontes de pesquisa, remissões e marcas de uso. Em O Dialeto Caipira (1920), foram identificados 43 padrões de organização; no Vocabulário Sul-Rio-Grandense (1935), 32 padrões; no Vocabulário Amazônico (1942), 28 padrões; no Vocabulário de Termos Populares (1959), 46 padrões; e, por fim, no Dicionário de Termos Populares (1959), 34 padrões. Por fim, define-se os dicionários dialetais como obras de referência linguística monolíngues, organizadas semasiologicamente, que cobrem as modalidades oral e escrita de uma língua, tendo em vista a representação de normas vernáculas, seja em perspectiva sincrônica ou diacrônica, para evidenciar uma dimensão geográfica

A pesquisa de mestrado, intitulada O modus operandi das representações do latim no discurso jurídico barreirense, teve como objetivo principal investigar como os advogados da Subseção de Barreiras-BA representam o latim em suas peças judiciais. Após sua submissão e aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), deu-se início à coleta de dados, mediante utilização de dois corpora: entrevistas semiestruturadas e peças jurídicas. As entrevistas foram realizadas com cinco advogados com mais de três anos de atuação na prática forense; e as peças jurídicas analisadas corresponderam, também, à autoria de cinco advogados com o mesmo tempo de exercício. O estudo contou com a aplicação das pesquisas qualitativa, descritiva e documental. A qualitativa traçou descrições, comparações e interpretações do latim jurídico e sua utilização no discurso forense, sem prender a dados objetivos, exatos, e de observação controlada; a descritiva, por apresentar posicionamento dos profissionais de advocacia acerca do latim e seu uso na linguagem jurídica; e a documental, materializada na ocorrência de expressões latinas e suas representações nas peças jurídicas. O primeiro capítulo centrou-se na história do latim jurídico e suas representações no Direito Romano antigo; o segundo, nas representações do latim jurídico, seu discurso e suas práticas; o terceiro e último capítulo, na investigação do modus operandi das representações do latim no discurso jurídico barreirense. A pesquisa revelou que o embelezamento linguístico e a redução de complexidade, em ambos os corpora, são as duas representações predominantes no discurso jurídico barreirense. Esse resultado confirmou que as novas gerações de advogados conhecem as expressões latinas utilizadas, e que a sua grande maioria negligencia aquelas que nada contribuem para a objetividade e celeridade do texto. Assim, as hipóteses inicialmente levantadas nesta pesquisa foram parcialmente refutadas, vez que hoje as representações do latim não têm demonstrado preocupação com a erudição, com o conhecimento rebuscado, com o pedantismo ou mesmo com o poder que elas exercem no discurso. Ao contrário, buscam democratizar a Justiça por meio da simplificação e da clareza da linguagem.

Esta dissertação analisou a variação das orações relativas no português popular do interior do estado da Bahia, com base no aporte teórico da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008), além da hipótese da transmissão linguística irregular (BAXTER; LUCCHESI, 2009), da hipótese da polarização sociolinguística do português brasileiro (LUCCHESI, 2015a) e da proposta da Hierarquia da Acessibilidade (KEENAM; COMRIE, 1977). A metodologia deste trabalho, que também se encontra na Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008), consiste em uma análise do fenômeno em questão numa amostra de fala vernácula colhida nos municípios de Poções-Ba e Santo Antônio de Jesus-Ba, com falantes de pouca ou nenhuma escolaridade, representando o chamado português popular do interior do estado da Bahia. Foram analisadas 48 entrevistas de caráter sociolinguístico, realizadas nos municípios referidos, divididas entre a sede e a zona rural dessas cidades, de acordo com a proposta do Projeto Vertentes, em cujo âmbito este trabalho foi realizado. O fenômeno linguístico variável analisado nesta pesquisa consiste no uso de uma das três estratégias de relativização consagradas na literatura linguística (a estratégia padrão, a estratégia cortadora e a estratégia resumptiva), com o acréscimo da chamada relativa neutra. A hipótese inicial é que o contato entre línguas ocorrido na sócio-história do português brasileiro (PB) causou uma simplificação morfológica que, no que diz respeito à relativização, favoreceu o predomínio da estratégia cortadora, baseando-se no estudo de Ribeiro (2009). Além disso, pretende-se observar se há uma diferença entre o português popular do interior do estado da Bahia e o português afro-brasileiro, estudado por Lucchesi (2015c), em relação ao uso de relativas preposicionadas, o que pode revelar mais um efeito do contato entre línguas na configuração atual do PB e o continnum de nivelamento linguístico que atenuou a polarização sociolinguística nas comunidades mais próximas dos centros urbanos. Após o levantamento e codificação das ocorrências de orações relativas no corpus analisado, percebeu-se que a estratégia cortadora predomina no português popular do interior do estado da Bahia. A estratégia padrão ocorre apenas com o pronome relativo “onde”, mesmo assim, com uma baixa frequência. Os dados mostram que orações relativas com preposição não fazem parte mais da gramática da variedade analisada. Com exceção do “onde”, as relativas são iniciadas com o relativizador neutro “que”, como resultado da simplificação morfológica ocorrida na sócio-história do PB. A estratégia resumptiva também tem uma baixa ocorrência e é favorecida por variáveis linguísticas, como a oração relativa explicativa, o antecedente [+humano], o antecedente definido e a preposição lexical. A análise das variáveis sociais revelou uma variação estável nas comunidades analisadas, em relação às estratégias de relativização. Ocorreu variação estável também com a oposição entre relativas ligadas a posições preposicionadas e relativas ligadas às funções sintáticas de sujeito e objeto direto. Entretanto, a comparação entre o português afro-brasileiro e o português popular do interior mostrou um aumento de relativas encaixadas neste último, confirmando o continuum de nivelamento linguístico que opõe comunidades mais isoladas das menos isoladas. Esse nivelamento, além de suavizar a polarização sociolinguística do PB, diferenciando-se assim as comunidades mais isoladas daquelas mais influenciadas pelos padrões linguísticos urbanos, atenuou as marcas mais drásticas da transmissão linguística irregular (LUCCHESI, 2015b).

Esta dissertação, embasada nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso, teve como objetivo discutir os processos de apagamento, reelaboração ou manutenção de posições-sujeito em discursos sobre “intervenção militar” no Brasil, materializados em textos jornalísticos da Folha de São Paulo e do portal de notícias G1. No percurso, buscou-se analisar a inscrição sócio-histórica de produção e recepção desses discursos, investigar as construções ideológicas que podem ser percebidas, identificar como os sentidos de “intervenção militar” são transformados ou reafirmados no corpus em questão e discutir a relevância da mídia na produção dos sentidos de “intervenção militar” no Brasil no século XXI. Partiu-se da concepção de discurso como construção histórica e social por meio da qual se materializa a ideologia, sendo esta a maneira própria de constituição do indivíduo em sujeito por meio da linguagem. A partir, principalmente, de Pêcheux (1997a; 1995; 2008) e Orlandi (2010; 2012; 2017), tomaram-se aqui os atuais enunciados sobre “intervenção militar” como acontecimento discursivo e, por meio do exame da relação entre sentido e memória discursiva, procurou-se perceber os efeitos de sentido de “intervenção militar” que eles têm produzido. Os conceitos de heterogeneidades enunciativas e discurso relatado (AUTHIER-REVUZ, 1998; 2004) foram empregados como mecanismos que evidenciam ou dão pistas da tomada de posição dos sujeitos discursivos. Recorreu-se a Benetti (2010) para referir o jornalismo como acontecimento discursivo. Tatagiba (2018; 2019), Safatle (2010), Singer (2001; 2013) e Fico (2014, 2020; 2020a) foram utilizados para fundamentar as discussões sobre o contexto histórico e político brasileiro. O corpus principal foi composto por cinco textos jornalísticos referentes aos anos de 2016, 2017, 2018, 2019 e 2020. As análises realizadas na abordagem qualitativa demonstraram que, no corpus em questão, os atuais dizeres sobre “intervenção militar” mobilizam tanto discursos que vêm em defesa, quanto discursos de rejeição a tal modelo. Tanto mobilizam sentidos negativos relacionados à ditadura, quanto constroem seu funcionamento pelo silenciamento desses sentidos, atualizando a memória discursiva referente ao imaginário de ordem, salvação e progresso ligados às Forças Armadas.

Diferentes abordagens e métodos têm acompanhado o ensino de língua estrangeira ao longo do tempo fazendo com que, dentro de uma visão sociointeracionista e discursiva, o aluno se tornasse protagonista em práticas pedagógicas que consideram suas motivações e necessidades, a exemplo do Français sur Objectif Spécifique (FOS), no qual se insere o Français sur Objectif Universitaire (FOU). Nesse contexto, a pesquisa indaga como as atividades desenvolvidas sob tal perspectiva podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem do francês como língua estrangeira. Em caráter mais específico, avalia como o perfil dos alunos interfere na adoção do FOU e de que modo os materiais didáticos produzidos e os instrumentos de verificação da aprendizagem estão relacionados com tal modalidade. Por fim, associa o ensino do FOU ao processo de internacionalização na UFBA. Sendo uma pesquisa qualitativa, interpretativa e de cunho etnográfico, se insere na Linguística Aplicada e se liga ao interculturalismo; à formação de professores; à mobilidade acadêmica e à inserção do sujeito no meio social. Em sua metodologia se vale do referencial teórico e da aplicação de questionário; relato de professores e análise de documento. Tendo como objeto de análise o FOU, apresenta um campo ainda pouco estudado no Brasil e busca preencher uma importante lacuna no que tange à formação de professores de língua estrangeira, mais especificamente do francês que, em sua maioria, o desconhecem. De igual modo, espera contribuir para a reflexão acerca do ensino em programas de proficiência, bem como para a valorização do plurilinguismo, a partir das políticas linguísticas e ações de internacionalização nas universidades. 

Esta tese é fruto de um estudo realizado junto a um grupo de 10 professores em formação do curso de Língua e Literatura Inglesa, do campus Conceição de Coité, da Universidade do Estado da Bahia, com foco na investigação e problematização de suas percepções e práticas no que diz respeito a questões de gênero e diversidade sexual no contexto da aula de língua inglesa. Orientada pelos pilares da Teoria Queer (BUTLER, 1990, 2002 ; MISKOLCI, 2012) da Pedagogia Crítica (FREIRE, 1987; PENNYCOOK, 1998, 2006) da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2003, 2006) e da Interculturalidade (MENDES, 2004; WALSH, 2009; ALVAREZ ORTIZ (2013) sob uma perspectiva crítica, de receptividade às diferenças e com ênfase na formação do professor, esta pesquisa-ação foi desenvolvida por intermédio de dados obtidos de interações vivenciadas durante um curso de extensão, de questionários, de uma entrevista, do planejamento e da observação de aulas. Em termos quantitativos e, sobretudo, qualitativos, foi possível verificar mudança nas percepções e práticas dos participantes do estudo, no que diz respeito ao tratamento de questões como o bullying e outras situações de discriminação envolvendo os alunos, assim como uma visível habilidade e receptividade para incluir e lidar com diferentes identidades sexuais e de gênero num plano de aula e na aula de língua inglesa propriamente dita. Tais constatações são um forte indicativo de que o professor, ao valer-se de conhecimentos e posturas que mirem a desconstrução e a problematização de concepções equivocadas sobre gênero e sexualidade, ele pode acabar por fomentar a igualdade, a empatia e o respeito entre os alunos. gênero, 

Nesta tese descrevemos, comparamos e analisamos o sistema pronominal átono de terceira pessoa do espanhol paraguaio e do espanhol padrão assim como os fenômenos do leísmo, laísmo e loísmo e da elisão de clíticos não padrão confrontando os dados e hipóteses de Herreros (1976), Granda (1982), Palacios (2000) e Symeonidis (2013) com os dados do corpus que analisamos. Confrontamos as diferentes hipóteses sobre a gênesis do fenômeno do leísmo peninsular e do leísmo paraguaio em particular considerando à variação linguística em um contexto sócio histórico determinado como o isolamento periférico, o contato entre línguas e o peso normativo dos centros culturais de influência. No primeiro capítulo contextualizamos e apresentamos o problema, os objetivos (analisar comparativamente o uso dos pronomes átonos de terceira pessoa do espanhol paraguaio e do espanhol padrão, revisar a bibliografia sobre as características e usos dos pronomes átonos de terceira pessoa de ambas as variedades, analisar desde um ponto de vista sincrônico atual as características e usos dos pronomes átonos de terceira pessoa destas variedades, apresentar evidencias sobre as diferencias existentes entre as duas variedades, estabelecer possíveis relações entre as características dos pronomes átonos de terceira pessoa do espanhol paraguaio e o contexto sociohistórico linguístico de isolamento periférico do Paraguai), a hipótese (que a grande diferencia existente entre ambos os sistemas de complementos pronominais se deva não somente a uma situação de contato e bilinguismo, mas a uma série de fatores sócio históricos de isolamento periférico que derivaram em uma muito baixa estandardização, o que conduz à atual sistema de complementos pronominais do espanhol paraguaio), a justificativa e o referencial teórico (que é duplo: sociolinguístico histórico e gramatical morfossintático descritivo). No segundo capítulo descrevemos e analisamos o sistema pronominal átono de terceira pessoa do espanhol padrão e do espanhol paraguaio desde a sua derivação etimológica e descrevemos os usos divergentes mais comuns: os fenômenos de leísmo, laísmo e loísmo e elisão de clíticos no espanhol padrão, assim como o seu desenvolvimento histórico e as suas hipóteses explicativas. No terceiro capítulo descrevemos e analisamos a situação sociohistórica linguística do Paraguai assim como a importância do fator sociohistórico linguístico na configuração do espanhol paraguaio, descrevemos a situação demográfica e a conformação do tecido social paraguaio contemporâneo, a conformação e situação atual dos povos indígenas, a evolução demográfico linguística, o problema do isolamento periférico e as suas implicações na configuração atual do espanhol paraguaio contemporâneo, o problema do contato entre línguas e do contacto do espanhol com línguas no indo-europeias e a sua relação com a variação linguística. No quarto capítulo apresentamos e descrevemos a metodologia e o corpus selecionado (exploratório-descritiva quantitativa - qualitativa com análise de corpus linguístico constituído por uma série de artigos jornalísticos provenientes de jornais paraguaios publicados on-line), as suas características e o análise dos dados. Finalmente, no quinto capítulo apresentamos as nossas conclusões acerca dos fenômenos de variação linguística presentes no sistema pronominal átono de terceira pessoa do espanhol paraguaio com relação à sua situação sociohistórica linguística: que o espanhol paraguaio está atualmente sofrendo variações em função da norma standard nos socioletos médios e altos urbanos e de maior escolarização por influência do peso normativo de diferentes pólos culturais, novas políticas linguísticas, um maior acesso à instrução e a os médios massivos de comunicação e por fenômenos de marcação linguística sociocultural que conduzem a fenômenos de hipercorreção em função da norma padrão.

Com o objetivo de averiguar os efeitos causados pela aplicação dos princípios pedagógicos freireanos na sala de aula de língua inglesa (LI), esta pesquisa-ação se desenvolveu em três realidades escolares distintas no município de Itapetinga/BA: uma escola pública federal, uma escola pública estadual e uma escola privada municipal. Inserida na área da Linguística Aplicada, esta pesquisa está ancorada no conceito de língua como prática social (MENDES, 2010), pretende ser parte das Epistemologias do Sul (SOUSA SANTOS, 2016) e relaciona a Pedagogia Crítica de Paulo Freire (1967, 1987, 1996) ao Ensino de Língua Inglesa. Com uma abordagem metodológica qualitativa interpretativista, a presente investigação se desenvolveu ao longo de oito meses em colaboração com um docente de LI e uma turma de 3º ano do Ensino Médio de cada escola participante. A intervenção pedagógica foi composta de quatro fases – preliminar, reflexão e planejamento, intervenção e avaliação – e demonstrou, na prática, o potencial que resguarda a Pedagogia Crítica Freireana para a construção de uma práxis docente crítica. Problemas como alienação política e ideológica frente à LI e seu ensino, desinteresse e ausência de engajamento discente durante as aulas e prática pedagógica descontextualizada podem ser dirimidos por meio do conhecimento e aplicação dos princípios freireanos, quais sejam: Intencionalidade e Autorresponsabilidade; Curiosidade epistemológica; Dialogia; Respeito ao educando; Leitura de mundo; A educação é ideológica; Criticidade e Educar para libertar. Como resultado, os princípios se provaram efetivas ferramentas formativas teórico-práticas na construção de uma práxis docente crítica em prol da formação de cidadãos reflexivos e socialmente engajados, a começar do professor

 A Análise do Discurso de orientação Materialista, tendo como principal representante o filósofo Michel Pêcheux, trouxe importantes contribuições para os estudos da linguagem, sobretudo no que se refere às questões relacionadas ao sentido. Apropriando-se de releituras de importantes teóricos, a Análise do Discurso de orientação Materialista conseguiu trazer uma nova perspectiva para os estudos da linguagem. Foi a partir desse pressuposto teórico que realizamos, neste trabalho, a análise da formação da imagem do cientista e da ciência em três períodos históricos. Para isso, selecionamos três corpora, um de cada período: da Idade Média, Suma teológica, de Tomás de Aquino; da Idade Moderna, Discurso do Método, de Renê Descartes e da Idade Contemporânea, A Estrutura das Revoluções Científicas, de Thomas Kuhn. Cada corpus foi analisado individualmente, buscando, a partir da materialidade discursiva, identificar a imagem sustentada do sujeito e da ciência. Essa verificação foi importante para que pudéssemos observar o funcionamento do discurso científico e, assim, relacioná-lo com suas respectivas Formações Sociais, Ideológicas e Discursivas. Isso nos deu suporte para que, ao final do trabalho, fizéssemos um cruzamento entre os dados e, a partir disso, problematizássemos a questão da neutralidade e objetividade da ciência. A partir das análises, observamos que em todos os corpora o discurso científico estava em consonância com as ideologias hegemônicas do período em que foram produzidos. Isso nos mostrou que o discurso científico, como todos os outros, não está alheio às suas Condições de Produção, logo, não é despido de influências ideológicas. 

Dada a necessidade de ampliar os estudos dialetais e sociolinguísticos sobre a realidade linguística do Nordeste, tratamos de fazer uma fotografia geo-sociolinguística do português falado em cinco Estados dessa região: Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas e Sergipe, no que concerne ao uso das formas de tratamento tu e você. Nosso objetivo geral é investigar o uso das formas de tratamento tu e você nos Estados mencionados, a partir da análise de um extrato do corpus do ALiB, enfocando todos os questionários, exceto o Questionário Fonético-Fonológico. Como objetivos específicos, visamos a: (i) analisar a relevância das variáveis sociais – localidade, faixa etária, sexo, escolaridade – no comportamento dos falantes com relação ao uso das formas tu e você; (ii) analisar a relevância das variáveis linguísticas – parte do inquérito, tipo de referência, função sintática da variante, tempo verbal e paralelismo – na ocorrência das formas tu e você; (iii) representar, em cartas linguísticas, o uso das formas em estudo, com vistas a delinear a realidade dialetal nos estados nordestinos analisados; (iv) observar como as formas tu e você estão distribuídas, em cada localidade, entre os informantes. A nossa amostra conta com a análise das falas de 140 informantes, compreendendo as capitais dos cinco Estados e 25 cidades do interior, totalizando 30 localidades. Os informantes foram distribuídos entre ambos os sexos, duas faixas etárias (18 a 30 anos e 50 a 65 anos) e dois graus de escolaridade (até o ensino fundamental II e universitário). O nível universitário é controlado somente nas capitais. A hipótese central do trabalho pauta-se no pressuposto de que os falantes da região Nordeste que residem no interior utilizam, preferencialmente, o pronome tu e os moradores das capitais dão preferência à utilização do você nas suas interlocuções. O estudo foi feito segundo os pressupostos teóricos da Dialetologia Pluridimensional Contemporânea e da Sociolinguística Variacionista, que prioriza os princípios gerais para o estudo da mudança linguística descritos por Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968]), ou seja, a variação é inerente à língua, é sistemática e condicionada por fatores intra- e extralinguísticos. A análise dos dados e os resultados de cálculos estatísticos foram feitos com o auxílio do pacote GoldVarb X. No tocante à interpretação dos dados, realizaram-se duas análises: uma geral, incluindo todos os Estados estudados e outra de cada Estado, separadamente. Na análise geral, obtivemos um total de 1.995 ocorrências de pronomes de segunda pessoa, sendo 1.769 contextos com o emprego de você (88,7%) e 226 usos de tu (11,3%). Mesmo com um número reduzido do pronome tu na amostra investigada, focamos a nossa análise em elucidar quais os contextos em que esse pronome ainda perdura. A rodada binária do GoldVarb X apontou como variáveis relevantes no emprego de tu: referenciação, parte do inquérito, localidade e escolaridade. A referenciação específica foi a mais utilizada, apresentando 225 realizações do pronome tu, obtendo 0,711 de peso relativo e frequência de 14,2%. Em relação ao tipo de questionário, as questões metalinguísticas apresentaram um favorecimento considerável para o uso do tu, com um peso relativo de 0,777 e frequência de 27,1%. Quanto à localidade, a cidade de Cabrobó, em Pernambuco, foi a localidade que mais favoreceu o uso do tu, com peso relativo de 0,78 e frequência de 31,7%; logo em seguida, tem-se as cidades de Itaporanga, na Paraíba, e Afrânio, em Pernambuco. No tocante à variável escolaridade, o tu foi mais produtivo entre falantes de ensino fundamental, com 216 realizações, alcançando 0,523 de peso relativo e frequência de 12,6%. Na descrição da análise por Estado, as variáveis selecionadas como significativas foram: em Pernambuco – referenciação, parte do inquérito, faixa etária e localidade; na Paraíba – parte do inquérito, faixa etária e localidade; em Alagoas – sexo e tipo de questionário; no Rio Grande do Norte e em Sergipe não houve variáveis selecionadas.

As inovações tecnológicas na sociedade contemporânea têm impactado sobremaneira a vida das pessoas em todos os âmbitos sociais. Inevitavelmente, o contexto educacional tem sofrido de maneira direta as consequências dessa sociedade da informação e da comunicação exigindo novas práticas educacionais, sobretudo no contexto do ensino de línguas requerendo dos sujeitos envolvidos neste processo, novas formas de agir na sociedade. Outrossim, o cenário educacional exige uma reestruturação das modalidades de ensino e reflexão acerca dos perfis dos profissionais da educação que repercutirão na conceitualização da (s) identidade (s) dos professores e no desenvolvimento de modelos de ensino mais democráticos. Dessa forma, a presente dissertação tem como objetivo compreender a constituição identitária dos professores formadores de língua espanhola na modalidade de Educação a Distância e seus impactos para o processo de ensino e aprendizagem na modalidade investigada tendo em vista os Referenciais de Qualidade da educação superior na EaD; Projeto Político Pedagógico e as representações das coordenadoras e professores formadores que atuam no curso de Licenciatura em Letras, Língua Espanhola e suas Literaturas da UNEB. Esta investigação caracteriza-se no âmbito da Linguística Aplicada como uma pesquisa qualitativa interpretativista. Para tanto, recorreu-se a vários instrumentos e procedimentos metodológicos: análise documental, questionário, entrevista semiestruturada e elaboração de narrativas a fim de compreender a constituição identitária dos professores formadores sob esses diferentes prismas. Outrossim, procedeu-se a triangulação e discussão dos dados gerados a partir da reflexão acerca das dimensões de análise propostas para este estudo. Por fim, pretendeu-se, com a pesquisa, contribuir para uma melhor reflexão as potencialidades dos conceitos de identidade como condição relevante para o desenvolvimento de práticas críticas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no contexto da Educação a Distância.

Nesta dissertação, analisamos o fenômeno do rotacismo, processo que consiste na troca da consoante lateral /l/ por um rótico. Observamos tal fenômeno sob a perspectiva sociolinguística. O rotacismo pode ocorrer em dois contextos silábicos: ataque complexo, como em placa ~ praca, e coda silábica, como, por exemplo, calçado ~ carçado. No entanto, para esta análise, focamos apenas na ocorrência do rotacismo no encontro consonantal que ocorre no ataque complexo. O principal objetivo deste estudo é descrever o fenômeno variável de rotacismo em comunidades rurais afro-brasileiras. Para isso, analisamos dados de fala de quatro comunidades de diferentes regiões do Estado da Bahia: Helvécia, Sapé, Cinzento e Rio de Contas. As amostras linguísticas aqui estudadas compõem o Acervo de Fala Vernácula do Português Afro-Brasileiro, que faz parte do banco de dados do Projeto Vertentes do Estado da Bahia, coordenado pelos professores Dante Lucchesi (UFF) e Gredson dos Santos (UFBA). Além da Sociolinguística Variacionista, que nos serviu tanto como aporte teórico quanto metodológico, recorremos a modelos fonológicos de estudo, como a Teoria dos Traços Distintivos, a Fonologia Autossegmental e a Teoria da Sílaba, as quais nos permitiram compreender qual o domínio de aplicação do rotacismo. Os 1003 dados coletados em inquéritos das quatro comunidades estudadas passaram pela análise estatística do programa Goldvarb X levando em consideração algumas variáveis já analisadas em outras pesquisas. Os resultados da nossa pesquisa demostraram que o rotacismo é favorecido nos seguintes contextos linguísticos: ausência de outro segmento líquido na palavra, sílaba átona, segmento precedente sonoro, posição inicial de palavra, contexto precedente oclusivo. O fenômeno parece apresentar, nas comunidades analisadas, um quadro de mudança em curso, além de ser mais favorecido em comunidades específicas e nos informantes que viveram sempre na comunidade.

O objetivo deste trabalho é descrever o comportamento morfossintático dos pronomes possessivos de terceira pessoa canônicos e não-canônicos levando em conta a posição que ocorrem no sintagma nominal, a fonte de concordância nominal, a natureza de seus antecedentes e comportamento semântico. Por pronome possessivo canônico entendemos as formas que possuem marca morfológica de genitivo (seu/sua), e por não-canônicos as formas compostas pela preposição de + pronome pleno (dele/dela). Para a descrição, utilizamos os pressupostos da Gramática Gerativa (CHOMSKY, 1957 e subsequentes), mais especificamente a Teoria da Ligação proposta por Chomsky (1981). Discutimos o conceito de pronome e sua natureza dêitica e apresentamos a perspectiva que as gramaticas tradicionais têm dos pronomes possessivos. Recorremos aos estudos de Cerqueira (1996) – que analisa do ponto de vista sintático, observando suas ordenações na sentença – e Müller (1997) – que faz um paralelo entre sintaxe e semântica – como ponto de partida para entendermos o comportamento dos possessivos de terceira pessoa. Observamos algumas restrições na ligação dos pronomes possessivos a seus antecedentes. Alguns traços como animacidade e definitude no antecedente também se mostraram relevantes distribuição dos possessivos. As posições pré e pós-nominais, da mesma maneira, foram relevantes na distribuição desses pronomes. Por fim, apresentamos algumas evidências para se considerar as formas canônicas do pronome possessivo como anáforas e as formas não-canônicas, como pronomes, de acordo com os princípios da Teoria da Ligação.

O presente trabalho propõe-se a analisar o /S/ em coda silábica nas comunidades afrobrasileiras de Sapé-Ba e Cinzento-Ba, com base nos princípios teóricos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008 [1972]). A hipótese que rege esta pesquisa é a de que, por conta de sua formação histórica, as comunidades apresentam especificidades no que tange ao fenômeno estudado quando comparadas a outras variedades do português brasileiro que não possuem a história sociolinguística das comunidades de fala afro-brasileira. Para este trabalho, foram analisadas 1200 ocorrências de /S/ em coda silábica na comunidade de Sapé e 1200 em Cinzento, totalizando 2400 dados. As entrevistas analisadas fazem parte do Acervo de Fala do Português Afro-Brasileiro do Estado da Bahia, coletadas pelo Projeto Vertentes (UFBA). Os dados foram extraídos da fala informal de seis homens e seis mulheres, em cada comunidade, sem ou com até cinco anos escolarização, naturais das localidades indicadas, escolhidos aleatoriamente de acordo com três faixas etárias: faixa I, de 20 a 40 anos; faixa II, de 41 a 60 anos e faixa III, mais de 60. As ocorrências foram submetidas à análise estatística multivariada pelo programa Goldvarb X. Os resultados mostram que a realização alveolar, de maneira geral, tanto em Sapé quanto em Cinzento, é mais usada pelos falantes da faixa etária I, enquanto o apagamento é mais utilizado pelos falantes da faixa etária III. A realização palatal ocorreu, sobretudo, na comunidade de Sapé e se concentrou em interior de vocábulo. A aspiração ocorreu em interior de vocábulo e em final de vocábulo seguido de consoante. Conclui-se, então, que há nas comunidades um quadro de mudança em progresso nos termos de Labov (2008 [1972]), visto que os falantes mais idosos de ambas as comunidades são os que mais apagam a consoante, em contraposição aos falantes da faixa etária I, que lideram a implementação da variante considerada padrão.