Dissertações/Teses

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2022
Dissertações
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  • ILMA TELES DE MENEZES DA LUZ
  • O PORTUGUÊS COMO LÍNGUA DE ACOLHIMENTO - (PLAc) EM CARTOGRAFIAS CRÍTICAS MULTILÍNGUES: REPERTÓRIOS DE REFUGIADOS E IMIGRANTES COMPULSÓRIOS EM SALVADOR

  • Orientador : GILVAN MULLER DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • TEREZINHA OLIVEIRA SANTOS
  • LETÍCIA TELLES DA CRUZ
  • Data: 12/01/2022

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  • O Brasil tem sido o destino de milhares de pessoas em situação de refúgio e de deslocamento
    compulsório nos últimos anos, devido a graves violações de direitos humanos provenientes de
    guerras, instabilidades econômicas, desastres ambientais, perseguições políticas, religiosas,
    entre outros. Os novos fluxos migratórios (BAENINGER, 2018) alteraram a rota tradicional
    Sul-Norte para o eixo Sul-Sul. A cidade de Salvador, capital da Bahia, apesar de não estar
    localizada na região de fronteira, tem recebido um contingente significativo de refugiados e
    imigrantes compulsórios, muitos deles devido ao programa de interiorização do Governo
    Federal, apoiado pelo Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (ACNUR). Esta
    dissertação tem por objetivo compreender o processo imigratório em Salvador, visibilizar os
    seus protagonistas, verificar como eles vivem, quais as características socioculturais
    apresentam e como constroem os seus repertórios linguísticos. Além disso, busca-se saber de
    que forma o Português como Língua de Acolhimento em contextos multilíngues e
    multiculturais pode ser uma ferramenta intercultural eficaz para a integração e inclusão social
    de migrantes na sociedade soteropolitana. Este estudo tem os seus fundamentos ancorados na
    área da Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006) e Transgressiva
    (PENNYCOOK, 2006), bem como nas epistemologias freirianas das Pedagogias do Oprimido
    e da Autonomia (FREIRE, 1998;1997) e da Educação Linguística Ampliada (CAVALCANTI,
    2013). O referencial teórico para os estudos do Português como Língua de Acolhimento está
    lastreado em (GROSSO, 2010; AMADO, 2011; BIZON, 2013; LOPEZ, 2016; SÃO
    BERNARDO, 2016; ANUNCIAÇÃO, 2018; DINIZ; NEVES, 2018). A metodologia tem
    abordagem qualitativa-interpretativista (DENZIN e LINCON, 2006; BORTONI-RICARDO,
    2008) e de viés etnográfico (ERICKSON, 1981; LÜDKE E ANDRÉ, 1996). Foram utilizados
    instrumentos para coleta, geração e análise de dados, e os respectivos resultados apontaram a
    relevância do acesso a língua portuguesa como dispositivo de emancipação e autonomia para
    migrantes compulsórios; ausências de políticas linguísticas e públicas institucionalizadas e
    articuladas ao arcabouço jurídico para o contexto das migrações transnacionais. Portanto, esta
    pesquisa exerceu o seu papel acadêmico e social no sentido de contribuir para implantação de
    uma política de estado com interconexões nas estruturas das esferas federais, estaduais e
    municipais, a fim de inserir dignamente pessoas em situação de indigência moral e
    vulnerabilidade migratória, agravadas pela crise sanitária mundial do covid-19 e da grave crise
    política e econômica que devasta o país.


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  • Thousands of people in refugee and forced displacement situations have come to Brazil in
    recent years, due to serious human rights violations resulting from wars, economic instability,
    environmental disasters, political and religious persecution, among others. The new migratory
    flows (BAENINGER, 2018) have moved from the traditional South-North route to the SouthSouth axis. A significant contingent of refugees and forced immigrants has arrived in Salvador,
    Bahia’s capital, even though it is not a border town. That is due to the Brazilian Government's
    interiorization strategy, supported by the United Nations High Commissioner for Refugees
    (UNHCR). This dissertation aims to understand the immigration process in Salvador, to give
    the immigrants some visibility, to verify how they live, what sociocultural characteristics they
    hold and how they build their linguistic repertoires. Furthermore, it investigates how Portuguese
    as a Host Language in multilingual and multicultural contexts can be an effective intercultural
    tool for the integration and social inclusion of immigrants in Salvador’s society. This study is
    based on the conceptions of Indisciplinary Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006) and
    Transgressive Applied Linguistics (PENNYCOOK, 2006), as well as on Freire’s writings, the
    pedagogy of the Autonomy and of the Oppressed (FREIRE, 1998; 1997), and on the Expanded
    Linguistic Education (CAVALCANTI, 2013). The Portuguese as a Host Language’s theoretical
    framework is based on (GROSSO, 2010; AMADO, 2011; BIZON, 2013; LOPEZ, 2016; SÃO
    BERNARDO, 2016; ANUNCIAÇÃO, 2018; DINIZ; NEVES, 2018). This study uses a
    qualitative-interpretive approach (DENZIN and LINCON, 2006; BORTONI-RICARDO, 2008)
    and an ethnographic approach (ERICKSON, 1981; LÜDKE AND ANDRÉ, 1996). Instruments
    were used for collecting, generating and analyzing the data. The results showed how relevant
    for forced immigrants’ emancipation and autonomy the access to the Portuguese language is.
    The absence of institutionalized language and public policies articulated to the legal framework
    for the transnational migrations context was also observed. Therefore, this research practiced
    its academic and social role, contributing to the state policy implementation with
    interconnections in the federal, state and municipal spheres. That may offer more dignity for
    people in moral indigence and migratory vulnerability situations, which were aggravated by the
    global covid-19 crisis and the serious political and economic crisis that devastates the country.

2
  • TALITA BRITO DE SOUZA
  •  

    DA ANATOMIA HUMANA AO LÉXICO: AS DESIGNAÇÕES PARA A RÓTULA DO JOELHO NO BRASIL COM BASE EM DADOS DO PROJETO ALiB


  • Orientador : SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • Data: 13/01/2022

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  • Esta dissertação teve por objetivo investigar a relação entre o léxico da língua portuguesa, com ênfase em anatomia humana, focalizando as denominações atribuídas para a questão 117 do Questionário Semântico-lexical (QSL), assim formulada: como se chama o osso redondo que se localiza na frente do joelho (COMITÊ NACIONAL DO PROJETO ALiB, 2001, p. 30). Esta pesquisa de Mestrado está inserida em um Projeto maior, de amplitude nacional, o Projeto Atlas Linguístico do Brasil (Projeto ALiB), que tem como objetivo principal descrever a realidade linguística brasileira no tocante à Língua Portuguesa. Elaborou-se a dissertação com base em materiais coletados in loco pela equipe de pesquisadores do Projeto ALiB, realizada com dados ainda inéditos e a pesquisa obteve autorização de trabalho concedida pelo Comitê Nacional do Projeto Atlas Linguístico do Brasil. O corpus estudado foi constituído por meio de entrevistas realizadas com 1100 informantes, pertencentes às 250 localidades selecionadas pelo projeto e espalhados pelas cinco Regiões do Brasil: Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-oeste. Os informantes selecionados têm o seguinte perfil: em cada localidade foram inquiridos dois homens e duas mulheres com faixas etárias distintas. A faixa etária I abrange informantes de 18 a 30 anos e a II engloba informantes de 50 a 65 anos. Nas capitais, há a estratificação por nível de escolaridade. Dessa forma, nos interiores foram inquiridos quatro informantes que possuíam nível fundamental incompleto e, nas capitais, foram acrescidos mais quatro que possuíam nível universitário completo. Os dados foram analisados do ponto de vista teórico-metodológico pelos vieses da Dialetologia, da Lexicologia e da Semântica. Os resultados alcançados trazem como denominações para o referente estudado lexias simples e compostas tais como: rótula/rótula do joelho; bolacha/bolacha do joelho; pataca/pataca do joelho/patacão/patacão do joelho; patela; bola/bola do joelho; tramela/tramela do joelho; roda/roda do joelho/rodela/rodela do joelho; tampa do joelho; batata/batata do joelho; menisco; patinha; chicochoelo; boceta do joelho; cabeça do joelho; ruela do joelho; boneco(a) do joelho; junta/junta do joelho; pratinho/pratinho do joelho; bacurau e disco do joelho. Há um conjunto de lexia de uso idioletal que estão agrupadas em outras denominações. Os dados estão expostos em seções distintas dedicadas a cada uma das lexias e englobam também dados quantitativos que aparecem registrados em tabelas e gráficos que apontam a variação linguística e a diatópica. A pesquisa lexicográfica resultou em coleta parcial de dados em obras de língua portuguesa e especializadas em anatomia humana. Por fim, os resultados por regiões geográficas estão descritos e também revelados em cartas linguísticas por região e por capitais do Brasil, apontando para: (i) registro de rótula/rótula do joelho; bolacha/bolacha do joelho e patela como itens presentes em todo o país com maior ou menor amplitude, sendo a última mais frequente em dados de capitais de Estado e (ii) identificação de processo metafóricos motivadores de parte dos itens lexicais. Além da presença de rótula em todo o Brasil, houve a identificação de duas grandes áreas dialetais brasileiras: (i) área A que engloba a região Norte e a região Nordeste, caracterizada pela presença de bolacha/bolacha do joelho e a área B –que engloba as regiões Sudeste, Sul e Centro-Oeste caracterizada pela presença de pataca/pataca do joelho/patacão/patacão do joelho.



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  • Resumo obrigatório entregue em francês.

3
  • CARLA CAROLINA FERREIRA GOMES QUERINO
  • RRELATÓRIOS DO ASILO SÃO JOÃO DE DEUS: EDIÇÃO E ABORDAGEM TERMINOLÓGICA

  • Orientador : NORMA SUELY DA SILVA PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELINA MARCIA DE SOUZA ABBADE
  • ELIANA CORREIA BRANDAO GONCALVES
  • NORMA SUELY DA SILVA PEREIRA
  • Data: 17/02/2022

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  • Neste estudo, apresentam-se as edições fac-simliar e semidiplomática de oito relatórios selecionados no Livro de Ofícios Diversos do Asilo São João de Deus (1876-1884), códice manuscrito em letra cursiva do século XIX que reúne documentos que testemunham a comunicação entre o referido Asilo e a Santa Casa de Misericórdia da Bahia, no período compreendido entre 1876 e 1884. O estudo compõe-se ainda de análise de aspectos codicológicos, paleográficos e diplomáticos, além de uma abordagem terminológica, que tem como produto um glossário temático, no qual foram listados os termos relacionados às profissões existentes no asilo no período delimitado, bem como as principais doenças mentais que acometiam os asilados.  Os documentos editados informam sobre as decisões tomadas no Asilo São João de Deus, além de trazerem descrição detalhada sobre as condições da estrutura física da instituição, bem como da situação de saúde dos pacientes e funcionários, relacionando as principais doenças mentais que motivaram o internamento dos pacientes, assim como outras doenças motivadas por situações de insalubridade da instituição. Nesse sentido, a pesquisa contribui para um maior conhecimento acerca dos primórdios da psiquiatria na Bahia, mostrando ainda outros aspectos de questões relativas à saúde pública que afetavam a província da Bahia durante o segundo reinado, uma temática  da qual se dispõe ainda de poucas fontes de estudos, uma vez que os registros em documentação manuscrita rara e incompleta nem sempre são acessíveis aos interessados no assunto. O referencial teórico de caráter interdisciplinar incluiu, entre outros, a Filologia, a Linguística Histórica, a Paleografia, a Codicologia, a História cultural e a Terminologia. Os resultados tornaram possível estabelecer o perfil da instituição e dos internos, bem como um panorama das características e tratamento da doença mental e de outras doenças recorrentes na instituição, no período, de modo que a edição e estudo abrem caminho para muitas outras investigações.


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  • In this study, facsimile and semidiplomatic editions of eight reports selected from the Livro de Ofícios Diverse do Asilo São João de Deus (1876-1884), a codex handwritten in cursive from the 19th century that brings together documents that testify to communication between the aforementioned Asilo and the Santa Casa de Misericórdia da Bahia, in the period between 1876 and 1884. The study also comprises an analysis of codicological, paleographic and diplomatic aspects, in addition to a terminological approach, which has as a product a thematic glossary, in which the terms related to the professions existing in the asylum in the delimited period were listed, as well as the main mental illnesses that affected the asylum seekers. The edited documents provide information on the decisions taken at the Asilo São João de Deus, in addition to providing a detailed description of the conditions of the institution's physical structure, as well as the health situation of patients and employees, listing the main mental illnesses that led to the hospitalization of the patients, as well as other diseases caused by unhealthy situations in the institution. In this sense, the research contributes to a greater knowledge about the beginnings of psychiatry in Bahia, showing other aspects of issues related to public health that affected the province of Bahia during the second reign, a theme on which there are still few sources of research. studies, since records in rare and incomplete handwritten documentation are not always accessible to those interested in the subject. The interdisciplinary theoretical framework included, among others, Philology, Historical Linguistics, Paleography, Codicology, Cultural History and Terminology. The results made it possible to establish the profile of the institution and the inmates, as well as an overview of the characteristics and treatment of mental illness and other recurrent diseases in the institution, in the period, so that the editing and study open the way for many other investigations.

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  • JOSELANIA DE SOUZA SILVA
  • ENSINO DE LÍNGUAS BASEADO EM TAREFAS NA ÓTICA DA COMPLEXIDADE: UM DIÁLOGO DE SABERES NA ERA PÓS-MÉTODO

  • Orientador : FELIPE FLORES KUPSKE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIANO SILVESTRE RAMOS
  • FELIPE FLORES KUPSKE
  • REINER VINICIUS PEROZZO
  • Data: 23/02/2022

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  • Explicar o processo de desenvolvimento de uma língua não nativa tem sido um desafio para os linguistas gerais e aplicados ao longo dos anos. Nessa esteira, buscando um novo viés teórico para a área, Larsen-Freeman (1997) traçou semelhanças entre o desenvolvimento linguístico e a Teoria da Complexidade, argumentando haver muitas similaridades entre a nova ciência do caos/complexidade e o desenvolvimento de uma língua adicional. Assim, alguns autores vêm definindo língua(gem) como um sistema dinâmico, complexo, não linear e adaptativo, por entender que a língua é muito mais que um conjunto de estruturas. Além disso, uma outra dimensão que vem sendo enfatizada atualmente é o reconhecimento da diversidade dos participantes envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem, especialmente os aprendizes. Teorias pós-modernas têm reconhecido a diversidade dos contextos de ensino, destacando que as necessidades locais e individuais dos aprendizes não condizem mais com métodos que tentam abarcar todos os sujeitos em todos os contextos de ensino, demandando abordagens que dêem conta das diferenças individuais dos aprendizes, bem como da ecologia contextual local que dá suporte ao desenvolvimento. Nessa perspectiva, o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT) tornou-se uma área florescente de pesquisa, pois se preocupa em promover situações comunicativas que naturalmente levarão ao desenvolvimento linguístico, atendendo às necessidades linguísticas de seus aprendizes. Diante das reflexões que tais ideias suscitam, o presente trabalho tem como objetivo principal conduzir uma análise teórica da estrutura e dos pressupostos do ELBT sob a ótica da Teoria do Sistemas Dinâmicos Complexos (TSDC). Para isso, contamos com os seguintes objetivos específicos: (1) analisar o ciclo da tarefa sob a perspectiva da Teoria da Complexidade; (2) verificar a existência das características de um sistema adaptativo complexo nessa abordagem; (3) analisar se o ELBT é uma abordagem que dá conta da diversidade dos contextos de ensino, como foco mais específico nas diferenças individuais dos aprendizes. Acreditamos que esta pesquisa pode contribuir para um melhor entendimento da Complexidade do ensino de línguas ao advogar a adoção da abordagem de ELBT, assim como motivar a reflexão, em especial de professores de línguas não nativas, sobre novas possibilidades em termos de abordagem de ensino, mais adequadas às suas necessidades e realidades de ensino e mais consistentes com a visão Complexa de língua e com as diferenças individuais de seus estudantes.


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  • Explaining the process of developing a non-native language has been a challenge for general and applied linguists over the years. In this vein, seeking a new theoretical perspective for the area, Larsen-Freeman (1997) traced similarities between language development and the Complexity Theory, arguing that there are many similarities between the new science of chaos/complexity and the development of an additional language. Thus, some authors have been defining language(gem) as a dynamic, complex, nonlinear and adaptive system, understanding that language is much more than a set of structures. In addition, another dimension that is currently being emphasized is the recognition of the diversity of the participants involved in the teaching-learning processes, especially the apprentices. Postmodern theories have recognized the diversity of teaching contexts, highlighting that the local and individual needs of learners are no longer consistent with methods that try to encompass all subjects in all teaching contexts, demanding approaches that take into account the individual differences of learners, as well as the local contextual ecology that supports development. From this perspective, Task-Based Language Teaching (TBLT) has become a flourishing area of research, as it is concerned with promoting communicative situations that will naturally lead to linguistic development, meeting the language needs of its learners. In view of the reflections that such ideas raise, the main objective of this work is to conduct a theoretical analysis of the structure and assumptions of the ELBT from the perspective of the Complex Dynamic Systems Theory (CDST). For that, we have the following specific objectives: (1) to analyze the task cycle from the perspective of Complexity Theory; (2) verify the existence of the characteristics of a complex adaptive system in this approach; (3) analyze whether TBLT is an approach that takes into account the diversity of teaching contexts, with a more specific focus on the individual differences of the learners. We believe that this study can contribute to a better understanding of the Complexity of language teaching by advocating the adoption of the TBLT approach, as well as motivating reflection, especially by non-native language teachers, on new possibilities in terms of teaching approach, more suited to their needs and teaching realities and more consistent with the Complex view of language and the individual differences of its students.

5
  • ELIAS FLORES KANUSSE
  • Ensino de Língua Portuguesa no Namibe (Angola): a educação sobre a perspectiva da inter-relação entre língua e sociedade

  • Orientador : LILIAN TEIXEIRA DE SOUSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GREDSON DOS SANTOS
  • LILIAN TEIXEIRA DE SOUSA
  • SABRINA RODRIGUES GARCIA BALSALOBRE
  • Data: 24/02/2022

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  • Esta dissertação propõe-se analisar a constituição étnico-linguístico da província do Namibe (Angola) e a
    consequente diferença na situação de ensino de língua portuguesa pelos municípios. em função de uma confluência de fatores, que mais detalhadamente serão expostos a seguir. No entanto, é imperioso destacar o fato de que, até o momento, ainda há poucos estudos cujo enfoque central recaia sobre essa província ao sul de Angola – particularmente quase não há estudos linguísticos e sociolinguísticos acerca desse contexto, sobretudo, relacionando-os à situação da educação em língua portuguesa. Uma vez que ainda são escassos estudos sobre o Namibe na perspectiva das humanidades, esse projeto de pesquisa pretende oferecer contribuição aos cidadãos namibenses, na medida em que se propõe a compreender a composição étnico-linguística dessa província, a fim de associar essa composição ao contexto educacional dos estudantes locais. Nesse sentido, intenta-se analisar a educação à luz da interface entre a Linguística e a Sociolinguística, a qual entende como legítimas as diferentes variedades linguísticas e se propõe, a partir da valorização de outras línguas, a ampliar o repertório linguístico, com o propósito de que todos os estudantes sejam devidamente proficientes nas mais diferentes situações comunicativas. Mais especificamente, este trabalho de estudo se propõe a compreender as diferenças étnico-linguísticas de cada um dos cinco municípios do Namibe, a saber: Camacuio, Bibala, Namibe, Virei e Tombua. A intenção que motiva essa proposição é o fato de que essas diferenças se devem a fatores histórico (como os processos de ocupação territorial da província), culturais (em função dos diferentes grupos étnicos que contam com grandes peculiaridades culturais), geográficos (em função, sobretudo, do acesso ao mar em alguns municípios e da localização do deserto do Namibe em outros) e políticos (na medida em que, majoritariamente, as políticas públicas não respeitam as identidades locais e/ou étnicas).


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  • Não se aplica

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  • YASMIM CONCEIÇÃO BORGES
  • COMPOSTOS [NN]N NA LÍNGUA PORTUGUESA (sécs. XVII E XVIII)

  • Orientador : ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • MAILSON DOS SANTOS LOPES
  • SILVIA ISABEL DO ROSÁRIO RIBEIRO
  • Data: 24/02/2022

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  • Este estudo, inserido no âmbito da morfologia histórica, investiga o padrão compositivo Nome- Nome, doravante [NN]N (peixe-anjo), em duas sincronias pretéritas da língua portuguesa. Embora o padrão compositivo [NN]N seja considerado um dos mais produtivos no português contemporâneo (RIBEIRO; RIO-TORTO, 2009, 2010, 2012, 2016; GONÇALVES, 2016), pesquisas sobre a composição de palavras no português arcaico (incluindo o período galego- português) têm mostrado que esse padrão não é produtivo nessa fase (SANTOS, 2009; BORGES; SANTOS, 2017, 2020). Ante o exposto, a ampliação de estudos com foco no padrão compositivo [NN]N torna-se necessária para se ter conhecimento sobre o seu processo de desenvolvimento no decurso da história da língua portuguesa. Em função disso, este estudo busca, então, identificar, descrever e analisar compostos [NN]N situados em um conjunto documental dos séculos XVII e XVIII. O corpus de análise deste estudo é constituído por 10 textos, de gêneros textuais diversos, os quais se encontram disponíveis no Corpus Histórico do Português Tycho Brahe. Para fundamentar a discussão, assumimos como principais aportes teóricos a tese de Santos (2009), que aborda a composição no português arcaico, incluindo o padrão compositivo [NN]N, e o trabalho de Ribeiro e Rio-Torto (2016), no qual são apresentadas uma perspectiva mais abrangente para o fenômeno da composição e uma proposta de análise desenvolvida e aplicada notadamente aos compostos da língua portuguesa. Metodologicamente, este estudo apoia-se precipuamente na abordagem indutiva (PRODANOV; FREITAS, 2013). No que tange aos procedimentos, realizamos o levantamento dos compostos [NN]N no corpus e, em seguida, a descrição e a análise linguística. Compreendemos, a partir dos resultados obtidos, que não houve um crescimento expressivo de compostos [NN]N nas sincronias em questão e, percebendo isso, esperamos que novos estudos sobre o tema sejam desenvolvidos. 


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  • Within the scope of historical morphology, this study investigates the Noun-Noun pattern, henceforth [NN]N (peixe-anjo), in two past synchronies of the Portuguese language. Although the [NN]N pattern is considered one of the most productive in contemporary Portuguese (RIBEIRO; RIO-TORTO, 2009, 2010, 2012, 2016; GONÇALVES, 2016), studies on composition in Old Portuguese (including the Galician-Portuguese period) have shown that this pattern is not productive at this stage (SANTOS, 2009; BORGES; SANTOS, 2017, 2020). Given the above, studies focusing on the [NN]N pattern are necessary to obtain knowledge about its development process throughout the history of the Portuguese language. As a result, this study seeks to identify, describe and analyze [NN]N compounds located in a document set from the 17th and 18th centuries. The corpus of analysis of this study consists of 10 texts from different textual genres, which are available in the Corpus Histórico do Português Tycho Brahe. In this discussion, the main theoretical contributions are the thesis of Santos (2009), regarding composition in Old Portuguese, including the [NN]N pattern, as well as the work of Ribeiro and Rio-Torto (2016), presenting a more comprehensive perspective on the phenomenon of composition and an analysis proposal developed and applied for Portuguese language compounds. Methodologically, this study bases mainly on the inductive approach (PRODANOV; FREITAS, 2013). Concerning the procedures, we surveyed the [NN]N compounds in the corpus, followed by a description and linguistic analysis. We understand, from the results, that there was no expressive growth of [NN]N compounds in the synchronies in question, and, realizing this, we hope for further studies on the subject. 

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  • ROMÁRIO PIRES DE NOVAES
  • A representação da identidade feminina da Arlequina na construção dos quadrinhos da DC Comics

  • Orientador : DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • ERIVELTON NONATO DE SANTANA
  • Data: 25/03/2022

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  • A presente pesquisa é um estudo sobre a representação feminina da personagem Arlequina na construção dos quadrinhos da DC Comics, com o objetivo de analisar as construções identitárias da personagem nas narrativas gráficas: Batman: origens secretas (2016), Arlequina se jogando na cidade (2017), Batman: Arlequina (2017), Arlequina apagão de poder (2018) e dois episódios da original animação: Batman série animada (1992), em que são comprovadas as representações identitárias assumidas pela personagem Arlequina. Essa investigação foi desenvolvida com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Aplicada (LA), a partir da concepção linguagem para problematização das questões sociais (PENNYCOOK, 2008; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2003), da Teoria Social da Linguagem, abordando a linguagem enquanto prática social (FAIRCLOUGH, 2001; MEURER, 2011; RAMALHO,RESENDE, 2011) e da Psicologia Social, para compreensão das construções identitárias e representações performadas pela personagem Arlequina (MOSCOVICI, 2007; JODELET, 2019). Os dados submetidos à análise qualitativa foram interpretados baseados em duas categorias de análise: (a) violência e (b) sexualidade. Os resultados evidenciaram que a personagem Arlequina, comumente conhecida como uma personagem submissa, não mais se encontra neste lugar, tendo em vista que nas graphic novels examinadas ela assume novas representatividades, como a da Dra Quinzel e Arlequina, bem como a de protagonista e anti-heroína. Além disso, Arlequina também se representa como personagem feminina empoderada, uma vez que ela subverte o lugar de poder e dominação masculina na narrativa, e também rompe com o padrão heteronormativo performando uma bissexualidade e exercendo a sororidade feminina.

     

     

     

     


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  • The present ongoing research brings a discussion about the female representation of the Harley Quinn character at the construction of DC Comics’ comics. This work is based on the social theory of language, the Applied Linguistics (AL). Its purpose is to discuss how the female representations’ social identities are shaped on DC’s comic books. Therefore, this investigation focusses on making, under the villain’s perspective, a critical discussion about representativity, instead the traditional approach that sheds more light over the heroes. That said, the objectives that will guide this investigation are: discuss how the female identity’s representations are configured on the Harley Quinn’s character, as well as analyze how the representation of female identity builds the woman’s empowerment at Harley Quinn’s character. As theoretical-methodological assumption, the research is qualitative, has documental nature and is divided as follows. The first chapter entitles the course of the research, where I describe the trajectory, justification and the procedures for the analyses. The second chapter brings the comic books into light: more than stories in comics, they are social practices, in which I discuss the importance of realize the comics not just as entertainment’s product, but also as social practices’ product. In the third chapter I discourse about the representations and identities assumed by Harley Quinn’s character at the comics. Thus, this research dialogues with the works about language and comics whose authors are Bakhtin (2003), Moita Lopes (2003), Marchuschi (2011), Eisner (1999), Mccloud (2006) and Vergueiro (2010). Also, it is in accord with the works about identity and social representations whose authors are Faria (2012), Hall (2000), Woodward (2000), Silva (2000), Moscovici (1973, 2007) and Jodelet (2019).

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  • PATRÍCIA CAMILA TRAJANO DOS REIS
  • A DIVERSIDADE DA LÍNGUA ESPANHOLA E O TRATAMENTO DADO À VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO (PNLD-2018)

  • Orientador : ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALINE SILVA GOMES
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MAILSON DOS SANTOS LOPES
  • Data: 31/03/2022

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  • Esta pesquisa surge a partir de uma inquietação acerca do ensino-aprendizagem da Língua Espanhola no que tange à abordagem da variação linguística pelos livros didáticos destinados ao público do Ensino Médio . Desse modo, a investigação tem como objetivo analisar como é abordada a variação linguística nas unidades didáticas que compõem as coleções didáticas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no edital de 2018. A escolha deste objeto de estudo justifica-se pela relevância que o Livro Didático (LD) possui dentro do processo de ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula, sendo um dos recursos mais adotados, sobretudo, para o ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). O Livro Didático de língua estrangeira é um material caracterizado como uma produção intrinsecamente ligada a valores, a posições ideológicas, a concepções de língua e de ensino de língua, assim como do papel das línguas estrangeiras na escola, fatores esses que não podem ser desconsiderados.  O aporte teórico do trabalho é feito com base nos estudos sociolinguísticos (ALCKIMIN, 2001; CAMACHO, 2010; LABOV, 2008), na dialetologia (FONTANELLA DE WEINBERG, 1992; LOPE BLANCH, 1992; ALBA, 1992; HENRÍQUEZ UREÑA, 2003[1921]) e na Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006; RAMPSON, 2006). A metodologia é de teor qualitativo-bibliográfico (TELLES, 2002; SILVEIRA e CÓRDOVA, 2009; DENZIN, LINCOLN, 2007), abordando  também os pressupostos da pesquisa documental, visto que o objeto de estudo é caracterizado como um documento, no caso o livro didático. Os procedimentos de análise adotados para realização da investigação baseiam-se na sistematização das unidades e dos capítulos que serão o foco de análise; tendo como fundamento as técnicas da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), nas quais se prevê três fases fundamentais: a pré-análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados (isto é, a inferência e a interpretação). As coleções selecionadas para análise encontram-se subdivididas em três volumes que correspondem aos anos letivos do Ensino Médio; e este estudo se centra na análise completa das coleções: Confluencia (2016), Sentidos en Lengua Española (2016) e Cercanía Joven (2016). 


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  • The research arises from a concern about the Spanish language teaching-learning process with regard to the approach of linguistic variation in textbooks available to the public of High School. Thus, we aim to analyze how linguistic variation is addressed in the didactic units that make up the didactic collections approved by the National Textbook Program (PNLD) in the 2018 edict. The choice of this object of study is justified by the relevance that the Textbook (LD) has within the teaching-learning process of students in the classroom, being one of the most adopted resources, especially for teaching Spanish as a Foreign Language (S/ FL). In the first theoretical chapter, we present the theoretical foundations that involve the studies of the linguistic diversity of the Spanish language, this approach being to understand the heterogeneous character of the second most spoken language in the world. While in the second chapter we address the main theoretical foundations of studies developed in Applied Linguistics and Variationist Sociolinguistics that allows dialogue and interdisciplinarity between them, such as, for example, the relationship between language and society in contemporary times, besides treating the phenomenon of linguistic variation in Spanish language teaching-learning process for Brazilian students and its approach in textbooks. The adopted methodology is qualitative - bibliographic content (TELLES, 2002; SILVEIRA and CÓRDOVA, 2009; DENZIN, LINCOLN, 2007), also addressing the assumptions of documentary research since the object of study is developed as a document, in the case the textbook, and having as analysis procedures the content analysis techniques proposed by Bardin (2011), in which three fundamental phases are foreseen: pre-analysis, material exploration and treatment of results (that is, inference and interpretation).

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  • ELIAN CONCEIÇÃO LUZ
  • AVARENTA CARIDADE: EDIÇÃO EM PERSPECTIVA INFORMÁTICA DE ASSENTOS DA MISERICÓRDIA DA BAHIA

  • Orientador : ELIANA CORREIA BRANDAO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELIANA CORREIA BRANDAO GONCALVES
  • RISONETE BATISTA DE SOUZA
  • VANESSA MARTINS DO MONTE (USP)
  • Data: 18/04/2022

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  • Nesta dissertação, são editados assentos da Misericórdia da Bahia, irmandade fundada na Cidade do Salvador na segunda metade do século XVI. Os assentos são documentos testamentários similares às atas, distinguindo-se dessas por apresentarem natureza sintética, registrando a principal disposição de reuniões de caráter deliberativo e estando intimamente relacionada às conquistas ultramarinas da Coroa Portuguesa. No caso dos assentos da Misericórdia, registram-se disposições relacionadas à administração dos bens temporais da instituição e auxílio aos seus beneficiários, como irmandades menores, presos e órfãos. Nesta pesquisa, ao dar acesso à referida documentação, tem-se o objetivo de contribuir com a articulação entre a Filologia e a Computação, a fim de ampliar conhecimentos sobre a história da Bahia e sobre a valorização de seu patrimônio cultural escrito, compreendendo a importância de estudos filológicos na transposição de notícias do passado e na assertiva interpretação de documentos históricos. Para tanto, questiona-se como as tecnologias computacionais possibilitam ao filólogo ir além da territorialidade do papel, apropriando-se dos aspectos do hipertexto? Dessarte, levantou-se a hipótese de que, no desenvolvimento de uma edição interpretativa em perspectiva informática dos ditos assentos da Misericórdia da Bahia, pode-se pensar em alternativas para o emprego de tecnologias cibernéticas no labor filológico. Assim sendo, pode-se contribuir para o estreitamento epistêmico entre a Filologia e a Computação. Por fim, esta dissertação é constituída de seis seções, que comportam objetivos específicos estabelecidos, a saber: 1 Percurso Inicial; 2 Da Filologia à Informática: uma Perspectiva Histórica da Preservação da Memória Escrita; 3 Percurso Metodológico; 4 Estudo Filológico; 5 Repositório Digital; 6 Considerações Finais; seguidas das Referências.

     


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  • Não se aplica.
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  • ROSANA FRANQUETTO PITTA
  •  O ALÇAMENTO VOCÁLICO NO CORPUS DO PROJETO ATLAS LINGUÍSTICO DO BRASIL: CEARÁ E RIO GRANDE DO SUL

     

     
  • Orientador : GREDSON DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DERMEVAL DA HORA OLIVEIRA
  • GREDSON DOS SANTOS
  • JACYRA ANDRADE MOTA
  • Data: 19/04/2022

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  • O objetivo desta dissertação é analisar o fenômeno do alçamento vocálico no corpus do Projeto Atlas Linguístico do Brasil em duas áreas geográficas do Brasil: uma do Nordeste, Ceará, e uma do Sul, Rio Grande do Sul. Para isso, foram selecionados dados de 6 localidades do Ceará – Ipu, Canindé, Crateús, Russas, Iguatu e Crato - e 6 localidades do Rio Grande do Sul – Três Passos, Vacaria, Santa Cruz do Sul, Santa Maria, Uruguaiana e Chuí -, localidades estas que fazem parte da rede de pontos do Projeto ALiB. No total foram analisados 48 inquéritos. A amostra da pesquisa foi composta por entrevistas realizadas in loco, com um total de 48 informantes estratificados por sexo (masculino e feminino) e faixa etária (I- 18 a 30 anos e II- 50 a 65 anos). A análise possui como embasamento teórico os pressupostos da Dialetologia e Geolinguística Pluridimensional Contemporânea e da Sociolinguística Quantitativa. A partir dos dados obtidos, pode-se perceber que o fenômeno do alçamento vocálico é supradialetal e amplamente difundido em todas as regiões, sexos e faixas etárias, sendo a maioria dos casos explicados por questões de ordem linguística, em especial pela harmonia vocálica. Das variáveis linguísticas, verifica-se que a vogal alta em posição tônica ou átona seguinte se constitui a principal motivação para a ocorrência do fenômeno. Alguns segmentos consonantais, precedentes e subsequentes parecem também favorecer e desfavorecer o alçamento. Assim, a maioria das variáveis selecionadas pelo programa estatístico Goldvarb 2001 foram de ordem linguística. Quanto às variáveis extralinguísticas, apenas a faixa etária II foi selecionada como favorecedora, porém ao comparar com os números encontrados na faixa etária I, é possível perceber que a diferença é mínima. A diatopia não apresentou resultados significativos, havendo um equilíbrio do número de casos encontrados nos dois estados analisados.

    Palavras-chave: Alçamento Vocálico; Sociolinguística Quantitativa; Dialetologia Pluridimensional; Harmonia Vocálica; ALiB.

     

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  • A definir

     
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  • VIVIANE SILVA DOS SANTOS
  • DIVERSIDADE CULTURAL NO CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA NO PROFLETRAS

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANGELA BUSTOS KLEIMAN
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • Data: 27/05/2022

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  • A presente pesquisa apresenta os resultados de um estudo que objetivou compreender quais seriam as relações entre a concepção de língua e a diversidade cultural no currículo do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) e qual seria a relevância dessa abordagem (a que pensa a língua em relação à sua dimensão cultural) para o contexto de formação do professor de português. Para isso, este estudo foi desenvolvido com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa interpretativista e constituída por duas etapas, a primeira compõe o conjunto de dados coletados e refere-se à análise do currículo do ProfLetras e seus documentos reguladores – projeto de implementação do programa, ementas das disciplinas, regimento e resoluções. A segunda etapa, o conjunto de dados gerados, foi composta por entrevista semiestruturada realizada com seis professores vinculados ao ProfLetras – egressos, formadores e coordenadores de duas das cinco unidades desse mestrado na Bahia: a Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e a Universidade Federal da Bahia (UFBA). Como aporte teórico, a pesquisa tem como base os estudos na Linguística Aplicada (LA) com foco na formação de professores de língua portuguesa, partindo da concepção sociointeracionista de língua (BAKTHIN, 1992) e língua como cultura (MENDES, 2008). Para compreensão sobre currículo, a análise está baseada nos estudos das teorias pós-críticas (SILVA, 2017), do multiculturalismo (CANDAU, 1997; CANEN, 2011; MOREIRA, 2001) e das relações de poder (APLLE, 2006) implicadas nesse debate. A partir da análise dos dados, baseada no estudo da reformulação curricular do ProfLetras, foi possível constatar que, embora o currículo do programa não traga uma proposta amplamente direcionada à diversidade cultural para o ensino de língua portuguesa, considerando o contexto multicultural brasileiro, a abordagem da diversidade cultural para o ensino de língua portuguesa está presente na prática docente dos participantes desta pesquisa, nas vivências nos seus respectivos contextos de atuação, é uma temática que os orienta na medida em que compreendem a língua também em sua perspectiva crítica. Além disso, a partir da fala dos participantes, foi observada a necessidade de reavaliar a organização curricular do ProfLetras, uma vez que a proporção de horas dedicadas às disciplinas referentes aos estudos fonéticos e fonológicos colocam disciplinas com esse enfoque teórico nas duas categorias – obrigatória e optativa, sendo mais contempladas no currículo, enquanto que há outras disciplinas com debates ainda mais alinhados à proposta do programa que não são cursadas por todos por serem optativas.


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  • The present research presents the results of a study that aimed to understand what would be the relations between the conception of language and cultural diversity in the curriculum of the Professional Master's in Letters (ProfLetras) and what would be the relevance of this approach (which thinks the language in relation to its cultural dimension) for the context of Portuguese teacher education. To this end, this study was developed based on the assumptions of interpretativist qualitative research and consisted of two stages, the first composes the set of data collected and refers to the analysis of the curriculum of ProfLetras and its regulatory documents – the implementation project of the program, course menus, regulations and resolutions. The second stage, the set of data generated, was composed of semi-structured interviews with six professors linked to ProfLetras – graduates, trainers and coordinators of two of the five units of this master's program in Bahia: the State University of Feira de Santana (UEFS) and the Federal University of Bahia (UFBA). As a theoretical basis, the research is based on studies in Applied Linguistics (AL) with a focus on the training of Portuguese language teachers, based on the sociointeractionist conception of language (BAKTHIN, 1992) and language as culture (MENDES, 2008). For understanding about curriculum, the analysis is based on the studies of post-critical theories (SILVA, 2017), multiculturalism (CANDAU, 1997; CANEN, 2011; MOREIRA, 2001) and power relations (APLLE, 2006) implied in this debate. From the data analysis based on the study of the ProfLetras curriculum reformulation, it was possible to verify that, although the program's curriculum does not bring a proposal widely directed to cultural diversity for the teaching of Portuguese language, considering the Brazilian multicultural context, the approach of cultural diversity for the teaching of Portuguese language is present in the teaching practice of the participants of this research, in the experiences in their respective contexts of performance, it is a theme that guides them to the extent that they understand the language also in its critical perspective. Moreover, based on the participants' statements, we observed the need to reevaluate the curricular organization of ProfLetras, since the proportion of hours dedicated to the subjects related to phonetic and phonological studies places subjects with this theoretical focus in two categories – compulsory and optional, being more contemplated in the curriculum, while there are other subjects with debates even more aligned to the program proposal that are not taken by everyone because they are optional.

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  • JULIA MITCHELL LANDAU
  • “Oxe I have finished de hoje”: o papel da primeira língua no desenvolvimento do biletramento de crianças

  • Orientador : DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIETA HEYDEN MEGALE
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • FABIANO SILVESTRE RAMOS
  • Data: 13/06/2022

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  • Com o crescimento da área de educação bilíngue no Brasil, questões de teoria e prática ganharam importante proeminência. Uma das pautas recorrentes ao discutir a aprendizagem de uma língua adicional ou na língua adicional é a da primeira língua e seu lugar na sala de aula. Enquanto algumas abordagens tratam a primeira língua como obstáculo, compreendendo sua presença na língua adicional como erro, outras perspectivas sugerem o acolhimento de L1 como recurso, essencial para enxergar os avanços dos estudantes. Esta pesquisa, situada no contexto de salas de aula virtuais do primeiro ano de um programa bilíngue durante a pandemia Covid-19, investigou o uso da língua de nascimento em relação à alfabetização na segunda língua. Utilizando atividades de escrita espontânea e gravações de aula, foi analisado o uso de Português, por estudantes e professores, para e em relação à emergência da leitura e escrita. Atenção específica foi direcionada para questões do se e como as crianças e professores aproveitaram a primeira língua ao construir conexões e reflexões metalinguísticas que favorecessem o desenvolvimento do biletramento. Ao analisar registros de atividades de escrita espontânea, foram observadas certas características da escrita de estudantes no início do desenvolvimento do bilinguismo. Nos diálogos transcritos de gravações de aula, foi observado importante aproveitamento da primeira língua, pela qual os estudantes refletiram sobre a linguagem, realizaram conexões entre as línguas e demonstraram construir uma relação positiva com o erro durante sua jornada linguística. Foi observado que os professores, ao acolher e orientar o uso de L1 por parte das crianças, promoveram um ambiente propício para as reflexões e contribuições dos estudantes. Considerando esses aspectos de forma articulada, constatou-se o favorecimento do desenvolvimento do biletramento. Partindo de uma prática pedagógica consciente da primeira língua, tal qual foi observada neste estudo, foi identificado, e ora é proposto, um elemento relevante para uma abordagem brasileira ao biletramento e educação bilíngue


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  • As the field of Bilingual Education continues to grow in Brazil, matters of theory and practice become front and center. One of the perennial issues when discussing additional language learning or learning in the additional language is that of the home or first language and its place in the classroom. While some approaches treat the first language as a hindrance, viewing its presence in the additional language as evidence of error, other views suggest the welcoming of L1 as a resource, key to understanding progress. This study, set in the context of virtual first grade classrooms within a bilingual program during the Covid-19 pandemic, examined first language use as it relates to learning to read and write in the second language. Using invented spelling activities and classroom recordings, the use of Portuguese by students and teachers around the emergence of reading and writing was investigated. Specific attention was paid to questions regarding if and how children and teachers leveraged the first language in building metalinguistic connections and reflections favoring the development of biliteracy. In analyzing written samples from invented spelling activities, certain traits of emergent bilinguals’ writing in the second language were observed. In dialogue transcribed from class recordings, important leveraging of first language was observed, through which students reflected on language, made cross linguistic connections and appeared to construct a positive relationship to errors in their language journey. Teachers, by welcoming and directing the use of L1 on the part of students, were found to foster a welcoming environment for children’s reflections and contributions. Taken as a whole, these aspects contributed to biliteracy development. In considering an L1-aware classroom pedagogy as was observed in the study, an element of a Brazilian approach to biliteracy and bilingual education was identified and is now proposed.

Teses
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  • MARIO JORGE PEREIRA DA MATA
  • VEJO O FUTURO REPETIR O PASSADO: A DISSEMINAÇÃO DO “NOVO” DISCURSO CONSERVADOR NO BRASIL

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • ANDRE LUIZ GASPARI MADUREIRA
  • AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • PALMIRA VIRGINIA BAHIA HEINE ALVAREZ
  • RENATA AIALA DE MELLO
  • Data: 08/02/2022

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  • O  cen ário  atual  político  e  ideológico  brasileiro  se  encontra  fortemente  atravessado  por  um crescente  discurso  conservador  atribuído,  muitas  vezes,  à  “nova  direita  brasileira”.  Nesse cenário,  é  “comum”  professores,  artistas,  sindicalistas,  estudantes,  por  sua  ve z,  serem  vistos como  inimigos do  Brasil  próspero,  do  país  homogêneo,  da  terra  ocupada  por  “cidadãos  de  bem”. No  entanto,  discursos  de  natureza  conservadora  estão  materializados  em  documentos  oficiais do  período  da  ditadura  militar  no  Brasil  e,  por  meio  da interdiscursividade,  estão  hoje  presentes, sobretudo,  em  espaços  virtuais.  Ao  considerar  a  história  brasileira,  fortemente  marcada  pelo regime  ditatorial,  vê se  que  a  reascensão  do  conservadorismo  configura  um  problema  social sério  e  que  necessita  de  maior investigação.  Assim,  o  presente  estudo  objetivou  compreender os  efeitos  de  sentido  do  “novo”  discurso conservador no Brasil,  uma  vez  que  sua  disseminação promove  ações  reacionárias  que  se  constituem  num  risco  à  sociedade  como,  por  exemplo,  a naturalização de  gestos  de  censura.  Para  isto,  analisaram Internacionalse  os Sumários  do  Comunismo do  SNI  (Serviço  Nacional  de  Informações),  ao  passo  que  foram  selecionados youtubers conserv brasileiros  em  relativa  atividade  e  que  se  autodeclaram  adeptos  ao  pensamento ador da  nova  direita  brasileira. Este  paralelo mostrouse  imprescindível, pois  indicou a aproximação  ideológica  encontrada  em  ambos  os  registros,  mesmo  com  um  hiato  de  tempo  de 47 anos. Em  seus  respectivos  canais, foram  analisados  vídeos  que  versam  sobre  t rês  episódios, a  saber:  (1)  suspenção  da  exposição  Santander;  (2)  proibição  da  performance  no  MASP;  (3) implementação  da  escola  sem  partido.  Investigouse,  assim,  por  meio  da  Análise  do  Discurso preconizada  por  Michel  Pêcheux  e  desenvolvida  por  Eni como  suas  condições  de  produção  e Orlandi ,  a  opacidade  do  texto,  bem filiações  ideológicas,  além  de  explorar  as  cenas  da enunciação,  a  partir  das  contribuições  de  Dominique  Maingueneau e  das  discussões  promovidas por  Ruth  Amossy  sobre  as  imagens  de  si  no  discurso .  Assim,  a  partir  da  análise  apresentada, portanto, pôdese  refletir  que  o  conservadorismo  brasileiro  se  constituiu que  expõe  em  suas  propostas em um problema social a  falta  de  razoabilidade,  o  negacionismo  frente  às  evidências científicas  e,  por  fim,  o  de srespeito  aos  avanços  sociais  na  área  dos  direitos  humanos,  o  que,  de certa  forma,  configura  um  quadro  no  qual  as  diferentes  desigualdades  tendem  a  se  manter. Enfim,  esse  estudo demonstrou que, no Brasil, especificamente  prépréditadura  de  1964  e  período eleição  de  2018,  há  aproximações  entre  os  discursos  de  contexto  de  obscurantismo  e  de negacionismo,  seja  com  expressões  ou  com  ações  que  remetem  ao  progressismo,  as quais  foram rechaçadas  e  combatidas  em  documentos  oficiais  e  nas  redes  sociais, respectivam ente. 


  • Mostrar Abstract
  • The current political and ideological scenario in Brazil is heavily crossed by a growing conservative discourse often attributed to the “new Brazilian right”. In this scenario, it is “common” for teachers, artists, union members, students, in turn, to be s een as enemies of a prosperous Brazil, of the homogeneous country, of the land occupied by “good citizens”. However, discourses of a conservative nature are materialized in official documents from the period of the military dictatorship in Brazil and, thro ugh interdiscursivity, they are present today, above all, in virtual spaces. When considering Brazilian history, strongly marked by the dictatorial regime, one sees that the resurgence of conservatism is a serious social problem that needs further investig ation. Thus, the present study aimed to understand the meaning effects of the “new” conservative discourse in Brazil, since its dissemination promotes reactionary actions that constitute a risk to society, such as the naturalization of censorship gestures. Summaries of International Communism For this, the of the SNI (National Information Service) were analyzed, while Brazilian YouTubers in relative activity and self conservative thinking of the new Brazilian right were selected. declared supporters of the This parallel proved to be essential, as it indicated the ideological approximation found in both records, even with a 47year time lag. In those Youtubers’ channels, we analyzed videos in which they talked about three episodes, namely: (1) suspension of t he Santander exhibition; (2) prohibition of performance at MASP; (3) implementation of the nonparty school. Thus, it was investigated, through the Discourse Analysis recommended by Michel Pêcheux and developed by Eni Orlandi, the opacity of the text, as w ell as its production conditions and ideological affiliations, in addition to exploring the scenes of enunciation, based on the contributions of Dominique Maingueneau and the discussions promoted by Ruth Amossy about the images of the self in the discourse . Thus, from the analysis presented, it could be reflected that Brazilian conservatism constituted a social problem that exposes in its proposals the lack of reasonableness, the denial of scientific evidence and, finally, the disrespect for social advances in the area of human rights, which, in a way, configures a framework in which different inequalities tend to remain. Finally, this study showed that, in Brazil, specifically in the preperiod of 2018, there are dictatorship of 1964 and the preelection similarities between the discourses in the context of obscurantism and denial, either with expressions or actions that refer to progressivism, which were rejected and fought against in official documents and on social networks, respectively.

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  • ELIETE OLIVEIRA SANTOS
  • História de Portugal de Fernão de Oliveira: edição diplomática e análise dos topônimos em Portugal

  • Orientador : CELIA MARQUES TELLES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ EDUARDO FRANCO
  • ANDRE LUIZ GASPARI MADUREIRA
  • CELIA MARQUES TELLES
  • RISONETE BATISTA DE SOUZA
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • Data: 18/02/2022

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  • Os estudos relacionados à história da língua, no que se referem aos processos de mudança linguística, apoiam-se evidentemente em registros de textos produzidos no passado por um determinado sujeito ideologicamente constituído em uma comunidade. Dessa forma, a história, além de mostrar a evolução do ser humano e as suas adaptações às tecnologias, também mostra as mudanças impostas quanto às concepções acerca do mundo em que o homem vive e as mudanças por que passam a sua linguagem ao longo dos tempos. Por isso, muitos textos escritos no passado são recuperados pela filologia, através da crítica textual e da linguística histórica, no intuito de preservar material que servirá como testemunho documental e literário, além de possibilitar a observação dos estados de determinadas línguas em diferentes épocas pretéritas (ou diferentes sincronias) e da evolução de determinados fenômenos linguísticos, associados a fatores históricos e socioculturais, na tentativa de interpretar as mudanças ocorridas no passado e as variações existentes em um momento contemporâneo. É em busca dessa história que se propõe aqui a analisar os topônimos portugueses encontrados no texto História de Portugal, escrito pelo humanista Fernão de Oliveira, provavelmente, por volta de 1581, e de como este autor utiliza o discurso retórico a partir do léxico onomástico. Para isso, busca-se o amparo nas orientações teóricas: teoria da enunciação, sob abordagem de Benveniste (2005; 2006), Bakhtin (2003) e Bakhtin [Voloshinov] (2004 [1929]), que colocam o sujeito no centro da reflexão linguística; entender o processo da escrita historiográfica, tendo como parâmetro as regras da retórica clássica, aos moldes da metodologia de Aristóteles (2005 [séc. IV a.C.]), passando pela retórica utilizada na Idade Média a nova retórica ou o tratado da argumentação, de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005) e Perelman (2004); para o método de análise toponímica, a pesquisa apoia-se no modelo taxonômico de Dick (1990; 1992; 1998; 2007). A coleta e análise dos dados busca responder as seguintes hipóteses: i. A interpretação dos topônimos seria intenção do autor em marcar Portugal no campo da imunidade e primazia perante as outras nações, de modo a convencer o povo, seu principal interlocutor, a lutar por um reino superior às outras nações; ii. As características do gênero do discurso historiográfico teriam influenciado Fernão de Oliveira na construção de sua narrativa, baseado no compromisso com a “verdade”, sempre em discussão desde a Antiguidade Grega, especificamente com Heródoto e Tucídides; iii. A incorporação do mundo bíblico em seu texto, sendo o autor um sujeito humanista, mais voltado às questões do homem, seria uma influência de sua formação eclesiástica ou seria a mentalidade dualista do homem daquele período de transição, imaginado pelo humanismo, cujo comportamento trazia a ambivalência da visão teocêntrica da Idade Média e o antropocentrismo do caráter renascentista. O resultado mostra que Fernão de Oliveira buscou organizar as suas ideias com fins ideológicos, em torno de uma ação política. Para isso, o dominicano construiu seu ethos discursivo relacionado ao momento da enunciação a fim de conduzir o interlocutor por uma narrativa não necessariamente real, mas verossímil.


  • Mostrar Abstract
  • Studies related to the history of language, with regard to the processes of linguistic change, are evidently based on records of texts produced in the past by a specific ideologically constituted subject in a community. Thus, history, in addition to showing the evolution of human beings and their adaptations to technologies, also shows the changes imposed on the conceptions about the world in which the human lives and the changes that their language undergoes over time. Therefore, many texts written in the past are recovered by philology, through textual criticism and historical linguistics, in order to preserve a material that will serve as documentary and literary testimony, in addition to enabling the observation of the states of certain languages in different past times (or different synchronies) and the evolution of certain linguistic phenomena, associated with historical and sociocultural factors, in an attempt to interpret the changes that have occurred in the past and the variations existing in a contemporary moment. It is in search of this history that we propose here to analyze the Portuguese toponyms found in the text História de Portugal, written by the humanist Fernão de Oliveira, probably around 1581, and how this author uses the rhetorical discourse from the onomastic lexicon. To do so, we seek support in specific theoretical guidelines: theory of enunciation, under the approach of Benveniste (2005; 2006), Bakhtin (2003) and Bakhtin [Voloshinov] (2004 [1929]), which place the subject at the center of linguistics reflections; to understand the process of historiographical writing, having as a parameter the rules of classical rhetoric, along the lines of the methodology of Aristotle (2005 [IV century BC]), passing through the rhetoric used in the Middle Ages to the new rhetoric or the treatise on argumentation, by Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005) and Perelman (2004); for the toponymic analysis method, the research is based on Dick's taxonomic model (1990; 1992; 1998; 2007). The data collection and analysis seek to answer the following hypotheses: i. The interpretation of toponyms would be the author's intention to mark Portugal in the field of immunity and primacy over other nations, in order to convince the people, his main interlocutor, to fight for a kingdom superior to other nations; ii. The characteristics of the historiographical discourse genre influenced Fernão de Oliveira in the construction of his narrative, based on his commitment to the “truth”, always in discussion since Greek Antiquity, specifically with Herodotus and Thucydides; iii. The incorporation of the biblical world in his text, with the author being a humanist subject, more focused on human’s issues, would be an influence of his ecclesiastical background or would it be the dualistic mentality of man in that transition period, imagined by humanism, whose behavior brought the ambivalence of the theocentric view of the Middle Ages and the anthropocentrism characteristic of the Renaissance. The result shows that Fernão de Oliveira sought to organize his ideas with ideological ends, around a political action. To do so, the dominican built his discursive ethos related to the moment of enunciation in order to lead the interlocutor through a narrative that is not necessarily real, but credible.

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  • LIZ SANDRA SOUZA E SOUZA
  • A extensão como dispositivo para o desenvolvimento profissional docente sob a perspectiva da (auto)biografia.

  • Orientador : MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIEL HUGO SUÁREZ
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • RITA DE CASSIA BRÊDA MASCARENHAS LIMA
  • Data: 21/03/2022

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa insere-se na área de Linguística Aplicada (LA) e tem interesse nos
    estudos relacionados ao tema da formação de professores e professoras de línguas-culturas. O
    objetivo da pesquisa foi o de compreender de que maneira as experiências pautadas no
    processo de documentação narrativa a respeito do ensino de línguas-culturas na escola pública
    e as atividades formativas proporcionadas por instituições do Ensino Superior podem
    desenhar o desenvolvimento profissional de professores e professoras de línguas-culturas que
    atuam no ensino público. Metodologicamente, caracterizou-se como uma pesquisa de
    abordagem qualitativa interpretativista do tipo pesquisa narrativa e (auto)biográfica com uma
    professora de Língua Inglesa que atua no Ensino Médio de uma instituição pública em uma
    cidade integrante do Núcleo Territorial de Educação Portal do Sertão (NTE 19). Para geração
    de dados da pesquisa foram registrados diários de campo no âmbito do projeto Ateliê
    Didático: relatos de experiências pedagógicas para desenvolvimento profissional docente, que
    se baseou na proposta da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas (DNEP).
    Além disso, foram feitos diários de viagem e análise documental de relatórios e resoluções
    relacionados à extensão universitária e ao Programa Aprimoramento Língua Literatura
    Estrangeira (Núcleo PALLE). O documento pedagógico resultante da ação permitiu destacar
    os seguintes impactos da atividade desenvolvida: i) impacto no desenvolvimento profissional
    docente de professores(a) de línguas-culturas, interação dialógica com a escola para ensino de
    línguas-culturas, ii) o protagonismo do(a) professor(a)-narrador(as) como pesquisador(a) na
    indissociabilidade entre ensino e pesquisa em línguas-culturas e iii) impacto no
    desenvolvimento profissional de professores(as) para transformação e justiça social. O
    resultado alcançado da pesquisa permitiu apresentar a tese de que a extensão universitária
    pode ser articulada de modo a potencializar um espaço de formação de professores(as) de
    línguas-culturas vinculando escola-universidade em prol da construção de uma política de
    Educação Linguística, tomando como referência às experiências pedagógicas de quem as
    narra.


  • Mostrar Abstract
  • The present research is part of the field of Applied Linguistics (AL) and is interested in
    studies related to the subject of teacher training in languages-cultures. The objective of the
    research was to understand how the experiences based on the narrative documentation process
    regarding the teaching of languages-cultures in public schools and the training activities
    provided by higher education institutions can shape the professional development of teachers
    of languages-cultures that work in public education. Methodologically, it was characterized as
    an interpretive qualitative research of the type narrative and (auto)biographical research with
    an English language teacher who works in the high school of a public institution in a city that
    is part of the Centro Territorial de Educação Portal do Sertão (NTE). 19). To generate
    research data, field diaries were recorded within the scope of the project Atelier Didactic:
    reports of pedagogical experiences for teacher professional development, which was based on
    the proposal of the Narrative Documentation of Pedagogical Experiences (DNEP). In
    addition, travel diaries and document analysis of reports and resolutions related to university
    extension and the Foreign Language Literature Improvement Program (Núcleo PALLE) were
    carried out. The pedagogical document resulting from the action made it possible to highlight
    the following impacts of the activity developed: i) impact on the professional development of

    teachers of language-cultures, dialogic interaction with the school for teaching languages-
    cultures, ii) the role of the teacher-narrator as researcher on the inseparability between

    teaching and research in languages-cultures and iii) impact on the professional development
    of teachers for transformation and social justice. The result achieved from the research
    allowed us to present the thesis that university extension can be articulated in order to enhance
    a space for training teachers of languages-cultures linking school-university in favor of
    building a language education policy taking as reference the pedagogical experiences of those
    who narrate them.

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  • ELOISA MAIANE BARBOSA LOPES
  • ESTRATÉGIAS DE REFLEXIVIZAÇÃO NA HISTÓRIA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO

  • Orientador : DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • DOROTHY BEZERRA SILVA DE BRITO
  • JOAO PAULO LAZZARINI CYRINO
  • LILIAN TEIXEIRA DE SOUSA
  • MARCELO AMORIM SIBALDO
  • Data: 25/03/2022

  • Mostrar Resumo
  • As pesquisas em Linguística Histórica são bastante produtivas por se remontar a história de diferentes línguas naturais, sendo possível identificar nessa história as decorrentes mudanças que podem surgir, o que é uma das bases dos estudos diacrônicos que tomam os dados históricos para a análise da evolução dos mesmos. Assim, os estudos diacrônicos apoiados no quadro teórico da gramática gerativa buscam estudar e analisar as mudanças da língua no decorrer do tempo, além de apresentar a história e a organização da língua no passado. Para então verificar essa possível mudança, faz-se necessário um fenômeno linguístico, como o Fenômeno da Reflexivização, que é um interessante objeto de investigação para se entender a composição de uma língua no passado, pois o mesmo, conforme Faltz (1977), deve ser tratado como universal (presente em todas as línguas) e pode ser definido, canonicamente, como uma predicação de dois argumentos NPs, em que os argumentos agente/experienciador devem estar correlacionados, assim, agente/experienciador e paciente devem constituir a mesma pessoa no discurso. Dessa forma, no âmbito dos estudos diacrônicos, Faltz (1977) pensa a reflexivização a partir da noção de Estratégias de Reflexivização das línguas naturais. Segundo o autor, essas estratégias podem ser definidas como os dispositivos gramaticais que as línguas utilizam para construir predicados reflexivos, assim, Faltz divide as estratégias em primária e secundária. No Português Brasileiro, Brito (2009) caracteriza o uso do pronome clítico reflexivo junto ao verbo como uma estratégia primária do PB, e a adjunção de mesmo(a) ao DP pronominal como uma estratégia reflexiva secundária. Ademais, para Faltz, na história de uma língua, a estratégia reflexiva pode mudar ao longo do tempo, por exemplo, um reflexivo pronominal pode se transformar em um reflexivo verbal. A saber, as estratégias pronominais são as que um pronome especial é usado como NP objeto para sinalizar sua correferência ao sujeito, sendo pronominais puras, ou quando um NP é adjungido ao DP pronominal, sendo pronominais compostas; enquanto que as estratégias verbais estão relacionadas à flexão e ao aspecto verbal, funcionando como um morfema de leitura reflexiva. Destarte, este trabalho objetivou investigar as construções reflexivas em textos do português escritos no Brasil e do PB entre os séculos XVI e XX, extraídos de cinco corpora disponíveis em meio digital, observando como são e qual a natureza das Estratégias de Reflexizivação na diacronia dessa língua. Neste intuito, então, buscou-se dados de construções reflexivas em todos os textos que compõem os corpora, sendo estes descritos e analisados por critérios de natureza documental, os quais categorizam o documento e o texto, e gramaticais, responsáveis pela classificação das estratégias e dos elementos que a compõem. Com essa descrição e análise dos dados, foi possível compreender a formação das construções reflexivas dessa língua ao longo do tempo, tendo como conclusão desse estudo o fato de as Estratégias de Reflexivização do PB serem pronominais puras e compostas, mas também verbais, e que a Estratégia Primária é uma estratégia pronominal pura enquanto a Estratégia Secundária também é uma pronominal, mas composta, as quais mudam a sua natureza e os elementos que a compõem do século XVI para o PB atual.


  • Mostrar Abstract
  • .Research in Historical Linguistics is quite productive since it traces the history of different natural languages, making it possible to identify in their history the resulting changes that may arise, which is one of the bases of diachronic studies that take historical data for the analysis of their own evolution. Thus, diachronic studies supported by the theoretical framework of Generative Grammar aim to study and analyze language changes over time, in addition to presenting the history and organization of language in the past. In order to verify this possible change, a linguistic phenomenon is necessary, such as the reflexivization, which is an interesting object of investigation to understand the composition of a language in the past, as it, according to Faltz (1977), must be treated as universal (present in all languages) and can be defined, canonically, as a predication of two NPs arguments, where the agent/experiencer arguments must be correlated, thus agent/experiencer and patient must constitute the same person in the speech. Thus, within the scope of diachronic studies, Faltz (1977) discuss reflexivization from the notion of reflexivization strategies of natural languages. According to him, these strategies can be defined as the grammatical devices that languages use to construct reflexive predicates. Thus, Faltz divides the strategies into primary and secondary. In Brazilian Portuguese, Brito (2009) characterizes the use of the reflexive clitic pronoun bound to the verb as a primary BP strategy, and the adjunction of same to the pronominal DP as a secondary reflexive strategy. Furthermore, for Faltz, in the history of a language, the reflexive strategy can change over time, for example, a pronominal reflexive can transform into a verbal reflexive. Namely, pronominal strategies are those in which a special pronoun is used as an object NP to signal its coreference to the subject, being pure pronominals, or when an NP is adjoined to the pronominal DP, being compound pronominals; while the verbal strategies are related to inflection and the verbal aspect, functioning as a reflexive morpheme. Therefore, this work aimed to investigate the reflexive constructions in Portuguese texts written in Brazil and BP between the 16th and 20th centuries, extracted from five corpora available in digital media, observing how they are and what is the nature of reflexizivation strategies in the diachrony of this language. In this sense, then, data from reflexive constructions were sought in all texts that make up the corpora, which are described and analyzed by criteria of a documental nature, which categorize the document and the text, and grammatical, responsible for the classification of strategies and of the elements that compose it. With this description and data analysis, it was possible to understand the formation of reflexive constructions of this language over time, having as a conclusion that BP reflexivization strategies are pure and compound pronominal, but also verbal, and that the primary strategy is a pure pronominal strategy while the secondary strategy is also a pronominal, but composed, which change its nature and the elements that compose it from the 16th century to the current BP.

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  • GRACIELLE DE BARROS JESUS
  • A REALIZAÇÃO DO SUJEITO PRONOMINAL NO PORTUGUÊS DOS TONGAS DE SÃO TOMÉ E PRÍNCIPE

  • Orientador : DANTE EUSTACHIO LUCCHESI RAMACCIOTTI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • DANTE EUSTACHIO LUCCHESI RAMACCIOTTI
  • ELISANGELA DOS PASSOS MENDES
  • LANUZA LIMA SANTOS
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • Data: 31/05/2022

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  • Não se aplica


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  • Não se aplica

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  • PAULA CAROLINA FERNANDES MONTENEGRO
  • POR UMA ABORDAGEM CRÍTICA NA ELABORAÇÃO E USO DE MATERIAIS DIDÁTICOS: UMA EXPERIÊNCIA (TRANS)FORMADORA

     

  • Orientador : DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUÍS SÉRGIO PINTO GUERRA
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • FABIANO SILVESTRE RAMOS
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • LETÍCIA TELLES DA CRUZ
  • Data: 10/06/2022

  • Mostrar Resumo
  •  Dentre tantos aspectos que circundam a educação linguística, trago à discussão os materiais didáticos, definido aqui como qualquer coisa utilizada em sala de aula para facilitar o ensino e a aprendizagem de uma língua, seja de forma informativa, instrucional, experimental, motivadora ou exploratória. (TOMLINSON, 1998). De acordo com Siqueira (2012), materiais didáticos são a materialização do que se faz no processo de ensino e aprendizagem de uma língua. No entanto, Gray (2013) afirma que materiais como os livros didáticos, comercialmente produzidos, são poderosos artefatos culturais que podem servir a determinados propósitos, formas de viver, variedades linguísticas e conjunto de valores de grupos sociais específicos. Em especial, materiais didáticos podem servir à propagação de ideologias e relações de poder existentes na sociedade relacionadas à classe social, raça e gênero. Partindo dessa perspectiva, a pesquisa, do tipo estudo de caso, visou investigar as percepções de professores de inglês em formação no que diz respeito a aspectos da educação linguística, em especial, sobre o processo de elaboração e uso de materiais didáticos para o ensino de língua inglesa sob uma perspectiva crítica de ensino (GIROUX, 1983; FREIRE, 1987; DARDER, ET AL. 2009; AKBARI, 2008; CROOKES, 2013). Com esse propósito, foram convidados sete professores em formação do curso de graduação de Letras-Inglês de uma universidade pública baiana, matriculados no componente curricular Estágio Supervisionado daquela instituição, portanto, em plena prática de ensino. Os participantes responderam a questionários referentes a materiais didáticos, foram entrevistados e tiveram suas aulas observadas durante dois semestres acadêmicos. Ademais, participaram de uma oficina de materiais didáticos sob uma perspectiva crítica de ensino e participaram de uma sessão reflexiva. A interpretação das informações geradas em campo foi realizada a partir da triangulação dos dados e submetidos ao olhar do pesquisador, visando à busca por categorias de análise que fossem capazes de responder aos anseios dessa investigação. Os resultados obtidos apontam para a utilização de códigos (FREIRE, 1987; WALLERSTEIN; AUERBACH, 2004) e do princípio do diálogo (FREIRE, 1987; 2004; WALLERSTEIN; AUERBACH, 2004; CROOKES, 2013) como elementos determinantes para a implementação de uma abordagem problematizadora (WALLERSTEIN; AUERBACH, 2004) ou educação freireana (originária do pensamento de Paulo Freire) para o ensino de língua inglesa.  Não obstante, para que tal emprego seja efetivado, há a necessidade de uma postura crítica de ensino (CROOKES, 2013) por parte dos professores em formação ou uma filosofia de trabalho (ALMEIDA FILHO, 2008) alinhada aos princípios de uma pedagogia crítica, condição tal que pode ser fomentada por meio de experiências formativas-reflexivas.


  • Mostrar Abstract
  • Among the many aspects surrounding language education, we bring to the foreground teaching materials, defined here as anything used in the classroom to facilitate the teaching and learning of a language, whether in an informative, instructional, experimental, motivational, or exploratory way. (TOMLINSON, 1998). According to Siqueira (2012), teaching materials are the materialization of what is done in the process of teaching and learning a language. However, Gray (2013) states that materials such as commercially produced textbooks are powerful cultural artifacts that can serve certain purposes, ways of living, linguistic varieties and set of values of specific social groups. Teaching materials can serve to spread existing ideologies and power relations in society related to social class, race, and gender. From this perspective, the research, a case study, aims to investigate the perceptions of pre-service teachers of English regarding aspects of language education, especially, the development and use of teaching materials for teaching English from a critical perspective (GIROUX, 1983; FREIRE, 1987; DARDER, ET AL. 2009; AKBARI, 2008; CROOKES, 2013). For this purpose, seven pre-service teachers, enrolled in the Teaching Practicum, curricular component of an undergraduate course for teachers of English at a public university in Bahia, therefore, in full teaching practice were invited to participate in this study. Participants answered questionnaires about teaching materials, were interviewed and had their classes observed during two academic semesters. In addition, they participated in a workshop on teaching materials from a critical teaching perspective and participated in a reflective session. The interpretation of the information generated in the field was carried out using the triangulation of the data and submitted to the researcher’s interpretation, aiming at the search for categories of analysis that could help reach the objective of this investigation. The results point to the use of codes (FREIRE, 1987; WALLERSTEIN; AUERBACH, 2004) and the principle of dialogue (FREIRE, 1987; 2004; WALLERSTEIN; AUERBACH, 2004; CROOKES, 2013). as determining elements for the implementation of a problematizing approach (WALLERSTEIN; AUERBACH, 2004) or Freirean education (originating from Paulo Freire's thought) for teaching English. However, for such practice to be effective, there is a need for a critical teaching posture (CROOKES, 2013) on the part of pre-service teachers or a work philosophy (ALMEIDA FILHO, 2008) aligned with the principles of a critical pedagogy, a condition that can be achieved through formative-reflective experiences.

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  • THAMIRIS SANTANA COELHO ASSIS
  • A CONCORDÂNCIA NOMINAL DE NÚMERO NO PORTUGUÊS DO INTERIOR DA BAHIA:

    INTERFERÊNCIA DO CONTATO ENTRE LÍNGUAS?

  • Orientador : MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LÍVIA OUSHIRO
  • ALEXANDER COBINNAH
  • JOAO PAULO LAZZARINI CYRINO
  • LANUZA LIMA SANTOS
  • LILIAN TEIXEIRA DE SOUSA
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • Data: 27/06/2022

  • Mostrar Resumo
  • Neste estudo, analiso a variação no uso da concordância de número no sintagma
    nominal (CN) no português popular do interior da Bahia (sede e zona rural) dos
    Municípios de Poções e Santo Antônio de Jesus, com o objetivo de discutir o status
    sociolinguístico desse fenômeno num continuum linguístico (BORTONI-RICARDO,
    1998, 2005; LUCCHESI, 2015), que de um lado está o português rural afro-brasileiro
    baiano (ANDRADE, 2003, 2006; BAXTER, 2009) e do outro, o português popular
    urbano de Salvador (LOPES, 2001). Conforme Lucchesi (2000), o fenômeno da CN
    afeta os dois extremos das normas linguísticas culta e popular, polarizando-as: a
    aplicação da regra de CN é muito mais favorecida nas comunidades urbanas e
    desfavorecida na zona rural. A hipótese principal deste trabalho é de que o português
    do interior da Bahia seja uma variedade intermediária tendo em vista que as
    comunidades em estudo mantêm contato com essas duas normas linguísticas. Tendo
    como referencial teórico-metodológico a Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008
    [1972]), verifico o comportamento das variáveis linguísticas e extralinguísticas no uso
    da CN nos corpus do português do interior da Bahia, acervo do Projeto Vertentes
    (Universidade Federal da Bahia). Analisei os dados da fala de 48 informantes dos
    sexos masculino e feminino, com pouca ou nenhuma escolaridade, distribuídos em
    três faixas etárias (25-35; 45-55; mais de 65 anos), recorrendo ao tratamento
    estatístico do o programa R (R Core Team, 2021), com a interface RStudio. Os
    resultados gerais confirmam a hipótese levantada, pois o percentual de aplicação da
    regra de CN perfez 17,3% dos dados, sendo intermediário aos resultados do
    português afro-brasileiro e do português de Salvador. Além disso, na zona rural das
    comunidades em estudo a aplicação da regra é menos favorecida, comportamento
    semelhante ao que se verifica no PB de modo geral. Dentre as variáveis linguísticas,
    destacam-se a configuração sintagmática do SN e o número de constituintes
    flexionáveis do SN, revelando que a presença de um item com valor semântico de
    plural favorece a concordância. O resultado da saliência fônica destoa da maioria dos
    estudos sobre a CN. Quanto à variável saliência fônica, o resultado obtido demonstra
    que não favorece a aplicação da regra, contrariando alguns trabalhos sobre o tema
    (LOPES, 2001; ANDRADE, 2006). A análise estatística das variáveis sociais indica
    que os homens realizam mais a concordância que as mulheres, e que a escola não
    possui um papel tão forte como agente de difusão da norma de prestígio. Os
    resultados da faixa etária indicam uma tendência aquisicional com os falantes mais
    jovens aplicando mais a regra de concordância do que os mais velhos. Para explicar
    a correlação entre as características tipológicas do português e das línguas bantu,
    adoto a perspectiva da evolução das línguas a partir da competição e seleção de
    traços (MUFWENE, 2002, 2008) e da teoria nula (ABOH, 2015; ABOH e DEGRAFF,
    2017). Defendo que, durante o período de colonização do Brasil, teria ocorrido um
    processo de reanálise gramatical na aquisição do português como segunda língua em
    que os prefixos das línguas bantu foram reinterpretados seguindo a manutenção inicial
    da gramática de aglutinação dos elementos funcionais observados nas línguas bantu,
    o que justificaria a marcação de plural apenas no primeiro elemento do SN.


  • Mostrar Abstract
  • In this study, I analyze the variation in the use of number agreement in the noun phrase
    (NA) in popular Portuguese in the inland cities of Bahia (headquarters and rural areas)
    in the cities of Poções and Santo Antônio de Jesus, aiming the discussion of the
    sociolinguistic status of this phenomenon in a linguistic continuum (BORTONIRICARDO,
    1998, 2005; LUCCHESI, 2015), which on one side is Bahian Afro-Brazilian
    rural Portuguese (ANDRADE, 2003, 2006; BAXTER, 2009) and on the other, the urban
    popular Portuguese of Salvador (LOPES, 2001). According to Lucchesi (2000), the
    phenomenon of NA affects both extremes of cultured and popular linguistic norms,
    polarizing them: the application of the NA rule is much more favored in urban
    communities and disadvantaged in rural areas. The main hypothesis of this work is
    that Portuguese from the inland cities of Bahia is an intermediate variety, considering
    that the communities under study maintain contact with these two linguistic
    norms. Using Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008 [1972]) as a theoreticalmethodological
    referential, I verify the behavior of linguistic and extralinguistic
    variables in the use of NA in the corpus of Portuguese in the inland cities of Bahia, a
    collection of the Projeto Vertentes (Federal University of Bahia). I analyzed the speech
    data of 48 male and female informants, with little or no schooling, distributed in three
    age groups (25-35; 45-55; over 65 years old), using the statistical treatment of the R
    (R) program. Core Team, 2021), with the RStudio interface. The general results
    confirm the hypothesis raised, since the percentage of application of the NA rule made
    up 17.3% of the data, being intermediate to the results of Afro-Brazilian Portuguese
    and Salvador’s Portuguese. Furthermore, in the rural area of the communities under
    study, the application of the rule is less favored, a behavior similar to what is observed
    in BP in general. Among the linguistic variables, the syntagmatic configuration of the
    NP and the number of inflectable NP constituents stand out, revealing that the
    presence of an item with a semantic plural value favors agreement. The result of
    phonic salience differs from most studies on NA. As for the phonic salience variable,
    the result obtained demonstrates that it does not favor the application of the rule,
    contrary to some works on the subject (LOPES, 2001; ANDRADE, 2006). Statistical
    analysis of social variables indicates that men are more in agreement than women,
    and that the school does not play such a strong role as an agent of diffusion of the
    prestige norm. The age group results indicate an acquisition trend with younger
    speakers applying the agreement rule more than older ones. To explain the correlation
    between the typological characteristics of Portuguese and the Bantu languages, I
    adopt the perspective of the evolution of languages from the competition and selection
    of features (MUFWENE, 2002, 2008) and the null theory (ABOH, 2015; ABOH and
    DEGRAFF, 2017). I argue that, during the period of colonization of Brazil, there would
    have been a process of grammatical reanalysis in the acquisition of Portuguese as a
    second language in which the prefixes of the Bantu languages were reinterpreted
    following the initial maintenance of the grammar of agglutination of the functional
    elements observed in the Bantu languages, which would justify marking the plural only
    in the first element of the NP.

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  • DANIELA ALMEIDA ALVES
  • CONSTRUÇÕES COM OS VERBOS LEVES DAR E FAZER: CLASSE ÚNICA?
    UMA ANÁLISE SINTÁTICO-SEMÂNTICA À LUZ DA MORFOLOGIA DISTRIBUÍDA

  • Orientador : MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • SONIA MARIA LAZZARINI CYRINO
  • RERISSON CAVALCANTE DE ARAUJO
  • PAULA ROBERTA GABBAI ARMELIN
  • RAFAEL DIAS MINUSSI
  • Data: 08/07/2022

  • Mostrar Resumo
  • Esta tese tem por objetivo estudar as construções com verbos leves (CVLs) com nomes (não)definidos e (não)referenciais no português brasileiro (PB). Em especial, observa-se CVLs constituídas pelos verbos leves dar e fazer e pelas nominalizações em –ada, -ção e –mento, que compõem um corpus de dados escritos, coletados em sítios digitais do PB. Diferentemente de trabalhos anteriores, assume-se que a formação de CVLs, tanto com nominais encabeçados por determinantes definidos e indefinidos foneticamente realizados quanto com nomes nus, não falha no PB. Contudo, defende-se a hipótese de que esse comportamento, bem como a (não)contribuição semântica do elemento verbal e a leitura de evento (in)determinado implicam numa divisão dessa classe. A descrição dos dados do corpus revelou que, em todas as sentenças com dar, o verbo não possui conteúdo semântico de transferência de posse material de sua versão plena, nem qualquer outra informação semântica. Já nas sentenças com fazer, o verbo apresenta a mesma noção de “construir” de sua versão plena, diferenciando-se quanto ao elemento “construído” que não se trata de uma entidade, mas de algo vago, um evento. Esse comportamento mostrou que dar e fazer não são equivalentes nas propriedades de verbos leves. Portanto, seguindo o modelo de Kearns (2002) para o inglês, as sentenças com dar seriam CVLs do tipo construção com verbo leve verdadeiro (CVLV) e as sentenças com fazer seriam CVLs do tipo construção com verbo de ação vaga (CVAV). As CVLVs estão sujeitas a uma subdivisão que não está relacionada ao verbo, porém ao elemento nominal, pois, em algumas sentenças, dar está associado a um nome indefinido e não referencial e a leitura é de um evento indeterminado no sentido de que não é claramente estabelecido quanto à duração, à completude ou ao cuidado com que foi realizado. Em outras sentenças com dar, o nome é definido e/ou referencial e a leitura é de evento determinado. Assim, sugeriu-se tratar as primeiras de CVLV-Indet e as segundas de CVLV-Det. Tomando a Morfologia Distribuída (HALLE; MARANTZ, 1993, 1994; MARANTZ, 1997; HALLE, 1997; HARLEY, 2014 etc.), assumiu-se que: i) dar é um único item de vocabulário subespecificado, podendo ocorrer em diferentes contextos sintáticos; ii) fazer é um único item de vocabulário especificado, que ocorre em diferentes contextos e a estrutura sintática da construção deve licenciar a interpretação; iii) dar leve é semanticamente esvaziado e fazer leve, não, logo o primeiro é gerado em núcleo de vP e o segundo em núcleo de VP; iv) a leitura de evento indeterminado, observada nas sentenças com dar mais nominalizações em –ada, -ção e –mento, é resultado dos traços [-definido] e [-específico] do DP eventivo.


  • Mostrar Abstract
  • This thesis aims to study the light verb constructions (LVCs) in (un)defined and (non-)referential names in Brazilian Portuguese (BP). In particular, the LVCs formed by the verbs dar (to give) and fazer (to do) with the nominalizations -ada, -ção, and -mento are observed. Data are constituted by a written corpus and were collected from BP digital sites. I assume that the formation of LVCs does not fail in BP, both with bare nouns and with nominals headed by phonetically realized definite and indefinite determiners. Nevertheless, I defend the hypothesis that this behavior, the semantic (non-)contribution of the verbal element, and the reading of an (in)determined event imply a division of this class. The analysis of the corpus data showed that the verb dar has no semantic content of material possession transfer as its heavy version. Besides, the verb fazer presents the same notion of ‘build’ as the heavy verbs, differing in terms of the ‘built’ element, which is not an entity, but something vague, an event. This behavior showed that the verbs ‘dar’ and ‘fazer’ are not equivalent in terms of the properties of light verbs. Thus, following the Kearns (2002) model for English, the phrases with the verb ‘dar’ would be LVC with a true light verb (TLVC), and the phrases with the verb ‘fazer’ would be LVC with a vague action verbs (VAVC). TLVCs are subject to a subdivision that is not related to the verb, but to the nominal element because the verb ‘dar’ is associated with an undefined and non-referential name. Its reading was related to an undetermined event once It is not clearly established in terms of time, completeness, or caution with It was performed. In other phrases with ‘dar’, the name is defined and/or referential, and its reading is related to a determined event. Thus, it was suggested to treat the former with TLVC-Indet and the latter with TLVC-Det. Based on Distributed Morphology (HALLE; MARANTZ, 1993, 1994; MARANTZ, 1997; HALLE, 1997; HARLEY, 2014 etc.), I assume that 1) The verb ‘dar’ is a single underspecified vocabulary item, and may occur in different syntactic contexts; 2) The verb ‘fazer’ is a single item of a specific vocabulary, which occurs in different contexts and its syntactic structure seems to license the interpretation; 3) The light verb 'dar' is semantically empty and the light verb 'fazer' is not, so that the first is generated in the head of vP and the second in the head of VP; 4) the reading of the indeterminate event, observed in sentences with ‘dar’ and with nominalizations in –ada, -ção and –mento, is the result of the features [-definite] and [-specific] of the eventive DP.

2021
Dissertações
1
  • YANNA KAROLINA FIGUEIREDO DE SOUZA
  • O DESENVOLVIMENTO DO SISTEMA DE DETERMINANTE DE REFERENCIA DEFINIDA NO PORTUGUES DE MONTE CAFE  (SAO TOME)

  • Orientador : ALAN NORMAN BAXTER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALAN NORMAN BAXTER
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • SHIRLEY FREITAS SOUSA
  • Data: 29/01/2021

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  • Esta dissertação estuda a variação no uso dos determinantes de referência [+ definida] [+específica] no sintagma determinante (SD) em posição de sujeito e objeto direto, no português falado na comunidade bilíngue de Monte Café, em São Tomé (África). Esta comunidade santomense compartilha uma série de características com o Português Afro-Brasileiro (LUCCHESI, BAXTER, RIBEIRO, 2009; NEVES, 2014, 2019), sociolinguísticas e históricas: colonização portuguesa, distribuições latifundiárias, migração forçada e exploração de populações do continente africano, situações de contato linguístico e bilinguismo. A dissertação estuda os fatores linguísticos e extralinguísticos que condicionam a variação no uso do determinante de referência definida, que manifesta três variantes: (i) a realização do artigo definido, como no exemplo “Quê dizê a técnica a técnica é dada memo por mim”; (ii) o determinante zero,  como em “Guera veio assi memo, nossos preto é que ranjô isso”; e. (iii)  a presença do demonstrativo, como no exemplo “Eu sempre nõ tive esse hábito quando trabalhava... matabichar depois trabalhar”. A pesquisa se desenvolveu com o aporte teórico-metodológico da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008; GUY; ZILLES, 2007). Os dados foram extraídos de um corpus  de 18 entrevistas estratificadas em três faixas etárias, I (de 20 a 40 anos), II (de 41 a 60 anos), III (≥ 61 anos), e foram rodados no programa estatístico GOLDVARB-X (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005). A análise avaliou a influência de 11 variáveis independentes, identificando como estatisticamente significativas 6 variáveis linguísticas (tipo de posse, presença de marcas de plural, contabilidade do N, familiaridade da referência, presença de outros constituintes no SD) e duas sociais (faixa etária e gênero do falante).


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  • This dissertation studies the variation in the use of the [+ definite] [+ specific] reference determiners in the determiner phrase (SD) in subject and direct object position in the Portuguese spoken by the bilingual community of Monte Café, in São Tomé (Africa). This Santomean community shares a series of characteristics with Afro-Brazilian Portuguese (LUCCHESI, BAXTER, RIBEIRO, 2009; NEVES, 2014, 2019), both sociolinguistic and historical: Portuguese colonization, colonial land owning distributions, forced migration and exploitation of populations of the African continent, and situations of linguistic contact and bilingualism. The dissertation studies the linguistic and extralinguistic factors that condition variation in the use of the definite reference determiner, which displays three variants: (i) definite article, as in the example “Quê dizê a técnica a técnica é dada memo por mim” ; (ii) zero determiner, as in “Guera veio assi memo, nossos preto é que ranjô isso”; and. (iii) the demonstrative, as in the example “Eu sempre nõ tive esse hábito quando trabalhava... matabichar depois trabalhar”. The research was conducted within the theoretical-methodological framework of Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008; GUY; ZILLES, 2007). The data were extracted from a corpus of 18 interviews stratified in three age groups,  I (from 20 to 40 years old), II (from 41 to 60 years old), III (≥ 61 years old), and were processed with the GOLDVARB-X statistic programme (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005). The analysis assessed the influence of 11 independent variables, identifying as statistically significant 6 linguistic variables (type of possession, presence of plural marks, N accounting, familiarity of the reference, presence of other constituents in the SD) and two social variables (age and speaker's gender).

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  • ROBSON BATISTA MORAES
  • REPRESENTAÇÕES DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA NA PROVA ORAL DO EXAME CELPE - BRAS

     

  • Orientador : DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • ERIVELTON NONATO DE SANTANA
  • Data: 19/04/2021

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  • O Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros – CELPE-Bras é um exame brasileiro oficial que visa a certificar a proficiência de português como língua estrangeira (BRASIL, 2019). À vista disto, o objetivo desta investigação de cunho qualitativo e documental é apresentar uma análise crítica de como as representações da cultura afro-brasileira, e as questões étnico-raciais são abordadas na prova oral deste exame. A amostra é constituída por 80 Elementos Provocadores (EPs), de quatro edições, no período compreendido entre 2003.1 a 2004.2, utilizados na parte oral do exame. Para a coleta dos dados, foram realizadas a seleção e análise dos EPs, objetivando verificar se eles trazem ou não questões sobre as relações étnico-raciais e, em caso afirmativo, se as perguntas contidas nos roteiros de entrevista relativos aos EPs selecionados espelham a realidade étnico-cultural do país ou, ao contrário, se apresentam tal realidade de forma minimizada, estigmatizada ou, ainda, se tais aspectos são totalmente ignorados. Além da análise de como a cultura afro-brasileira é descrita, busca-se também problematizá-la. Isto posto, são evocados, na investigação, os conceitos de língua e cultura, raça, estereótipo, branquitude, racismo estrutural, individual e institucional (ALMEIDA, 2018). Deste modo, a partir do que preconizam a Lei 10.639/2003 e o Parecer de 2004 do MEC/CNE, a pesquisa pretende contribuir para estudos no campo de português para falantes estrangeiros com vista a enfatizar a pertinência da diversidade étnico-racial brasileira como parte constituinte no cenário do ensino e aprendizagem de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL).


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  • The Certificate of Proficiency in Brazilian Portuguese for Foreigners - CELPE-Bras isan official Brazilian exam that aims to certify proficiency in Portuguese as a foreign language (BRAZIL, 2019). In this view, the objective of this qualitative and documental investigation is to present a critical analysis of how the representations of Afro-Brazilian culture, and ethnic-racial issues are addressed in the oral test of this exam. The sample consists of 80 Provocative Elements (PEs) of four editions in the period between 2003.1 and 2004.2, used in the oral part of the exam. For data collection, PEs were selected and analyzed in order to verify whether or not they bring questions about ethnic-racial relations and, if so, the questions contained in the interview scripts for the PEs selected reflect the country's ethnic-cultural reality or, on the contrary, if present such reality in a minimized, stigmatized way or, even, if such aspects are totally ignored. In addition to analyzing how Afro-Brazilian culture is described, it also seeks to problematize it. That said, the research evokes the concepts of language and culture, race, stereotype, whiteness, structural, individual and institutional racism (ALMEIDA, 2018). Thus, based on the law 10.639/2003 and the MEC/CNE report of 2004, the research intends to contribute for studies in the field of Portuguese for foreign speakers with a view to emphasizing the relevance of the Brazilian ethnic-racial diversity as a constituent part in the scenario of teaching and learning Portuguese for Speakers of Other Languages.

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  • LINCOLIN DE JESUS PESSOA
  • O PIBID COMO UM TERCEIRO ESPAÇO DE COMPLEXIDADE E INTERCULTURALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUAS

  • Orientador : FERNANDA MOTA PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • ALINE SILVA GOMES
  • Data: 23/04/2021

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  • Nesta dissertação narro, por meio de uma abordagem autoetnográfica, pautada na Linguística Aplicada, as experiências vividas no meu processo de formação inicial, como professor de língua-cultura hispânica, e as minhas inquietações acerca de como é desenvolvida essa formação, principalmente, no curso de licenciatura em que me formei. Através dessas narrativas pessoais/interpretativas, que estão em constante diálogo com vozes de variados estudiosos da antropologia, da educação, do ensino-aprendizagem de línguas, da formação de professores etc., busco desenvolver as minhas reflexões sobre a formação inicial do professor de línguas de modo a ponderar a forma como ela acontece sob a regência do paradigma tradicional, que domina as ações humanas em geral e como ela poderia dimanar sob a tutela de um “novo” paradigma, o da complexidade, via a construção da interculturalidade. Nesse cenário, apoio-me na minha bagagem experiencial proveniente da minha vivência no e com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), por considerá-lo um programa profícuo e criador de terceiros espaços formativos, que age, dialogicamente, entre a universidade e a escola, podendo possibilitar, de modo gradual, o rompimento com o sistema tradicional de formação docente por meio da criação de espaços híbridos e do trabalho com mais afinco de questões complexas que são, via de regra, simplificadas no processo formativo inicial, por variados motivos que, na maioria das vezes, estão vinculados ao pensamento propagado pelo paradigma tradicional. Nesse sentido, o meu objetivo com este trabalho é refletir acerca de uma mudança paradigmática no campo educacional, a começar pela formação inicial do professor de línguas, a fim de contemplar as demandas complexas pulsantes na contemporaneidade, tendo como pilar de sustentação a construção intercultural no âmbito de um espaço que se configura como terceiro para a formação: o PIBID.


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  • For qualification, I present the first two chapters of my dissertation. In the first, I seek to organically construct my experience in PIBID through a narrative, in which I highlight the main contributions that the program had in my initial academic education as a Spanish language teacher, in addition to presenting its origin, laws and the decrees that support it, its objectives etc. My intention with the first chapter is to make visible the relevance of PIBID for me and, by extension, for undergraduate and graduate students in general. In the second, relying on several scholars of education, anthropology, teaching and learning of languages, etc., I write in favor of the implementation of the complexity paradigm as a conductor of the educational area in what concerns my field, the initial education of language teachers. Therefore, I write a text whose objective is to show the insufficiency of the traditional paradigm with its fragmentations, its false dichotomies and all its exclusions. In advocating for the paradigm of complexity, I bring to light interculturality, one among other possible ways of breaking through, by means of the valorization of complex, critical-reflexive and identity actions, the current operating system for the education of language teachers in the country.

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  • JOSÉ RAILSON DA SILVA COSTA
  • IMAGENS DE YOUTUBERS MARCADOS PELA TATUAGEM E PELO BODY PIERCING SOB A ÓTICA DA ANÁLISE DO DISCURSO E DA ENUNCIAÇÃO


  • Orientador : ADRIANA SANTOS BATISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • NILSA BRITO RIBEIRO
  • Data: 21/05/2021

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  • Esta pesquisa tem como objetivo investigar como são constituídas discursivamente as imagens dos sujeitos intitulados youtubers, que têm o corpo marcado pela tatuagem e pelo body piercing. Caracteriza-se como um estudo analítico interpretativo, que tem seu corpus constituído de vídeos que foram postados por internautas da plataforma de vídeos YouTube no período entre 2014 e 2018. Ainda tratando-se das imagens que são investigadas a partir desse corpus, deu-se atenção a imagem dos youtubers sobre o corpo marcado e sobre a marcação, além das imagens dos internautas sobre as marcações. Como suporte para contribuir de forma elucidativa com o objetivo geral e para objetivos específicos, serão utilizados os conceitos advindos da teoria da Análise do Discurso e da Enunciação, estes são, respectivamente: formações imaginárias, interdiscurso e formação discursiva, memória e modalização autonímica. Serão mobilizados ainda estudos sociológicos e antropológicos para que se possa compreender a trajetória da marcação corporal e auxiliar nas análises que serão feitas. A justificativa para a escolha dos vídeos para o corpus se relaciona com um recorte temático dos aspectos que interpretativamente mais se destacam, além de esses aspectos também serem fomentados pelo referencial acerca do corpo. Esses aspectos que organizam as análises são: marcações corporais extensivas; marcações corporais em adolescentes; marcações corporais e emprego; marcações corporais, saúde e a dor. Os desdobramentos da pesquisa só foram possíveis, pois se tomou como base para nortear as análises e a metodologia, os pressupostos para revisão de literatura advindos de Pêcheux (1995, 1997b, 2010) e Authier-Revuz (1998,1999), sendo eles referentes ao recorte linguístico. No campo da Sociologia e da antropologia as contribuições teóricas foram feitas através das considerações de Ferreira (2010, 2014), Hall (2006, 2011), Le Breton (2012, 2013). A partir das análises, foi constatado que as imagens dos sujeitos marcados sobre si mesmos, os colocam na posição de instrutores, que mobilizam conhecimentos e opiniões em defesa da marcação do corpo com a finalidade de estabelecer normas de conduta para seus internautas driblarem o preconceito. Com relação às imagens do youtubers e dos internautas sobre o conteúdo, se destaca a perspectiva estética da tatuagem e do body piercing, em detrimento da visão sobre um instrumento de revolta contra um sistema de controle do corpo. Entretanto, se destaca o papel das marcações corporais como um veículo de ressignificação da existência dos indivíduos, pois como a tatuagem e o body piercing recaem sobre o âmbito de uma estética almejada, eles são sempre enunciados no sentido da fetichização, muitas vezes ligadas a uma perspectiva burguesa de vida. Conclui-se que apesar das marcações corporais estarem sendo ressignificadas e se disseminando cada vez mais entre grupos socialmente favorecidos, a memória histórica e discursiva sobre seus estigmas ainda são muito recorrentes, explicitando o importante papel das plataformas digitais ao combate ao preconceito, através da difusão do conhecimento e de diversos pontos de vista sobre o tema. Destaca-se ainda como ainda é presente, nos discursos dos vídeos analisados, como recai sobre o corpo o sentido de um importante espaço simbólico de lutas pela constituição de novas identidades.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to investigate how the images of subjects entitled youtubers are discursively constituted, whose bodies are marked by tattoos and body piercing. It is characterized as an interpretive analytical study, whose corpus consists of videos that were posted by Internet users of the YouTube video platform between 2014 and 2018. Still dealing with the images that are investigated from this corpus, there was pay attention to the image of youtubers about the marked body and about the markings, in addition to the images of internet users about the markings. As a support to contribute in an elucidative way with the general objective and for specific objectives, the concepts arising from the theory of Discourse Analysis and Enunciation will be used, these are, respectively: imaginary formations, interdiscourse and discursive formation, memory and autonomic modality. Sociological and anthropological studies will also be mobilized in order to understand the trajectory of body marking and assist in the analyzes that will be made. The justification for the choice of videos for the corpus is related to a thematic cut of the aspects that interpretively stand out the most, in addition to these aspects being also fostered by the referential about the body. These aspects that organize the analyzes are: extensive body markings; body markings in adolescents; body markings and employment; body markings, health and pain. The consequences of the research were only possible, as it was used as a basis to guide the analysis and methodology, the assumptions for literature review arising from Pêcheux (1995, 1997b, 2010) and Authier-Revuz (1998,1999), being them referents to the linguistic cut. In the field of Sociology and anthropology, theoretical contributions were made through the considerations of Ferreira (2010, 2014), Hall (2006, 2011), Le Breton (2012, 2013). From the analysis, it was found that the images of the subjects marked on themselves, put them in the position of instructors, who mobilize knowledge and opinions in defense of the body's marking in order to establish rules of conduct for their Internet users to circumvent prejudice. Regarding the images of youtubers and Internet users about the content, the aesthetic perspective of tattooing and body piercing stands out, to the detriment of the vision of an instrument of revolt against a system of body control. However, the role of body markings stands out as a vehicle for re-signifying the existence of individuals, because as tattoos and body piercing fall within the scope of a desired aesthetic, they are always enunciated in the sense of fetishization, often linked to a bourgeois perspective on life. It is concluded that although the body markings are being reframed and spreading more and more among socially favored groups, the historical and discursive memory about their stigmas are still very recurrent, explaining the important role of digital platforms to combat prejudice, through dissemination of knowledge and different points of view on the topic. It also stands out as it is still present, in the speeches of the analyzed videos, how the sense of an important symbolic space of struggles for the constitution of new identities falls on the body.

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  • MARCELA SOUZA SANTOS
  • Emojis: território imaginado da negritude

  • Orientador : MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • Data: 11/06/2021

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  • A contemporaneidade exige cada vez mais mudanças na forma como lidamos com a linguagem e discutir como a língua, a cultura e os discursos vêm sendo representados nesse universo digital é primordial. E é por pensar sobre como o corpo negro é lido nessas interações que uma discussão sobre o papel dos emojis na representação identitária do povo preto faz-se necessária e em tempo. Com o objetivo principal de conhecer a maneira como são configuradas as representações identitárias da pretitude nos emojis do whatsapp que essa pesquisa pensa a regência dos componentes hierárquicos que transitam e se fundem às questões de identidades e representações presentes e potencializadas nessas interações. O corpus compõe-se de 21 participantes, as/os/ quais são alunes e ex-alunes da Universidade Federal da Bahia (UFBA) que participam do grupo do facebook privado UFBA, disponível em www.facebook.com/groups/165870313483419/?ref=share, com 43 mil membros. A metodologia adotada situa-se na pesquisa qualitativa interpretativista e tem como instrumentos a aplicação questionário étnico-social e o envio de um print da tela dos emojis mais utilizados nas interações comunicativas do whatsapp. O referencial teórico busca reconhecer que o cânone está sempre em construção e visa ampliar a decolonização epistemológica amparada em discussões a partir de Stuart Hall (2010, 2016), bell hooks (2014, 2019), Lélia Gonzalez (1988), Spivak (2018), Maria Aparecida Silva Bento (2012), Gabriel Nascimentos (2019), entre outros aportes teóricos. Os resultados indicam o modo como a regularização dos corpos, a construção de modelos de transitoriedades nos espaços virtuais de interação e a reencenação da colonialidade a partir dos lugares que a/o negra/o é convocada/o a estar e a sair tornam-se os organizadores das corporeidades nesse espaço virtual.


  • Mostrar Abstract
  • Contemporaneity demands more and more changes in the way we deal with language and to discuss how language, culture and discourses have been represented in this digital universe is paramount. And it is because of thinking about how the black body is read in these interactions that a discussion about the role of emojis in the identity representation of the black people is necessary and in time. With the main objective of knowing the way in which identity representations of pretitude are configured in whatsapp emojis, this research thinks about the rule of hierarchical components that pass through and merge with the issues of identities and representations present and enhanced in these interactions. Does the corpus consist of 21 participants, who are students and alumni of the Federal University of Bahia (UFBA) who participate in the private Facebook group UFBA, available at www.facebook.com/groups/165870313483419/? ref = share, with 43 thousand members. The adopted methodology is located in the qualitative interpretative research and has as instruments the application of an ethnic-social questionnaire and the sending of a screen print of the emojis most used in the communicative interactions of whatsapp. The theoretical framework seeks to recognize that the canon is always under construction and aims to expand the epistemological decolonization supported by discussions from Stuart Hall (2010, 2016), bell hooks (2014, 2019), Lélia Gonzalez (1988), Spivak (2018) , Maria Aparecida Silva Bento (2012), Gabriel Nascimentos (2019), among other theoretical contributions. The results indicate the way in which the regularization of bodies, the construction of transience models in virtual spaces of interaction and the reenactment of coloniality from the places that the black woman is summoned to be and leave become the corporeality organizers in this virtual space.

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  • RAFAELA SANTOS DE SOUZA
  • Performatividade na produção escrita de falantes plurilíngues: um estudo de caso de alunos(as) africanos(as) do PEC-G

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HENRIQUE RODRIGUES LEROY
  • LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • RICARDO JOSE ROSA GUALDA
  • Data: 30/06/2021

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  • A partir da globalização, o trânsito de pessoas e de informações ultrapassaram as fronteiras físicas e comunicacionais. A sociedade contemporânea se encontra em meio a transformações que afetam diferentes âmbitos e influenciam diretamente as vidas dos sujeitos. Diante disso, as práticas linguísticas passam a emergir de diferentes experiências e processos interacionais, possibilitando que os sujeitos empreguem uma variedade de recursos linguístico-semióticos em suas interações locais, negociando sentidos e performando identidades. Assim, a partir da concepção de superdiversidade (VERTOVEC, 2007), os sujeitos plurilíngues se envolvem em práticas translíngues (CANAGARAJAH, 2013; ROCHA; MACIEL, 2015) e/ou translinguagem (GARCÍA; WEI, 2014; WEI, 2018), através das quais suas identidades são performadas para diferentes propósitos sociais (Pinto, 2007; BUTLER, 2019). Portanto, o objetivo desta pesquisa é entender como essas práticas são consideradas no meio educacional, mais precisamente nas avaliações das produções escritas de sujeitos plurilíngues, e como as identidades são performadas através delas. Essa pesquisa está pautada em uma abordagem qualitativa interpretativista e se apresenta como um estudo de caso de cunho etnográfico que tem como sujeitos participantes uma professora e nove estudantes do curso de PLE (Português como Língua Estrangeira) do PROFICI (Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA). As produções escritas são a base tanto para que os objetivos da pesquisa sejam alcançados como um dos instrumentos para a geração de dados que conta ainda com: entrevista com a professora, questionário com os/as estudantes e diário de campo da pesquisadora. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de revisão de processos avaliativos impostos aos sujeitos que compõem os espaços translíngues em salas de aulas (WEI, 2011), já que os métodos atuais ainda espelham ideologias monolíngues que legitimam a noção de língua como um sistema coeso e homogêneo (SHOHAMY, 2011).


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  • Since the globalization, the transit of people and information went beyond physical and communicational boundaries. Contemporary societies are in the midst of transformations that affect different spheres and directly influence the lives of social subjects. In view of this, linguistic practices emerge from different experiences and interactional processes, enabling subjects to employ a variety of linguistic-semiotic resources in their local interactions, negotiating meanings and performing their identities. Thus, standing on the concept of superdiversity (VERTOVEC, 2007), plurilingual subjects engage in translingual practices (CANAGARAJAH, 2013; ROCHA; MACIEL, 2015) and/or translanguaging (GARCÍA; WEI, 2014; WEI, 2018), from which identities are performed for different social purposes (PINTO, 2007; BUTLER, 2019). Therefore, the objective of this research is to understand how these linguistic practices are considered in the educational environment, more precisely in the assessment of written productions of plurilingual subjects, and how identities are performed and negotiated in those productions. This research is based on a qualitative interpretive approach, and is presented as an ethnographic case study that has as participating subjects a teacher and nine students from the PFL (Portuguese as a Foreign Language) course of PROFICI (Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA). The students’ written productions are the basis for both the objectives of this research and for the collection of data that also includes: interview with the teacher, questionnaire with the students and the researcher’s fieldnotes. This research is justified by the need for revision of assessment processes that are imposed on the subjects that compose the translingual spaces in the classrooms (WEI, 2011), because the current methods are still ways of defending monolingual ideologies that legitimize language as a coherent homogeneous system (SHOHAMY, 2011).

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  • ANA RITA CARVALHO DE SOUZA
  • As estrelas no corpus do Projeto ALiB: revisitando o Falar Amazônico

  • Orientador : MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALBA VALERIA TINOCO ALVES SILVA
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • Data: 15/07/2021

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  •  

     Nesta dissertação, desenvolveu-se investigação no âmbito do Léxico, com vistas à identificação de áreas dialetais e à confirmação ou contestação do traçado proposto por Nascentes (1953), para o que ele chamou de Falar Amazônico. Para o estudo, tomou-se, como base dados inéditos extraídos do corpus do Projeto ALiB, que é um intento de amplitude nacional, na área da Dialetologia e que tem como método a Geolinguística Pluridimensional, que se sustenta em um tripé básico, definido por Cardoso (2010, p. 89), como rede de pontos, informantes e questionários. Nesse sentido, para a realização da dissertação, selecionou-se uma rede de pontos composta por 30 localidades, distribuídas no Norte do Brasil, utilizou-se três questões, do Questionário Semântico-Lexical – QSL, que investigam os nomes atribuídos às “estrelas”, mais especificamente as questões 29, 30 e 31, e contou-se com a contribuição de 144 informantes, estratificados conforme metodologia de seleção de informantes do referido projeto, em que se considera o sexo (masculino e feminino), duas faixas etárias (faixa I – 18 a 30 anos e faixa II – 50 a 65 anos), nível de escolaridade fundamental incompleto e, nas capitais, dois níveis de escolaridade (fundamental incompleto e universitário). As denominações encontradas, como, por exemplo, Estrela d’Alva, Planeta Vênus e Estrela Cadente foram avaliadas considerando, além da distribuição espacial, os aspectos sociais que são controlados pelo Projeto ALiB e foram comparados com os estudos de Mota (1999), Oliveira (2014), Carvalho (2015) e Cuba (2015), no que concerne aos nomes atribuídos às “estrelas”, e com o trabalho de Portilho (2013), no que concerne a área do Falar Amazônico (NASCENTES, 1953). Os resultados encontrados confirmam que o que foi proposto por Nascentes, na década de 50, para Falares do Norte e Falares do Sul, podem ser visualizados na amostra, quando comparada com os outros estudos feitos, no entanto, o traçado do Falar Amazônico, ora se mescla com o Território Multivarietal (parte da região Centro-Oeste), ora se mescla com o Falar Nordestino, atestando que, na atualidade, esse traçado não se confirma.


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  • In this thesis, an investigation it was realized within the scope of the Lexicon, with a view to identifying dialectal areas and confirming or contesting the outline proposed by Nascentes (1953), for what he called Amazonian Dialect. For the study, unpublished data extracted from the corpus of the ALiB Project was taken as a basis, which is a nationwide project in the area of Dialectology and which uses Multidimensional Geolinguistics as a method, which is supported by a basic tripod, defined by Cardoso (2010, p. 89), as a network of points, informants and questionnaires. In this sense, to carry out the thesis, we selected a network of points composed of 30 locations, distributed in Northern Brazil, using three questions from the Semantic-Lexical Questionnaire - SLQ, which investigate the names assigned to "stars" , more specifically questions 29, 30 and 31, and there was the contribution of 144 informants, stratified according to the informants selection methodology of the project, in which gender (male and female), two age groups (age group I – 18 to 30 years old and age group II – 50 to 65 years old), incomplete elementary school level and, in capitals, two levels of schooling (incomplete elementary school and university). The denominations found, such as Morning Star (Estrela d'Alva), Venus Planet (Planeta Vênus) and Shooting Star (Estrela Cadente) were evaluated considering, in addition to spatial distribution, the social aspects that are controlled by the ALiB Project and were compared with the studies by Mota (1999), Oliveira (2014), Carvalho (2015) and Cuba (2015), with regard to the names given to the “stars”, and with the thesis of Portilho (2013), with regard to the Amazonian Dialect area (NASCENTES, 1953). The results found confirm that what was proposed by Nascentes, in the 50’s, for Northern Dialects and South Dialects, can be seen in the sample, when compared with other studies, however, the outline of Amazonian Dialect, now it mixes with the Multivariate Territory (part of the Midwest Region), sometimes it mixes with the Northeastern Dialect, attesting that, at present, this path is not confirmed.

     

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  • TATIELLE GOMES RODRIGUES
  • A projeção do ethos na iniciação à docência: Proposta de análise da imagem do professor em formação no PIBID-Letras da UFBA

  • Orientador : DANIELE DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • RAQUEL ABREU-AOKI
  • Data: 29/07/2021

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  • Esta pesquisa teve como objetivo analisar a projeção do ethos no discurso de Bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Instituto de Letras da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Buscou-se analisar a proposta de formação docente do PIBID através de editais da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) e editais da UFBA; refletir sobre o conceito de ethos, no que tange às diversas concepções abordadas por autores da área, elencando o ethos desde a retórica, até o ethos no âmbito da linguística, para entender os ethé projetados pelos bolsistas de ID durante a sua experiência na formação docente; observar a prática do PIBID Letras da UFBA e analisar o ethos discursivo e pré-discursivo, ethos dito e ethos mostrado de bolsistas de ID e suas percepções acerca da formação inicial à docência, além de propor uma nova forma de avaliar a formação docente do programa através dos discursos de bolsistas de ID. Investigou-se textos produzidos por bolsistas de ID, cujos gêneros discursivos referem-se às anotações pessoais, artigo científico, diário de bordo, plano de aulas, plano de atividades, relatório e resumo, com a finalidade de analisar a projeção do ethos revelada nos enunciados, considerando também o contexto dos bolsistas em momentos de formação e práticas docentes. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se os pressupostos teóricos da Análise do Discurso, no que tange às noções de ethos propostas por Maingueneau (2005, 2008a, 2008b, 2013, 2015). A pesquisa possui natureza qualitativa interpretativista, de caráter exploratório, composta pelos corpora que consistem nos textos produzidos pelos bolsistas de ID durante a formação docente. O estudo foi desenvolvido a partir de um levantamento bibliográfico de categorias teóricas, baseado no ethos para a Análise do Discurso. Esta pesquisa mostrou que o processo formativo e a prática docente do PIBID contribuíram para a revelação do ethos observador e de futuro docente, além de revelar posições diferentes dos bolsistas acerca da mesma metodologia adotada pela professora em sala de aula. Também foi possível identificar que nos textos com discursos formais foram projetados ethé de futuros docentes engajados nos assuntos educacionais e no ensino de Língua Portuguesa, diferente dos textos com discursos informais, em que os bolsistas apontavam críticas em relação ao programa e à metodologia utilizada pela professora. Além disso, identificou-se que os relatórios cobrados pelo programa não foram suficientes para avaliar o bolsista em relação à sua formação docente, pois esse gênero discursivo visa atingir um público alvo específico, a partir de um formato técnico, que dificulta os bolsistas de apresentarem suas críticas ao programa, uma vez que eles buscam mostrar a melhor versão de si enquanto futuros professores, pois sabem que são avaliadas através desses documentos.


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  • This research aimed to analyze the projection of ethos in the discourse of Teaching Initiation  Scholarship Holders (Bolsistas de Iniciação à Docência - ID) of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID – Programa Institucional de Iniciação à Docência) from the Institute of Letters of Universidade Federal da Bahia (UFBA). We sought to analyze the proposal for teacher training at PIBID through calls from CAPES – Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (Commission for the Improvement of Higher Education Personnel) and also calls from UFBA; reflect on the concept of ethos, with regard to the different conceptions addressed by authors in the field, listing ethos from rhetoric to ethos in the context of linguistics, to understand the ethé projected by ID scholarship holders during their experience in teacher education; observe the practice of PIBID Letras from UFBA and analyze the discursive and pre-discursive ethos, mentioned ethos and shown ethos  by ID scholarship holders and their perceptions about initial teaching training, and also proposing a new way of evaluating the program's teacher training through the speeches of ID scholarship holders. Texts produced by ID scholarship students were investigated, whose discursive genres refer to personal notes, scientific article, logbook, lesson plan, activity plan, report and summary, in order to analyze the ethos projection revealed in the enunciated statements, also considering the context of the scholarship holders in times of training and teaching practices. For the development of this work, the theoretical assumptions of Discourse Analysis were used, with respect to the notions of ethos proposed by Maingueneau (2005, 2008a, 2008b, 2013, 2015). The research has an interpretive qualitative nature, with an exploratory feature, composed of corpora that consist of texts produced by ID scholarship holders during teacher training. The study was developed from a bibliographic survey of theoretical categories, based on the ethos for Discourse Analysis. This research showed that the educational process and the teaching practice of PIBID contributed to the disclosure of the observer ethos and of the future teacher; it also revealed scholarship holders different positions regarding the same methodology adopted by the teacher in the classroom. It was also possible to identify that in the texts with formal discourses, ethé of future teachers engaged in educational subjects and in the teaching of Portuguese language were projected, differently from the texts with informal discourses, in which the scholarship holders criticized the program and the methodology used by the teacher. Beyond that, it was identified that the reports charged by the program were not enough to assess the fellow in relation to her/his teacher training, as this discursive genre aims to reach a specific target audience, based on a technical format, which makes it difficult for the fellows to present their critical comments to the program, since they seek to show the best version of themselves as future teachers, as they know that they are evaluated through these documents.

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  • CRISTINA DA SILVA CUNHA
  • EDIÇÃO SEMIDIPLOMÁTICA E ESTUDOS LEXICAIS DOS TERMOS DE EXAMES DA INSTRUÇÃO PÚBLICA DA BAHIA – LIVRO MANUSCRITO DO SÉCULO XIX

  • Orientador : CELIA MARQUES TELLES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARQUES TELLES
  • ISABELA SANTOS DE ALMEIDA
  • RISONETE BATISTA DE SOUZA
  • Data: 05/08/2021

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  • A dissertação Edição semidiplomática e estudos lexicais dos Termos de Exames da instrução pública da Bahia – livro manuscrito do século XIX apresenta os Termos de Exames, um livro com 132 atas dos procedimentos realizados durante os concursos para professores públicos no Estado da Bahia realizados entre 1835 e 1858. O livro foi escrito por seis scriptores, devidamente identificados em seus nomes e respectivas funções, na grande maioria das atas. Inicia-se este trabalho com a descrição material do manuscrito: seu estado de conservação, composição, numeração das folhas, características da mancha escrita e da própria escrita, uso de maiúsculas, união de palavras e abreviaturas. Em seguida, procede-se ao estudo retórico da estrutura fixa do gênero textual ata e suas variantes na datatio do texto em questão, com destaque para a datação, o uso dos numerais e as designações para a cidade do Salvador. Apresentam-se a seguir a edição semidiplomática do livro e o estudo lexicológico, com ênfase na mudança linguística de certas lexias, ocorrida entre os séculos XIX e XXI. Tais lexias foram agrupadas em campos léxicos para, em seguida, serem alvo dos levantamentos lexicológico e documental. Os campos léxicos encontrados foram as disciplinas do sistema educacional; regiões administrativas; documentos; instituições educacionais; métodos de ensino; cargos, funções e qualificações das áreas administrativa, civil, eclesiástica, educacional, judiciária e militar. A pesquisa documental trouxe elementos elucidativos notadamente nos campos dos métodos de ensino, como os chamados ensino mútuo e o ensino simultâneo, e das regiões administrativas, como província, vila, arraial, povoação. Destacam-se ainda as lexias oppositor, lente e Director Geral dos Estudos, nomenclaturas que já não são usuais, no terceiro caso porque se trata de uma função que deixou de existir. Em função justamente da perda de compreensibilidade de algumas lexias, foi elaborado um glossário, a partir das técnicas lexicográficas e das metodologias semasiológica e onomasiológica. Com a edição semidiplomática e respectivo glossário, cumprem-se dois objetivos: o de facilitar, aos leitores de hoje, o acesso à história da educação pública na Bahia do século XIX; e o de acrescentar à Filologia uma nova pesquisa, com potencial de vir a ser base para outros estudos nos campos da Educação, da História e da própria Filologia.Item não obrigatório para Exame de Qualificação


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  • The thesis Semi-diplomatic edition and lexical studies of the Termos de Exames of public instruction in Bahia – 19th century manuscript book presents the Termos de Exames, a book containing 132 minutes of the procedures undertaken during the exams for public teaching in the State of Bahia held between 1835 and 1858. The book was written by six scriptores, duly identified by their names and their respective roles, in most minutes. This work starts with the physical description of the manuscript: its conservation state, composition, numbering of the pages, characteristics of the space holding the handwritten text and of the writing itself, capitalization, combination of words and abbreviations. Then, is proceeds to the rhetorical study of the fixed structure of the minutes as a textual genre, as well as its variants in the datatio of the minutes, with emphasis on the dating text, the use of numerals and designations for the city of Salvador. The semi-diplomatic edition of the book is presented next, followed by the lexicological study, which emphasizes the linguistic change of certain ‘lexias’ (lexical items) that took place between the 19th and 21st centuries. Such ‘lexias’ were grouped into lexical fields to then be the target of lexicological and documental surveys. The found lexical fields were the disciplines of the educational system; administrative regions; documents; educational institutions; teaching methods; positions, functions and qualifications in the administrative, civil, ecclesiastical, educational, judicial and military fields. The documentary research brought elucidative elements, notably in the field of teaching methods, such as the so-called mutual teaching and simultaneous teaching, and in administrative regions, such as province, town, village, settlement. Also noteworthy are the ‘lexias’ oppositor, lente and Director Geral dos Estudos, nomenclatures that are no longer usual, the latter because it is a role that no longer exists. Due precisely to the loss of comprehensibility of some ‘lexias’, a glossary was created, based on lexicographic techniques and semasiological and onomasiological methodologies. Two objectives are fulfilled with the semi-diplomatic edition and respective glossary: to facilitate, for today's readers, the access to the history of public education in Bahia in the 19th century; and to add new research to Philology, with the potential to become the basis for other studies in the fields of Education, History and of Philology itself.

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  • JULIANA SILVA SANTANA
  • AS NOVAS BASES DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: ENTRE CRÍTICAS E CRENÇAS

  • Orientador : FELIPE FLORES KUPSKE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIANO SILVESTRE RAMOS
  • FELIPE FLORES KUPSKE
  • KELLY BARROS SANTOS
  • Data: 31/08/2021

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  • Esta dissertação tem como objetivo principal, partindo de uma leitura crítica da Base Nacional
    Comum Curricular (BNCC), descrever e analisar as crenças de professores de língua inglesa do
    Ensino Fundamental e Ensino Médio da rede estadual de educação da Bahia, Brasil, frente às
    novas acepções trazidas pela BNCC durante a sua implementação nos anos letivos de 2019 e
    2020. Para isso, esta pesquisa, qualitativa de perspectiva (auto)etnográfica, fundamentou-se na
    leitura dos documentos oficiais orientadores do ensino de língua inglesa no Brasil: LDB (1996),
    PCN (1999, 2000), entre outros, com o foco direcionado para a BNCC e sua apropriação pelos
    professores e em que medida isso influencia as crenças de professores. A BNCC aplica um
    caráter formativo para o ensino do componente curricular língua inglesa, atribuído em três
    implicações: língua franca, multiletramentos e as abordagens de ensino, na qual configura-se
    como uma novidade a dimensão intercultural. Essas implicações são discutidas com base em
    estudos relevantes na área de cada acepção: língua franca (GIMENEZ, 2015; SCHMITZ, 2004;
    DUBOC, 2019, MAURANEN, 2018, SIQUEIRA, 2017, 2018), multiletramentos (SOARES,
    2004; KLEIMAN, 1995; STREET, 2014) e interculturalidade (MENDES, 2008; WALSH,
    2010; OLIVEIRA; CANDAU, 2010), entre outros. Os dados gerados a partir da aplicação dos
    questionários à graduandos e recém-graduados do curso de Letras na UFBA e professores da
    rede estadual de ensino da cidade de Alagoinhas, BA, são analisados e discutidos, gerando
    inferências sobre a relação entre a implementação da BNCC, a apropriação desse documento
    pelos professores e suas crenças (BARCELOS, 2006) língua franca, multiletramentos e
    interculturalidade. Com vistas a auxiliar na adaptação do componente curricular língua inglesa
    à nova proposta curricular orientada pela BNCC, defendo que a apropriação do texto da BNCC
    e a leitura crítica devem ser os primeiros passos para a promoção de uma prática pedagógica
    mais crítica e consciente, complementada por uma formação inicial ou adicional crítica, ampla
    e de qualidade.


  • Mostrar Abstract
  • This work’s main purpose is, departing from a critical reading of the Base Nacional Comum
    Curricular (BNCC), to describe and analyze the beliefs of English language teachers in
    Elementary and High School in the state education system of Bahia, Brazil, given the new
    concepts included in BNCC during its implementation in 2019 and 2020 school years.
    Therefore, this qualitative research, in an (auto)ethnographic perspective, was based on the
    interpretation of official documents that guide the English teaching in Brazil: LDB (1996), PCN
    (1999, 2000), among others, with emphasis on BNCC and its appropriation by teachers and
    how it is influencing their beliefs. BNCC applies a formative character to the teaching of
    English language curricular component, attributed to three implications: lingua franca,
    multiliteracies and teaching approaches, in which the intercultural dimension is an innovation.
    These implications are discussed based on relevant studies in the area of each designation lingua
    franca (GIMENEZ, 2015; SCHMITZ, 2004; DUBOC, 2019, MAURANEN, 2018, SIQUEIRA,
    2017, 2018), multiliteracies (SOARES, 2004; KLEIMAN, 1995; STREET, 2014) and
    interculturality (MENDES, 2008; WALSH, 2010; OLIVEIRA; CANDAU, 2010), among
    others. The data generated from the questionnaires application to undergraduates and recent
    graduates of the Language course at UFBA and teachers from the state school system in the
    city of Alagoinhas, BA, are analyzed and discussed, generating inferences about the
    relationship among the implementation of BNCC, the appropriation of this document by the
    teachers and their beliefs (BARCELOS, 2006) about lingua franca, multiliteracies and
    interculturality. With the intention of assisting in the adaptation of English language curricular
    component to the new curricular proposal guided by the BNCC, I argue that the appropriation
    of the BNCC text and its critical reading should be the first steps towards the promotion of a
    more critical and conscious pedagogical practice, complemented by critical, wide and quality
    initial or additional pedagogical formation.

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  • IGARA SILVA OLIVEIRA
  • LÍNGUA INGLESA, INTERCULTURALIDADE E APRENDIZAGEM MÓVEL: O SMARTPHONE NO PROCESSO DE SENSIBILIZAÇÃO INTERCULTURAL EM ALUNOS DA ESCOLA PÚBLICA

  • Orientador : ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • FABIANO SILVESTRE RAMOS
  • Marcus de Souza Araújo
  • Data: 19/11/2021

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  • Esta pesquisa pretendeu investigar os possíveis contributos do smartphone para o ensino/aprendizagem intercultural de língua inglesa na escola pública. É importante que aprendizes de língua sejam incitados a desenvolver a sensibilidade intercultural, para que eles possam explorar culturas, conhecer outros modos de enxergar o mundo, e que aprendam a respeitar a diversidade. O smartphone, que possui inúmeras funcionalidades e possibilita o acesso à internet na palma da mão, pode ser um forte aliado nesse processo. Para compreender quais as possibilidades de utilização do smartphone para o ensino/aprendizagem intercultural de inglês, analisamos as percepções de estudantes de nível médio do IFBA – Campus Jacobina sobre experiências e expectativas de aprendizagem, o papel do smartphone na aprendizagem de inglês, a relação entre língua e cultura, e sobre ciclos de atividades interculturais realizados com o auxílio de smartphones. A relevância desse estudo está em promover reflexões sobre o uso pedagógico do smartphone e sobre o ensino/aprendizagem intercultural de inglês na escola pública.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to investigate the possible contributions of smartphones to intercultural teaching/learning of English in public schools. It is important that language learners are encouraged to develop intercultural sensitivity so that they can explore cultures, learn about other ways of seeing the world, and learn to respect diversity. The smartphone, which has several features and allows access to the internet in the palm of the hand, can be a strong ally in this process. To understand the possibilities of using the smartphone for intercultural teaching/learning of English, we analyzed the perceptions of high school students from IFBA - Campus Jacobina about their learning experiences and expectations, the role of the smartphone in English learning, the relationship between language and culture, and about cycles of intercultural activities carried out with the support of smartphones. The relevance of this work is to promote reflections on the pedagogical use of the smartphone and on the intercultural teaching/learning of English in public schools.

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  • MELLISSA MOREIRA FIGUEIREDO BARBOSA
  • MAPEANDO O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PLANEJAMENTO LINGUÍSTICO NA CIÊNCIA E NA EDUCAÇÃO SUPERIOR PARA A INTERNACIONALIZAÇÃO: O CASO DA UEFS

  • Orientador : GILVAN MULLER DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CRISTIANE MARIA CAMPELO LOPES LANDULFO DE SOUSA
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • GILVAN MULLER DE OLIVEIRA
  • Data: 02/12/2021

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  • As universidades brasileiras têm, com o passar dos anos, a necessidade de empreender políticas e planejamento linguístico na ciência e na educação superior (PPLICES) (OLIVEIRA et al., 2017) para internacionalização (De Wit, 2002, KNIGHT, 2003, 2004). O movimento de internacionalização da educação superior influenciado por agentes externos, como o Banco Mundial e a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico, demanda que as instituições estruturem suas políticas linguísticas institucionais (CALVET, 1996, 2002; OLIVEIRA, 2013) para que o processo de internacionalização se desenvolva de forma mais efetiva. Nessa perspectiva, este estudo de caso qualitativo tem como objetivo mapear como as PPLICES estão sendo construídas na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), além de identificar como elas repercutem nas ações de internacionalização da IES. A pesquisa é caracterizada como um estudo bifásico, contando primeiramente, com análise documental sobre as PPLICES para internacionalização e, em seguida, entrevistas sobre as percepções da assessoria internacional e da coordenação do Nucli do Idiomas sem fronteiras da UEFS sobre o processo de desenvolvimento dessas PPLICES. Os resultados indicam ainda uma carência da conscientização da comunidade acadêmica sobre a questão das línguas, a demanda de desenvolver uma política linguística institucional colaborativa, inclusiva e pós-monolíngue e, além disso, a necessidade de fortalecer as parcerias com IES que possam cooperar para um processo de internacionalização mais equânime e harmônico.


  • Mostrar Abstract
  • Over the years, Brazilian universities have developed the need to undertake Language Policy and Planning for Science and Higher Education (LPP for SHE) (OLIVEIRA et al., 2017) for internationalization (De Wit, 2002, KNIGHT, 2003, 2004). The internationalization movement of Higher Education influenced by external agents, such as the World Bank and the Organization for Economic Cooperation and Development, demands that institutions structure their institutional language policies (CALVET, 1996, 2002; OLIVEIRA, 2013) so that the internationalization process can be developed more effectively. Moreover, this qualitative case study aims to map how LPP for SHE are being built at the Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), in addition to identifying how they affect the Higher Education Institution's (HEI) internationalization actions. The research is characterized as a two-phase study, counting firstly with documental analysis about the LPP for SHE for internationalization and then interviews about the perceptions of the international advisory and the coordination of Nucli - Idiomas sem fronteiras program of UEFS about the process of developing these policies. The results also indicate a lack of awareness of the academic community on the issue of languages, the demand to develop a collaborative, inclusive and post-monolingual institutional linguistic policy and, in addition, the need to strengthen partnerships with HEIs that can cooperate for a more equitable and harmonious internationalization process.

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  • TARSILA BATISTA PASSOS
  • BRANQUITUDE NORMATIVA NO LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS: PERPETUAÇÃO DO RACISMO E MANUTENÇÃO DE PRIVILÉGIOS

  • Orientador : DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GABRIEL NASCIMENTO DOS SANTOS
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • TEREZINHA OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 13/12/2021

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  • O Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) serve para assegurar que os livros didáticos distribuídos nas escolas públicas brasileira estejam de acordo com a legislação, as diretrizes e as normas oficiais relativas à Educação nacional. Atualmente, há em vigor políticas curriculares que buscam reconhecer e valorizar a identidade, história e cultura de afrobrasileiros, além de combater o racismo e as discriminações através da educação. Os livros didáticos podem contribuir para ratificar ou desconstruir o racismo e o ensino-aprendizagem de inglês não fica de fora dessas discussões. Questões étnico-raciais em livros didáticos de inglês têm sido tema de estudos no Brasil há pelo menos duas décadas. No entanto, uma das lacunas identificadas em pesquisas linguísticas sobre questões raciais é a ausência do branco como tema de estudo. O segmento racial que deu origem às práticas racistas acaba ficando isento do seu lugar no que diz respeito às desigualdades raciais. Portanto, essa pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista e base documental, tem por objetivo identificar em que medida a diversidade racial e linguística de falantes de língua inglesa presentes na mais recente coleção de livros didáticos de língua inglesa adotada nas escolas públicas estaduais de Salvador e de diversas cidades da Bahia estão sendo (ou não) contempladas. Com base nos dados coletados de uma coleção didática voltada para o Ensino Fundamental 2, foi feita uma análise dos mecanismos da branquitude que são acionados para naturalizar a presença do branco como norma nas representações e do falante de inglês euro-estadunidense, predominantes na coleção escolhida, na contramão da proposta dos documentos oficiais. Os resultados apontam para a legitimação da branquitude como norma de humanidade, além de relacionar os privilégios raciais dos brancos, que moldam a língua inglesa como capital cultural indispensável à mobilidade e à ascensão social, à perpetuação do racismo nos livros didáticos.


  • Mostrar Abstract
  • The National Book and Textbook Program (PNLD) serves to ensure that textbooks distributed in Brazilian public schools comply with the legislation, guidelines and official norms related to national Education. Currently, there are curriculum policies in force that seek to recognize and value the identity, history and culture of Afro-Brazilians, in addition to combating racism and discrimination through education. Textbooks can contribute to reinforce or deconstruct racism and teaching and learning English is not left out of these discussions. Ethnic-racial issues in English textbooks have been the subject of studies in Brazil for at least two decades. However, one of the gaps identified in linguistic research on racial issues is the absence of white as a subject of study. The racial segment that gave rise to racist practices ends up being exempt from its place with regard to racial inequalities. Therefore, this qualitative research, with an interpretive nature and documental basis, aims to identify the extent to which the racial and linguistic diversity of English speakers present in the most recent collection of Englishlanguage textbooks adopted in state public schools in Salvador and in several cities in Bahia are being (or not) covered. Based on data collected from a didactic collection dedicated to Elementary School, were analyzed the mechanisms of whiteness that are used to naturalize the presence of whites as the norm in representations and of the Euro-American English speaker, predominant in the chosen collection, contrary to the proposal of official documents. The results point to the legitimization of whiteness as a norm of humanity, in addition to relating the racial privileges of whites, which shape the English language as an indispensable cultural capital for mobility and social ascension, for the perpetuation of racism in textbooks. 

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  • SHEILA BATISTA MAIA SANTOS REIS DA COSTA
  • ESTRATÉGIAS LINGUÍSTICAS IDENTITÁRIAS DA SEXUALIDADE DE SURDOS LGBTTQIA+ NO PROCESSO DE TRADUÇÃO LSB-LPO: COMO TRADUZIR UMA IDENTIDADE QUE NÃO É A MINHA?

  • Orientador : DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • FERNANDA DE OLIVEIRA CERQUEIRA
  • Vinicius Martins Flores
  • Data: 15/12/2021

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  • Dentre os estudos que envolvem a Língua de Sinais Brasileira, estratégias de tradução da Língua de Sinais Brasileira para a Língua Portuguesa Oral é um nicho que necessita ser discutido com mais amplitude por estudiosos da Linguística e da Tradução. Chaibue e Aguiar (2016) apresentam dados estatísticos que demostraram grandes dificuldades por parte dos tradutores, nessa via da tradução, LSB – LPO. Assim, a fim de colaborar com soluções nessa especificidade da tradução, por uma abordagem qualitativa com análise de dados de característica indutiva e interpretativa (MARCONI; LAKATOS, 2003; GIL, 2008; CRESWELL, 2010), me dispus a fazer análises em níveis linguísticos e paralinguísticos, do vídeo “Me conhecendo melhor”, protagonizado pela artística Surda e Drag Queen, Kitana Dreams. No intuito de apresentar propostas de traduções que considerem a discursividade empregada na enunciação, quando estão em jogo identidades de gênero, considero que associar os Estudos da Tradução aos estudos de Sociolinguística de Terceira Onda e da Sociolinguística discursiva com variação em estilo de fala, pode apresentar exemplos satisfatórios de intervenções que auxiliem o afã tradutório, além de mostrar entrelugares entro o Povo Surdo brasileiro.


  • Mostrar Abstract
  • Among the studies involving Brazilian Sign Language, translation strategies from Brazilian Sign Language to Oral Portuguese Language (LSB-LPO) is a niche that needs to be discussed in greater depth and breadth by scholars of Letters and Translation Studies. Chaibue and Aguiar (2016) presented statistical data that showed great difficulties on the part of translators in this way of translation. Thus, in order to collaborate with studies in this specificity of translation, through a qualitative approach with inductive and interpretive data analysis (MARCONI; LAKATOS, 2003; GIL, 2008; CRESWELL, 2010), I adopted the caption of the video “Getting to know me better”, starring the artist deaf and Drag Queen, Kitana Dreams. In order to present proposals for translations for the aforementioned subtitle, from Batista (2011; 2016) I considered the value of voices (enunciator and translator) and the symbolic value of drag images raised in the discursive level used in the enunciation, observing - through from translation techniques nominated by reworking, free translation and retranslation - linguistic variation, the social meaning of variation, drag speaking style and identity with a focus on Deaf LGBTTQIA+ who perform patterns of femininity. In order to account for the proposed cut – Translation Studies associated with Gender Studies – I established a texture through a plot with interdisciplinary dialogues in order to account for the object of investigation. Hence, I proposed a closer relationship with Third Wave Sociolinguistics, Discursive Sociolinguistics, as well as concepts from French-Brazilian Discourse Analysis and Post-Structuralist Philosophy. Finally, I considered that the LSB-LPO translation modality, in this identity scope, guarantees people who are not fluent in LSB access to Deaf People's discourses, especially to voices and images in Drag Queen artistic performances.

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  • CAMILLA RASTELY DA SILVA
  • Evidências para a aquisição do efeito V2 no espanhol medieval

  • Orientador : CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MARIA APARECIDA TORRES MORAIS
  • ANDRE LUIS ANTONELLI
  • Data: 21/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Muito se discute na literatura acerca do efeito V2, diversos autores defendem
    que as línguas românicas medievais eram V2, enquanto outros negam esta
    hipótese. Partindo do pressuposto de que as línguas românicas medievais, em
    especial o espanhol, eram línguas [+V2], busca-se, neste trabalho, discutir
    hipóteses acerca da aquisição deste fenômeno no espanhol medieval. Para
    isso, analisaremos os dados de Pinto (2011), considerando que os estudos
    acerca das mudanças linguísticas ocorrem do presente para o passado,
    buscaremos nos dados (língua-E) retirados de textos do século XII a XV
    evidências para aquisição de uma língua-I [+V2] no espanhol medieval,
    levantando hipóteses acerca do que teria levado a aquisição de [+V2] e os
    fatores internos e ou externos que possam ter contribuído para esse processo,
    dando importância aos fatores sócio-históricos e a situação de multilinguismo
    vivenciada pela península ibérica neste período, a qual favorecia um cenário
    de competição de gramáticas, buscando compreender se esses contatos entre
    povos teriam fornecido input para que as crianças tenham adquirido [+V2],
    além de questionarmos o que internamente configura uma aquisição do efeito
    V2, levantando assim duas macro perguntas a serem respondidas ao longo
    desta dissertação: (i) os dados aos quais as crianças estiveram expostas
    podem ter sido o gatilho para a aquisição de [+V2]?; (ii) o que configura para a
    criança que determinada estrutura é [+V2] — a ocupação de qualquer XP na
    posição inicial ou um XP específico?.


  • Mostrar Abstract
  • There is a lot of discussion in the literature related to the ‘verb-second’ effect.
    Several authors defend the idea that medieval Romance languages, while some
    others deny this concept. In this thesis we will use as a point of reference the
    fact that Romance languages, especially Spanish, were the languages with V2
    effect. We will try to seek in this dissertation hypotheses about the acquisition of
    this phenomenon in Spanish medieval. To achieve this objective, we will
    analyse the data of Pinto (2011). Also, we will take into consideration that the
    studies concerning the linguistic transformations usually are deeply embedded
    in the past – we will investigate the scientific data acquired from the text dated
    between XII and XV centuries (language-E) and seek for evidences of
    acquisition of a language-I [+V2] in the medieval Spanish. Additionally, we will
    review the hypotheses related to the acquisition of [+V2], as well as internal and
    external factors that possibly might have impacted the process. The analysis
    will not leave out the sociolinguistic context and the situation of multilingualism
    existing in the Iberian Peninsula in that historical époque. That scenario
    motivated big competition of grammars, which also will motivate our
    investigation of possible contacts between the nations (meaning the ethnic
    structure from that era) – we will try to discover whether such contacts created
    fruitful input to children acquisition of [+V2].  After that we will try to dig further
    into internal configurations for an acquisition of V2 effect and look for responses
    for two main macro questions stated in this dissertation: (I) is the data to which
    the children were exposed a fruitful environment for their [+V2] acquisition?; (II)
    what conditions are the decisive factors for children to decide whether a
    structure is a V2 – the occupation of any XP in the initial position or the specific
    one XP?

Teses
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  • FRANCIELI MOTTA DA SILVA BARBOSA NOGUEIRA
  • TU E VOCÊ NA REGIÃO NORTE A PARTIR DOS DADOS DO PROJETO ATLAS LINGUÍSTICO DO BRASIL

  • Orientador : MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLEZIO ROBERTO GONCALVES
  • GREDSON DOS SANTOS
  • JOSANE MOREIRA DE OLIVEIRA
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • MARIANA FAGUNDES DE OLIVEIRA
  • Data: 21/06/2021

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  • Esta tese apresenta um estudo da variação das formas pronominais tu e você no português oral da região Norte do Brasil, adotando-se os pressupostos teórico-metodológicos da Dialetologia Pluridimensional e da Sociolinguística. O objetivo geral da pesquisa é, a partir dos estudos já realizados sobre a variação tu/você, analisar os fatores linguísticos e sociais que condicionam a variação desses pronomes no português falado na região Norte. Busca-se analisar de que modo eles estão distribuídos nos sete estados que compõem a região Norte do país (Amapá, Roraima, Amazonas, Pará, Acre, Rondônia e Tocantins) e observar a relevância das variáveis extralinguísticas (localidade, sexo, faixa etária e escolaridade) e linguísticas (tipo de referência, tipo de questionário, tempo verbal e paralelismo) no comportamento linguístico dos falantes. Além disso, objetiva-se representar, em cartas linguísticas, o uso dos pronomes tu e você, a fim de delinear a realidade dialetal da referida região. Pretende-se, com isso, contribuir para o conhecimento da realidade linguística do Brasil, objetivo precípuo do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB), ao qual se vincula esta pesquisa. Nesse sentido, investigam-se essas formas pronominais em amostras de fala de informantes de duas faixas etárias – faixa 1 (18 a 30 anos) e faixa 2 (50 a 65 anos), dois sexos – masculino e feminino e, apenas nas capitais, dois níveis de escolaridade – ensino universitário e ensino fundamental, totalizando-se 120 informantes. Para melhor tratamento dos dados, dividiu-se o corpus em duas amostras, assim denominadas: 1) amostra Ensino Fundamental, com os informantes dos 24 pontos da região Norte apenas com esse grau de ensino e 2) amostra Capitais, com os informantes apenas das capitais, estratificados em dois níveis de escolaridade. Foram ouvidas e transcritas ocorrências de tu, você e cê registradas nas gravações do Questionário Fonético-Fonológico (QFF), das Questões de Prosódia (QP), Questionário Semântico-Lexical (QSL), Questionário Morfossintático (QMS), Questões de Pragmática (QPg), Temas para Discursos Semidirigidos (TDS) e Perguntas Metalinguísticas (PM) do Projeto ALiB. Por meio da análise variacionista, realizada com o GoldVarb 2001,  observou-se que, de modo geral, o pronome tu é favorecido pelos fatores linguísticos paralelismo, tipo de referência e tempo verbal, além dos extralinguísticos: faixa etária, localidade, tipo de questionário, escolaridade e sexo.


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  • This thesis presents a study of the variation of the pronoun forms tu and você in oral Portuguese in the North region of Brazil, adopting the theoretical and methodological assumptions of Pluridimensional Dialectology and Sociolinguistics. The general objective of the research is, from the studies already made on the use of tu/você variation, to analyze the linguistic and social factors that condition the variation of these pronouns in the spoken Portuguese in the North region. It seeks to analyze how they are distributed in the seven states that make up the northern region of the country (Amapá, Roraima, Amazonas, Pará, Acre, Rondônia and Tocantins) and observe the relevance of extralinguistic variables (location, sex, age group and schooling) and linguistic (type of reference, type of questionnaire, tense and parallelism) in the linguistic behavior of the speakers. In addition, the objective is to represent, in linguistic maps, the use of the pronouns tu and você, in order to delineate the dialectal reality of that region. It is intended, with this, to contribute to the knowledge of the linguistic reality of Brazil, also the main goal of the Linguistic Atlas of Brazil Project (ALiB), to which this research is linked. In this sense, these pronoun forms are investigated in speech samples of informants of two age groups - age group 1 (18 to 30 years) and age group 2 (50 to 65 years), two sexes - male and female and, only in the capitals, two levels of education - university education and elementary education, totaling 120 informants. For better treatment of the data, the corpus was divided into two samples, so named: 1) Elementary Education sample, with informants from the 24 points in the North region only with this degree of education and 2) Capital sample, with informants only from capitals, stratified in two levels of education. Cases of tu, você and cê were heard and transcribed recorded in the recordings of the Phonetic-Phonological Questionnaire, Prosody Questions, Semantic-Lexical Questionnaire, Morphosyntactic Questionnaire, Pragmatic Questions, Themes for Semi-Directed Speeches and Metalinguistic Questions of the ALiB Project. Through the variation analysis carried out with GoldVarb 2001, it was observed that, in general, the pronoun tu is favored by the linguistic factors parallelism, type of reference and verbal time, in addition to the extralinguistic ones: age group, locality, type of questionnaire, education and sex.

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  • FLAVIA CRISTINA MARTINS DE OLIVEIRA
  • O que Dizem os Formadores? Representações sobre o Ensino

    de Língua Inglesa em Escolas Públicas Baianas

  • Orientador : ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • FABIANO SILVESTRE RAMOS
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • Marcus de Souza Araújo
  • RAULINO BATISTA FIGUEIREDO NETO
  • Data: 30/06/2021

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  • A presente pesquisa objetiva desvelar as representações sociais dos formadores de professores sobre o ensino de língua inglesa em escolas públicas baianas. O inglês tem a representação de disciplina menor na educação brasileira (LIMA, 2011, 2013), mesmo tendo o status de língua internacional ou franca (JENKINS, 2007; SIQUEIRA, 2011b; SEIDLHOFER, 2011), e ser um dos motores para a Internet e para a globalização (KUMARAVADIVELU, 2006). Justifica-se este trabalho pela relevância que a parte prática do curso de Letras em Língua Inglesa possui no momento de formação do graduando. Conhecer as representações dos formadores que lecionam as disciplinas de Estágio Supervisionado, pode sinalizar como os graduandos são preparados para o desafio de lecionar na escola pública. O objetivo geral da pesquisa é investigar quais são as representações sociais dos formadores sobre o ensino de língua inglesa em escolas públicas baianas. Os objetivos específicos são: a) descobrir que estratégias os formadores utilizam para preparar os graduandos para o ensino de inglês no contexto público; b) investigar as representações que os formadores constroem sobre os graduandos de língua inglesa no curso de Letras; c) compreender como as representações sociais dos formadores contribuem para a formação dos graduandos do curso de Letras; d) compreender e analisar de que maneira as representações sociais sobre o ensino de língua inglesa no segmento público orientam a atuação dos formadores e, e) analisar como funcionam as parcerias entre as escolas públicas e as universidades em que os formadores atuam e que características apresentam. O aporte teórico da pesquisa está delineado com base nas representações sociais (ABRIC, 1994; MOSCOVICI, 1981, 2011; JODELET, 2001; ORNELLAS, 2011b). Já a análise de dados tem o apoio da análise do discurso crítica, pautando-se nos construtos ideológicos que circunscrevem a materialidade da língua (FAIRCLOUGH, 2001; BAKTHIN, 2006; DIJK, 2017). A metodologia utiliza abordagem qualitativa e é de cunho etnográfico. Além disso, a pesquisa narrativa (LABOV, 1997; BRUNER, 2002; TELLES, 2002, 2004; ARAGÃO, 2005, 2007, 2008; PAIVA, 2008; LIMA, 2010; CLANDININ; CONNELLY, 2015) também delineia a construção dos instrumentos e a geração de dados. A pesquisa contou com a colaboração de seis respondentes de universidades baianas. Para sua realização foram gerados quatro instrumentos, a saber: narrativas escritas, entrevistas orais com questionários semiestruturados, observação de aulas e os documentos que organizam as disciplinas práticas do curso de Letras em Língua Inglesa, isto é, projeto pedagógico e regimentos. A análise dos dados foi feita de acordo com cada instrumento e depois uma triangulação foi realizada para validação dos dados encontrados. Os resultados apontam que as representações sociais dos formadores se ancoram no discurso de experiências e de desafios do cotidiano profissional. Ademais, faz parte da prática pedagógica destes formadores o ensino pautado pela pedagogia crítica, significativo e articulado com a prática social, a desconstrução da língua inglesa hegemônica e o desenvolvimento da competência crítico-reflexiva dos graduandos. Este grupo de formadores mostrou-se engajado com uma educação libertária e democrática na formação dos futuros professores para o ensino de inglês em escolas públicas baianas.


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  • The present research in progress aims to reveal the social representations of English language professors about teaching English in public schools in Bahia. English has the representation of a lower discipline in Brazilian education (LIMA, 2011, 2013), even English language having the status of international or lingua franca (Jenkins, 2007; Siqueira, 2011), and being one of the engines for the internet and globalization (KUMARAVADIVELU, 2006). This work is justified by the relevance that the practical part of the Language course - English language has at the time of graduation. Knowing the representations of the professors can give clues as to how the undergraduates are prepared for the challenge of teaching in public schools. The general objective of the research is to investigate how the social representations of professors about English language teaching in public schools are constructed. The specific objectives are a) Understand and analyze how social representations of English language teaching in the public sector guide the performance of  professors; b) Find out what strategies professors use to prepare students for teaching English in the public context; c) Investigate the representations that  professors build about English language students in the Language course; d) Analyze how partnerships between public schools and universities work in which the  professors work and what characteristics they present; e) Understand how the social representations of the professors contribute to the formation of the undergraduates. The theoretical contribution of the research is outlined based on social representations ((MOSCOVICI, 1981, 2011; JODELET, 2001; ABRIC, 1994; ORNELLAS, 2011b), in constructs of psychoanalysis (FREUD, 1925/2009; LACAN, 1992) and in discourse as a social bond (DUNKER et al., 2017; COELHO, 2006; QUINET, 1999; FERRARI, PELLIÓN, 2011; FERRARI, 2010; RAVINOVISH, 2001) . Data analysis will be supported by critical discourse analysis, and are based on ideological constructs that circumscribes the materiality of language (DIJK, 2017; FAIRCLOUGH, 2001). The methodology uses qualitative approach and it is ethnographic. Moreover, narrative research (CLANDININ; CONNELLY, 2015) also delineates the construction of the instruments and the generation of data. Three instruments were elaborated: written narratives, oral interviews with semi-structured questionnaires and observation of classes. Besides, the documents that organize the practical subjects of the Language course - English language, that is, project pedagogical and regiments will also be analyzed, if any. The survey has six respondents from universities, professors who teach in the practical part of the aforementioned course. Data analysis will be done according to each instrument and then a triangulation will be performed to validate the data found.

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  • MÁRCIO CARVALHO ALONSO
  • EDUCAÇÃO INTERCULTURAL PARA AS RELAÇÕES DE GÊNERO NAS AULAS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA

  • Orientador : EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CRISTINA ARCURI ELUF
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • FEIBRISS HENRIQUE MENEGHELLI CASSILHAS
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • Data: 12/07/2021

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  • O objetivo desta tese, fundamentada em perspectivas interculturais e críticas para o ensino de
    línguas, é apresentar uma análise da experimentação de um conjunto de atividades para o
    desenvolvimento da competência leitora, elaboradas para discutir as relações de gênero nas
    aulas de Língua Inglesa de um colégio da rede pública do estado da Bahia. Para tanto, foi
    realizada uma pesquisa de cunho etnográfico, considerando que tipo de materiais e recursos
    poderiam ser elaborados para valorização das mulheres e promoção da igualdade de gênero;
    como se daria a mediação intercultural por parte do professor pesquisador e dos estudantes
    participantes; qual seria o impacto das atividades aplicadas e discussões realizadas, nos
    discursos referentes a gênero produzidos pelo(a)s estudantes e de que forma esses materiais e
    recursos contriburiam para levar as/os estudantes a construírem diálogos interculturais e
    agirem contra as opressões vigentes. Partindo, portanto, de uma concepção de língua como
    instrumento social de interação e inserção do sujeito no mundo (MENDES, 2008), de leitura
    como evento comunicativo e prática social (FREIRE, 1979; ANTUNES, 2009), de ensino
    como ato político (FREIRE, 1979) e de gênero como construção sociocultural (SCOTT,
    1995), a pesquisa de campo teve início com o mapeamento, por meio de questionário misto,
    de concepções e papéis de gênero, bem como das implicações dessas concepções nas
    construções discursivas do(a)s participantes. Após esse primeiro momento, foram aplicadas
    14 atividades de leitura cujos textos versavam sobre temas concernentes à esfera de discussão
    feminista contemporânea, de variadas vertentes, como patriarcado, estereótipos de gênero,
    violência contra a mulher, masculinidade tóxica, interseccionalidade, representações de
    gênero na mídia etc. As referidas atividades foram aplicadas ao longo do ano letivo de 2018,
    em duas turmas de Ensino Médio, nas quais as interações em sala de aula foram gravadas para
    posterior análise, juntamente com produções escritas nas atividades impressas. Ao fim da
    pesquisa, o questionário de mapeamento inicial foi reaplicado, a fim de identificar se e como
    as discussões em sala influenciaram as concepções de gênero trazidas pelo(a)s estudantes.
    Após tratamento, análise e triangulação dos dados, foi identificado que houve uma majoritária
    ressignificação dos discursos referentes a gênero produzido pelas alunas e pelos alunos, bem
    como indícios da inserção dele(a)s num processo de conscientização crítica da linguagem,
    caracterizado pela capacidade de realizar, com autonomia, a leitura crítica de textos de
    gêneros diversos, de identificar as relações de poder que marcam o controle de turnos em
    interações e de compreender o papel da própria língua na construção social da diferença.
    Além disso, também foi observada a construção de diálogos interculturais entre o(a)s
    participantes, refletindo abertura e sensibilidade em relação às diferenças identitárias e
    culturais.


  • Mostrar Abstract
  • The purpose of the present dissertation, based on intercultural and critical perspectives for
    language teaching, is to present an analysis of the experimentation of a set of activities for the
    development of reading competence, designed to discuss gender relations in English
    Language classes at a public school in the state of Bahia, Brazil. To this end, an ethnographic
    research was conducted, considering which kind of materials and resources could be
    elaborated for the valorization of women and the promotion of gender equality; how
    intercultural mediation took place on the part of the researching professor and the

    participating students; what was the impact of the activities and discussions in the gender-
    related speeches produced by the students and in which way did these materials and resources

    contribute to leading students to build intercultural dialogues and to act against the current
    oppressions. Therefore, starting from a conception of language as a social instrument of
    interaction and insertion of the individuals in the world (MENDES, 2008), reading as a
    communicative event and social practice (ANTUNES, 2009; FREIRE, 1979), teaching as a
    political act (FREIRE, 1970) and gender as a socio-cultural construction (SCOTT, 1995), the
    field research began with the mapping, through a mixed questionnaire, of gender concepts and
    roles, as well as the implications of these concepts in discursive constructions. After that first
    moment, 14 reading activities were applied, whose texts dealt with topics related to the
    contemporary feminist discussion sphere of various aspects such as patriarchy, gender
    stereotypes, violence against women, toxic masculinity, intersectionality, gender
    representations in the media, etc. These activities were applied throughout the academic year
    of 2018, in two high school classes, in which classroom’s interactions were recorded for later
    analysis, together with written productions in the printed activities. At the end of the research,
    the initial mapping questionnaire was reapplied, to identify whether and how the discussions
    in the classroom influenced the gender conceptions brought by the students. After treatment,
    analysis, and triangulation of data, I identified that there was a major resignification of the
    discourses related to gender produced by the students, as well as indications of their insertion
    in a process of critical linguistic awareness, characterized by the ability to read texts critically,
    identifiy power relations that mark the control of shifts in interactions, in addition to
    understand the role of language itself in the social construction of difference. In addition, the
    construction of intercultural dialogues between the participants was also observed, reflecting
    openness and sensitivity concerning the identity and cultural differences.

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  • ARTHUR MOURA VARGENS
  • AQUISIÇÃO DE PROPAROXÍTONAS: ACENTO, LÉXICO E SUAS POSSÍVEIS RELAÇÕES

  • Orientador : ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • GREDSON DOS SANTOS
  • FELIPE FLORES KUPSKE
  • CAROLA RAPP
  • MARIA DE FATIMA DE ALMEIDA BAIA
  • Data: 26/07/2021

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  • Estudo sobre o acento proparoxítono e o léxico proparoxítono no processo de aquisição do português como língua materna. Buscou-se verificar relações ontogênicas entre aquisição lexical e aquisição acentual. Para tanto, foram verificados: a) recursos e estratégias de simplificação fonológica; b) ocorrência de vocábulos proparoxítonos ao longo de diferentes faixas etárias; c) o percurso ontogênico do acento proparoxítono padrão e do léxico proparoxítono; d) a regularidade individual de crianças ao produzirem proparoxítonas lexicalmente e acentualmente; e) as correspondências entre evocação espontânea e evocação acentual padrão de vocábulos proparoxítonos. A pesquisa foi realizada a partir de 3 (três) corpus distintos, 2 (dois) deles extraídos de fala de crianças de 1;6 (um ano e seis meses) a 4;0 (quatro anos), estudadas longitudinalmente e transversalmente e 1 (um) extraído de relatos parentais disponibilizados em um formulário para esse fim. Na revisão da literatura, apresentam-se as teorizações e pesquisas gerais a respeito das proparoxítonas no português brasileiro: definição do objeto de estudo e os estudos que abordam diretamente ou indiretamente as proparoxítonas no português, em Teoria e Análise Linguística, na Linguística Histórica, em Dialetologia e Sociolinguística e na Psicolinguística. Na análise de dados, há 3 (três) recortes de análise: a análise do acento, na qual se descreve e interpreta os dados das crianças estudadas longitudinalmente; a análise do léxico, na qual se descreve e interpreta os dados dos 3 (três) corpus; e a análise da confluência entre o acento e o léxico, de modo a extrair as possíveis relações observáveis entre esses dois níveis linguísticos. A partir do corpus analisado, foi possível identificar uma relação observável entre aquisição do acento proparoxítono e aquisição do léxico proparoxítono, que se estabelece a partir dos 2:01 (dois anos e um mês); os dados evidenciam que uma maior produtividade do acento proparoxítono influencia o a produção lexical proparoxítona, algo corroborado com outros estudos anteriores que estabelecem relações entre a aquisições fonológica e lexical. 


  • Mostrar Abstract
  • Study about proparoxytonic stress and the proparoxytonic lexicon during the acquisition of Portuguese as maternal language. We sought to verify ontogenic relationships between lexical acquisition and accentual acquisition in proparoxytone words, to wich was verified: a) phonological simplification recurses and strategies; b) occurrence of proparoxytonic words over different age groups; c) the ontogenic path of the standard proparoxytonic accent and the proparoxytonic lexicon; d) the individual regularity of children when producing proparoxytons lexically and accidentally; e) the correspondences between spontaneous evocation and standard accent evocation of proparoxytonic words. The research was carried out from 3 (three) distinct corpus; 2 (two) of them extracted from the speech of children from 1; 6 (one year and six months) to 4; 0 (four years), some studied longitudinally and others transversely; the 1 (one) corpus left was given by parental reports made available on a form for this purpose. In theoretical review section, there are the definition of the object of study (proparoxytone words) and studies directly or indirectly addressed to proparoxytones in Portuguese, at Theory and Linguistic Analysis, at Historical Linguistics, at Dialectology and Sociolinguistics and at Psycholinguistics. In data analysis, there are 3 (three) analysis sections: (i) the accent analysis, in which the data of the children studied longitudinally is described and interpreted; (ii) the lexical analysis, in which the 3 (three) corpus data is described and interpreted; (iii) the confluence accent-lexicon analysis, in order to extract the possible observable relations between these two linguistic levels. From these collected data, it is possible to identify observable relationships between acquisition of proparoxytonic accent and proparoxytonic lexicon, which is established after 2;01 (two years and one month); the data show that a higher productivity of the proparoxytonic accent influences the proparoxytonic lexical production, something corroborated with other previous studies that establish relationships between phonological and lexical acquisitions. 

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  • ADILSON SILVA DE JESUS
  • O SERTÃO POR ESCRITO NO LIVRO DE RAZÃO: UM MICROCOSMO SÓCIO-HISTÓRICO E LINGUÍSTICO DA BAHIA RURAL OITOCENTISTA

  • Orientador : EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • ALICIA DUHA LOSE
  • RICARDO NASCIMENTO ABREU
  • MARIANA FAGUNDES DE OLIVEIRA
  • IONE CELESTE JESUS DE SOUSA
  • Data: 06/08/2021

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  • Esta tese, que se insere na área de Linguística Histórica do Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura, tem como objetivos realizar a edição semidiplomática do Livro de Razão, manuscrito de foro privado, que pertenceu à família Pinheiro/Canguçu, na Bahia rural oitocentista, e analisar as práticas de escrita realizadas no espaço rural da Fazenda do Campo Seco, em Bom Jesus dos Meiras, atual cidade de Brumado. O estudo empreendido concentrou-se na análise sócio-histórica do contexto de produção do escrito neste ambiente, na elaboração do perfil social dos scriptores e no estudo descritivo dos índices grafemático-fonéticos identificados no documento, visando contribuir para a história social linguística do Brasil. Os resultados encontrados revelam, no campo linguístico, a variação grafofonética no sertão oitocentista, evidenciando usos do português brasileiro falado por diferentes classes sociais, na sincronia atual, nas diversas regiões do Brasil, independente do nível de escolarização. No que se refere ao contexto sócio-histórico, a instrumentalização da edição, lastreada por um diálogo profícuo entre a História Social da Cultura Escrita e a Micro-História, possibilitou a aproximação da “lupa” para as experiências individuais e localizadas, como é o caso dos senhores do Campo Seco, e nos ofereceram um microcosmo das vivências no sertão oitocentista.


  • Mostrar Abstract
  • This thesis, which is part of the Historical Linguistics area of the Postgraduate Program in Language and Culture, aims at carrying out a semi-diplomatic edition of the Ledger Book, a private manuscript, which belonged to the “Pinheiro/Canguçu” family , in nineteenth-century rural Bahia, as well as analyzing the writing practices in the rural area of the Fazenda do Campo Seco, in Bom Jesus dos Meiras, presently renamed as city of Brumado. The study focused on the socio-historical analysis of writing production context in this environment, on the drawing up of the scriptors' social profile  as well as on the descriptive study of the graphemic-phonetic indexes identified in the document, thus aiming to contribute to the linguistic social history of Brazil. The linguistic-related results found reveal the graphophonetic variation in nineteenth-century sertão (dry  área in the countryside), showing the use of Brazilian Portuguese spoken by different social classes, in the present synchrony, in different regions of Brazil, regardless of their level of education. As regards the socio-historical context the instrumentalization of editing backed by a fruitful dialogue between the Social History of Written Culture and Micro-History, made it possible to bring the “magnifying glass” closer to individual and localized experiences, such as the case of the gentlemen of Campo Seco, offering us a microcosm of experiences in the nineteenth-century sertão.

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  • DALVA PEREIRA BARRETO DE ARAÚJO
  • CONCEPTUALIZAÇÃO/CATEGORIZAÇÃO DO ESTUPRO: UM ESTUDO SÓCIO-HISTÓRICO-COGNITIVO

  • Orientador : AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • NATÁLIA ELVIRA SPERANDIO
  • NEILA MARIA OLIVEIRA SANTANA
  • PAULO HENRIQUE DUQUE
  • SANDRO MARCIO DRUMOND ALVES MARENGO
  • Data: 22/10/2021

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  • A Tese, que ora se apresenta, teve como propósito contribuir para a compreensão de como o ESTUPRO é conceptualizado em textos jornalísticos produzidos entre os séculos XIX e XXI. Para tanto, o estudo teve como fonte de pesquisa o jornal O Estado de São Paulo e buscou: a) discorrer sobre a Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados, Teoria da Metáfora e Metonímia Conceptuais, Semântica de Frames e suas contribuições para o estudo da significação do ESTUPRO; b) investigar e analisar as expressões metafóricas e metonímicas e explicar a estruturação conceptual, por meio dos esquemas imagéticos; c) analisar, no espaço brasileiro, os fatos sócio-históricos, políticos, ideológicos e culturais imbricados nas conceptualizações encontradas; d) analisar se a diferença do gênero textual e do conceptualizador interfere na conceptualização do ESTUPRO; e) verificar manutenções, variações e mudanças no modo de conceptualizálo no devir do recorte temporal estudado; e f) apresentar as metáforas e metonímias conceptuais, os esquemas imagéticos presentes na sua estruturação e os frames relacionados ao ESTUPRO a partir do estudo do corpus. Teve como aporte teórico os estudos da Linguística Cognitiva, em especial, da Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados, da Teoria da Metáfora e Metonímia Conceptuais e dos Esquemas de Imagem, da Semântica de Frames e da Teoria dos Protótipos, especificamente, as contribuições de Lakoff e Johnson (1980; 1999), Lakoff (1987, 1993, 2007), Johnson (1987), Barcelona (2012, 2009[1996]), Peña Cervel (2012), Fillmore (1982), Rosch (1978, 2011), Kövecses (1988, 1990, 2000, 2002, 2010, 2014, 2015), Kleiber (1995), Almeida (2021, 2020, 2018, 2016), Duque (2016), Eco (2013, 2007), Feltes (2007), dentre outros. Ademais, buscou estabelecer um caráter interdisciplinar, dialogando com os estudos da História (SOARES, 1999; VIEIRA, 2011), da Geografia (CAVALCANTI, 2002), da Filosofia (DESCARTES,1996 [1595-1650]), da Biologia (INGOLD, 1995), do Direito (VIANNA, 2002; WAITES, 2005), além das contribuições da Lexicografia (BLUTEAU, 1728; SILVA, 1789; PINTO, 1832; AURÉLIO, 1986; AULETE, 2020). O estudo desenvolvido foi pautado em uma metodologia qualitativa, baseada no paradigma da introspecção, de cunho descritivo-interpretativo, bibliográfico e documental. O corpus foi composto por textos jornalísticos, coletados no jornal O Estado de São Paulo, produzidos do século XIX ao XXI, constituído a partir de pressupostos da Teoria dos Fractais e da Técnica da Saturação Teórica. Os resultados foram organizados, a partir dos domínios da experiência identificados, e mostraram que a conceptualização do ESTUPRO é realizada por meio de diversos mapeamentos metafóricos e metonímicos, estruturados por esquemas-I, a partir de variados domínios-fonte, integrantes de diferentes frames que estão interconectados e constituem o domínio ESTUPRO. Além disso, não foram observados sinais de mudança conceptual no decorrer do tempo, nem em relação ao gênero textual e ao conceptualizador, mas mudança de perspectivação, que produz especificações do conceito, coexistindo em determinados períodos e promovendo a variação. Essa perspectivação diferenciada cria outras categorias de uma perspectivação já existente, estando relacionadas ao contexto social, cultural, histórico, político e ideológico no qual foram produzidas.


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  • The Thesis, which is now being presented, aimed to contribute to the understanding of how RAPE is conceptualized in journalistic texts produced between the 19th and 21st centuries. For this purpose, the study had as research source the newspaper O Estado de São Paulo and sought to: a) discuss the Theory of Idealized Cognitive Models, Theory of Conceptual Metaphor and Metonymy, Semantics of Frames and their contributions to the study of the meaning of RAPE; b) investigate and analyze metaphorical and metonymic expressions and explain conceptual structuring through imagery schemes; c) analyze, in the Brazilian space, the socio-historical, political, ideological and cultural facts intertwined in the conceptualizations found; d) analyze whether the difference between the textual genre and the conceptualizer interferes in the conceptualization of RAPE; e) verify maintenance, variations and changes in the way of conceptualizing it in the course of the studied time frame; and f) present the conceptual metaphors and metonymies, the imagery schemes present in its structure and the frames related to RAPE from the study of the corpus. Its theoretical support was the study of Cognitive Linguistics, in particular, the Theory of Idealized Cognitive Models, the Theory of Conceptual Metaphor and Metonymy and Image Schemas, Frame Semantics and Prototype Theory, specifically, the contributions of Lakoff and Johnson (1980; 1999), Lakoff (1987, 1993, 2007), Johnson (1987), Barcelona (2012, 2009[1996]), Peña Cervel (2012), Fillmore (1982), Rosch (1978, 2011), Kövecses (1988, 1990, 2000, 2002, 2010, 2014, 2015), Kleiber (1995), Almeida (2021, 2020, 2018, 2016), Duque (2016), Eco (2013, 2007), Feltes (2007), among others. Furthermore, it sought to establish an interdisciplinary character, dialoguing with the studies of History (SOARES, 1999; VIEIRA, 2011), of Geography (CAVALCANTI, 2002), of Philosophy (DESCARTES, 1996 [1595-1650]), of Biology (INGOLD, 1995), Law (VIANNA, 2002; WAITES,2005), in addition to the contributions of Lexicography (BLUTEAU, 1728; SILVA, 1789; PINTO, 1832; AURÉLIO, 1986; AULETE, 2020). The study developed was based on a qualitative methodology, based on the introspection paradigm, with a descriptive-interpretive, bibliographical and documentary nature. The corpus was composed of journalistic texts, collected in the newspaper O Estado de São Paulo, produced from the 19th to the 21st century, based on assumptions from the Theory of Fractals and the Theoretical Saturation Technique. The results were organized from the identified domains of experience, and showed that the conceptualization of RAPE is carried out through several metaphorical and metonymic mappings, structured by I-schemas, from various source domains, integrating different frames that they are interconnected and constitute the RAPE domain.Furthermore, no signs of conceptual change over time were observed, nor in relation to the textual genre and the conceptualizer, but a change in perspective, which produces concept specifications, coexisting in certain periods and promoting variation.This differentiated perspective creates other categories of an existing perspective, being related to the social, cultural, historical, political and ideological context in which they were produced.

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  • ROBERTO CESAR REIS DA COSTA
  • POR UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL NO ENSINO DE PORTUGUÊS PARA SURDOS

  • Orientador : ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SUELI DE FÁTIMA FERNANDES
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • GLAUCIO CASTRO JUNIOR
  • NANCI ARAÚJO BENTO
  • Data: 29/10/2021

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  • .

    Esta tese tem como objetivo principal, através da análise e discussão sobre
    pressupostos teóricos, propor práticas pedagógicas para o ensino de português como
    segunda língua para surdos na perspectiva da abordagem intercultural. Inserida no
    campo teórico da Linguística Aplicada, a pesquisa caracterizou-se como um estudo
    bibliográfico, interdisciplinar e com fulcro em análises qualitativo-interpretativistas e
    hermenêutico-fenomenológicas. Para a constituição do quadro teórico, foram
    discutidos: o histórico do ensino de português para surdos no Brasil; os desafios e
    questões emergentes a partir de uma leitura dos diplomas legais; as nossas
    concepções de língua(gem), cultura e identidade; e reflexões teóricas a partir do tópico
    ‘educação bilíngue para surdos’. Qualitativa e quantitativamente, foram examinadas
    as teses e dissertações publicadas no Brasil no período de 1996 a 2019. E,
    qualitativamente, foram analisadas as propostas curriculares para o ensino de língua
    portuguesa para surdos, considerando os seguintes documentos: São Paulo (2008;
    2019); Portugal (2011); Faria-Nascimento et al. (2021); Moreira et al. (2021); Pereira
    et al. (2021); Silva et al. (2021); Bernardino et al. (2021); e Cruz et al. (2021). A partir
    das análises realizadas, vislumbrou-se a proposição de um currículo para o ensino de
    português para surdos à luz do pensamento complexo. E, ainda na perspectiva do
    pensamento complexo, discutiu-se a formação de professores de português para
    surdos. Em prosseguimento, são estabelecidos os princípios de uma abordagem
    intercultural, bem como as práticas pedagógicas para o ensino de português para
    surdos dentro desta abordagem. Apresentadas como reflexões não-terminativas, as
    considerações finais apontam a necessidade e urgência de
    implantação/implementação de políticas públicas para uma educação linguística que
    reconheça e valorize a língua portuguesa e as línguas de sinais de modo equânime.


  • Mostrar Abstract
  • .

    By analyzing and discussing a couple of theoretical assumptions, the purpose of this
    thesis is to propose teaching practices for Portuguese language teaching, as a second
    language, for the deaf in the view of intercultural approach. Inserted in the field of
    Applied Linguistics, this is a bibliographical and interdisciplinary study, based on
    qualitative-interpretative and hermeneutic-phenomenological analyses. For the writing
    of the theoretical framework, we debated the following issues: a historical overview on
    Portuguese teaching for the deaf in Brazil; the challenges and emerging issues based
    on legal documents; our conceptions about language, culture and identity; and,
    theoretical reflections on the topic ‘bilingual education for the deaf’. Qualitatively and
    quantitatively, the theses and the dissertations published in Brazil from 1996 to 2019
    were examined. Qualitatively, the curricular proposals as concerns Portuguese
    teaching for the deaf were analyzed, considering the following documents: São Paulo
    (2008; 2019); Portugal (2011); Faria-Nascimento et al. (2021); Moreira et al. (2021);
    Pereira et al. (2021); Silva et al. (2021); Bernardino et al. (2021); and Cruz et al. (2021).
    Based on the analyses carried out, the proposition of a curriculum of Portuguese
    teaching for the deaf was glimpsed in light of complex thinking; and, still on the
    perspective of complex thinking, Portuguese teacher training for the deaf was
    discussed. Subsequently, the principles of an intercultural approach are established,
    as the pedagogical practices for Portuguese teaching in this approach are presented.
    Final considerations presented as nonconclusive reflections pointed out the need and
    the urgency of implanting or implementing public policies for linguistic education
    practices that recognize and value Portuguese and sign languages equally.

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  • IVANETE DE FREITAS CERQUEIRA
  • VENDO VOZES E OUVINDO MÃOS: AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM OU DA LINGUAGEM? 

  • Orientador : ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante
  • Vinicius Martins Flores
  • ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • GLAUCIO CASTRO JUNIOR
  • NANCI ARAÚJO BENTO
  • Data: 13/12/2021

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  • Esta tese inscreve-se nos estudos de Aquisição da Linguagem, e aborda a realidade de Surdos nascidos em famílias ouvintes e sem acesso a nenhuma língua de sinais. Com propósito descritivoexplicativo, este trabalho de natureza básica objetivou, principalmente, descrever como os sinais caseiros se inseriam no processo comunicativo de filhos surdos com familiares ouvintes, tendo em vista o nível de compreensão entre interlocutores, a distinção entre sinais e gestos, além do grau de iconicidade concernente às unidades gestuais. Para tanto, recorreu-se às teorias de Erving Goffman (1974), David McNeill (1992, 2000) e Christian Cuxac (1993, 2003, 2010), bem como aos estudos de Susan Goldin-Meadow e colegas (1975, 1998, 2003, 2021) e Ivani Souza-Fusellier (2004). O corpus provém de uma pesquisa de campo iniciada com um mapeamento para localizar os Surdos no Vale do Juruá, no Acre. Em seguida, houve entrevistas a partir de formulário de anamnese e aplicação de atividades eliciativas, como o Teste de Nomeação Espontânea, o ERT – Exame Fonético Fonológico (TEIXEIRA, 2006) e contação de histórias com base em sequência de imagens, segundo os trabalhos de Sallandre (2003) e Souza-Fusellier (2004). Deste estudo, participaram quatro Surdos, com idades entre nove (09;00) e vinte e quatro anos (24;00), sendo três do sexo feminino e um do sexo masculino. ACN, TBE, JCA e ESA, designados a partir de suas iniciais, são surdos severos/profundos, que vivem em locais de difícil acesso, ramais mais precisamente, e nunca tiveram contato com língua sinalizada, em especial à Língua Brasileira de Sinais (Libras). Durante o processo de coleta, as informações foram registradas em formulários (anamnese) e vídeos. Os dados filmados passaram por várias edições, antes de serem transcritos no ELAN (Eudico Linguistic Annotator) e transformados em imagens sequenciadas, o que permitiu a identificação e análise dos enunciados nos níveis linguísticos, a distinção de gestos e sinais, e maior compreensão da iconicidade. Os resultados revelam que: 1) Surdos e familiares partilham de um léxico comum, embora os ouvintes, em geral, se apoiem bastante em gestos coverbais; 2) os movimentos gestuais dos Surdos são unidades lexicais que se manifestam como sinais estabilizados (nomes, processos, marcadores de tempo, avaliativos, etc.), apontamentos, transferências e gestos de chamamento (marcadores conversacionais); 3) o sinal é essencialmente icônico, sem deixar de ser convencional e arbitrário. Enfim, é pertinente afirmar que os sinais caseiros são signos linguísticos que atuam nas Línguas de Sinais Caseiras de Surdos que, não tendo acesso, precocemente, a uma língua de sinais institucionalizada, passaram a desenvolver, pari passu, seu próprio instrumento de interação, mediante o espaço linguístico-comunicativo encontrado no seio familiar.


  • Mostrar Abstract
  • This thesis resides in the Language Acquisition studies and addresses the reality of Deaf people born into hearing families and without access to any sign language. With a descriptive-explanatory purpose, this work of basic nature aims, mainly, to describe how homesigns were inserted in the communicative process of deaf children with hearing relatives, considering: the level of understanding between interlocutors; the distinction between signs and gestures; along with the degree of iconicity concerning the gestural units. To do so, we turned to the theories of Erving Goffman (1974), David McNeill (1992, 2000), and Christian Cuxac (1993, 2003, 2010), as well as the studies of Susan Goldin-Meadow and colleagues (1975, 1998, 2003, 2021) and Ivani SouzaFusellier (2004). The corpus comes from field research that began with a mapping process to identify deaf people in Vale do Juruá, in Acre. Then, interviews were conducted using an anamnesis form and usage of eliciting activities, such as the Spontaneous Naming Test, the ERT - Phonological Phonetic Exam (TEIXEIRA, 2006), and storytelling from a sequence of images, according to the works of Sallandre (2003) and Souza-Fusellier (2004). Four deaf people participated in this study, aged between nine (09.00) and twenty-four-year-old (24.00), three women and one man. ACN, TBE, JCA, and ESA, assigned by their initials, are severe/profound deaf, who live in places of difficult access, isolated more precisely, and have never had contact with any sign language, especially Brazilian Sign Language (LIBRAS). During the collection process, data were recorded in form (anamnesis) and video. The video data underwent several editions before being transcribed in ELAN (Eudico Linguistic Annotator) then converted into a sequence of images, which allowed identification and analysis of statements at linguistic levels, the distinction of gestures and signs, and greater understanding of iconicity. The results reveal that: 1) Deaf people and family members share a common lexicon, although listeners, in general, rely mostly on coverbal gestures; 2) Deaf people’s gestures are lexical units that arise as stable signs (names, processes, time markers, evaluations, etc.), notes, transfers and calling gestures (conversation markers); 3) the sign is essentially iconic, without ceasing to be conventional and arbitrary. Ultimately, it is appropriate to state that homesigns are linguistic signs that act in Homesign Languages for Deaf people who, not having previous access to an institutionalized sign language, developed pari passu, their own instrument of interaction, through the linguisticcommunicative space found within the family.
     

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  • SANDRA CERQUEIRA PEREIRA PRUDENCIO
  • As denominações de aguardente: um estudo dialetológico, etnolinguístico e semântico cognitivo

  • Orientador : JACYRA ANDRADE MOTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JACYRA ANDRADE MOTA
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • MARILÚCIA BARROS DE OLIVEIRA
  • CONCEIÇÃO DE MARIA DE ARAÚJO RAMOS
  • Data: 13/12/2021

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  • Nesta tese, encontra-se o estudo das denominações para aguardente, com base nas informações coletadas pelos pesquisadores do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB), nos nove Estados do Nordeste, onde foram entrevistados 348 informantes, que, conforme a metodologia do Projeto, correspondem a oito, em cada capital, e quatro, em cada cidade do interior, distribuídos em duas faixas etárias – I (18 a 30 anos) e II (50 a 65 anos); os dois sexos; e dois níveis de escolaridade: i. fundamental, na capital e nas cidades do interior, e ii. universitário, apenas, nas capitais. O estudo tem como objetivo realizar uma reflexão acerca das informações apresentadas pelos informantes conceptualizadores nordestinos, ao responderem a questão 182 do Questionário Semântico Lexical (QSL): AGUARDENTE (COMITÊ NACIONAL DO PROJETO ALiB, 2001, p.36), “Como se chama a bebida alcoólica feita da cana-de-açúcar?” Foram consideradas 753 ocorrências, que estão organizadas em 71 lexias, classificadas em simples e complexas, nas quais se encontram 44 nomes comuns e 27 nomes-marca. A natureza dos dados obtidos levou a uma abordagem interdisciplinar, estabelecida entre a Dialetologia, a Etnolinguística e a Linguística Cognitiva, vertentes da Linguística que consideram imprescindível a relação entre o ser humano, a língua que utiliza em suas interações e o mundo e a cultura que o cercam. A relação teórica interdisciplinar adotada possibilitou seguir um viés de interpretação dos dados, em que se considerou que, ao apresentar as suas respostas, os informantes conceptualizadores recorreram a Modelos Cognitivos Idealizados (MCI), dentre os quais se destaca o PARTE-TODO, como se teve em denominações como limpa, pura, Ypióca, Pitú. De uma forma geral, os resultados apontam para as considerações relacionadas aos itens léxicos apresentados como resposta à pergunta 182 do QSL, destacando-se, com maior produtividade e abrangência de usos, a lexia cachaça, considerada como prototípica, já que foi citada pelos informantes de todas as localidades pesquisadas e, ainda, nas mais diversas situações de elocução, presentes no decorrer das entrevistas. Dentre os nomes-marca, destaca-se Pitú, que é produzida em Pernambuco e apresentou grande representatividade nas entrevistas dos informantes pernambucanos, bem como na de outros Estados nordestinos. As categorizações reveladas pelos informantes conceptualizadores nordestinos permitiram que fossem elaboradas redes radiais, que revelam a representatividade sociocultural das 71 lexias, conforme produtividade de ocorrência e de abrangências. O item lexical prototípico e os que se encontram no raio mais próximos a ele estão cartografados, para que seja visualizada a distribuição espacial dessas variantes. O estudo da história da cachaça e das questões que envolvem o seu domínio de experiência foram importantes para melhor conhecer esse relevante elemento cultural do povo brasileiro.


  • Mostrar Abstract
  • In this dissertation, there is the study of the names attributed to the “aguardente”, based on information collected by researchers from the Brazil Language Atlas Project (ALiB), in the nine Northeastern States, where 348 informants were interviewed, who, according to the methodology of Project, it corresponds to eight, in each capital, and four, in each inner city, distributed in two age groups – I (18 to 30 years old) and II (50 to 65 years old); both sexes; and two levels of education: i. Elementary School, in the capitals and in the inner cities, and ii. University, only, in the capitals. The study aims to reflect on the information presented by conceptualizer informants from the Northeast, when they answer the question 182 of the Lexical Semantic Questionnaire (QSL): AGUARDENTE (COMITÊ NACIONAL DO PROJETO ALiB, 2001, p. 36), “What is the name of alcoholic beverage made from sugar cane?" 753 occurrences were considered, which are organized into 71 denominations, classified into simple and complex, in which 44 common names and 27 brand-names are found. The nature of the data obtained led to an interdisciplinary approach, established between Dialectology, Ethnolinguistics and Cognitive Linguistics, areas of Linguistics that consider essential the relationship between human beings, the language they use in their interactions and the world and culture that surround them. The interdisciplinary theoretical relationship adopted made it possible to follow a bias of data interpretation, in which it was considered that, when presenting their answers, the conceptualizer informants resorted to Idealized Cognitive Models (ICM), among which PART-WHOLE stands out, as if had in denominations like limpa, pura, Ypióca, Pitú. In general, the results indicate to considerations related to the lexical items presented in response to the question 182 from QSL, the name cachaça, considered as prototypical, as it was mentioned by the informants, standing out with greater productivity and range of uses from all the locations surveyed and also in the most diverse situations of utterance, present during the interviews. Among the brand-names, it stands out the name Pitú, which is produced in Pernambuco and presented great representation in interviews with informants from this area, as well as in other Northeastern States. The categorizations revealed by the conceptualizer informants from the Northeast allowed the elaboration of radial networks, which demonstrate the sociocultural representation of the 71 names, according to the productivity of occurrence and coverage. The prototypical lexical item, and those located in the radius closest to it, are mapped, so that the spatial distribution of these variants can be visualized. The study of the history of cachaça and the issues surrounding its domain of experience were important to better understand this relevant cultural element of the Brazilian people.

     

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  • DIOGO OLIVEIRA DO ESPÍRITO SANTO
  • A translinguagem entre o fixo e o fluido das performances identitárias no Facebook

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • FERNANDO ZOLIN VESZ LIMA
  • HENRIQUE RODRIGUES LEROY
  • CLAUDIA HILSDORF ROCHA
  • Data: 13/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta tese propõe a translinguagem como uma opção outra para os estudos de performances identitárias de sujeitos multilíngues no Facebook. Tal opção se alicerça nas contribuições de campos centrados nos efeitos da mobilidade, globalização, tecnologia digital e do paradigma monolíngue na maneira como refletimos sobre língua(gem) e identidade. Dessa maneira, serão discutidas as bases teórico-metodológicas da perspectiva translíngue como uma proposta de pensamento fronteiriço para as práticas identitárias, através dos conceitos de translinguagem, repertório semiótico/experiencial, heteroglossia, posicionamentos identitários e performance e performatividade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza netnográfica, cujos dados foram gerados a partir dos seguintes instrumentos: observação e análise de posts do Facebook, aplicação de questionários e condução de entrevistas online com sujeitos multilíngues de quatro países pós-coloniais. A partir da discussão e análise dos dados, esta tese problematiza os processos de negociação identitária dentro de uma proposta multidimensional que envolve e é envolvida pelas relações decoloniais, espaço-temporais e mediadoras das práticas translíngues. Com isso, foco será dado às possibilidades que perspectivas contemporâneas podem oferecer à investigação de performances identitárias em que uma gama de recursos semióticos é empregada para a construção de sentido em diferentes configurações espaço-temporais. Portanto, esta tese pode contribuir não só para a caracterização da translinguagem como uma opção possível para estudos que façam jus aos posicionamentos identitários no Facebook, mas também para a consideração de como as tensões entre fixo e o fluido das práticas de linguagem contemporâneas desafiam a nossa prática de pesquisa em tempos de superdiversidade.


  • Mostrar Abstract
  • This thesis aims to propose an-other option to study multilingual’s identity performances on Facebook based on the concept of translanguaging. Such an option draws on contributions of fields that revolve around the effects of mobility, globalization, digital technology and of the monolingual paradigm in the ways we approach language and identity. Thus, the theoretical and methodological foundations of translingual perspective as a border thinking will lead us to investigate identity practices through the notions of translanguaging, semiotic and experiential repertoires, heteroglossia, identity positionings and performance and performativity. This is a qualitative and netnographic research, whose data were collected through the following instruments: Facebook posts analysis and observations, online questionnaires and interviews conducted with research subjects from four post-colonial countries. Based on the data analysis and discussion, this thesis problematizes identity work within a multidimensional proposal which involves and it is involved by the decolonial, spatiotemporal and mediating relations of translingual practices. Focus will be on the possibilities provided by contemporary perspectives on multilingual practices in different time-space configurations in which a wide range of semiotic resources is employed for the negotiation of meaning. Therefore, this thesis not only proposes translanguaging as an option for studies that do justice to identity positionings on Facebook, but also considers how the tensions between fixity and fluidity in language practices can challenge our own research practices in times of superdiversity.

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  • JOELMA SILVA SANTOS
  • BLACK MATTERS MATTER: UMA BÚSSOLA PARA ABORDAR RAÇA A BORDO DA NAU ‘FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DE INGLÊS’

  • Orientador : DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • ANA LUCIA SILVA SOUZA
  • APARECIDA DE JESUS FERREIRA
  • Data: 16/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Por meio desta pesquisa, objetiva-se elencar conteúdos teórico-metodológicos para
    abordagem das questões étnico-raciais e culturas de matriz africana na formação de
    professores/as de inglês. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida em um curso de
    extensão de título Questões Étnico-raciais e culturas de matriz africana no ensino de
    inglês vinculado ao Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL) da
    Universidade Federal da Bahia (UFBA). O curso contou com a participação de nove
    professores/as e teve a duração de um semestre totalizando 45 horas-aula. Em uma fase
    preliminar, foi examinado o inventário curricular das universidades públicas baianas,
    assim, comprovou-se que elas não têm adotado um procedimento sistemático para
    integrar o pleito da Lei 10.639/03 e as diretrizes curriculares raciais nos cursos de letras
    com inglês, sobretudo, no que tange à articulação do tema com as especificidades do
    ensino de língua inglesa. Como consequência, os/as professores/as de inglês apresentam
    dificuldade de trabalhar com a temática raça, racismo e africanidades, pois, além de
    encontrarem-se teoricamente despreparados para tanto, sentem-se inseguros/as devido à
    natureza político-ideológica e controversa da questão. No presente estudo, constatou-se
    que é possível estruturar uma formação adequada às orientações da Lei 10.639/03 e das
    referidas diretrizes, a partir de premissas da Teoria Racial Crítica (LADSON-BILLINGS,
    2006; FERREIRA, 2006b, 2007, 2011; SOLÓRZANO e YOSSO, 2009) e Letramento
    Racial Crítico (FERREIRA, 2014, 2015; MOSLEY, 2010), somada às noções de
    Interculturalidade (MENDES, 2007, 2008; WALSH, 2009) e inglês como língua franca
    (JENKINS, 2015; DUBOC; SIQUEIRA, 2020). Propostas com esse teor podem oferecer
    insumo teórico-metodológico não apenas para os/as professores de inglês se tornarem
    qualificados e seguros para abordar a temática quanto para avaliarem como a própria
    identidade racial impacta neste potencial pedagógico. Tal compreensão repercute ainda
    no seu olhar crítico para elaboração de material didático dentro da mesma perspectiva.


  • Mostrar Abstract
  • By means of this research, it aims to list theoretical and methodological contents to approach ethnic and racial issues and African matrix cultures in the education of English teachers. It is a research-action developed in an extension course titled Ethnic and Racial issues and African matrix cultures in the teaching of English linked to the Permanent Center of Extension in Language Arts (NUPEL) from the Federal University of Bahia (UFBA). The course had the participation of nine teachers and lasted for a semester with a total of 45 class hours. In a preliminary phase, it was examined the Bahian public universities curricular inventory, and, then it was proved that they have not adopted a systematic procedure to incorporate the plea for the Law 10.639/03 and the racial curricular guidelines in the Language Arts courses, especially with regards to the articulation of the theme with the specificities of the English language teaching. Consequently, the English teachers show difficulty to work with the theme race, racism, and African-ness, so, besides finding themselves theoretically unprepared to do so, they feel uneasy due to the political, ideological, and controversial nature of the issue. In the present study, it was determined that it is possible to structure an appropriate education at the Law 10.639/03 and the mentioned guidelines orientations through the premise of the Critical Racial Theory (LADSON-BILLINGS, 2006; FERREIRA, 2006b, 2007, 2011; Solórzano e Yosso, 2009) and the Critical Racial Literacy (FERREIRA, 2015a, 2015b; MOSLEY, 2010), added to the Interculturality notions (MENDES, 2007, 2008; WALSH, 2009), and English as lingua franca (JENKINS, 2015; DUBOC; SIQUEIRA, 2020). Proposals with this level may offer theoretical and methodological input not only to the English teacher become qualified and feel safe to approach the theme but also to evaluate how their own racial identity impacts this pedagogical potential. Such comprehension affects even their critical thinking to elaborate didactic material within the same perspective.

2020
Dissertações
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  • ELENEIDE DE OLIVEIRA SILVA
  • A síncope nas proparoxítonas das comunidades rurais afro-brasileiras do estado da Bahia: uma análise sociolinguística

  • Orientador : JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MANUELE BANDEIRA DE ANDRADE LIMA
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • Data: 14/01/2020

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  • Nesta dissertação de Mestrado, apresentamos a investigação sobre a síncope nas proparoxítonas nas comunidades rurais afro-brasileiras que compõem o banco de dados do Projeto Vertentes do Estado da Bahia, coordenado pelos professores Dante Lucchesi (UFF) e Gredson dos Santos (UFBA). As quatro comunidades afro-brasileiras, Cinzento, Helvécia, Rio de Contas e Sapé, fazem parte do Acervo de Fala Vernácula do Português Afro-Brasileiro. A síncope das proparoxítonas é um processo variável que envolve uma mudança na estrutura silábica. Com sua aplicação, um ou mais fonemas são apagados em sílaba postônica, o que transforma palavras proparoxítonas em paroxítonas, como xícara > xícra, útero > útro, óculos > óclus, abóbora > abobra, entre outros. O principal objetivo desse trabalho é analisar a síncope nas palavras proparoxítonas nas comunidades rurais afro-brasileiras do estado da Bahia, ampliando a descrição do português no nível fônico da língua. Foram selecionadas, do banco de dados, doze entrevistas classificadas por sexo (masculino e feminino), escolaridade (analfabeto e semianalfabeto) e faixa etária (20 a 40 anos, 40 a 60 anos, e mais de 60 anos). No total foram analisadas quarenta e oito entrevistas, doze de cada comunidade. Foram oitocentos e dezesseis dados coletados das entrevistas das comunidades estudadas que passaram por uma análise estatística do programa Goldvarb X, considerando algumas variáveis já analisadas em outras pesquisas. As teorias usadas para este estudo foram Sociolinguística Variacionista, Teorias fonológicas da sílaba e estudos sobre o acento. Esta pesquisa teve como base alguns trabalhos que analisaram a síncope nas proparoxítonas, como Amaral (1999), Silva (2006), Lima (2008), Santana (2008), Ramos (2009) e Chaves (2011). Após a rodada no programa estatístico, os grupos que demonstraram favorecer a realização da síncope nas proparoxítonas foram contexto fonológico seguinte à vogal postônica, traço de articulação da vogal postônica, comunidade, contexto fonológico precedente à vogal postônica, estrutura da sílaba tônica e escolaridade.


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  • In this Master's dissertation, we present the research on proparoxytones syncope in Afro-Brazilian rural communities that make up the database of Bahia State Vertentes Project, coordinated by the Professors Dante Lucchesi (UFF) and Gredson dos Santos (UFBA). The four afro-brazilian communities, Cinzento, Helvécia, Rio de Contas and Sapé, are part of the Afro-Brazilian Portuguese vernacular speech collection. Proparoxytone’s syncope is a variable process involving a change in the syllable structure. Applying it, one or more phonemes are erased in postonic syllable, which turns proparoxytones into paroxytones, xícara > xícra (cup), útero > útro (uterus), óculos > óclus (glasses), abóbora > abobra (pumpkin), among others. The main objective of this paper is to analyze the syncope in the proparoxytones words in the afro-brazilian rural communities of Bahia's state, expanding the description of portuguese at the phonic level of the language. Twelve interviews classified by gender (male and female), education (illiterate and semi-illiterate) and age group (20 to 40 years, 40 to 60 years, and over 60 years) were selected from the database. In total there were forty-eight interviews, twelve from each community. There were eight hundred and sixteen data collected from the interviews of the studied communities that underwent a statistical analysis of the Goldvarb X program, considering some variables already analyzed in other research. The theories used for this study were Variationist Sociolinguistics, Phonological Theories about syllable and stress. This research was based on some studies that analyzed syncope in proparoxytones, such as Amaral (1999), Silva (2006), Lima (2008), Santana (2008), Ramos (2009) e Chaves (2011).  After the round in the statistical program, the groups that demonstrated favoring syncope in the proparoxytones were phonological context following the postonic vowel, trace of the postonic vowel articulation, community, phonological context preceding the postonic vowel, tonic syllable structure and schooling.

2
  • IVAN PEDRO SANTOS NASCIMENTO
  • LEXICOGRAFIA DIALETAL BRASILEIRA: O ESTADO DA ARTE NO SÉCULO XX (1920-1959)

  • Orientador : AMERICO VENANCIO LOPES MACHADO FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMERICO VENANCIO LOPES MACHADO FILHO
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • LISANA RODRIGUES TRINDADE SAMPAIO
  • Data: 03/07/2020

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  • A pesquisa Lexicografia dialetal brasileira: o estado da arte no século XX (1920-1959) visa a uma investigação metalexicográfica, no que diz respeito ao estabelecimento de macro e microestruturas, de cinco dicionários dialetais brasileiros: O Dialeto Caipira, de Amadeu Amaral (1920); Vocabulário Sul-Rio-Grandense, de Luiz Carlos Moraes (1935); Vocabulário Amazônico, de Amando Mendes (1942); Vocabulário de Têrmos Populares e Gíria da Paraíba, de Leon Clerot (1959); e o Dicionário de Termos Populares (Registrados no Ceará), de Florival Seraine (1959). O desenvolvimento do trabalho justifica-se por uma necessidade de se construir uma história lexicográfica brasileira que abarque não apenas dicionários de língua, mas também os dicionários dialetais, objetivando a recuperação de um conjunto de técnicas de sistematização de dados diatópicos para que se possa melhor definir a tipologia de dicionário dialetal, no âmbito das obras de referência linguísticas. A construção de um índice remissivo para os cinco livros também foi tarefa desta pesquisa. Apoia-se o estudo em referências como Atkins e Rundell (2008), Burkhanov (1998), Cardoso (1999, 2010), Faulstich (2011), González (2011), Hartmann e James (2002), Miranda (2014, 2019), Krieger (2009), Rey-Debove (1984), Romano (2013), Silvestre e Verdelho (2007), Welker (2004, 2005, 2006 e 2011) e Zgusta (1971). A metodologia consistiu no exame dos textos pré, intra e pós-dicionarísticos e da bibliografia das obras de referência para a depreensão do projeto dicionarístico e identificação de critérios adotados pelos autores; contagem do número de verbetes de cada obra; seleção dos verbetes de estrutura lisa pertinentes a substantivos e verbos insertos nas três primeiras páginas das letras A, B, C, M, N, O e S de cada volume para se visualizarem a microestrutura de cada obra e a coerência com a macroestrutura pré-estabelecida; identificação e descrição dos segmentos informativos dos verbetes e de seus indicadores tipográficos e não tipográficos; levantamento dos padrões de organização dos verbetes de cada obra lexicográfica para substantivos e verbos; e, por fim, a comparação entre as macro e microestruturas de cada obra para a obtenção de um modelo que represente o perfil de uma lexicografia dialetal do século XX. Como resultados, nota-se que a produção lexicográfica apresentou um destaque especial para a língua portuguesa no Brasil, com abordagens sócio-históricas e levantamento de fenômenos linguísticos caracterizadores dos dialetos, com um notável domínio de terminologia linguística para a descrição fonética e amplo conhecimento da diversidade, não se limitando apenas ao registro do léxico de suas respectivas zonas dialetais, mas desenvolvendo comparações e comentários linguísticos. Não obstante, não se identificou um planejamento lexicográfico bem estabelecido, ainda que os trabalhos sigam a tendência empreendida por Amaral (1920), no que diz respeito às descrições linguísticas e construção de vocabulário. Ao nível de microestrutura, observou-se uma assistematicidade na composição e estruturação de verbetes, que se deve ao grande número de arranjos para o lema principal com a classe e gênero gramaticais, predicação verbal, definições (sinonímica, extensional, enciclopédica ou lexicográfica), variantes lexicais, nomenclatura científica (para as designações de plantas e animais), comentários etimológicos, abonações ou exemplos, notas de referência, fontes de pesquisa, remissões e marcas de uso. Em O Dialeto Caipira (1920), foram identificados 43 padrões de organização; no Vocabulário Sul-Rio-Grandense (1935), 32 padrões; no Vocabulário Amazônico (1942), 28 padrões; no Vocabulário de Termos Populares (1959), 46 padrões; e, por fim, no Dicionário de Termos Populares (1959), 34 padrões. Por fim, define-se os dicionários dialetais como obras de referência linguística monolíngues, organizadas semasiologicamente, que cobrem as modalidades oral e escrita de uma língua, tendo em vista a representação de normas vernáculas, seja em perspectiva sincrônica ou diacrônica, para evidenciar uma dimensão geográfica


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  • The research Dialectal lexicography: the state of the art in the twentieth century (1920-1959) aims a metalexicographic investigation about macro and microstructures of five brazilian dialectal dictionaries: O Dialeto Caipira, de Amadeu Amaral (1920); Vocabulário Sul-Rio-Grandense, de Luiz Carlos Moraes (1935); Vocabulário Amazônico, de Amando Mendes (1942); Vocabulário de Têrmos Populares e Gíria da Paraíba, de Leon Clerot (1959); e o Dicionário de Termos Populares (Registrados no Ceará), de Florival Seraine (1959). The development of the work is justified by the need to build a Brazilian lexicographic history that involves not only language dictionaries, but also dialect dictionaries, with a view to recovering a set of techniques for systematizing diatopic data so that better to define the typology of dialectal dictionary, within the scope of linguistic reference works. The construction of an index for the five books was also the task of this research. The study is supported by references such as Atkins and Rundell (2008), Burkhanov (1998), Cardoso (1999, 2010), Faulstich (2011), González (2011), Hartmann and James (2002), Miranda (2014, 2019) , Krieger (2009), Rey-Debove (1984), Romano (2013), Silvestre and Verdelho (2007), Welker (2004, 2005, 2006 and 2011) and Zgusta (1971). The methodology consisted of examining the pre, intra and post-dictionary texts and the bibliography of the reference works for understanding the dictionary project and identifying the criteria adopted by the authors; counting the number of entries for each work; selection of the plain structure entries pertinent to nouns and verbs inserted in the first three pages of the letters A, B, C, M, N, O and S of each volume to visualize the microstructure of each work and the coherence with the pre- established; identification and description of the informational segments of the entries and their typographic and non-typographic indicators; survey of the organization patterns of the entries of each lexicographic work for nouns and verbs; and, finally, the comparison between the macro and microstructures of each work to obtain a model that represents the profile of a 20th century dialect lexicography. As a result, it is noted that the lexicographic production presented a special highlight for the portuguese language in Brazil, with socio-historical approaches and survey of linguistic phenomena that characterize the dialects, with a remarkable mastery of linguistic terminology for phonetic description and extensive knowledge of diversity, not limited only to the registration of the lexicon of their respective dialectal zones, but developing comparisons and linguistic comments. Nevertheless, a well-established lexicographic planning has not been identified, although the works follow the trend undertaken by Amaral (1920), with regard to linguistic descriptions and vocabulary construction. At the microstructure level, there was an asystematicity in the composition and structuring of entries, which is due to the large number of arrangements for the main motto with the grammatical class and genre, verbal predication, definitions (synonymic, extensional, encyclopedic and lexicographic), lexical variants, scientific nomenclature (for the designations of plants and animals), etymological comments, accreditations or examples, reference notes, research sources, references and marks of use. In O Dialeto Caipira (1920), 43 patterns of organization were identified; in the Vocabulário Sul-Rio-Grandense Vocabulary (1935), 32 patterns; in the Vocabulário Amazônico (1942), 28 patterns; in the Vocabulário de Termos Populares e Gíria da Paraíba (1959), 46 patterns; and, finally, in the Dicionário de Termos Populares (Registrados no Ceará) (1959), 34 patterns. Finally, dialect dictionaries are defined as monolingual linguistic reference works, organized semasiologically, covering the oral and written modalities of a language, with a view to representing vernacular norms, whether in a synchronous or diachronic perspective, to highlight a dimension geographic.

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  • LÍDIA TXAI MARINHO MINHO OGANDO
  • A Espanha como espaço de emigração e imigração no contexto de ensino de Língua Espanhola

  • Orientador : MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • CRISTIANE MARIA CAMPELO LOPES LANDULFO DE SOUSA
  • DORIS CRISTINA VICENTE DA SILVA MATOS
  • Data: 06/07/2020

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  • Esta dissertação de mestrado, que está situada na Área de Linguística Aplicada, tem como principal objetivo abordar a história e o legado da Espanha como país de emigrantes para o Brasil durante o século XX e como país receptor de imigrantes da África na atualidade, com o propósito de verificar se este tema contribui para o ensino de língua espanhola em contexto brasileiro. Para isto, a pesquisa seguiu os princípios da pesquisa qualitativa e de cunho etnográfico, através de reflexões sobre o comportamento dos alunos e a construção de conhecimentos em sala de aula durante a aplicação de uma Unidade Didática, que puderam ser verificados a partir da análise de questionários que compuseram o corpus da pesquisa. A cidade de Salvador recebeu um grande fluxo de imigrantes espanhóis, em sua maioria, galegos. Como professora de espanhol, parece-me relevante abordar o tema da imigração espanhola para o Brasil (Salvador) nas aulas de língua espanhola a partir de uma abordagem intercultural, visto que é uma oportunidade de oferecer aos aprendizes um conhecimento do universo estrangeiro feito a partir do estabelecimento de diálogos com sua realidade sociocultural. Ademais, assim como os professores de espanhol, os alunos precisam ter conhecimentos das culturas em língua espanhola, o que inclui também conhecer os processos históricos ocorridos. Atualmente, a Espanha vem recebendo um grande fluxo de imigrantes, dentre eles, refugiados, tornando-se a principal porta de entrada para a Europa. Apesar de abordar este tema no que diz respeito à Espanha, este é um assunto atual e que está presente na maioria dos países, fazendo-se necessário tratar questões sobre imigração, também, para abrir espaço ao diálogo sobre cidadania universal e os problemas ocasionados pela dita globalização. A partir dos dados analisados, foi possível confirmar que os aprendizes não conheciam o tema e apresentaram algumas construções estereotipadas, além disso, foi perceptível a construção de novos conhecimentos de modo significativo. É evidente que chamar a atenção sobre a temática é relevante, dado que, como professores, é necessário provocar reflexões críticas nos nossos alunos para que possam agir de forma mais ativa e responsável na sociedade.


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  • This master's thesis, which is located in the Applied Linguistics Area, it has as main objective to show the history and legacy of Spain as a country of emigrants to Brazil during the 20th century and as a receiving country for immigrants from Africa today, with the examination proposal if this theme contributes to the Spanish language teaching in a Brazilian context. For this, the research followed the principles of ethnographic and qualitative research, through reflections on the students' behavior and the construction of knowledge in the classroom during the application of a Didactic Unit, which could be verified from the analysis of questionnaires that made up the research corpus. The city of Salvador received a large flow of Spanish immigrants, mostly Galicians. As a Spanish teacher, it seems to me that the theme of Spanish immigration to Brazil (Salvador) is relevant in Spanish language classes from an intercultural approach, since it is an opportunity to offer learners a knowledge of the foreign universe made from establishing dialogues with their socio-cultural reality. Furthermore, just like Spanish teachers, students need to have knowledge of Spanish language cultures, which also includes the knowledge of historical processes that occurred in the past. Currently, Spain has been receiving a large influx of immigrants, including refugees, becoming the main gateway to Europe. Despite showing this topic in relation to Spain, this is a current issue and that is present in most countries, and it is necessary to manage issues of migration, also to open space for dialogue on universal citizenship and problems caused by said globalization. From the analyzed data, it was possible to confirm that the students did not know the theme and presented some stereotyped constructions, in addition, it was noticeable the construction of new knowledge in a meaningful way. It is evident that pay attention about the theme is relevant, shows that as teachers, it is necessary to raise critical reflections in our students so that they can behave more actively and responsibly in society.

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  • ADERLAN MESSIAS DE OLIVEIRA
  • O MODUS OPERANDI DAS REPRESENTAÇÕES DO LATIM NO DISCURSO JURÍDICO BARREIRENSE

  • Orientador : JOSE AMARANTE SANTOS SOBRINHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE AMARANTE SANTOS SOBRINHO
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • BRAULINO PEREIRA DE SANTANA
  • Data: 04/09/2020

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  • A pesquisa de mestrado, intitulada O modus operandi das representações do latim no discurso jurídico barreirense, teve como objetivo principal investigar como os advogados da Subseção de Barreiras-BA representam o latim em suas peças judiciais. Após sua submissão e aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), deu-se início à coleta de dados, mediante utilização de dois corpora: entrevistas semiestruturadas e peças jurídicas. As entrevistas foram realizadas com cinco advogados com mais de três anos de atuação na prática forense; e as peças jurídicas analisadas corresponderam, também, à autoria de cinco advogados com o mesmo tempo de exercício. O estudo contou com a aplicação das pesquisas qualitativa, descritiva e documental. A qualitativa traçou descrições, comparações e interpretações do latim jurídico e sua utilização no discurso forense, sem prender a dados objetivos, exatos, e de observação controlada; a descritiva, por apresentar posicionamento dos profissionais de advocacia acerca do latim e seu uso na linguagem jurídica; e a documental, materializada na ocorrência de expressões latinas e suas representações nas peças jurídicas. O primeiro capítulo centrou-se na história do latim jurídico e suas representações no Direito Romano antigo; o segundo, nas representações do latim jurídico, seu discurso e suas práticas; o terceiro e último capítulo, na investigação do modus operandi das representações do latim no discurso jurídico barreirense. A pesquisa revelou que o embelezamento linguístico e a redução de complexidade, em ambos os corpora, são as duas representações predominantes no discurso jurídico barreirense. Esse resultado confirmou que as novas gerações de advogados conhecem as expressões latinas utilizadas, e que a sua grande maioria negligencia aquelas que nada contribuem para a objetividade e celeridade do texto. Assim, as hipóteses inicialmente levantadas nesta pesquisa foram parcialmente refutadas, vez que hoje as representações do latim não têm demonstrado preocupação com a erudição, com o conhecimento rebuscado, com o pedantismo ou mesmo com o poder que elas exercem no discurso. Ao contrário, buscam democratizar a Justiça por meio da simplificação e da clareza da linguagem.


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  • The master's research, entitled “The modus operandi of the representations of Latin in barreirense legal discourse”, had as main objective to investigate how the lawyers of the Barreiras-BA Sub-section represent Latin in their judicial pieces. After its submission and approval by the Research Ethics Committee (CEP), data collection began, using two corpora: semi-structured interviews and legal pieces. The interviews were conducted with five lawyers who have more than three years of work experience in forensic practice; and the legal pieces analyzed also corresponded to five lawyers with the same time in office. The study relied on the application of qualitative, descriptive and documentary research. The qualitative traced descriptions, comparisons and interpretations of legal Latin and its use in forensic discourse, without attaching to objective, accurate, and controlled observation data; the descriptive, for presenting the position of the legal professionals about Latin and its use in legal language; and the documentary, materialized in the occurrence of Latin expressions and their representations in legal pieces. The first chapter focused on the history of legal Latin and its representations in ancient Roman law; the second, in the representations of legal Latin, its discourse and its practices; the third and last chapter, in the investigation of the modus operandi of the representations of Latin in barreirense legal discourse. The research revealed that linguistic beautification and reduced complexity, in both corpora, are the two predominant representations in barreirense legal discourse. This result confirmed that new generations of lawyers are familiar with the Latin expressions used, and that the vast majority neglect those that nothing contribute to the objectivity and haste of the text. Thus, the hypotheses initially raised in this research were partially refuted, since today the representations of Latin have not shown concern with erudition, with refined knowledge, with pedantry or even with the power that they exercise in the discourse. On the contrary, they seek to democratize justice through simplification and clarity of language.

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  • LARISSA DE SANTANA SILVA
  • O APAGAMENTO DO SUJEITO NO CRIOULO PORTUGUÊS DE MALACA (MALÁSIA)

  • Orientador : ALAN NORMAN BAXTER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALAN NORMAN BAXTER
  • LANUZA LIMA SANTOS
  • MANUELE BANDEIRA DE ANDRADE LIMA
  • Data: 15/10/2020

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  • Esta dissertação investiga a variação no apagamento do sujeito na gramática do crioulo de base lexical portuguesa de Malaca, o kristang, fenômeno reportado inicialmente por Baxter (1988). O estudo focaliza a variável dependente, o sujeito pronominal, em termos de duas variantes: sujeito pronominal realizado e sujeito nulo. O interesse principal do estudo é investigar e descrever as condições estruturais, discursivas (pragmáticas) e extralinguísticas que permitem pronomes sujeitos nulos no kristang. Dessa maneira, objetiva-se situar o kristang em relação às propostas tipológicas tradicionais e recentes sobre o parâmetro do sujeito nulo; e contribuir com conhecimentos para a tipologia comparada dos crioulos de base lexical portuguesa na Ásia. Como a taxa geral de sujeito nulo no corpus contemplado fica abaixo de 50%, trabalha-se com a hipótese de que o kristang seria uma língua de sujeito nulo parcial (D’ALESSANDRO, 2015). Para avaliar essa hipótese, e investigar o encaixamento do sujeito nulo nessa comunidade linguística, trabalha-se dentro do quadro teórico-metodológico da Sociolinguística Variacionista Laboviana (LABOV, 2008 [1972]). Com base em características de sistemas de sujeito nulo (D’ALESSANDRO, 2015; HOLMBERG, NAYADU e SHEEHAN 2009), formulou-se um conjunto de hipóteses para estudar a variação observada em dados extraídos de dezoito entrevistas sociolinguísticas.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation investigates variation in the deletion of the subject in the grammar of the Portuguese lexified creole language of Malacca, known as kristang, a phenomenon initially reported by Baxter (1988). The study focuses on the dependent variable, the pronominal subject, in terms of two variants: actual pronominal subject and null subject. The main interest of the study is to investigate and describe the structural, discursive (pragmatic) and extralinguistic conditions that permit null subject pronouns in kristang. Thus, it is intended to situate kristang in relation to traditional and recent typological proposals concerning the null subject parameter and to contribute knowledge to the comparative typology of Portuguese-based Creoles in Asia. As the general null subject  rate in the corpus in focus is below 50%, the study assumes the initial hypothesis that Kristang would be a partial null subject language (D’ALESSANDRO, 2015). To evaluate this hypothesis, and to investigate the sociolinguistic profile of null subject in this linguistic community, the study adopts the theoretical-methodological framework of Labovian Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008 [1972]). Based on characteristics of null subject systems (D’ALESSANDRO, 2015; HOLMBERG, NAYADU and SHEEHAN 2009), a set of hypotheses was formulated and instrumentalized to study the variation observed in data from eighteen sociolinguistic interviews.

6
  • ELIAS BONFIM DA SILVA
  • A VARIAÇÃO NAS ORAÇÕES RELATIVAS NO PORTUGUÊS POPULAR DO INTERIOR DO ESTADO DA BAHIA

  • Orientador : DANTE EUSTACHIO LUCCHESI RAMACCIOTTI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANTE EUSTACHIO LUCCHESI RAMACCIOTTI
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • SILVANA SILVA DE FARIAS ARAUJO
  • Data: 11/11/2020

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação analisou a variação das orações relativas no português popular do interior do estado da Bahia, com base no aporte teórico da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008), além da hipótese da transmissão linguística irregular (BAXTER; LUCCHESI, 2009), da hipótese da polarização sociolinguística do português brasileiro (LUCCHESI, 2015a) e da proposta da Hierarquia da Acessibilidade (KEENAM; COMRIE, 1977). A metodologia deste trabalho, que também se encontra na Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008), consiste em uma análise do fenômeno em questão numa amostra de fala vernácula colhida nos municípios de Poções-Ba e Santo Antônio de Jesus-Ba, com falantes de pouca ou nenhuma escolaridade, representando o chamado português popular do interior do estado da Bahia. Foram analisadas 48 entrevistas de caráter sociolinguístico, realizadas nos municípios referidos, divididas entre a sede e a zona rural dessas cidades, de acordo com a proposta do Projeto Vertentes, em cujo âmbito este trabalho foi realizado. O fenômeno linguístico variável analisado nesta pesquisa consiste no uso de uma das três estratégias de relativização consagradas na literatura linguística (a estratégia padrão, a estratégia cortadora e a estratégia resumptiva), com o acréscimo da chamada relativa neutra. A hipótese inicial é que o contato entre línguas ocorrido na sócio-história do português brasileiro (PB) causou uma simplificação morfológica que, no que diz respeito à relativização, favoreceu o predomínio da estratégia cortadora, baseando-se no estudo de Ribeiro (2009). Além disso, pretende-se observar se há uma diferença entre o português popular do interior do estado da Bahia e o português afro-brasileiro, estudado por Lucchesi (2015c), em relação ao uso de relativas preposicionadas, o que pode revelar mais um efeito do contato entre línguas na configuração atual do PB e o continnum de nivelamento linguístico que atenuou a polarização sociolinguística nas comunidades mais próximas dos centros urbanos. Após o levantamento e codificação das ocorrências de orações relativas no corpus analisado, percebeu-se que a estratégia cortadora predomina no português popular do interior do estado da Bahia. A estratégia padrão ocorre apenas com o pronome relativo “onde”, mesmo assim, com uma baixa frequência. Os dados mostram que orações relativas com preposição não fazem parte mais da gramática da variedade analisada. Com exceção do “onde”, as relativas são iniciadas com o relativizador neutro “que”, como resultado da simplificação morfológica ocorrida na sócio-história do PB. A estratégia resumptiva também tem uma baixa ocorrência e é favorecida por variáveis linguísticas, como a oração relativa explicativa, o antecedente [+humano], o antecedente definido e a preposição lexical. A análise das variáveis sociais revelou uma variação estável nas comunidades analisadas, em relação às estratégias de relativização. Ocorreu variação estável também com a oposição entre relativas ligadas a posições preposicionadas e relativas ligadas às funções sintáticas de sujeito e objeto direto. Entretanto, a comparação entre o português afro-brasileiro e o português popular do interior mostrou um aumento de relativas encaixadas neste último, confirmando o continuum de nivelamento linguístico que opõe comunidades mais isoladas das menos isoladas. Esse nivelamento, além de suavizar a polarização sociolinguística do PB, diferenciando-se assim as comunidades mais isoladas daquelas mais influenciadas pelos padrões linguísticos urbanos, atenuou as marcas mais drásticas da transmissão linguística irregular (LUCCHESI, 2015b).


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  • This Master's thesis analysed the variation of relative clauses in Bahia’s heartland’s popular Portuguese backed by the theoretical basis of Variationist Linguistics (LABOV, 2008). It also examined the hypothesis of irregular linguistic transmission (BAXTER; LUCCHESI, 2009); the hypothesis of the sociolinguistic polarization of Brazilian Portuguese (LUCCHESI, 2015a); and the premise of Accessibility Hierarchy (KEENAM; COMRIE, 1977). The methodology of this work, which also lies in the contribution of the Variationist Linguistics (LABOV, 2008), consists in an analysis of the aforementioned phenomena from a vernacular speaking sample collected in the cities of Poções and Santo Antônio de Jesus, in the state of Bahia, from speakers with little to no schooling. This sample functions as a representation of the so-called Bahia’s heartland’s popular Portuguese. Forty-eight sociolinguistic interviews were analysed. They took place in the aforementioned cities and were sorted out according to the Projeto Vertentes categorization of urban and rural zones. The variable linguistic phenomenon analysed here consists in the usage of one of the three relativization strategies established by the literature in Linguistics (the standard strategy; the chopping strategy; and the resumptive pronoun strategy), with the addition of the neutral relative-making element (LUCCHESI, 2015c). The initial hypothesis is that the contact between languages present in the socio-history of Brazilian Portuguese caused a morphological simplification that, in relation to the relativization process, favored the predominance of the chopping strategy over the other ones, as it can be seen in Ribeiro’s (2009) study. Besides, it is sought to observe if there is difference between Bahia’s heartland’s popular Portuguese and the Afro-Brazilian Portuguese studied by Lucchesi (2015c) in relation to the use of pre-positioned relative-making elements. This may reveal one more effect of the contact between languages in the actual configuration of Brazilian Portuguese. It is also sought to verify the continuum of the linguistic levelling that attenuated the sociolinguistic polarization of communities closer to the urban centers. After the collection and the codification of the occurrences of relative clauses from the analysed corpus, it can be seen that the chopping strategy prevails in Bahia’s heartland’s popular Portuguese. The standard strategy occurs only with the relative pronoun “onde” (where), and even so, with low frequency of occurrence. The data show that relative clauses with prepositions are no longer part of the grammar of the popular Portuguese spoken in Bahia’s heartland. Except for “onde”, relative clauses are initiated with the neutral relative-making “que” (that) as a result of the morphological simplification present in the history of Brazilian Portuguese. The resumptive pronoun strategy also has low frequency of occurrence; it is favored by the presence of linguistic variables such as the explicative relative clause, the [+human] antecedent, the defined antecedent, and the lexical preposition. The analysis of social variables disclosed a stable variation across the analysed communities in relation to the strategies of relativization. The same happened with the opposition between the relative clauses connected to prepositional positions and the relative clauses positioned in the subject, and direct object syntactic functions. Nonetheless, the comparison between the Afro-Brazilian Portuguese and Bahia’s heartland’s popular Portuguese has shown an increase of relative clauses connected to prepositional syntactic functions in the latter, what confirms a continuum of the linguistic levelling that differentiates more isolated communities from those closer to urban centers. This levelling not only weakened the sociolinguistic polarization of Brazilian Portuguese, thus differentiating more isolated communities from those more influenced by the urban linguistic patterns, but also attenuated the more drastic signs of irregular linguistic transmission that affected the varieties of Brazilian popular Portuguese in the past (LUCCHESI, 2015a).

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  • FERNANDO ALISSON SANTOS SAMPAIO
  • MEMÓRIAS PIBIDIANAS: UM ESTUDO SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID LETRAS/UFBA PARA AS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDGAR ROBERTO KIRCHOF
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • Data: 09/12/2020

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  • Criado em 2007, no âmbito do Ministério da Educação, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como foco “fomentar a iniciação à docência de estudantes das instituições federais de educação superior”, preparando-os para atuar na educação básica pública (Portaria n°38/2007).  Trata-se, portanto, de uma política pública educacional que visa o fortalecimento de ações para a formação do magistério e incentivo à docência. Contudo, este programa vem sofrendo ameaças de corte desde o ano de 2016. Além disso, em 2018, o Projeto de Lei Orçamentária Anual (PLOA), referente a 2019, previu a suspensão do pagamento de 105 mil bolsas, a partir de agosto de 2019, o que significaria a extinção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa de Residência Pedagógica (PRP). A partir desse cenário, a presente pesquisa teve como objetivo geral compreender, da perspectiva dos bolsistas egressos PIBID Letras/UFBA, quais as contribuições do Programa de Iniciação à Docência para as práticas de formação para a atuação na educação básica. Como objetivos específicos, busquei (a) entender quais reflexões o bolsista egresso faz em relação às suas experiências no Programa PIBID e as relações dessas experiências com sua atuação na sala no que se refere ao ensino da leitura e da escrita e (b) compreender como as leituras, práticas e ações do PIBID subsidiam a prática do egresso no seu fazer docente. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa analisou os relatos de memórias de um grupo de 8 bolsistas egressos do PIBID Letras/UFBA, a partir da ótica da Pesquisa Qualitativa-Interpretativista (BAUER e GASKELL, 2002; BORTONI-RICARDO, 2008), da História Oral (THOMPSON, 1992; PORTELLI, 1997, 2001; GUEDES-PINTO, 2000; MEIHY, 2006) e da Entrevista Narrativa (MUYLAERT, 2014). Como fundamentação teórica, o trabalho está ancorado nos Estudos do Letramento (KLEIMAN, 1995, 2004; BARTON 1994; ROJO, 2008; STREET, 2014) e no Campo de Formação de Professores (GATTI, 2009; ANDRÉ, 2016). Com base na análise, os egressos apontaram que o PIBID contribuiu para um maior estreitamento das relações entre a escola e a universidade, assim como para o amadurecimento da sua formação docente.


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  • Created in 2007, within the scope of the Ministry of Education, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) focuses on “To promote the initiation to teaching of students from federal institutions of higher education”, preparing them to work in public basic education (Ordinance No. 38/2007). It is, therefore, a public educational policy that aims to strengthen actions for the training of teachers and encourage teaching. However, this program has been under threat of cutting since 2016. In addition, in 2018, the Projeto de Lei Orçamentária Anual (PLOA), referring to 2019, provided for the suspension of the payment of 105 thousand scholarships, as of August of 2019, which would mean the extinction of the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) and the Programa de Residência Pedagógica (PRP). Based on this scenario, the present research had as general objective to understand, from the perspective of the PIBID Letras / UFBA student, which are the contributions of the Teaching Initiation Program to the training practices for the performance in basic education. As specific objectives, I sought (a) to understand what reflections the graduate student makes in relation to his experiences in the PIBID Program and the relationship of these experiences with his performance in the classroom with regard to teaching reading and writing and (b) understanding how the readings, practices and actions of PIBID support the practice of graduates in their teaching. From a methodological point of view, this research analyzed the reports of memories of a group of 8 scholarship holders graduating from PIBID Letras /UFBA, from the perspective of Qualitative-Interpretive Research (BAUER and GASKELL, 2002; BORTONI-RICARDO, 2008), from Oral History (THOMPSON, 1992; PORTELLI, 1997, 2001; GUEDES-PINTO, 2000; MEIHY, 2006) and the Narrative Interview (MUYLAERT, 2014). As a theoretical foundation, the work is anchored in Literacy Studies (KLEIMAN, 1995, 2004; BARTON 1994; ROJO, 2008; STREET, 2014) and in the Teacher Training Field (GATTI, 2009; ANDRÉ, 2016). Based on the analysis, the graduates pointed out that PIBID contributed to a closer relationship between the school and the university, as well as to the maturation of their teacher training.

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  • ANTÔNIA DE JESUS ALVES DOS SANTOS
  • EFEITOS DE SENTIDO DE  INTERVENÇÃO MILITAR NO BRASIL: ANÁLISE DISCURSIVA EM TEXTOS DA FOLHA DE SÃO PAULO E DO G1

  • Orientador : ADRIANA SANTOS BATISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA SANTOS BATISTA
  • ISADORA LIMA MACHADO
  • MILAN PUH
  • Data: 14/12/2020

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  • Esta dissertação, embasada nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso, teve como objetivo discutir os processos de apagamento, reelaboração ou manutenção de posições-sujeito em discursos sobre “intervenção militar” no Brasil, materializados em textos jornalísticos da Folha de São Paulo e do portal de notícias G1. No percurso, buscou-se analisar a inscrição sócio-histórica de produção e recepção desses discursos, investigar as construções ideológicas que podem ser percebidas, identificar como os sentidos de “intervenção militar” são transformados ou reafirmados no corpus em questão e discutir a relevância da mídia na produção dos sentidos de “intervenção militar” no Brasil no século XXI. Partiu-se da concepção de discurso como construção histórica e social por meio da qual se materializa a ideologia, sendo esta a maneira própria de constituição do indivíduo em sujeito por meio da linguagem. A partir, principalmente, de Pêcheux (1997a; 1995; 2008) e Orlandi (2010; 2012; 2017), tomaram-se aqui os atuais enunciados sobre “intervenção militar” como acontecimento discursivo e, por meio do exame da relação entre sentido e memória discursiva, procurou-se perceber os efeitos de sentido de “intervenção militar” que eles têm produzido. Os conceitos de heterogeneidades enunciativas e discurso relatado (AUTHIER-REVUZ, 1998; 2004) foram empregados como mecanismos que evidenciam ou dão pistas da tomada de posição dos sujeitos discursivos. Recorreu-se a Benetti (2010) para referir o jornalismo como acontecimento discursivo. Tatagiba (2018; 2019), Safatle (2010), Singer (2001; 2013) e Fico (2014, 2020; 2020a) foram utilizados para fundamentar as discussões sobre o contexto histórico e político brasileiro. O corpus principal foi composto por cinco textos jornalísticos referentes aos anos de 2016, 2017, 2018, 2019 e 2020. As análises realizadas na abordagem qualitativa demonstraram que, no corpus em questão, os atuais dizeres sobre “intervenção militar” mobilizam tanto discursos que vêm em defesa, quanto discursos de rejeição a tal modelo. Tanto mobilizam sentidos negativos relacionados à ditadura, quanto constroem seu funcionamento pelo silenciamento desses sentidos, atualizando a memória discursiva referente ao imaginário de ordem, salvação e progresso ligados às Forças Armadas.


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  • This dissertation, based on the theoretical assumptions of the Discourse Analysis, aimed to discuss the processes of erasure, re-elaboration or maintenance of subject positions in speeches about “military intervention” in Brazil, materialized in journalistic texts from Folha de São Paulo and the G1 news portal. Along the way, it sought to analyze the socio-historical inscription of the production and reception of these speeches, investigate the ideological constructions that can be perceived, identify how the meanings of “military intervention” are transformed or reaffirmed in the corpus in question and discuss the relevance of media in the production of the meanings of “military intervention” in Brazil in the 21st century. It started from the conception of discourse as a historical and social construction through which ideology materializes, this being the proper way of constituting the individual into a subject through language. Based mainly on Pêcheux (1997a; 1995; 2008) and Orlandi (2010; 2012; 2017), the current statements about “military intervention” were taken here as a discursive event and, by examining the relationship between meaning and discursive memory, it tried to perceive the effects of the sense of “military intervention” that they have produced. The concepts of enunciative heterogeneities and reported discourse (AUTHIER-REVUZ, 1998; 2004) were used as mechanisms that evidence or give clues to the position of the discursive subjects. Benetti (2010) was used to refer to journalism as a discursive event. Tatagiba (2018; 2019), Safatle (2010), Singer (2001; 2013) and Fico (2014, 2020; 2020a) were used to support discussions about the Brazilian historical and political context. The main corpus was composed of five journalistic texts referring to the years 2016, 2017, 2018, 2019 and 2020. The analyzes carried out in the qualitative approach showed that, in the corpus in question, the current sayings on “military intervention” mobilize so many speeches that come in defense, as for discourses of rejection of such a model. They both mobilize negative meanings related to the dictatorship, as they build their functioning by silencing those meanings, updating the discursive memory regarding the imaginary of order, salvation and progress linked to the Armed Forces.

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  • MARCOS DOS SANTOS NASCIMENTO
  • A designação dos actantes nos Livros do Tombo: um estudo antroponímico

  • Orientador : CELIA MARQUES TELLES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARQUES TELLES
  • RISONETE BATISTA DE SOUZA
  • ROSINES DE JESUS DUARTE
  • Data: 14/12/2020

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  • Esta dissertação tem por objetivo o estudo dos antropônimos, através do levantamento léxico-antroponimico, do Livro III do Tombo do Mosteiro de São Bento da Bahia. Este estudo revela-se de grande importância para os aspectos históricos e culturais do povo da Bahia, pois permitem a identificação de fatos lingüísticos, costumes, ideologias e crenças, presentes na escolha dos nomes no Brasil Colônia. A antroponímia do Livro III do Tombo apresenta-se como cristã, logo a maioria dos antropônimos encontrados eram de origem latina portuguesa e espanhola. A análise dos dados reflete o contexto histórico-cultural da formação de parte do território da cidade de Salvador e também outras cidades da Bahia, do século XVI até o século XIX.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aims the study of the anthroponyms of Livro III do Tombo of the Benedictine Monastery of Bahia through the lexical-anthroponimic surveying. This study reveal itself to be of great importance for the historical and cultural aspects of the people in Bahia, because it allows the identification of linguistic facts, customs, ideologies and beliefs, in the choice of names at the time of colonization in Brazil. The Livro III do Tombo Anthroponimy presents itself as Christian, so the most of anthroponyms found had a Portuguese, Spanish and Latin origin. An analysis of these data reflects the historical-cultural context of the society formation of part of the territory of the Salvador city and also other cities in Bahia, from 16th century to the 19th century.

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  • KÁTIA FERNANDES CARVALHO
  • Français sur objectif universitaire: o ensino da língua francesa no PROFICI UFBA

  • Orientador : ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • RITA MARIA RIBEIRO BESSA
  • HELOÍSA BRITO DE ALBUQUERQUE COSTA
  • Data: 18/12/2020

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  • Diferentes abordagens e métodos têm acompanhado o ensino de língua estrangeira ao longo do tempo fazendo com que, dentro de uma visão sociointeracionista e discursiva, o aluno se tornasse protagonista em práticas pedagógicas que consideram suas motivações e necessidades, a exemplo do Français sur Objectif Spécifique (FOS), no qual se insere o Français sur Objectif Universitaire (FOU). Nesse contexto, a pesquisa indaga como as atividades desenvolvidas sob tal perspectiva podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem do francês como língua estrangeira. Em caráter mais específico, avalia como o perfil dos alunos interfere na adoção do FOU e de que modo os materiais didáticos produzidos e os instrumentos de verificação da aprendizagem estão relacionados com tal modalidade. Por fim, associa o ensino do FOU ao processo de internacionalização na UFBA. Sendo uma pesquisa qualitativa, interpretativa e de cunho etnográfico, se insere na Linguística Aplicada e se liga ao interculturalismo; à formação de professores; à mobilidade acadêmica e à inserção do sujeito no meio social. Em sua metodologia se vale do referencial teórico e da aplicação de questionário; relato de professores e análise de documento. Tendo como objeto de análise o FOU, apresenta um campo ainda pouco estudado no Brasil e busca preencher uma importante lacuna no que tange à formação de professores de língua estrangeira, mais especificamente do francês que, em sua maioria, o desconhecem. De igual modo, espera contribuir para a reflexão acerca do ensino em programas de proficiência, bem como para a valorização do plurilinguismo, a partir das políticas linguísticas e ações de internacionalização nas universidades. 


  • Mostrar Abstract
  • Different approaches have accompanied teaching of the foreign languages through time, making the student become the protagonist  in pedagogical methods that consider their motivation and necessities, as seen on Français sur Objectif Spécifique (FOS) where there is Français sur Objectif Universitaire (FOU). In this context, the research asks how the teaching practices developed under this perspective can contribute to the teaching-learning process of french as a foreign language. In a more specific character, it values how the student profiles interfere in the adoption of FOU and in which way the class material produced  and the  learning check instruments are related to that way of teaching. At the end, it associates the teaching of FOU to the internationalization of UFBA. It being a qualitative, interpretative and with ethnographic aspects, the research is inserted in Applied Linguistics and connects to interculturalism;, to the  teacher training; to the academic mobility and to the insertion of the subject in social enviroment. In methodology, it uses of theorical referencing and  applying questionnaire;  teacher report and analyzing the document. Having as object of analysis FOU, it presents a little studied field in Brazil and searches to fullfill an important gap on what touches the training of teacher of foreign languages, more specifically of french that, in majority, don't know it. The same way, it waits to contribute to reflection over teaching on  programs of proficiency, as well as bring visibility of multilingualism, by linguistics politics of actions of internalization of universities.

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  • MARTA MENDES DIAS DE JESUS
  • A LEITURA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA ESCRITA EM LÍNGUA PORTUGUESA NO INSTITUTO FEDERAL DA BAHIA (IFBA)

  • Orientador : ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • LUCIELEN PORFIRIO
  • JANDERSON MARTINS DOS SANTOS
  • Data: 18/12/2020

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  • Ler e escrever são ações que fazem parte do processo da constituição identitária, política e cultural do falante e envolvem diversas práticas sociais, entre elas o letramento. Sendo assim, a pesquisa intitulada A leitura no processo de ensino-aprendizagem da escrita em língua portuguesa no Instituto Federal da Bahia (IFBA) sob a perspectiva do letramento crítico objetiva verificar como a leitura contribui para o desencadeamento de práticas de letramento com alunos do ensino médio técnico dos cursos de Edificações e Geologia, do 1º e 3º períodos. O subsídio teórico deste estudo foi gerado a partir de diferentes áreas de conhecimento: Linguística Textual, Análise do Discurso e Linguística Aplicada, representadas pelos teóricos: Solé (1998), Koch (1992, 1999, 2008), Pêcheux, Soares (1988), Kleiman (2008, 2016), Antunes (2006, 2008, 2009), Bakhtin (1997,1999), entre outros. Desse modo, refletir sobre o papel da leitura e as práticas de letramento no ensino médio técnico do IFBA é pensar nos sujeitos capazes de interagir com o mundo utilizando a linguagem nas diversas situações de comunicação e prática social. A opção pela pesquisa qualitativa de cunho etnográfico foi escolhida por ser a mais viável para atingir os objetivos esperados, tendo em vista o contexto e os participantes como principais protagonistas da investigação. Sendo o IFBA uma instituição de referência no ensino público de qualidade, as condições impostas para que se atinja o nível de exigência e os resultados esperados exigem dos discentes uma postura de sujeitos leitores críticos e ativos, por isso a necessidade de se refletir sobre o ensino da língua materna e o papel da leitura nesse ambiente. Mesmo com tantas pesquisas na área de linguagem, ainda é possível observar equívocos no processo de ensino-aprendizagem da língua materna, principalmente no que se refere à leitura e produção textual. Os resultados das avaliações anuais são a justificativa da necessidade de se investigar esta temática, uma vez que os resultados permanecem insatisfatórios.

     


  • Mostrar Abstract
  • Reading and writing are actions that are part of the process of identity, political and cultural of the speaker and involve several social practices, including literacy. Being thus, the research entitled Reading in the teaching-learning process of writing in Portuguese at the Federal Institute of Bahia (IFBA) from the perspective of critical literacy aims to verify how reading contributes to the triggering of literacy practices with students from technical high school in the Buildings and Geology courses, from the 1st and 3rd periods. The theoretical support for this research was generated from different areas of knowledge: Textual Linguistics, Discourse Analysis and Applied Linguistics, represented by the researchers: Solé (1998), Koch (1992, 1999, 2008), Pêcheux, Soares (1988), Kleiman (2008, 2016), Antunes (2006, 2008, 2009), Bakhtin (1997,1999), among others. Of this way, reflecting on the role of reading and literacy practices at IFBA technical high school is to think of subjects capable of interacting with the world using language in different situations of communication and social practice. The option for qualitative research of an ethnographic nature was chosen because it is the most viable to reach the expected objectives, considering the context and the participants as main protagonists of the investigation. Since IFBA is a reference institution in quality public education, the conditions imposed to reach the level of demand and the expected results demand from the students a posture of subjects who are critical readers and therefore the need to reflect on the teaching of the mother tongue and the role of reading in that environment. Despite so much research in the language field, it is still possible to observe mistakes in the teaching-learning process of the mother tongue, mainly regarding to reading and textual production. The results of the yearly assessments are the justification for the need to investigate this topic, since the results remain unsatisfactory.

Teses
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  • LUDIMILIA SOUZA DA SILVA
  • DIVERSIDADE SEXUAL NA AULA DE LÍNGUA INGLESA E FORMAÇÃO DOCENTE: CONSTRUINDO UM AMBIENTE RECEPTIVO ÀS DIFERENÇAS

  • Orientador : DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA
  • FELIPE FLORES KUPSKE
  • FLAVIUS ALMEIDA DOS ANJOS
  • LUCIELEN PORFIRIO
  • Data: 07/05/2020

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  • Esta tese é fruto de um estudo realizado junto a um grupo de 10 professores em formação do curso de Língua e Literatura Inglesa, do campus Conceição de Coité, da Universidade do Estado da Bahia, com foco na investigação e problematização de suas percepções e práticas no que diz respeito a questões de gênero e diversidade sexual no contexto da aula de língua inglesa. Orientada pelos pilares da Teoria Queer (BUTLER, 1990, 2002 ; MISKOLCI, 2012) da Pedagogia Crítica (FREIRE, 1987; PENNYCOOK, 1998, 2006) da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2003, 2006) e da Interculturalidade (MENDES, 2004; WALSH, 2009; ALVAREZ ORTIZ (2013) sob uma perspectiva crítica, de receptividade às diferenças e com ênfase na formação do professor, esta pesquisa-ação foi desenvolvida por intermédio de dados obtidos de interações vivenciadas durante um curso de extensão, de questionários, de uma entrevista, do planejamento e da observação de aulas. Em termos quantitativos e, sobretudo, qualitativos, foi possível verificar mudança nas percepções e práticas dos participantes do estudo, no que diz respeito ao tratamento de questões como o bullying e outras situações de discriminação envolvendo os alunos, assim como uma visível habilidade e receptividade para incluir e lidar com diferentes identidades sexuais e de gênero num plano de aula e na aula de língua inglesa propriamente dita. Tais constatações são um forte indicativo de que o professor, ao valer-se de conhecimentos e posturas que mirem a desconstrução e a problematização de concepções equivocadas sobre gênero e sexualidade, ele pode acabar por fomentar a igualdade, a empatia e o respeito entre os alunos. gênero, 


  • Mostrar Abstract
  • This thesis is the result of a survey carried out with a group of 10 pre-service teachers of the course English Language Arts, of the campus Conceição do Coité, UNEB, with a focus on the investigation and problematization of their perceptions and practices concerning gender questions and sexual diversity in the context of the Enlish language class. Oriented by the pillars of Queer Theory (BUTLER, 1990, 2002 ; MISKOLCI, 2012), of the Critical Pedagogy (FREIRE, 1987; PENNYCOOK, 1998, 2006), of the Applied Linguistics (MOITA LOPES; 1996; 2003; 2006) and of the Interculturality (MENDES, 2004; WALSH, 2009; ALVAREZ ORTIZ, 2013) under a critical perspective, of receptivity to the differences and with emphasis on the training of the teacher, this action research was developed through data obtained from interactions experienced during an extension course, from questionnaires, from an interview and from the planning and observation of classes. In quantitative terms and, above all, qualitative, it was possible to verify change in the perceptions and practices of the participants of the study, with regard to the treatment of questions such as bullying and other situations of discrimination involving the students, as well as a visible ability and receptivity to include and deal with different sexual and gender identities in the lesson plan and in the language class itself. Such findings are a strong indicative that the teacher, when making use of knoweldge and postures which aim at the desconstruction and the problematization of misconceptions about gender and sexuality, might end up fostering the development of equality, empathy and respect among the students.

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  • NATIVAL ALMEIDA SIMOES NETO
  • O ESQUEMA [[X]-ARI-]N do latim às línguas românicas: um estudo comparativo, cognitivo e construcional

  • Orientador : JULIANA SOLEDADE BARBOSA COELHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA SOLEDADE BARBOSA COELHO
  • ARIVALDO SACRAMENTO DE SOUZA
  • MAILSON DOS SANTOS LOPES
  • CARLOS ALEXANDRE VITÓRIO GONÇALVES
  • MARIANA FAGUNDES DE OLIVEIRA
  • Data: 20/05/2020

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  • Esta Tese se insere no âmbito da Romanística e tem o propósito de empreender um conjunto de reflexões que contribuam para novos olhares sobre a história, a estrutura e o funcionamento das línguas românicas. Na primeira parte da Tese, discutem-se questões relacionadas à tradicional narrativa da romanização, que emerge em um contexto linguístico-filológico oitocentista marcado por um nacionalismo europeu, que defendia purismos linguísticos, sociais e raciais. A partir de diversos estudos, como os de Webster (2001), Manacorda (2002), Sobral (2004), Glissant (2005), Dwulf (2005), Paixão de Sousa (2006), Guarinello (2006), Witt (2008), Marquilhas (2010), Mattos e Silva (2011), Olender (2012), Garrafoni (2009), Funari e Garraffoni (2018), inseridos em variadas áreas do conhecimento, como História, Filologia, Linguística Histórica, Arqueologia, Antropologia, Sociologia, Pedagogia, Estudos Culturais e Estudos Literários, aponta-se uma série de argumentos e evidências, não só de natureza linguística, como também de ordem social, cultural, religiosa, educacional, arquitetônica, que sugere que a narrativa da romanização falha em vários aspectos, podendo dar lugar a uma narrativa de crioulização linguística e cultural na expansão da România e na formação das línguas românicas. Na segunda parte da Tese, retomam-se os fenômenos linguísticos utilizados na divisão da România Ocidental e Oriental (MAURER JR., 1951; WARTBURG, 1952), como o comportamento das vogais postônicas, das consoantes surdas intervocálicas, do grupo -ct- intervocálico e a realização do plural, analisando-se a possibilidade de inserir novos fenômenos que ratifiquem essa divisão. Para isso, observou-se o comportamento morfossemântico das construções [[X]ari]N no latim (argentarius, quasilaria, linguarium)  e de suas descendentes em sete línguas românicas, o romeno (areţar , mătăsar, bursier), o italiano (bambinaia, acquaio, caudatario), o francês (agencier, colombier, libraire), o catalão (abeller, garganter, carnisser), o espanhol (abejero, bañadero, fornicario), o galego (arrabaldeiro, chaqueteiro, leoneira) e o português (moedeiro, caldeira, peidorreiro). Os dados analisados foram extraídos de dicionários monolíngues, nos casos do italiano, francês, espanhol, catalão, galego e português, e bilíngues, nos casos do romeno e do latim. A descrição das palavras sufixadas nessas línguas foi feita com base em pressupostos da Semântica Cognitiva (LAKOFF E JOHNSON, 1980; FILLMORE, 1982; LAKOFF, 1987), Gramática Cognitiva (LANGACKER, 1987, 2013), Gramática de Construções (GOLDBERG, 1995, 2003, 2006), Morfologia Construcional (BOOIJ, 2010; GONÇALVES, 2016). Para a comparação entre as línguas, utilizou-se o modelo dos Mapas Semânticos, adaptado da proposta tipológico-funcionalista de Haspelmath (2003). Os resultados mostram que, do ponto de vista semântico-cognitivo, as línguas pouco se diferem, utilizando metáforas, metonímias, focalizações e analogias para a construção do significado de palavras complexas. O que as diferencia, nesse sentido, são as experiências utilizadas para metaforizar, focalizar ou fazer analogias. No que toca ao comportamento polissêmico, do latim às línguas românicas observadas, o significado de ‘agente profissional’ se apresenta como o mais produtivo e mais prototípico. De outro lado, o significado ‘agente vegetal’, que designa árvores, arbustos e outros tipos de plantas, se mostra improdutivo no italiano e no romeno, mas muito produtivo em línguas como o francês, o espanhol, o catalão, o galego e o português. servindo, nesse sentido, para marcar uma divisão entre as tendências das línguas românicas. Há ainda de se destacar a presença produtiva dos significados de gentílicos, anomalias e excessos/acúmulos nas línguas ibero-românicas.


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  • This dissertation is located within the scope of Romanistics and aims to undertake a
    series of reflections that contribute to new perspectives on the history, the structure and
    the functioning of the Romance languages. In the first part of this work, issues related to
    the traditional narrative of Romanization are discussed, a narrative that emerges in a
    nineteenth-century linguistic-philological context marked by an European nationalism,
    which defended linguistic, social and racial purisms. Based on several studies – such as
    those by Webster (2001), Manacorda (2002), Sobral (2004), Glissant (2005), Dwulf
    (2005), Paixão de Sousa (2006), Guarinello (2006), Witt (2008), Marquilhas (2010),
    Mattos and Silva (2011), Olender (2012), Garrafoni (2009), and Funari and Garraffoni
    (2018) –, inserted in many areas of knowledge, such as History, Philology, Historical
    Linguistics, Archeology, Anthropology, Sociology, Pedagogy, Cultural Studies and
    Literary Studies, a series of arguments and evidence is pointed out, not only of
    linguistic nature, but also of social, cultural, religious, educational, and architectural
    nature, which suggests that the narrative of Romanization fails in several aspects, giving
    rise to a narrative of linguistic and cultural creolization in the expansion of Romania and
    in the formation of the Romance languages. In the second part of this dissertation, the
    linguistic phenomena used in the division of Western and Eastern Romania are resumed
    (MAURER JR., 1951; WARTBURG, 1952), such as the behavior of postonic vowels,
    intervocalic deaf consonants, and the intervocalic -ct- group, as well as the usage of the
    plural, thus analyzing the possibility of inserting new phenomena that ratify this
    division. In order to do so, the morphosemantic behavior of the latin [[X]ari] N
    constructions (argentarius, quasilaria, linguarium) and its descendants in seven
    Romance languages: Romanian (areţar , mătăsar, bursier), Italian (bambinaia, acquaio,
    caudatario), French (agencier, colombier, libraire), Catalan (abeller, garganter,
    sordària), Spanish (abejero, bañadero, fornicario), Galician (mullereiro, chaqueteiro,
    cabalario) and Portuguese (moedeiro, caldeira, aquário), was observed. In the cases of
    Italian, French, Spanish, Catalan, Galician and Portuguese, the analyzed data was
    extracted from monolingual dictionaries, whereas in the cases of Romanian and Latin it
    was taken from bilingual dictionaries. The description of the suffixed words in these
    languages was based on the assumptions made by Cognitive Semantics (LAKOFF;
    JOHNSON, 1980; FILLMORE, 1982; LAKOFF, 1987), Cognitive Grammar
    (LANGACKER, 1987, 2013), Construction Grammar (GOLDBERG, 1995, 2003,
    2006), and Construction Morphology (BOOIJ, 2010; GONÇALVES, 2016). For the
    comparison between the languages, the Semantic Maps model was used, adapted from
    Haspelmath's (2003) cognitive-functional typological proposal. The results show that,
    from a cognitive-semantic point of view, languages differ little, using metaphors,
    metonymies, focuses and analogies to construct the meaning of complex words. What
    differentiates them, in this sense, are the experiences used to metaphorize, focus or
    create analogies. With regard to polysemic behavior, from Latin to the observed
    Romance languages, the meaning of 'professional agent' [agente profissional] is
    presented as the most productive and most prototypical. On the other hand, the 'vegetal
    agent' meaning [agente vegetal], which designates trees, shrubs and other types of
    plants, proves to be unproductive in Italian and Romanian, but very productive in
    languages such as French, Spanish, Catalan, Galician and Portuguese. It thus serves to
    mark a division between the tendencies of Romance languages. It is also important to
    highlight the productive presence of gentile meanings, anomalies and
    excesses/accumulations in Ibero-Romance languages.

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  • SEBASTIAN PERICHON STANLEY
  • O sistema pronominal átono de terceira pessoa no espanhol paraguaio

  • Orientador : CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • CAMILLA GUIMARAES SANTERO PONTES
  • JOYCE PALHA COLAÇA
  • TALIA BUGEL
  • TATIANA MARANHÃO DE CASTELO
  • Data: 03/06/2020

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  • Nesta tese descrevemos, comparamos e analisamos o sistema pronominal átono de terceira pessoa do espanhol paraguaio e do espanhol padrão assim como os fenômenos do leísmo, laísmo e loísmo e da elisão de clíticos não padrão confrontando os dados e hipóteses de Herreros (1976), Granda (1982), Palacios (2000) e Symeonidis (2013) com os dados do corpus que analisamos. Confrontamos as diferentes hipóteses sobre a gênesis do fenômeno do leísmo peninsular e do leísmo paraguaio em particular considerando à variação linguística em um contexto sócio histórico determinado como o isolamento periférico, o contato entre línguas e o peso normativo dos centros culturais de influência. No primeiro capítulo contextualizamos e apresentamos o problema, os objetivos (analisar comparativamente o uso dos pronomes átonos de terceira pessoa do espanhol paraguaio e do espanhol padrão, revisar a bibliografia sobre as características e usos dos pronomes átonos de terceira pessoa de ambas as variedades, analisar desde um ponto de vista sincrônico atual as características e usos dos pronomes átonos de terceira pessoa destas variedades, apresentar evidencias sobre as diferencias existentes entre as duas variedades, estabelecer possíveis relações entre as características dos pronomes átonos de terceira pessoa do espanhol paraguaio e o contexto sociohistórico linguístico de isolamento periférico do Paraguai), a hipótese (que a grande diferencia existente entre ambos os sistemas de complementos pronominais se deva não somente a uma situação de contato e bilinguismo, mas a uma série de fatores sócio históricos de isolamento periférico que derivaram em uma muito baixa estandardização, o que conduz à atual sistema de complementos pronominais do espanhol paraguaio), a justificativa e o referencial teórico (que é duplo: sociolinguístico histórico e gramatical morfossintático descritivo). No segundo capítulo descrevemos e analisamos o sistema pronominal átono de terceira pessoa do espanhol padrão e do espanhol paraguaio desde a sua derivação etimológica e descrevemos os usos divergentes mais comuns: os fenômenos de leísmo, laísmo e loísmo e elisão de clíticos no espanhol padrão, assim como o seu desenvolvimento histórico e as suas hipóteses explicativas. No terceiro capítulo descrevemos e analisamos a situação sociohistórica linguística do Paraguai assim como a importância do fator sociohistórico linguístico na configuração do espanhol paraguaio, descrevemos a situação demográfica e a conformação do tecido social paraguaio contemporâneo, a conformação e situação atual dos povos indígenas, a evolução demográfico linguística, o problema do isolamento periférico e as suas implicações na configuração atual do espanhol paraguaio contemporâneo, o problema do contato entre línguas e do contacto do espanhol com línguas no indo-europeias e a sua relação com a variação linguística. No quarto capítulo apresentamos e descrevemos a metodologia e o corpus selecionado (exploratório-descritiva quantitativa - qualitativa com análise de corpus linguístico constituído por uma série de artigos jornalísticos provenientes de jornais paraguaios publicados on-line), as suas características e o análise dos dados. Finalmente, no quinto capítulo apresentamos as nossas conclusões acerca dos fenômenos de variação linguística presentes no sistema pronominal átono de terceira pessoa do espanhol paraguaio com relação à sua situação sociohistórica linguística: que o espanhol paraguaio está atualmente sofrendo variações em função da norma standard nos socioletos médios e altos urbanos e de maior escolarização por influência do peso normativo de diferentes pólos culturais, novas políticas linguísticas, um maior acesso à instrução e a os médios massivos de comunicação e por fenômenos de marcação linguística sociocultural que conduzem a fenômenos de hipercorreção em função da norma padrão.


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  • In this thesis we describe, compare and analyze the third-person unstressed pronominal system of Paraguayan Spanish and European standard Spanish, as well as the phenomena of leísmo, laísmo and loísmo and the elision of non-standard clitics, comparing the data and hypotheses of Herreros (1976 ), Granda (1982), Palacios (2000) and Symeonidis (2013) with the data from the corpus that we analyze. We confront different hypotheses about the genesis of the phenomenon of peninsular leísmo and Paraguayan leísmo in particular considering the linguistic variation in a specific socio-historical context such as peripheral isolation, linguistic contact and the normative weight of the cultural centers of influence. In the first chapter we contextualize and present the problem, the objectives (to comparatively analyze the use of unstressed third-person pronouns in Paraguayan Spanish and standard European Spanish, review the bibliography on the characteristics and uses of the third-person unstressed pronouns of both varieties, analyze from a current synchronic point of view the characteristics and uses of the third-person unstressed pronouns of these varieties, gather evidence about the differences between the two varieties, establish possible relationships between the characteristics of the third-person unstressed pronouns of the Paraguayan Spanish and the socio-historical linguistic context of peripheral isolation of Paraguay), the hypothesis (that despite what was reported by these authors, Paraguayan Spanish is currently undergoing variations depending on the European standard norm in middle and high socio-literacy and higher schooling under the influence of p that normative of different cultural poles and by phenomena of sociocultural linguistic marking that lead to phenomena of hypercorrection in function of the standard norm), the justification and the theoretical framework (which is twofold: descriptive morphosyntactic grammatical and historical sociolinguistic).In the second chapter we describe and analyze the third-person unstressed pronominal system of European standard Spanish and Paraguayan Spanish from its etymological derivation and we describe the most generalized divergent uses: the phenomena of leísmo, laísmo and loísmo and elision of non-standard clitics, as well as as its historical development and its explanatory hypotheses. In the third chapter we describe and analyze the socio-historical linguistic situation of Paraguay as well as the importance of the socio-historical linguistic factor in the configuration of Paraguayan Spanish, we describe the demographic situation and the conformation of the contemporary Paraguayan social fabric, the conformation and current situation of the indigenous peoples, linguistic demographic evolution, the problem of peripheral isolation and its implications in the current configuration of contemporary Paraguayan Spanish, the problem of contact between languages and the contact of Spanish with non-Indo-European languages and its relationship with linguistic variation.In the fourth chapter we present and describe the methodology and the selected corpus (exploratory-descriptive quantitative-qualitative with analysis of the linguistic corpus made up of a series of newspaper articles from Paraguayan newspapers published online), its characteristics and the analysis of the data. Finally, in the fifth chapter we present our conclusions about the phenomena of linguistic variation present in the unstressed third-person pronominal system of Paraguayan Spanish in relation to its socio-historical linguistic situation: that Paraguayan Spanish is currently undergoing variations depending on the norm European standard in middle and high urban sociolects and with greater schooling due to the influence of the normative weight of different cultural poles, new linguistic policies, greater access to instruction and the mass media and due to sociocultural linguistic marking phenomena that lead to phenomena hypercorrection based on the European standard.

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  • GILVAN DA COSTA SANTANA
  • IMAGEM DISCURSIVA FEMININA NAS LETRAS DO SAMBA-CANÇÃO DE DOLORES DURAN E DO FUNK DE TATI QUEBRA BARRACO

  • Orientador : IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE LUIZ GASPARI MADUREIRA
  • ELMO JOSE DOS SANTOS
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • MÁRCIA REGINA CURADO P. MARIANO
  • Data: 19/06/2020

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  • A pesquisa que resultou em tese de doutoramento estabeleceu conexões entre Estudos Culturais e Análise de Discurso de linha francesa. Nessa direção, levou-se a efeito a propositura de ver o discurso como lugar em que se pode observar a relação entre língua e ideologia, compreendendo como a língua produz sentidos por/para sujeitos. Destarte, estabeleceu-se a análise da imagem discursiva feminina presente nas letras de música de Dolores Duran (samba-canção dos anos 1950) e de Tati Quebra Barraco (funk dos anos 2000). A escolha dos dois estilos musicais estudados se deu pela importância de ambos para se entender a moderna música popular brasileira e, preponderantemente, pela representatividade, no que tange à presença de mulheres com perfis real ou aparentemente antagônicos. Para tanto, partiu-se de estratégias inter-relacionadas à busca de compreensão do como pensam e agem mulheres em condições de produção e formações discursivas diferenciadas. Logo, tal empreitada foi viabilizada pela correlação entre a materialidade linguística e a realidade histórica em suas implicações ideológicas. Assim, foram estabelecidos os mecanismos de interpretação e compreensão que se ligam aos processos de identificação dos sujeitos, em suas filiações de sentidos para descrever a relação desses sujeitos com sua memória discursiva, isto é, seus lugares de fala na produção de (efeitos de) sentidos em textos que constituem o corpus. Dito em outras palavras, interessou ao pesquisador a percepção das imagens de mulheres explicita e implicitamente detectáveis nas letras das músicas da amostragem, buscando compreender quais os paradigmas e quais as relações de gênero nelas inscritas, por meio de discursos revelados e não revelados - as ‘falas’ presentes ou ausentes em Dolores e em Tati - como efeitos de identidades femininas em confronto ou consonância com a ideologia patriarcalista. Em síntese, o estudo constatou que o discurso sobre/de mulheres presente na música brasileira é determinado ideologicamente como fruto das transformações históricas ocorridas. Nessa perspectiva, destacaram-se, tanto no samba-canção quanto no funk, antigas e novas posturas femininas, por meio de posicionamentos perante assuntos diversos, como casamento e maternidade, trabalho e carreira, sexo e fidelidade, enfim, construções identitárias. Assim é que o ethos discursivo feminino em cada um dos dois sujeitos discursivos sob análise reflete, concomitantemente, manutenção, transgressão, recuos, avanços, contradições, transições, enfim, posturas ideológico-políticas de significação e ressignificação socioculturais em termos do papel da mulher em si e na sociedade. Em suma, Dolores Duran e Tati Quebra Barraco são vozes ora concordantes ora dissonantes no universo das relações de gênero em sua existência na sociedade instituída.


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  • The research behind this doctorate thesis established connections between the Cultural Studies and the French-oriented Discourse Analysis. Hence, the paper effectively proposed to evaluate the discourse as a place where the relationship between language and ideology could be observed, understanding how the language produces meaning for/to subjects. Thus, an analysis was established on the female discursive figure presented in Dolores Duran’s song lyrics (samba music from the 1950) e Tati Quebra Barraco’s (Brazilian funk music from the 2000’s). The decision to study both musical styles was due to the importance of both to understand the modern Brazilian popular music and, mainly, because of the representativeness, regarding the presence of women with real or apparently antagonistic profiles. Therefore, interrelated strategies were initially used to seek understanding how women with different production conditions and from contrasting discursive formations think and act. That was made possible by correlating between linguistic materiality and historical reality in their ideological implications. Thus, the mechanisms of interpretation and understanding that are linked to the identification processes of subjects in their sense affiliations were established to describe the relationship of these subjects with their discursive memory, that is, their places of speech in the production of (effects of) meanings in texts that constitute the corpus. In other words, the researcher was interested in the perception of women figures explicitly and implicitly detectable in the lyrics of the sample songs, seeking to understand which paradigms and which gender relations are inscribed in them, through revealed and unrevealed discourses – what was presented or left out by Dolores and Tati - as effects of female identities in confrontation with or in line with patriarchal ideology. In summary, the study found that the discourse about / of women present in Brazilian music is ideologically determined as a result of the historical transformations that occurred. From this perspective, both samba music and funk demonstrated old and new female postures, through positioning on various subjects, such as marriage and motherhood, work and career, sex and fidelity, in short, identity constructions. Thus, the female discursive ethos in each of the two discursive subjects under analysis concomitantly reflects maintenance, transgression, setbacks, advances, contradictions, transitions, in short, ideological-political postures of sociocultural meaning and resignification in terms of women's role individually and in society. Finally, Dolores Duran and Tati Quebra Barraco represent voices that are sometimes concordant and sometimes dissonant in the universe of gender relations in their existence in the institution of society.

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  • TAINÁ ALMEIDA ALVES MARTINS
  • PEDAGOGIA CRÍTICA EM AÇÃO: uma experiência de intervenção no ensino de língua inglesa

  • Orientador : DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CRISTINA ARCURI ELUF
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 31/07/2020

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  • Com o objetivo de averiguar os efeitos causados pela aplicação dos princípios pedagógicos freireanos na sala de aula de língua inglesa (LI), esta pesquisa-ação se desenvolveu em três realidades escolares distintas no município de Itapetinga/BA: uma escola pública federal, uma escola pública estadual e uma escola privada municipal. Inserida na área da Linguística Aplicada, esta pesquisa está ancorada no conceito de língua como prática social (MENDES, 2010), pretende ser parte das Epistemologias do Sul (SOUSA SANTOS, 2016) e relaciona a Pedagogia Crítica de Paulo Freire (1967, 1987, 1996) ao Ensino de Língua Inglesa. Com uma abordagem metodológica qualitativa interpretativista, a presente investigação se desenvolveu ao longo de oito meses em colaboração com um docente de LI e uma turma de 3º ano do Ensino Médio de cada escola participante. A intervenção pedagógica foi composta de quatro fases – preliminar, reflexão e planejamento, intervenção e avaliação – e demonstrou, na prática, o potencial que resguarda a Pedagogia Crítica Freireana para a construção de uma práxis docente crítica. Problemas como alienação política e ideológica frente à LI e seu ensino, desinteresse e ausência de engajamento discente durante as aulas e prática pedagógica descontextualizada podem ser dirimidos por meio do conhecimento e aplicação dos princípios freireanos, quais sejam: Intencionalidade e Autorresponsabilidade; Curiosidade epistemológica; Dialogia; Respeito ao educando; Leitura de mundo; A educação é ideológica; Criticidade e Educar para libertar. Como resultado, os princípios se provaram efetivas ferramentas formativas teórico-práticas na construção de uma práxis docente crítica em prol da formação de cidadãos reflexivos e socialmente engajados, a começar do professor


  • Mostrar Abstract
  • Aiming to discover the effects caused by the application of Freire‘s pedagogical principles in the English language (EL) classroom, this action research was developed in three different school realities in the municipality of Itapetinga/BA: a federal public school, a state public school and a private municipal one. Inserted in the area of Applied, this research is anchored in the concept of language as a social practice (MENDES, 2010), intends to be part of Southern Epistemologies (SOUSA SANTOS, 2016) and relates the Paulo Freire‘s Critical Pedagogy (1967, 1987, 1996) to English Language Teaching. With a qualitative interpretive methodological approach, the present investigation was developed over eight months in collaboration with an EL teacher and a 3rd year high school class from each participating school. The pedagogical intervention was composed of four phases – preliminary, reflection and planning, intervention and evaluation – and demonstrated, in practice, the potential that Freirean Critical Pedagogy possess for the construction of a critical teaching praxis. Problems such as political and ideological alienation in relation to EL and its teaching, lack of interest and of student engagement during classes and out-of-context pedagogical practice can be resolved through the knowledge and application of Freirean principles, which are: Intentionality and Self-responsibility; Epistemological curiosity; Dialogy; Respect for the student; World reading; Education is ideological; Criticality; and Educate to liberate. As a result, the principles proved to be effective theoretical-practical training tools in the construction of a critical teaching praxis in order to educate reflective and socially engaged citizens, starting with the teacher him or herself.

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  • BÁRBARA CRISTINA DOS SANTOS CARNEIRO
  • RECRIANDO O ROTEIRO DE AUDIODESCRIÇÃO PARA A PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

  • Orientador : ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • ELIZABETH REIS TEIXEIRA
  • MANOELA CRISTINA CORREIA CARVALHO DA SILVA
  • SANDRA REGINA ROSA FARIAS
  • SILVIA LA REGINA
  • Data: 13/10/2020

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  • A Audiodescrição (AD) é uma forma de tradução intersemiótica em que signos visuais são traduzidos em signos acústicos verbais. Dentre os diferentes tipos de AD, podemos mencionar filmes, onde a AD é inserida nos momentos de silêncio entre os diálogos; obras estáticas, como no caso de fotografias, esculturas. Apesar de a AD ser uma ferramenta totalmente voltada para os deficientes visuais, público considerado no momento da produção do roteiro de AD e para quem a ferramenta foi desenvolvida, há pesquisas recentes que tem como foco outros espectadores também mencionados na literatura como possíveis beneficiados: as pessoas com deficiência intelectual (DI). Com base no trabalho de Carneiro (2015), a presente pesquisa, apoiada nas teorias do Escopo e da Relevância, objetivou propor um modelo de audiodescrição voltado para esse público específico, uma vez que a AD auxilia na melhor compreensão da narrativa fílmica por parte desses sujeitos. Após a revisão teórica sobre estudos da audiodescrição, audiodescrição como modalidade de tradução, deficiência intelectual e teoria da relevância em tradução, foi elaborado um roteiro de audiodescrição que sanasse as lacunas oferecidas pelo roteiro utilizado por Carneiro e previamente feito para pessoas com deficiência visual. Os filmes utilizados na pesquisa foram os mesmos utilizados no estudo anterior mencionado, sendo eles Águas de Romanza e Vida Maria. Uma vez pronto os roteiros propostos, uma pesquisa de recepção foi conduzida, após submissão ao Comitê de Ética em pesquisa, para diagnosticar as possíveis lacunas de compreensão e a efetividade dos roteiros propostos. Com base nos resultados, concluiu-se que os roteiros supriram a maioria das lacunas encontradas por Carneiro (2015), tendo apenas a descrição do clímax no roteiro do filme Águas de Romanza não surtido o efeito esperado.


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  • Audio description (AD) is a form of intersemiotic translation in which visual signs are translated into verbal acoustic signs. Among the different types of AD, we can mention films, where AD is inserted in moments of silence between dialogues; static works, as in the case of photographs, sculptures. Although AD is a tool totally aimed at the visually impaired, a public considered at the time of producing the AD script and for whom the tool was developed, there is recent research that focuses on other viewers also mentioned in the literature as possible beneficiaries: people with intellectual disabilities (ID). Based on the work of Carneiro (2015), the present research, supported by the theories of Scope and Relevance, aimed at proposing an audio description model for this specific audience, since the AD helps these subjects’ better understanding of film narrative . After reviewing audio description studies, audio description as a mode of translation, intellectual disability and the theory of relevance in translation, an audio description script was developed to fill the gaps offered by the script used by Carneiro and previously made for visually impaired people. The films used in the research were the same as those used in the previously mentioned study, Águas de Romanza and Vida Maria. Once the proposed scripts were ready, a reception survey was conducted, after submission to the Research Ethics Committee, to diagnose possible gaps in understanding and the effectiveness of the proposed scripts. Based on the results, it was concluded that the scripts filled most of the gaps found in Carneiro (2015), the only exception being the description of the climax in the script for the film Águas de Romanza.

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  • ASTERLINDO BANDEIRA DE OLIVEIRA JÚNIOR
  • O DISCURSO CIENTÍFICO EM ANÁLISE: FORMAÇÕES IMAGINÁRIAS E NEUTRALIDADE CIENTÍFICA

  • Orientador : JULIO NEVES PEREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • ELMO JOSE DOS SANTOS
  • GILBERTO NAZARENO TELES SOBRAL
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • ROSA HELENA BLANCO MACHADO
  • Data: 14/10/2020

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  •  A Análise do Discurso de orientação Materialista, tendo como principal representante o filósofo Michel Pêcheux, trouxe importantes contribuições para os estudos da linguagem, sobretudo no que se refere às questões relacionadas ao sentido. Apropriando-se de releituras de importantes teóricos, a Análise do Discurso de orientação Materialista conseguiu trazer uma nova perspectiva para os estudos da linguagem. Foi a partir desse pressuposto teórico que realizamos, neste trabalho, a análise da formação da imagem do cientista e da ciência em três períodos históricos. Para isso, selecionamos três corpora, um de cada período: da Idade Média, Suma teológica, de Tomás de Aquino; da Idade Moderna, Discurso do Método, de Renê Descartes e da Idade Contemporânea, A Estrutura das Revoluções Científicas, de Thomas Kuhn. Cada corpus foi analisado individualmente, buscando, a partir da materialidade discursiva, identificar a imagem sustentada do sujeito e da ciência. Essa verificação foi importante para que pudéssemos observar o funcionamento do discurso científico e, assim, relacioná-lo com suas respectivas Formações Sociais, Ideológicas e Discursivas. Isso nos deu suporte para que, ao final do trabalho, fizéssemos um cruzamento entre os dados e, a partir disso, problematizássemos a questão da neutralidade e objetividade da ciência. A partir das análises, observamos que em todos os corpora o discurso científico estava em consonância com as ideologias hegemônicas do período em que foram produzidos. Isso nos mostrou que o discurso científico, como todos os outros, não está alheio às suas Condições de Produção, logo, não é despido de influências ideológicas. 


  • Mostrar Abstract
  • The  Analysis  of  the  Materialist  Orientation  Discourse,  with  Michel  Pêcheux  as  its  main representative  or  philosopher,  brought  important  contributions  to  language  studies, mainly  with  regard  to  issues  related  to  meaning.  Appropriating  analyzes  of  important theories,  an  Analysis  of  Materialist  Orientation  Discourse  managed  to  bring  a  new perspective  to  language  studies.  It  was  based  on  this  theoretical  assumption  that  we carried  out,  in  this  work,  an  analysis  of  the  formation  of  scientific  image  and  science  i n three  historical  periods.  For  this,  we  selected  three  corpora,  one  from  each  period:  from the  Middle  Ages,  Summa  Teológica,  Tomás  de  Aquino;  the  Modern  Age,  Discourse  on Method,  by  Renê  Descartes  and  the  Contemporary  Age,  The  Structure  of  Scientific Revo lutions,  by  Thomas  Kuhn.  Each  corpus  was  analyzed,  seeking,  starting  from  the discursive  materiality,  identifying  a  sustained  image  of  the  subject  and  science.  This verification  was  important  so  that  we  could  observe  the  functioning  of  scientific discourse and,  thus,  relate  to  social,  ideological  and  discursive  changes.  This  gave  us support  so  that,  at  the  end  of  the  work,  we  made  a  cross  between  data  and,  from  that, I  problematized  a  question  of  science  neutrality  and  objectivity.  From  the  analysis,  we obs erved  that  all  corporations  or  scientific  discourses  were  in  line  with  the  hegemonic ideologies  of  the  period  in  which  they  were  used.  This  shows  that  scientific  discourse, like  all  others,  is  not  available  for  the  Conditions  of  Production,  therefore,  it  i s  not affected  by  ideological  influences. 

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  • JAVIER MARTIN SALCEDO
  • Fraseologia e emoções em corpos estigmatizados: vozes à flor da pele

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • LUISA TRÍAS FOLCH
  • NICOLÁS EXTREMERA TAPIA
  • SANDRO MARCIO DRUMOND ALVES MARENGO
  • VICENTE DE PAULA DA SILVA MARTINS
  • Data: 15/10/2020

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  • Com base nos pressupostos teóricos da fraseologia e a sociologia das emoções, nesta pesquisa qualitativa e interpretativista visamos analisar e compreender de que modo profissionais migrantes do sexo de Salvador e Granada conceituavam e representavam a tríade violência–corpo–sexualidade, baseados em suas matrizes de referência cultural e ideológica, a fim de dilucidar como estes sujeitos se serviram da expressão de emoções materializadas linguisticamente na forma de fraseologismos diversos. Essas unidades fraseológicas geradas estão associadas a certas emoções, tais como: vergonha, orgulho, culpa, medo, raiva e nojo, dentre outras, apontando para aspectos da identidade profissional e de origem dos colaboradores. Como referencial teórico, adotamos, dentre outros autores: para os estudos fraseológicos, Baptista (2012), Corpas (1996), Penadés (1999); os contributos da sociologia das emoções de Hochschild (1979), Kemper (1978), Scheff (1988); e no que diz respeito a noção de estigma, Becker & Arnold (1986), Goffman (2004 [1963]) e Link & Phelan (2001). No capítulo teórico, apresentamos o cenário da pesquisa fraseológica no Brasil, com algumas incursões nos estudos fraseológicos espanhóis, situamos a fraseologia como área de conhecimento, nos adentramos no campo da sociologia das emoções, com o intuito de propor um deslocamento para o universo da fraseologia, fundamentado em uma abordagem da teoria construtivista da sociologia das emoções. Cientes da escassez de pesquisas no âmbito desta área da linguística com sujeitos empíricos que abordem questões sociais e de estigmatização ou assuntos relacionados com a identidade e a emoção, entrevistamos a seis trabalhadores sexuais, três em Salvador e três em Granada, aplicando um questionário que identificasse os sujeitos na pesquisa; um roteiro audiovisual e fotográfico, em forma de entrevista semidirigida que provocasse reações e emoções com relação a tríade violência–corpo–sexualidade; e uma narrativa oral orientada que estimulasse uma reflexão acerca da identidade profissional e de origem dos participantes. De acordo com os dados facilitados pelos inquiridos, derivados da metodologia, traçamos três possíveis caminhos a serem percorridos em futuros estudos no âmbito da fraseologia. A primeira prosposta elenca fraseologia e ideologia. No nosso caso, os fraseologismos emergentes em contexto de produção mostram as diversas formas de representação social e ideológica da tríade anteriormente supracitada. A segunda consiste em vislumbrar as relações entre fraseologia e emoção. Para isso, apresentamos um glossário das estruturas léxicas geradas que nos permitam identificar associações entre as unidades fraseológicas e certas emoções. A terceira e última aborda questões de fraseologia e identidade, por meio das narrativas orais dos sujeitos colaboradores, aparecendo frasemas que definam as emoções e reações, vinculados às percepções que os entrevistados construíram com relação às suas identidades profissional e de origem / étnica.


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  • Starting from the theoretical field of phraseology and the sociology of emotions, this qualitative and interpretive research seeks to analyze and understand how migrant sex workers from Salvador and Granada conceptualized and represented the violence–body–sexuality triad, based on their cultural and ideological reference matrices, in order to clarify how these subjects used the expression of emotions materialized linguistically in the form of different phraseologisms. The phraseological units obtained are associated with certain emotions, such as: shame, pride, guilt, fear, anger and disgust, among others, pointing to aspects of the professional identity and origin of the interviewees. The theoretical framework was adopted, among other authors: for phraseological studies, Baptista (2012), Corpas (1996), Penadés (1999); the contributions of the sociology of emotions by Hochschild (1979), Kemper (1978), Scheff (1988); and in relation to the notion of stigma, Becker & Arnold (1986), Goffman (2004 [1963]) and Link & Phelan (2001). In the theoretical chapter, we present the state of the art of phraseological research in Brazil, with some forays into Spanish phraseological studies, we delimit phraseology as an area of knowledge, we enter the field of the sociology of emotions, in order to propose a different perspective for the field of phraseology, based on a constructivist theory approach to the sociology of emotions. Aware of the scarcity of research in this area of linguistics with empirical subjects that address social issues and stigmatization or issues related to identity and emotion, we interviewed six sex professionals, three in Salvador and three in Granada, whom a questionnaire was applied to identify them; audiovisual and photographic material, in the form of a semi-directed interview that provokes reactions and emotions around the triad of violence–body–sexuality; and a directed oral narrative that stimulates a reflection on the professional identity and origin of the participants. According to the data provided by the respondents, derived from the methodology, we have outlined three possible paths to follow in future studies in the field of phraseology. The first proposal embraces phraseology and ideology. In our case, the emerging phraseological units in the context of production indicate different forms of social and ideological representation of the aforementioned triad. The second glimpses the relationship between phraseology and emotion. To do this, we present a glossary of lexical structures that allow us to identify associations between phraseological units and certain emotions. The third and last one addresses aspects of phraseology and identity, through the oral narratives of the collaborating subjects, appearing phraseologisms that define emotions and reactions, linked to the perceptions that the interviewees constructed about their professional and / or origin / ethnic identities.

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  • LUDINALVA SANTOS DO AMOR DIVINO
  • Tu e você em cinco estados do Nordeste a partir dos dados do Projeto Atlas Linguístico do Brasil

  • Orientador : JOSANE MOREIRA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLEZIO ROBERTO GONCALVES
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • JOSANE MOREIRA DE OLIVEIRA
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • NORMA LÚCIA FERNANDES DE ALMEIDA
  • Data: 18/12/2020

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  • Dada a necessidade de ampliar os estudos dialetais e sociolinguísticos sobre a realidade linguística do Nordeste, tratamos de fazer uma fotografia geo-sociolinguística do português falado em cinco Estados dessa região: Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas e Sergipe, no que concerne ao uso das formas de tratamento tu e você. Nosso objetivo geral é investigar o uso das formas de tratamento tu e você nos Estados mencionados, a partir da análise de um extrato do corpus do ALiB, enfocando todos os questionários, exceto o Questionário Fonético-Fonológico. Como objetivos específicos, visamos a: (i) analisar a relevância das variáveis sociais – localidade, faixa etária, sexo, escolaridade – no comportamento dos falantes com relação ao uso das formas tu e você; (ii) analisar a relevância das variáveis linguísticas – parte do inquérito, tipo de referência, função sintática da variante, tempo verbal e paralelismo – na ocorrência das formas tu e você; (iii) representar, em cartas linguísticas, o uso das formas em estudo, com vistas a delinear a realidade dialetal nos estados nordestinos analisados; (iv) observar como as formas tu e você estão distribuídas, em cada localidade, entre os informantes. A nossa amostra conta com a análise das falas de 140 informantes, compreendendo as capitais dos cinco Estados e 25 cidades do interior, totalizando 30 localidades. Os informantes foram distribuídos entre ambos os sexos, duas faixas etárias (18 a 30 anos e 50 a 65 anos) e dois graus de escolaridade (até o ensino fundamental II e universitário). O nível universitário é controlado somente nas capitais. A hipótese central do trabalho pauta-se no pressuposto de que os falantes da região Nordeste que residem no interior utilizam, preferencialmente, o pronome tu e os moradores das capitais dão preferência à utilização do você nas suas interlocuções. O estudo foi feito segundo os pressupostos teóricos da Dialetologia Pluridimensional Contemporânea e da Sociolinguística Variacionista, que prioriza os princípios gerais para o estudo da mudança linguística descritos por Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968]), ou seja, a variação é inerente à língua, é sistemática e condicionada por fatores intra- e extralinguísticos. A análise dos dados e os resultados de cálculos estatísticos foram feitos com o auxílio do pacote GoldVarb X. No tocante à interpretação dos dados, realizaram-se duas análises: uma geral, incluindo todos os Estados estudados e outra de cada Estado, separadamente. Na análise geral, obtivemos um total de 1.995 ocorrências de pronomes de segunda pessoa, sendo 1.769 contextos com o emprego de você (88,7%) e 226 usos de tu (11,3%). Mesmo com um número reduzido do pronome tu na amostra investigada, focamos a nossa análise em elucidar quais os contextos em que esse pronome ainda perdura. A rodada binária do GoldVarb X apontou como variáveis relevantes no emprego de tu: referenciação, parte do inquérito, localidade e escolaridade. A referenciação específica foi a mais utilizada, apresentando 225 realizações do pronome tu, obtendo 0,711 de peso relativo e frequência de 14,2%. Em relação ao tipo de questionário, as questões metalinguísticas apresentaram um favorecimento considerável para o uso do tu, com um peso relativo de 0,777 e frequência de 27,1%. Quanto à localidade, a cidade de Cabrobó, em Pernambuco, foi a localidade que mais favoreceu o uso do tu, com peso relativo de 0,78 e frequência de 31,7%; logo em seguida, tem-se as cidades de Itaporanga, na Paraíba, e Afrânio, em Pernambuco. No tocante à variável escolaridade, o tu foi mais produtivo entre falantes de ensino fundamental, com 216 realizações, alcançando 0,523 de peso relativo e frequência de 12,6%. Na descrição da análise por Estado, as variáveis selecionadas como significativas foram: em Pernambuco – referenciação, parte do inquérito, faixa etária e localidade; na Paraíba – parte do inquérito, faixa etária e localidade; em Alagoas – sexo e tipo de questionário; no Rio Grande do Norte e em Sergipe não houve variáveis selecionadas.


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  • Given the need to expand the dialectal and sociolinguistic studies on the linguistic reality of the Northeast, we try to make a geo-sociolinguistic photograph of the Portuguese spoken in five states in this region: Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas and Sergipe, in what concerns the use of the forms of treatment tu and você. Our general objective is to investigate the use of the forms of treatment tu and você in the states mentioned, based on the analysis of an extract from the ALiB corpus, focusing on all questionnaires, except the Phonetic-Phonological Questionnaire. As specific objectives, we aim to: (i) analyze the relevance of social variables - location, age group, sex, education - in the behavior of the speakers in relation to the use of the tu and você forms; (ii) analyze the relevance of linguistic variables - part of the survey, type of reference, syntactic function of the variant, verbal tense and parallelism - in the occurrence of the forms tu and você; (iii) represent, in linguistic letters, the use of the forms under study, with a view to delineating the dialectal reality in the northeastern states analyzed; (iv) observe how the forms you and you are distributed, in each location, among the informants. Our sample includes the analysis of the statements of 140 informants, comprising the capitals of the five states and 25 cities in the interior, totaling 30 locations. The informants were distributed between both sexes, two age groups (18 to 30 years old and 50 to 65 years old) and two levels of education (up to elementary school II and university). The university level is controlled only in the capitals. The central hypothesis of the work is based on the assumption that speakers from the Northeast region who live in the interior prefer, preferably, the tu pronoun and residents of the capitals give preference to the use of você in their interlocutions. The study was made according to the theoretical assumptions of Contemporary Pluridimensional Dialectology and Variationist Sociolinguistics, which prioritizes the general principles for the study of linguistic change described by Weinreich, Labov and Herzog (2006 [1968]), that is, variation is inherent to the language, is systematic and conditioned by intra- and extra-linguistic factors. The analysis of the data and the results of statistical calculations were carried out with the aid of the GoldVarb X package. Regarding the interpretation of the data, two analyzes were carried out: a general one, including all the states studied and another one from each state, separately. In the general analysis, we obtained a total of 1,995 occurrences of second person pronouns, being 1,769 contexts with the use of você (88.7%) and 226 uses of tu (11.3%). Even with a reduced number of the tu pronoun in the investigated sample, we focus our analysis on elucidating which contexts in which this pronoun still lingers. The GoldVarb X binary round pointed out as relevant variables in your employment: referencing, part of the survey, location and education. Specific referencing was the most used, with 225 realizations of the tu pronoun, obtaining 0.711 relative weight and a frequency of 14.2%. Regarding the type of questionnaire, metalinguistic questions showed considerable favoring the use of tu, with a relative weight of 0.777 and frequency of 27.1%. As for the location, the city of Cabrobó, in Pernambuco, was the location that most favored the use of tu, with a relative weight of 0.78 and a frequency of 31.7%; soon after, there are the cities of Itaporanga, in Paraíba, and Afrânio, in Pernambuco. Regarding the education variable, tu was more productive among elementary school speakers, with 216 achievements, reaching 0.523 relative weight and a frequency of 12.6%. In the description of the analysis by State, the variables selected as significant were: in Pernambuco - referencing, part of the survey, age group and location; in Paraíba - part of the survey, age group and location; in Alagoas - sex and type of questionnaire; in Rio Grande do Norte and Sergipe there were no selected variables.

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  • PATRÍCIA VILELA DA SILVA
  • Nos toscos bancos: o lugar da escrita na Vila de Santo Antônio de Jacobina-Ba no século XIX (1827-1860)

  • Orientador : EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • JOSE CARLOS DE ARAUJO SILVA
  • MARIANA FAGUNDES DE OLIVEIRA
  • THAIS NIVIA DE LIMA E FONSECA
  • Data: 18/12/2020

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  • Esta Tese investiga como se deu a difusão do escrito na Vila de Santo Antônio da Jacobina-Bahia, no período compreendido entre 1827 e 1860, no contexto da escolarização, com enfoque no ensino da língua portuguesa no Brasil. Toma como diretrizes teóricas os estudos sobre a constituição da História Social Linguística do Português Brasileiro e da História Social da Cultura Escrita, com o propósito de contribuir para o projeto de reconstrução da história social do Português Brasileiro (MATTOS E SILVA, 2004). Nesse sentido, apresenta como proposta metodológica a pesquisa documental, de natureza qualitativa, cujos corpora se constituem em correspondências emitidas pela Câmara Municipal de Jacobina, relatórios de juízes e presidentes da província da Bahia, mapas de frequência produzidos por professores da Vila, Leis e Resoluções relativas à instrução pública, dentre outros. Busca-se, inicialmente, apresentar aspectos da sócio-história, que caracterizam aquela Vila, para que se possa melhor compreender os dados levantados referentes à escolarização, como o processo de ocupação territorial, aspectos étnico-demográficos e o povoamento no sertão das Jacobinas. Em seguida, descreve-se o funcionamento das aulas públicas de primeiras letras e de Gramática Latina existentes na Vila, naquele período, e que refletem os aspectos relacionados ao ofício do magistério. A partir da análise de dezenove mapas de frequência produzidos pelos professores, mais propriamente na década de 1840, são apresentados dados que revelam o perfil dos sujeitos que tiveram acesso ao escrito, em contextos escolares, relativo à cor/etnia, idade e condição social, assim como as aprendizagens adquiridas em relação à aquisição da leitura, da escrita e dos elementos gramaticais. Analisam-se métodos e materiais empregados, evidenciando as representações acerca do processo de ensino da língua portuguesa e as dimensões de natureza ideológica e política subjacentes aos manuais escolares. Do que foi possível investigar, este estudo revela a diversidade social e étnica dos sujeitos que tiveram acesso à escolarização na Vila de Santo Antônio da Jacobina, na primeira metade do século XIX, aos quais foi possível aprender a ler e a escrever, ainda que, muitas vezes, em condições desfavoráveis.


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  • This Thesis investigates how the spread of writing took place in Vila de Santo Antônio da Jacobina-Bahia, between 1827 and 1860, in the context of schooling, with a focus on teaching the Portuguese language in Brazil. It takes as theoretical guidelines the studies on the constitution of the Social History Linguistics of Brazilian Portuguese and the Social History of Written Culture, with the purpose of contributing to the project of reconstruction of the social history of Brazilian Portuguese (MATTOS E SILVA, 2004). In this sense, it presents as a methodological proposal based on a quantitative documentary research, whose corpora is comprised of correspondence issued by the Jacobina City Council, reports by judges and presidents of the Province of Bahia, attendance reports and maps drawn by teachers of the Village, Laws and Resolutions relating to public instruction, among others. Initially, we seek to present aspects of socio-history, which characterize that village, so that we can better understand the data raised regarding schooling, such as the process of territorial occupation, ethnic-demographic aspects and the settlement in the Jacobinas hinterland. Then, it describes the functioning of the public first-letter and Latin grammar classes existing in the Vila, at that time, which reflect aspects related to the teaching profession. From the analysis of nineteen attendance maps drawn by teachers, more specifically in the 1840s, iy is shown the profile of the subjects who had access to writing, in school contexts, regarding color / ethnicity, age and social condition, as well as the learning acquired in relation to the acquisition of reading, writing and grammatical elements. The methods and materials used are analyzed, showing the representations about the teaching process of the Portuguese language and the dimensions of an ideological and political nature underlying school textbooks. From what was possible to be unveiled, this study reveals the social and ethnic diversity of the subjects who had access to schooling in the Vila de Santo Antônio da Jacobina, in the first half of the 19th century, the ones who were able to learn how to read and write, even though often in unfavorable conditions.

2019
Dissertações
1
  • KAROLINE DA CONCEIÇÃO SANTOS
  • A construção identitária de professores de língua espanhola na modalidade de educação a distânica em uma universidade pública

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • FERNANDA ALMEIDA VITA
  • ANA MARIA PEREIRA LIMA
  • Data: 11/01/2019

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  • As inovações tecnológicas na sociedade contemporânea têm impactado sobremaneira a vida das pessoas em todos os âmbitos sociais. Inevitavelmente, o contexto educacional tem sofrido de maneira direta as consequências dessa sociedade da informação e da comunicação exigindo novas práticas educacionais, sobretudo no contexto do ensino de línguas requerendo dos sujeitos envolvidos neste processo, novas formas de agir na sociedade. Outrossim, o cenário educacional exige uma reestruturação das modalidades de ensino e reflexão acerca dos perfis dos profissionais da educação que repercutirão na conceitualização da (s) identidade (s) dos professores e no desenvolvimento de modelos de ensino mais democráticos. Dessa forma, a presente dissertação tem como objetivo compreender a constituição identitária dos professores formadores de língua espanhola na modalidade de Educação a Distância e seus impactos para o processo de ensino e aprendizagem na modalidade investigada tendo em vista os Referenciais de Qualidade da educação superior na EaD; Projeto Político Pedagógico e as representações das coordenadoras e professores formadores que atuam no curso de Licenciatura em Letras, Língua Espanhola e suas Literaturas da UNEB. Esta investigação caracteriza-se no âmbito da Linguística Aplicada como uma pesquisa qualitativa interpretativista. Para tanto, recorreu-se a vários instrumentos e procedimentos metodológicos: análise documental, questionário, entrevista semiestruturada e elaboração de narrativas a fim de compreender a constituição identitária dos professores formadores sob esses diferentes prismas. Outrossim, procedeu-se a triangulação e discussão dos dados gerados a partir da reflexão acerca das dimensões de análise propostas para este estudo. Por fim, pretendeu-se, com a pesquisa, contribuir para uma melhor reflexão as potencialidades dos conceitos de identidade como condição relevante para o desenvolvimento de práticas críticas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no contexto da Educação a Distância.


  • Mostrar Abstract
  • Technological innovations in contemporary society have greatly impacted life of people in all walks of life. Inevitably, the educational context has suffered directly from the consequences of this information society and the communication requiring new educational practices, especially in the context of the teaching of requiring from the subjects involved in this process new ways of acting in the society. Moreover, the educational scenario requires a restructuring of the modalities of teaching and reflection on the profiles of education professionals that will affect the conceptualization of teachers' identity (s) and the development of models of
    more democratic teaching. Thus, the present dissertation aims to understand the identity constitution of the Spanish-language teacher teachers in the Distance Education modality and its impacts on the teaching and
    learning method investigated in view of the higher education in DE; Pedagogical Political Project and the representations of coordinators and teacher teachers who work in the degree course in Letters,
    Spanish Language and its UNEB Literatures. This research is characterized in the context of of Applied Linguistics as an interpretative qualitative research. Therefore, various methodological instruments and procedures were used: document analysis, questionnaire, semi-structured interview and narrative elaboration in order to understand the identity constitution of the teacher teachers under these different prisms. Also, The triangulation and discussion of the data generated from the reflection on the dimensions of analysis proposed for this study. Finally, it was intended, with the research, contribute to a better reflection on the potentialities of the concepts of identity as relevant condition for the development of critical teaching and learning practices of foreign languages in the context of Distance Education.

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  • SAMUEL BERNARDO DA TRINDADE
  • ASPECTOS DA INTERDISCURSIVIDADE DOS ENUNCIADOS POLÊMICO-RELIGIOSOS EM TORNO DAS SEXUALIDADES E IDENTIDADES DE GÊNEROS DISSIDENTES

  • Orientador : ELMO JOSE DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELMO JOSE DOS SANTOS
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • NILTON MILANEZ
  • Data: 14/01/2019

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  • A presente dissertação tem como objetivo apresentar alguns aspectos da análise
    interdiscursiva que constitui e atravessa dois posicionamentos discursivos em torno das
    sexualidades dissidentes e identidades de gêneros dissidentes. Buscou-se analisar, pelo viés da
    Análise do Discurso de orientação francesa, conforme os conceitos postulados por Dominique
    Maingueneau, principalmente, nas teorizações apresentadas em suas obras Semantique de la
    Polemique (1983), Gênese dos Discursos (2008), Discursos Constituintes (2000) e Novas
    Tendências na Análise do Discurso (1997), os posicionamentos discursivos das igrejas cristãs
    fundamentalistas e das igreja cristãs inclusivas frente à fé dos sujeitos da população LGBT. A
    análise dos enunciados polêmico-religiosos fundamentalista e inclusivos coletados em
    algumas materialidades discursivas referentes às sexualidades dissidentes, não pretendemos
    abordar linearmente, mas analisar os dois discursos, mas a partir dos conceitos de polêmica e
    interincompreensão constitutivo do discurso. procuramos verificar como se constitui o espaço
    de trocas (interdiscurso) que antecede a gênese dos dois discursos: o Discurso Exclusivo e o
    Discurso Inclusivo. Como constituição do arquivo e banco de dados, buscou-se material
    disponibilizado na internet sobre os dois posicionamento discursivos que constituem um
    discurso religioso na mídia: Jornal Folha Universal (Edição 1.134 de 29/12/13 a 04/01/14,
    matéria de capa com o título “Alguém Acreditou Neles”, Edição 998 de 22 a 18/05/11,
    matéria de capa com o título “Você Aprova?”). Programa De Frente com Gabi, SBT, no dia
    03/02/2013, Programa Superpop da Luciana Gimenez, Rede TV, no dia 15-04-13 que
    entrevistaram o Pr. Silas Malafaia, Sites da Igreja da Comunidade Metropolitana, uma igreja
    inclusiva e o Documentário, O Mesmo Amor, produzido pela Igreja Para Todos, uma igreja
    inclusiva. A análise dos enunciados polêmico-religiosos se dá a partir de traduções e
    elaborações de simulacros do Outro que são evocados como registros negativos, o discurso do
    Outro no discurso do Mesmo, o que caracteriza um procedimento fundado na
    interincompreensão. Os resultados das análises revelam que os dois posicionamentos
    discursivos analisados o Discurso Exclusivo e o Discurso Inclusivo, apesar de partilharem de
    um mesmo espaço discursivo e compartilharem semânticas globais semelhantes estão em
    relação polêmica por buscarem sua legitimidade enquanto voz de Deus. A presente
    dissertação, embora não esgote as problematizações acerca da natureza da polêmica
    estabelecida nesses discursos, lança um novo olhar sobre a questão, em especial, no que diz
    respeito ao estudos da polêmica em defesa de que o procedimento encontra seu fundamento
    na interincompreensão.


  • Mostrar Abstract
  • The present dissertation aims to present some aspects of the interdiscursive analysis that
    constitutes and crosses two discursive positions around the dissident sexualities and identities
    of dissenting genres. It was sought to analyze, through the French Discourse Analysis bias,
    according to the concepts postulated by Dominique Maingueneau, mainly in the theories
    presented in his works Semantique de la Polemique (1983), Genesis of Discourses (2008),
    Discursos Constituyentes (2000) ) and New Trends in Discourse Analysis (1997), the
    discursive positions of fundamentalist Christian churches and inclusive Christian churches in
    the face of the faith of the subjects of the LGBT population. The analysis of the
    fundamentalist and inclusive polemical-religious statements collected in some discursive
    materialities referring to dissident sexualities, we do not intend to approach linearly, but to
    analyze the two discourses, but from the concepts of controversy and constitutive
    interincomprehension of discourse. (interdiscourse) that precedes the genesis of the two
    discourses: the Exclusive Discourse and the Inclusive Discourse. As a constitution of the
    archive and database, we searched for material made available on the Internet about the two
    discursive positions that constitute a religious discourse in the media: Folha Folha Universal
    (Edition 1.134 from 12/29/13 to 04/01/14, issue of cover with the title "Someone Believed in
    them", Issue 998 of 22 to 18/05/11, cover story with the title "You approve?"). Program Front
    with Gabi, SBT, on 03/02/2013, Luciana Gimenez's Superpop Program, Rede TV, on April
    15-13, which interviewed Fr Silas Malafaia, Metropolitan Community Church Sites, an
    inclusive church and the Documentary, The Same Love, produced by the Church For All, an
    inclusive church. The analysis of the polemical-religious statements is based on translations
    and elaborations of simulacra of the Other that are evoked as negative records, the Discourse
    of the Other in the discourse of the Same, which characterizes a procedure based on
    inter-comprehension. The results of the analyzes reveal that the two discursive positions
    analyzed in the Exclusive Discourse and the Inclusive Discourse, although sharing the same
    discursive space and sharing similar global semantics, are in controversial relation because
    they seek their legitimacy as a voice of God. The present dissertation, although it does not
    exhaust the problematizations about the nature of the controversy established in these
    discourses, throws a new look on the question, especially, with respect to the studies of the
    polemic in defense that the procedure finds its foundation in the interincomprehension.

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  • LUDQUELLEN BRAGA DIAS
  • O ROTACISMO EM COMUNIDADES RURAIS AFRO-BRASILEIRAS DO ESTADO DA BAHIA

  • Orientador : DANTE EUSTACHIO LUCCHESI RAMACCIOTTI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • MANUELE BANDEIRA DE ANDRADE LIMA
  • Data: 21/01/2019

  • Mostrar Resumo
  • Nesta dissertação, analisamos o fenômeno do rotacismo, processo que consiste na troca da consoante lateral /l/ por um rótico. Observamos tal fenômeno sob a perspectiva sociolinguística. O rotacismo pode ocorrer em dois contextos silábicos: ataque complexo, como em placa ~ praca, e coda silábica, como, por exemplo, calçado ~ carçado. No entanto, para esta análise, focamos apenas na ocorrência do rotacismo no encontro consonantal que ocorre no ataque complexo. O principal objetivo deste estudo é descrever o fenômeno variável de rotacismo em comunidades rurais afro-brasileiras. Para isso, analisamos dados de fala de quatro comunidades de diferentes regiões do Estado da Bahia: Helvécia, Sapé, Cinzento e Rio de Contas. As amostras linguísticas aqui estudadas compõem o Acervo de Fala Vernácula do Português Afro-Brasileiro, que faz parte do banco de dados do Projeto Vertentes do Estado da Bahia, coordenado pelos professores Dante Lucchesi (UFF) e Gredson dos Santos (UFBA). Além da Sociolinguística Variacionista, que nos serviu tanto como aporte teórico quanto metodológico, recorremos a modelos fonológicos de estudo, como a Teoria dos Traços Distintivos, a Fonologia Autossegmental e a Teoria da Sílaba, as quais nos permitiram compreender qual o domínio de aplicação do rotacismo. Os 1003 dados coletados em inquéritos das quatro comunidades estudadas passaram pela análise estatística do programa Goldvarb X levando em consideração algumas variáveis já analisadas em outras pesquisas. Os resultados da nossa pesquisa demostraram que o rotacismo é favorecido nos seguintes contextos linguísticos: ausência de outro segmento líquido na palavra, sílaba átona, segmento precedente sonoro, posição inicial de palavra, contexto precedente oclusivo. O fenômeno parece apresentar, nas comunidades analisadas, um quadro de mudança em curso, além de ser mais favorecido em comunidades específicas e nos informantes que viveram sempre na comunidade.


  • Mostrar Abstract
  • In this dissertation, we analyze the phenomenon of rhotacism, a process that consists of the exchange of the lateral consonant / l / for a rhotic. We observe this phenomenon from a sociolinguistic perspective. Rhotacism can occur in two syllabic contexts: complex attack, as in placa ~ praça and syllable coda, such as, for example, calçado ~ carçado. However, for this analysis, we focus only on the occurrence of rhotacism in the consonantal encounter that occurs in the complex attack. The main objective of this study is to describe the variable phenomenon of rhotacism in Afro-Brazilian rural communities. For this, we analyzed speech data from four communities from different regions of the State of Bahia: Helvécia, Sapé, Cinzento and Rio de Contas. The linguistic samples studied here comprise the Vernacular Speech Collection of Afro-Brazilian Portuguese, which is part of the database of the Vertentes Project of the State of Bahia, coordinated by the teachers Dante Lucchesi (UFF) and Gredson dos Santos (UFBA). In addition to the Variationist Sociolinguistics, which served as both a theoretical and a methodological contribution, we used phonological models of study, such as Distinctive Trait Theory, Autossegmental Phonology and Syllable Theory, which allowed us to understand the field of application of rhotacism. The 1003 data collected in surveys of the four communities studied underwent statistical analysis of the Goldvarb X program taking into account some variables already analyzed in other studies. The results of our research have demonstrated that the rotation is favored in the following linguistic contexts: absence of another liquid segment in the word, unstressed syllable, preceding sound segment, initial word position, preceding occlusive context. The phenomenon seems to present, in the communities analyzed, a framework of change in progress, besides being more favored in specific communities and informants who have always lived in the community.

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  • JAQUELINE LUCCHESI DIAS
  •  DEMONSTRATIVOS COM REFERÊNCIA PESSOAL NO PORTUGUÊS BRASILEIRO

  • Orientador : DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • LILIAN TEIXEIRA DE SOUSA
  • MARCELO AMORIM SIBALDO
  • Data: 23/01/2019

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  • Esta dissertação aborda os seguintes demonstrativos invariáveis no Português Brasileiro: isto, isso e aquilo. Os objetivos aqui são descrever e analisar sua referência pessoal, baseado no fato de que, além de tanto situar informações no espaço e no tempo ou retomar elementos com um traço [-humano], esses demonstrativos também podem referir-se a elementos com um traço [+humano] – o que é um comportamento típico de pronomes pessoais. Tal possibilidade pode engatilhar um efeito negativo na interpretação e induzir, assim, a uma leitura depreciativa, pejorativa ou irônica. Este fenômeno parece resultar de uma espécie de neutralização no gênero, acarretando um N-effect, atestado em contextos com o seguinte conjunto de requisitos: i) competição com suas contrapartes que exibem gênero morfológico ou pronomes pessoais; ii)  presença do traço [+humano]; iii) ocorrência de um referente contextualmente saliente, no discurso, e integrante do conhecimento partilhado do falante e do ouvinte.


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  • This dissertation adresses the following invariable demonstratives in Brazilian Portuguese: isto, isso and aquilo. The goals here are to describe and to analyse their personal reference, based on the fact that, besides either placing information in space and time or referring back to elements with [-human] feature, these demonstratives can also refer to elements with [+human] feature – which is a typical behavior of personal pronouns. Such possibility may trigger a negative effect in interpretation, and it induces, thus, a derogatory, a pejorative, or an ironic reading. This phenomenon seems to result from a kind of a neutralization in gender, entailing an N-effect, attested in contexts with the following set of requirements: i) complementary distribution with their morphological gender displaying counterparts; ii) presence of [+human] feature; iii) occurrence of a contextually salient referent, in discourse, and part of the both speaker’s and hearer’s shared knowledge.

     

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  • RENATO MEDEIROS DA FONSECA JUNIOR
  • O COMPORTAMENTO MORFOSSINTÁTICO DOS POSSESSIVOS CANÔNICOS E NÃO-CANÔNICOS DE TERCEIRA PESSOA NO PORTUGUÊS BRASILEIRO

  • Orientador : DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADEILSON PINHEIRO SEDRINS
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • JOAO PAULO LAZZARINI CYRINO
  • Data: 06/02/2019

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  • O objetivo deste trabalho é descrever o comportamento morfossintático dos pronomes possessivos de terceira pessoa canônicos e não-canônicos levando em conta a posição que ocorrem no sintagma nominal, a fonte de concordância nominal, a natureza de seus antecedentes e comportamento semântico. Por pronome possessivo canônico entendemos as formas que possuem marca morfológica de genitivo (seu/sua), e por não-canônicos as formas compostas pela preposição de + pronome pleno (dele/dela). Para a descrição, utilizamos os pressupostos da Gramática Gerativa (CHOMSKY, 1957 e subsequentes), mais especificamente a Teoria da Ligação proposta por Chomsky (1981). Discutimos o conceito de pronome e sua natureza dêitica e apresentamos a perspectiva que as gramaticas tradicionais têm dos pronomes possessivos. Recorremos aos estudos de Cerqueira (1996) – que analisa do ponto de vista sintático, observando suas ordenações na sentença – e Müller (1997) – que faz um paralelo entre sintaxe e semântica – como ponto de partida para entendermos o comportamento dos possessivos de terceira pessoa. Observamos algumas restrições na ligação dos pronomes possessivos a seus antecedentes. Alguns traços como animacidade e definitude no antecedente também se mostraram relevantes distribuição dos possessivos. As posições pré e pós-nominais, da mesma maneira, foram relevantes na distribuição desses pronomes. Por fim, apresentamos algumas evidências para se considerar as formas canônicas do pronome possessivo como anáforas e as formas não-canônicas, como pronomes, de acordo com os princípios da Teoria da Ligação.


  • Mostrar Abstract
  • The purpose of this work is to describe the morphosyntactic behavior of canonical and non-canonical third-person possessive pronouns, taking into account the position that they occur in the noun phrase, the source of nominal agreement, the nature of its antecedents and semantic behavior. By canonical possessive pronoun we mean forms that have a morphological mark of genitive (seu / sua), and by non-canonical forms composed by the preposition de + full pronoun (dele / dela). For the description, we make use of the assumptions of Generative Grammar (Chomsky, 1957 and subsequent), more specifically the Binding Theory proposed by Chomsky (1981). We discuss the concept of pronoun and its deictic nature and we present the perspective traditional grammar has of possessive pronouns. We turn to the studies of Cerqueira (1996) - who analyzes them from a syntactic point of view, observing its ordering in the sentence - and Müller (1997) - that makes a parallel between syntax and semantics - as a starting point for understanding the behavior of third person possessive pronouns. We observed some restrictions in the binding of the possessive pronouns to their antecedents. Some features such as animacity and definiteness of the antecedent were also shown to be relevant in the distribution of the possessives. Pre and post-nominal positions, in the same way, were relevant in the distribution of these pronouns. Finally, we present some evidence to consider the canonical forms of the possessive pronoun as anaphora and noncanonical forms, as pronouns, according to the principles of the Binding Theory.

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  • GILDEON ALVES DOS SANTOS
  • RESSIGNIFICANDO MARLEY: UM ESTUDO SOBRE A TRADUÇÃO DE METÁFORAS

  • Orientador : SILVIA MARIA GUERRA ANASTACIO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FELIPE FLORES KUPSKE
  • NOELIA BORGES DE ARAUJO
  • SILVIA MARIA GUERRA ANASTACIO
  • Data: 23/04/2019

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  • Conforme se observa na epígrafe deste trabalho, os estudos contemporâneos da tradução já não se limitam mais à função instrumental comunicativa da área, ao ato de se fazer entender em uma língua alvo um texto codificado em língua fonte. Mais que isso, a tradução é abordada como uma tomada de decisão política através da linguagem. O tradutor, por sua vez, é um sujeito autônomo, que se posiciona política, histórica e culturalmente, tanto no ato de interpretação do texto/cultura de partida, quanto no ato de (re) criação desse texto na cultura de chegada. No processo de leitura e (re) criação, esse tradutor/autor deixa alguns traços do seu percurso, que revelam pistas diversas a respeito das suas ideologias, crenças, filosofia de vida e visão de mundo. É esse material que, quando colocado em relação à versão tida como final do texto, nos permite ter melhor compreensão do texto/cultura de partida e de chegada, bem como do lugar do tradutor/autor no processo de tradução (re) criação do novo texto como um todo. Tendo isso em mente, no presente trabalho, objetivo compreender como se configuram as ideologias de Bob Marley no processo tradutório das metáforas em suas canções, quando traduzidas para a língua portuguesa por estudantes de Língua Inglesa da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Para tanto, lanço mão do material produzido por esses estudantes durante o processo de tradução das canções, a partir da gravação dos depoimentos dos tradutores e do registro da digitação online no aplicativo Google Documents. A análise desse material se dá a partir dos pressupostos teóricos-metodológicos da Crítica Genética (SALLES, 2011), da Linguística Cognitiva (LAKOFF & JOHNSON, 1980) e dos Estudos da Tradução (BASSNETT & GENTZLER, 2001).


  • Mostrar Abstract
  • According to the epigraph of this work, contemporary studies on translation are no
    longer restricted to the instrumental and communicative functions of such field, or to
    the act of making a text encoded in a source language understood in the target one
    translation is more than that. It is a political approach that involves linguistic options.
    So, the translator is an autonomous agent who politically, historically and culturally
    positions himself or herself by interpreting the source text/culture when he/she
    (re)creates such text in the target culture. In the process of reading and (re)creation,
    the translator/author leaves some traces behind which demonstrate his/her ways of
    thinking, beliefs, ideologies, life philosophy and world conception. It is this material
    that, once it is compared and contrasted with the so called final version of the text,
    gives us a better understanding of the source text/culture, as well as of the target
    one, moreover, it is also important to consider the role of the translator/author in the
    process of translation (re)creation of this text as a whole. Having all these elements
    in mind, this work aims at interpreting Bob Marley’s ideologies presented in some of
    these songs and reflected on the translational process of the metaphors used in such
    songs, which are translated into Portuguese by students of English from the Federal
    University of Bahia (UFBA). In order to that, I have analyzed materials produced by
    these students during the process of translation of these songs; the record of their
    comments are on the Google Documents app. The analysis of the collected material
    is based on the theoretical studies of Genetic Criticism (SALLES, 2002), Cognitive
    Linguistic (LAKOFF & JOHNSON, 1980) and Translation Studies (BASSNETT &
    GENTZLER, 2001).

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  • JAILMA DA GUARDA ALMEIDA
  • O /S/ EM CODA SILÁBICA NO PORTUGUÊS FALADO NAS COMUNIDADES RURAIS AFRO-BRASILEIRAS DE CINZENTO-BA E SAPÉ-BA: UMA ANÁLISE SOCIOLINGUÍSTICA

  • Orientador : DANTE EUSTACHIO LUCCHESI RAMACCIOTTI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JACYRA ANDRADE MOTA
  • GREDSON DOS SANTOS
  • MANUELE BANDEIRA DE ANDRADE LIMA
  • Data: 24/04/2019

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  • O presente trabalho propõe-se a analisar o /S/ em coda silábica nas comunidades afrobrasileiras de Sapé-Ba e Cinzento-Ba, com base nos princípios teóricos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008 [1972]). A hipótese que rege esta pesquisa é a de que, por conta de sua formação histórica, as comunidades apresentam especificidades no que tange ao fenômeno estudado quando comparadas a outras variedades do português brasileiro que não possuem a história sociolinguística das comunidades de fala afro-brasileira. Para este trabalho, foram analisadas 1200 ocorrências de /S/ em coda silábica na comunidade de Sapé e 1200 em Cinzento, totalizando 2400 dados. As entrevistas analisadas fazem parte do Acervo de Fala do Português Afro-Brasileiro do Estado da Bahia, coletadas pelo Projeto Vertentes (UFBA). Os dados foram extraídos da fala informal de seis homens e seis mulheres, em cada comunidade, sem ou com até cinco anos escolarização, naturais das localidades indicadas, escolhidos aleatoriamente de acordo com três faixas etárias: faixa I, de 20 a 40 anos; faixa II, de 41 a 60 anos e faixa III, mais de 60. As ocorrências foram submetidas à análise estatística multivariada pelo programa Goldvarb X. Os resultados mostram que a realização alveolar, de maneira geral, tanto em Sapé quanto em Cinzento, é mais usada pelos falantes da faixa etária I, enquanto o apagamento é mais utilizado pelos falantes da faixa etária III. A realização palatal ocorreu, sobretudo, na comunidade de Sapé e se concentrou em interior de vocábulo. A aspiração ocorreu em interior de vocábulo e em final de vocábulo seguido de consoante. Conclui-se, então, que há nas comunidades um quadro de mudança em progresso nos termos de Labov (2008 [1972]), visto que os falantes mais idosos de ambas as comunidades são os que mais apagam a consoante, em contraposição aos falantes da faixa etária I, que lideram a implementação da variante considerada padrão.


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  • The present search aims to analyze the syllabic /S/ in the Afro-Brazilian communities of Sapé-Ba and Cinzento-Ba, based on the theoretical principles of Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008 [1972]). The hypothesis that governs this research is that, because of their historical formation, the communities present specificities regarding the studied phenomenon when compared to other varieties of Brazilian Portuguese that do not have the sociolinguistic history of Afro-Brazilian speaking communities. For this research, we analyzed 1200 occurrences of / S / in syllabic coda in the community of Sapé and 1200 in Cinzento, totaling 2400 data. The interviews analyzed are part of the Speech Collection of the Afro-Brazilian Portuguese of the State of Bahia, collected by the Vertentes Project (UFBA). The data were extracted from the informal speech of six men and six women, in each community, with or without five years of schooling, from the indicated localities, randomly chosen according to three age groups: group I, from 20 to 40 years; group II, from 40 to 60 years and group III, more than 60. The occurrences were submitted to the multivariate statistical analysis by the Goldvarb X program. The results show that, in general, alveolar perforation in both Sapé and Cinzento is more used by the speakers of age group I, while erasure is more used by the speakers of the age group III. The palatal realization occurred mainly in the community of Sapé and concentrated in the interior of the vocable.
    The aspiration occurred in the interior of the vocable and in the end of the vocable followed by a consonant. It is concluded, therefore, that there is a framework of change in progress in Labov's terms (2008 [1972]), since the older speakers of both communities are the ones who most erase the consonant, as opposed to the speakers of age group I, who lead the implementation of the variant considered standard.

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  • BIANCA PRAVATTI DE OLIVEIRA SOBRAL
  • USO DO ARTIGO DEFINIDO DIANTE DE ANTROPÔNIMOS: ANÁLISE COM BASE NO CORPUS DO PROJETO ALiB

  • Orientador : SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • JOSANE MOREIRA DE OLIVEIRA
  • NORMA DA SILVA LOPES
  • Data: 25/04/2019

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  • A variação do uso do artigo diante de antropônimos é um fenômeno ainda pouco investigado no português brasileiro, sobretudo com base em corpus dialetal, o que deixa margem para perguntas sobre as variáveis que condicionam o seu uso/não uso no que tange ao português brasileiro.  A escolha do seu uso versus não uso do artigo diante de nome por parte do informante parece estar condicionada por fatores linguísticos e extralinguísticos, tais como função sintática, relação entre os interlocutores, localidade, quantidade de sílabas, gênero do nome e sexo do informante. As gramáticas também costumam restringir o uso do artigo definido como uma partícula que precede um substantivo de modo a especificá-lo dentre outros de uma mesma espécie. Porém, estudos de base semântica, revelam que, além de função referencial, o artigo definido também possui função pragmática dentro do discurso.  Tomando como base alguns estudos realizados acerca do fenômeno em questão, este trabalho tem por objetivo apresentar resultados encontrados sobre a variação de artigo diante de nomes próprios na fala de 88 informantes da Bahia, com base no corpus do Projeto Atlas Linguístico do Brasil, a fim de contribuir para uma melhor descrição da língua portuguesa falada no território nacional e integrar os trabalhos do Projeto ALiB. Para isso, além de considerar as variáveis linguísticas e extralinguísticas já mencionadas, manteve-se sob controle  os  aspectos  relativos  à  natureza  da elocução, como a proximidade entre os envolvidos no discurso, a relação de familiaridade entre o informante e a pessoa referida. A metodologia utilizada na pesquisa, segue a do Projeto ALiB, com 4 informantes por localidade do interior, divididos em duas faixas etária – de 18 a 30 anos, e de 50 a 65 anos – e de acordo com o sexo, homem ou mulher. Para a capital Salvador, só foram considerados os informantes com escolaridade fundamental incompleta, visando o contraponto com os dados das demais localidades. Para o desenvolvimento da pesquisa, realizou-se a audição completa de todos os inquéritos, com uma atenção especial às perguntas de número 1 e 2 do Questionário Morfossintático, específicas para o fenômeno em questão, além de todo o discurso livro do informante durante a entrevista. Os resultados encontrados foram interpretados levando em consideração os pressupostos de Geolinguística Pluridimensional (CARDOSO, 2015) e da Sociolinguística Quantitativa (LABOV, 2015 [2008]). Os resultados encontrados neste trabalho nos mostram que apenas 15% dos falantes entrevistados fizeram uso do artigo definido no contexto estudado, o que nos leva a afirmar que esse é, de fato, um fenômeno regional, mas que sofre influência de outros fatores de ordem interna e externa da língua.


  • Mostrar Abstract
  • The variation of the use of the article in front of anthroponyms is a phenomenon that stills little investigated in Brazilian Portuguese, especially on the basis of dialectal corpus. This lack of investigations results in a lot of questions about the variables that condition its use / nonuse on Brazilian Portuguese. The choice of its use versus non-use of the article by the informant seems to be conditioned by linguistic and extralinguistic factors, such as syntactic function, relationship among the interlocutors, locality, number of syllables, gender of the name and gender of the informant. Grammars also usually restrict the use of the definite article as a particle that precedes a noun in order to specify it among others of the same species. However, studies of semantic basis reveal that, in addition to a referential function, the definite article also has a pragmatic function within the discourse. Based on some studies about the phenomena in question, this research aims to present results about the variation of the article in relation to proper names in the speech of 88 informants from Bahia, based on the corpus of the Linguistic Atlas of Brazil Project, in order to contribute to a better description of the Portuguese language spoken in the national territory and to integrate the work of the ALiB Project. For this, in addition to considering the linguistic and extralinguistic variables already mentioned, the aspects related to the nature of the speech, such as the proximity between those involved in the discourse, and the familiarity relation between the informant and the person referred to were kept under control. The methodology used in the research follows the ALiB Project, with 4 informants per inland location, divided into two age groups - from 18 to 30 years old, and from 50 to 65 years old - and according to gender, man or woman. For the capital, Salvador, only the informants with incomplete fundamental schooling were considered, aiming at the counterpoint with the data of the other localities. For the development of the research, a full hearing of all the surveys was carried out, with special attention to questions 1 and 2 of the Morphosyntactic Questionnaire, specific to the phenomenon in question, in addition to the whole discourse of the informant's book during the interview. The results were interpreted considering the assumptions of Pluridimensional Geolinguistics (CARDOSO, 2015) and Quantitative Sociolinguistics (LABOV, 2015 [2008]). The results founded in this study show that only 15% of the interviewed speakers used the article defined in the context studied, which leads us to affirm that this is, in fact, a regional phenomenon, but that it is influenced by other internal factors and foreign language.

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  • HEIDE MATOS DUARTE
  • “De que África você vem?”: Uma análise de estereótipos a partir dos relatos de experiência de alunos africanos do PEC-G da UFBA.

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • MARIA AUXILIADORA DE JESUS FERREIRA
  • Data: 26/04/2019

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  • Esta dissertação foca-se na análise de estereótipos sobre a(s) cultura(s) africana(s) e também discute os processos de (res)significação das identidades dos alunos africanos do PEC-G (Programa de Estudantes-Convênio de Graduação), participantes do curso do PROFICI (Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA), na UFBA. A partir dos relatos de experiências desses alunos, cujo contato intercultural se dá em Salvador, durante o período de um ano, foram identificados e levantados os estereótipos de outrem sobre a África. Desse modo, dos relatos colhidos, foi realizada a escuta desses alunos quanto a que estereótipos sobre suas culturas africanas e sobre ser africano esses alunos experienciavam em seu contato com brasileiros em Salvador. Assim, analisou-se a presença de estereótipos negativos sobre o africano, de diversos países do continente, e de diversas culturas. A escolha, portanto, desse curso do PROFICI como lugar para pesquisa deveu-se ao fato de ter sido o espaço em que haveria um maior contato com alunos estrangeiros africanos, já que o PEC-G proporciona a vinda desses para o Brasil, levando em consideração o objetivo político-educacional deste programa, relacionado ao investimento em relações internacionais com países em desenvolvimento, abrindo portas nas universidades brasileiras para estudantes de outros países da América Central e do Sul, Timor Leste e África. O PROEMPLE, curso de português para estrangeiros do PROFICI, desta forma, possibilita uma relação mais próxima com os sujeitos africanos e suas culturas, por isso, a partir deste contato, buscou-se responder à seguinte questão: Como os estereótipos, construídos por outrem, sobre a África, (res)significam as identidades dos alunos africanos do PEC-G DA UFBA? Para tanto, foram discutidos conceitos sobre identidade, cultura, racismo, preconceito e, além disso, como as aulas de PLE poderiam ajudar no debate e na desconstrução destes estereótipos negativos sobre a África, de forma a contribuir para uma educação crítica no contexto da contemporaneidade.


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  • This dissertation focuses on the analysis of stereotypes about the African cultures and also discusses the processes of re-significance of the African students identities of the PEC-G (Student of Program-Graduation Agreement), participants in the UFBA course of PROFICI (Program of Proficiency in Foreign Language for Students and Workers of UFBA) at UFBA. From the reports of the experiences of these students, whose intercultural contact occurs in Salvador, during one year, the stereotypes of others about Africa were identified and raised. Thus, from the collected reports, the students were listened to as to what stereotypes about their African cultures and about being African these students experienced in their contact with Brazilians in Salvador. Thus, we analyzed the presence of negative stereotypes about the African, from several countries of the continent and different cultures. The choice, therefore, of this course of PROFICI as a place for research it was due to the fact that it was the place where there would be greater contact with African foreign students. Since the PEC-G provides the coming of these to Brazil, taking in the educational-political objective of this program, related to investment in international relations with developing countries, opening doors in Brazilian universities for students from other countries of Central and South America, East Timor and Africa. The PROEMPLE, a Portuguese course for foreigners of the PROFICI, thus enables a closer relationship with the African subjects and their cultures, so, from this contact, it was tried to answer the following question: How the stereotypes, constructed by others about Africa to re-signification the identities of the African students of the PEC-G UFBA? In order to do so, we discussed concepts about identity, culture, racism, prejudice and, moreover, how the PLE classes could help in the debate and deconstruction of these negative stereotypes about Africa, in order to contribute to a critical education in the context of contemporaneity.

     
     
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  • RODRIGO PEREIRA MOTA SOARES
  • A DIFUSÃO SOCIAL DA ESCRITA NAS ILHAS DOS AÇORES NO SÉCULO XVI

  • Orientador : TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • ANA SARTORI GANDRA
  • Data: 26/04/2019

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  • Há um desconhecimento sobre de que forma o universo da escrita se profundiu nos territórios ultramarinos dominados pelo Império Português. A fim de preencher essa lacuna, o Programa História da Cultura Escrita no Brasil (HISCULTE), vinculado ao PROHPOR (Programa para a História da Língua Portuguesa), tem lançado mão do propósito de, a partir de diferentes fontes e métodos, compreender os mais diversos graus de penetração da escrita nos territórios colonizados por Portugal, tendo já colhido resultados consistentes sobre períodos mais recuados do Brasil Colônia. Este trabalho objetiva, por sua vez, dar notícias sobre a difusão social da escrita em outros territórios de domínio português, nomeadamente nas ilhas que compõem o arquipélago dos Açores, quando da segunda metade de quinhentos. Para isso, metodologicamente, os resultados emergiram da análise do conjunto de depoimentos prestados e assinados perante o Santo Ofício, constantes nas fontes inquisitoriais produzidas na primeira e na segunda visitações da Inquisição às Ilhas do Atlântico (1575-1579 e 1592-1593). Assim, em primeira instância, o estudo se concentra na contextualização da História Social dos Açores para, a posteriori, mensurar os níveis de alfabetismo da população, aplicando o chamado método do cômputo de assinaturas, indicador que tem permitido aproximações sobre aspectos censitários da alfabetização em sociedades do Antigo Regime. Dentre as nove ilhas do arquipélago, em duas, se instaura a mesa do Santo Ofício: São Miguel e Terceira, tendo destaque a atuação da Inquisição nas cidades de Ponta Delgada e Angra. Na análise, as variáveis sociais que compõem o perfil sociológico das testemunhas são sexo, estado civil, condição religiosa, etnia, origem geográfica, residência, faixa etária e estrato sócio-ocupacional. Desse modo, trabalhando com dados gerais, quantitativos, das referidas assinaturas – entendidas como indicadoras de certo grau de letramento –, é possível compor um quadro aproximativo da faculdade das letras no contexto dos Açores, com vistas a modestamente delinear os diferentes perfis dos letrados nesse período. Pretende-se, portanto, contribuir para o estudo da história da difusão da escrita no Império Português, nomeadamente no contexto de quase ausência de instituições voltadas ao ensino da leitura e da escrita, de modo a reconhecer as diferentes funções sociais de saber ler e escrever no universo açoriano.


  • Mostrar Abstract
  • There is a lack of knowledge about how the universe of writing has spread in the overseas territories dominated by the Portuguese Empire. In order to fill that gap, the History of Written Culture in Brazil Program (HISCULTE), associated to PROHPOR (Portuguese Language History Program), has used the purpose of understanding the most diverse writing penetration rate in the territories colonized by Portugal by using different sources and methods, having already obtained consistent results on more distant periods of Colonial Brazil. This work, on its turn, aims to give information about the writing social spread in other territories of Portuguese domain, namely the islands that make up the Azores Archipelago during the second half of sixteenth century. To achieve this, methodologically, the results emerged from the analysis of the set of testimonies performed and signed before the Holy Office, found in the inquisitorial sources produced in the first and second Inquisition visitations to the Atlantic Islands (1575-1579 and 1592-1593). Thus, in the first instance, the study focuses on the contextualization of the Azores Social History to, a posteriori, measure the population levels of literacy, applying the so-called method of computation of signatures, which has allowed approximations on literacy census aspects in societies of the Old Regime. Among the nine islands of the archipelago, in two of them the Holy Office desk had established: Sao Miguel and Terceira, with emphasis on the activities of the Inquisition in the cities of Ponta Delgada and Angra. In the analysis, the social variables that compose the sociological profile of the witnesses are sex, marital status, religious life, ethnicity, geographical origin, residence, age group, and socio-occupational stratum. Therefore, by working with general quantitative data on these signatures – understood as indicators of a certain level of literacy –, it is possible to arrange an approximate picture of the faculty of letters in Azores context, in furtherance of modestly outline the different profiles of the literate ones in this period. Hence, it aims to contribute to the study of writing spread history in the Portuguese Empire, in particular within the context of near absence of institutions dedicated to teaching reading and writing, in order to recognize the different social functions of knowing how to read and write within Azorean universe.

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  • NATALI GOMES DE ALMEIDA SANTANA
  • AS CONSTRUÇÕES DATIVAS NO PORTUGUÊS DE DUAS COMUNIDADES BILÍNGUES DE SÃO TOMÉ (ÁFRICA)

  • Orientador : ALAN NORMAN BAXTER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • LANUZA LIMA SANTOS
  • Data: 29/04/2019

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  • O objeto de estudo desta dissertação são as construções dativas dos verbos bitransitivos no português reestruturado de duas comunidades bilíngues de São Tomé (África): Monte Café e Almoxarife. A diversidade linguística em ambas as comunidades se verifica pela presença de três variáveis distintas para expressar o dativo. A primeira variável é a alternância dativa, cujas variantes são a realização do OI como Construção Dativa Preposicionada (CDP), no exemplo “dexô casa pa filho”, ou como Construção de Objeto Duplo (COD), no exemplo “ê levava comida filho”. A segunda variável é a realização do OI pronominal, cujas variantes são a Construção com Clítico Dativo (CCD) [padrão], exemplo “Eu vi que nõ ia me dar essa vantagem”, em contraste com as variantes não-padrão, expressas nos exemplos “Tem que dá seôr purada” e “Dá ajuda pa nós”, que correspondem, respectivamente, à COD e à CDP [não-padrão]. A terceira variável corresponde à colocação do OI clítico, cujas variantes são a posição enclítica, no exemplo “Então deram-lhe um lugar” e a posição proclítica, no exemplo “me levô aqui dois cabra”. Este trabalho descreve os condicionamentos linguísticos e extralinguísticos para esse quadro de variação nestas comunidades santomenses que, embora geograficamente distantes, possuem uma sócio-história muito próxima e compartilham com o Brasil uma história de colonização portuguesa, marcada por povoamento, migrações forçadas, distribuições latifundiárias, relações de dominadores-dominados e situações de bilinguismo. A pesquisa se desenvolveu com o aporte teóricometodológico da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008; GUY; ZILLES, 2007). Os dados foram extraídos de dois corpora (BAXTER, 2004 e 1998-2000), que registram a fala de 24 informantes de Monte Café e de 18 de Almoxarife, distribuídos por gênero em três faixas etárias, I (de 20 a 40 anos), II (de 41 a 60 anos), III (mais de 60 anos), e foram processados pelo programa GOLDVARB-X (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005). Os resultados revelaram a preferência pelas variantes não-padrão; pela preposição para, nos casos de CDP; e pela ordem OI-OD, nos casos de COD, mesmo quando se trata de verbos leves. Verificou-se também que, na escolha da construção dativa, a semântica do verbo é mais relevante do que o tipo de predicação. Em Monte Café, observou-se um favorecimento ao uso do OI clítico apenas na faixa I. Já em Almoxarife, essa mesma variável, associada à variável escolaridade, sugere um perfil de aquisição do clítico dativo, mediante, principalmente, a escolarização. Os resultados contribuem com a proposta de Petter (2009, 2015) sobre a existência de um continuum afro-brasileiro, ao indicar uma relação, no que diz respeito às construções dativas, entre o português dos tongas, o de Almoxarife, o português afro-brasileiro (LUCCHESI; MELLO, 2009) e o português urbano de S. Tomé (GONÇALVES, R., 2016).


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  • This dissertation’s object of study are the dative constructions of bitransitive verbs in the restructured Portuguese of two bilingual communities of Sao Tome and Principe (Africa): Monte Cafe and Almoxarife. Linguistic diversity in both communities can be verified by the presence of three different variables to express the dative. The first variable is the implementation of pronominal IO, in which the variations are the Dative Clitic Construction (DCC) [standard]. For example “Eu vi que nõ ia me dar essa vantagem”, in contrast to non-standard variations, as expressed in the examples “Tem que dá seôr purada” and “Dá ajuda pa nós”, which correspond, respectively, to the Double Object Construction (DOC) and Prepositional Dative Constructions (PDC). The second variable is the implementation of nominal IO, which variations are the PDC, as in “dexô casa pa filho”, and the COD, as in “ê levava comida filho”. Lastly, the third variable corresponds to putting the clitic IO, in which the variations are the enclitic position, as in the example “Então deram-lhe um lugar”, and proclitic position, in the example “me levô aqui dois cabra”. This work describes linguistic and extra linguistic conditioning to this variation scenario in Sao Tome communities which, although geographically distant, have a very similar social-history and share with Brazil a history of Portuguese colonization, marked by settlements, forced migrations, large land properties distribution, dominant-dominated relations, bilingualism situations, etc. The research was developed with theoretical-methodological support from Variationist Sociolinguistics (LABOV, 2008; GUY e ZILLES, 2007). Data were extracted from two corpora (BAXTER, 2004 e 1998-2000), that register 24 informants from Monte Cafe and 18 from Almoxarife, distributed in men and women in aging groups I (20 to 40 years old), II (41 to 60 years old) and were processed by GOLDVARB-X program (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005). Results revealed preference for non standard variations; for preposition “para”, at CDP cases; and for the sequence IO-DO, in cases of DOC, even in the case of light verbs. It was verified also that, choosing dative construction, the semantics of the verb is more relevant than the type of predication. Regarding social variables, gender and aging group turned out relevant. In Monte Café, despite the unexpected curvy pattern, comprehensible only when watching individual performances, it was noted a preference to clitic io only in group I. In Almoxarife, this same variable, associated with the variable formal education, shows a profile of clitic dative acquisition, mostly, through schooling. In both communities, women prove themselves more innovative, and men, more conducive to standard variations. The concluding results, beyond highlighting the relevance of contact between languages in the formation of restructured Portuguese from Sao Tome, diverge, in some aspects, from african-brazilian Portuguese (LUCCHESI e MELLO, 2009) and Sao Tome urban Portuguese (GONÇALVES, 2016), confirming the hypothesis proposed by Petter (2009, 2015) that Portuguese variations in contact to creoles languages are more restructured than the ones who lived (or live) with banta languages.

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  • RAMON AREND PARANHOS
  • AQUI, ALI, AÍ E LÁ NO DP NO PORTUGUÊS RURAL AFRO-BRASILEIRO DE HELVÉCIA-BA

  • Orientador : MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • ELOÍSA PILATI
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • Data: 30/04/2019

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  • Este estudo tem por objeto a análise do uso de aqui, ali, e no DP (determiner phrase) a partir de dados de informantes da comunidade rural afro-brasileira de Helvécia/BA. Esses elementos são usados inicialmente para estabelecer relações dêiticas de: proximidade em relação ao falante, aqui; proximidade ao ouvinte, ; distância medial do falante e do ouvinte, ali; distância remota do falante e do ouvinte, . No que tange ao domínio do DP, tal como acontece no PE, aqui, ali, e podem ser usados como um reforçador para marcar dêixis (como no exemplo (1)). Mas, além disso, o e o lá, principalmente, podem ser um especificador de uma projeção funcional no DP com o intuito de marcar a especificidade (como no exemplo em (2)).

    (1)     Aquele menino lá é meu neto.

    (2)     Um menino aí me disse que isso era mentira.

    O uso desses elementos como marcador de especificidade evidencia uma diferença entre o Português Europeu (PE) e o Português Brasileiro (PB), provavelmente como resultado do processo de contato linguístico da língua portuguesa em um contexto de multilinguísmo generalizado no Brasil. No intuito de verificar as influências do contato linguístico, é feita uma investigação sobre a formação de determinantes e de marcadores de especificidade em línguas crioulas e em línguas africanas, principalmente as línguas bantas e as línguas kwa, do subgrupo Gbe. Além disso, é realizada a análise de dados a partir dos registros de falas de 22 informantes do Português Brasileiro Popular (PBP), da comunidade rural afro-brasileira de Helvécia/BA. Os dados foram quantificados com o objetivo de delinear a distribuição e a produtividade do uso de aqui, ali, e como dêiticos e como marcadores de especificidade. Observa-se que esses elementos atuam normalmente com funções dêiticas, em coocorrência com demonstrativos e podem exercer função de um marcador de especificidade principalmente em DP [- definido]. A estrutura interna do DP (DET[+DEF] / DET[-DEF] / DEM / NOME NU / PRON) revelou ser um fator condicionante para a marcação de deiticidade ou de especificidade.  O estudo da fala de afro-descendentes traz evidências para se entender a emergência de um marcador de especificidade, bem como fornece uma base de dados para compreensão desse fenômeno em outras línguas.

     


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  • This study aims to analyze the use of “aqui”, “ali”, “aí” e “lá” in the determiner phrase (DP) based on data collected from the Afro-Brazilian rural community of Helvécia / BA. These elements are initially used to establish deictic relations: proximity to the speaker, “aqui”; proximity to the listener, “aí”; medial proximity to the speaker and the listener, “ali”; remote proximity to the speaker and listener, “lá.” Regarding the DP domain, as in European Portuguese (EP), “aqui,” “ali,” “aí” and “lá” can be a reinforcer when marking deictic relations (as in example (1)). However, “aí” and “lá” serve as a marker of specificity (as in example (2)).

    (1)     “Aquele menino lá é meu neto”.

              That boy there is my grandson.

    (2)     “Um menino aí me disse que isso era mentira”.

              A boy (in question) told me that this was a lie.

    The use of these elements as a marker of specificity is evidence of the difference between European Portuguese (EP) and Brazilian Portuguese (BP), which is likely a result of the process of linguistic contact with the Portuguese in a context of generalized multilingualism in Brazil. In order to verify the influences of linguistic contact, an investigation was conducted on the formation of determinants and markers of specificity in Creole languages and in African languages, mainly and Bantu languages and the Kwa languages, of subgroup Gbe. Data analysis was then carried out from speech records of 22 subjects who speak Popular Brazilian Portuguese (PBP) and are from the Afro-Brazilian rural community of Helvécia / BA. The data was quantified in order to delineate the distribution and productivity of the use of “aqui,” “ali,” “aí” and “lá” as a marker of deictic relations and as a marker of specificity. It is observed that these elements act normally with deictic functions, in co-occurrence with demonstratives and can exert the function of a marker of specificity mainly in DP [- defined]. The internal structure of the DP (DET[+DEF] / DET[-DEF] / DEM / NOME NU / PRON) has shown to be a conditioning factor for the use of a marker of deictic relations or a marker of specificity. In this sense, the study of Afro-descendant speech sheds light on the understanding of the emergency process of a marker of specificity and as well as providing a database for analyzing these phenomena in other languages.

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  • LUCAS RODRIGUES SOARES DA CONCEIÇÃO
  • UMA EXPERIÊNCIA COM O PORTUGUÊS LE/L2 NA BAHIA-BRASIL: PERCEPÇÕES DOS ALUNOS PRÉ-PEC-G (UFBA) SOBRE SEU APRENDIZADO A PARTIR DA PEDAGOGIA DE PROJETOS.

  • Orientador : EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • RICARDO JOSE ROSA GUALDA
  • JOSE CARLOS PAES DE ALMEIDA FILHO
  • Data: 10/05/2019

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  • A presente pesquisa tem o objetivo de identificar quais as percepções de aprendizagem dos alunos pré-PEC-G (Programa de Estudantes-Convênio da Graduação) a partir da experiência com a pedagogia de projetos. Trata-se de uma pesquisa de cunho etnográfico interpretativista, realizada ao longo de um semestre de aulas, em duas turmas do PROFICI (Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA), mais especificamente em um dos seus subprogramas, o PROEMPLE (Programa Especial de Monitoria de Português Língua Estrangeira). Para a geração dos dados, foram utilizados diferentes procedimentos e instrumentos de pesquisa, tais como: observação de campo, diário de campo e de registro, questionário e entrevista semiestruturada. As informações obtidas ao longo desse processo possibilitaram discussões a respeito dos contrapontos que podem ser feitos entre os benefícios esperados por aprendizes a partir da pedagogia de projetos e o que os estudantes relataram em suas falas, além de quais melhorias podem ser realizadas, tanto na metodologia do programa, quanto para o curso de modo geral. Para isso, embaso-me teoricamente em alguns conceitos e características do trabalho com projetos no âmbito do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, a partir das visões de Fried-Booth (2002), Stoller (2006), Kemaloglu (2010). Ademais, abordo aspectos relevantes para a compreensão do meu objeto de investigação como a gramática contextualizada à pedagogia de projetos, o sentido de autonomia e o trabalho em grupo apoiado nas ideias de autores como Ritcher (2003), Ellis (1997), Oxford (1997) e Freire (1996). Os dados gerados nessa pesquisa apontam para a necessidade de um ensino que dialogue com a gramática em uso, dê ênfase em atividades escritas, permita a redução do número de projetos, promova mudanças de ordem e temas, além da reflexão crítica do professor sobre seu papel diante de tal proposta metodológica.


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  • This research has the objective of identifying the learning perceptions of pre-PEC-G students (Exchange Program for Undergraduate Students) from of experience with a pedagogy of project. This is an interpretive ethnographic research carried out during a semester in two classes of PROFICI - Program of Proficiency in Foreign Language for Students and Servants of UFBA, more specific in one of its subprograms, the PROEMPLE (Special Monitoring Program of Portuguese Foreign Language). For this, different procedures and research instruments were used, such as field observation, field and recording diary, questionnaire and semi-structured interview. The information obtained during this process allowed discussions about the counterpoints that could be made between the expected benefits of apprentices from the pedagogy of projects and what the students reported in their statements, and what improvements could be made to both the program methodology and the course in general. For this, this work had based in some theoritical concepts and work characteristics with projects in the scope of teaching and learning foreign languages from the views of Fried-Booth (2002), Stoller (2006), Kemaloglu (2010). In addition, I’ve discussed aspects relevant to the understanding of my research object, such as the contextualized grammar of project pedagogy, the sense of autonomy and group work supported by the ideas of authors such as Ritcher (2003), Ellis (1997), Oxford 1997) and Freire (1996). The resultant data shows the necessity for a teaching that dialogues with the grammar in use, works with written activities, reduction in the number of projects, promote changes in order and theme, as well as the critical reflection of the teacher about their role in this methodological proposal.

     

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  • CEMARY CORREIA DE SOUSA
  • VOCABULÁRIO DIALETAL DA REGIÃO NORTE DO BRASIL: UM ESTUDO DAS CAPITAIS COM BASE NOS DADOS DO PROJETO ALiB

     

  • Orientador : AMERICO VENANCIO LOPES MACHADO FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMERICO VENANCIO LOPES MACHADO FILHO
  • CELINA MARCIA DE SOUZA ABBADE
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • Data: 23/05/2019

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  • Produtos lexicográficos, tais como dicionários e vocabulários, têm em sua gênese a função de registrar um pouco do espólio cultural que se constrói com o uso da língua. Evidencia-se, contudo, que, em especial no Brasil, no que concerne à variação, apesar do contínuo avanço dos estudos lexicais, os trabalhos lexicográficos em geral ainda não registram satisfatoriamente a diversidade linguística, o que serviu de peça motriz para a construção desta dissertação, o Vocabulário Dialetal da Região Norte do Brasil (VDN), filiado ao Dicionário Dialetal Brasileiro (DDB), no âmbito do Projeto Atlas Linguístico do Brasil. Esta dissertação tem, portanto, por objetivo registrar, lexicograficamente, unidades lexicais em variação na norma falada na Região Norte. Para isso, esta pesquisa se vale de princípios teóricos da lexicografia histórico-variacional e da dialetologia. O corpus foi constituído a partir das respostas ao Questionário Semântico-Lexical (QSL), um dos instrumentos metodológicos do ALiB, referente a 14 áreas temáticas – Acidentes geográficos; Alimentação e cozinha; Astros e tempo; Atividades agropastoris; Ciclos da vida; Convívio e comportamento social; Corpo humano; Fauna; Fenômenos atmosféricos; Habitação; Jogos e diversões infantis; Religião e crenças; Vestuário e acessórios e Vida urbana – totalizando 202 questões, em 6 capitais da Região Norte do Brasil: Macapá, Boa Vista, Manaus, Belém, Rio Branco e Porto Velho. No que tange aos resultados, o VDN apresenta 581 verbetes completos e remissivos, e revela a riqueza lexical da Região.


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  • Lexicographical products such as dictionaries and vocabularies – or lexicons – have, in their genesis, the objective of registering a small portion of the cultural spoil built with language usage. It is evinced, however, especially in Brazil, in what pertains to variation, despite the continuous advancement of lexical studies, that lexicographic works have not yet properly registered linguistic diversity, which served as the focal driving element for this master’s dissertation: the Vocabulário Dialetal da Região Norte do Brasil – VDN (Northern Brazil’s Dialectal Vocabulary), which is affiliated to the Dicionário Dialetal Brasileiro – DDB (Brazilian Dialectal Dictionary), inside the Atlas Linguístico do Brasil – ALiB  (Brazil’s Linguistic Atlas) ambit. Therefore, this thesis has as its purpose to lexicographically register lexical units that present variation in spoken standards in Brazil’s Northern area. Thereunto, this research uses historical-variational lexicography and dialectology theoretical principles. The corpus was constituted based on the answers collected by the Questionário Semântico-Lexical – QSL (Semantic-Lexical Questionnaire), one of ALiB’s methodological tools, relating to fourteen thematic areas – Acidentes geográficos (geographic characteristics); Alimentação e cozinha (food and cooking); Astros e tempo (heavenly bodies and weather); Atividades agropastoris (agricultural and pastoral activities); Ciclos da vida (life cycles); Convívio e comportamento social (conviviality and social behaviour); Corpo humano (human body); Fauna (fauna); Fenômenos atmosféricos (atmospheric phenomena); Habitação (housing); Jogos e diversões infantis (games and childhood entertainment activities); Religião e crenças (religion and creeds); Vestuário e acessórios (clothing and accessories) and Vida   urbana (urban life) – with a total of two hundred and two questions in six Northern Brazil’s capitals: Macapá, Boa Vista, Manaus, Belém, Rio Branco and Porto Velho. Related to the results, the VDN presents 581 complete and remissive entries revealing the area’s lexical richness.

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  • ANDIARA ARAÚJO NASCIMENTO
  • História e culturas afro-brasileiras e afro-anglófonas nas aulas de Língua Inglesa

  • Orientador : MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE CARRASCOSA FRANCA
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • Data: 17/06/2019

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  • Alicerçada pelas bases teóricas da Linguística Aplicada e em diálogo com pressupostos da educação étnico-racial, esta pesquisa qualitativa de cunho etnográfico se propõe a responder a seguinte pergunta: de que modo as temáticas relacionadas à história e às culturas afro-brasileiras e afro-anglófonas podem ser trabalhadas na sala de aula de inglês numa perspectiva intercultural? A pesquisa se justifica pela certeza de que a aprendizagem de uma língua estrangeira consiste em desenvolver não somente competências linguísticas, mas em conhecer e interagir com as culturas da língua alvo. No entanto, quando se trata de aprendizagem de língua inglesa, existe uma equivocada ideia imperialista implícita, que concede o lugar de protagonista às culturas brancas, estadunidenses e britânicas, historicamente hegemônicas. Isso oculta muitas riquezas culturais da diáspora africana que também caracterizam essa língua, além de fortalecer ideologias racistas, eurocêntricas, em detrimento de saberes de matriz africana, compactuando com práticas colonialistas que apagam as contribuições dos povos africanos para a construção da nação brasileira, locus dos participantes da pesquisa. No Brasil, o tema da pluralidade cultural no currículo foi incluído nos Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998, como tema transversal, sem obrigatoriedade de sua aplicação. No entanto, somente em 2003 a Lei Nº 10.639/03 altera a Lei Nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação, determinando a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana no currículo escolar. Essa determinação explica os interesses desta pesquisa, cujo foco está na Educação Básica, através do ensino de Inglês como Língua Estrangeira (ILE), já que valida e respalda práticas pedagógicas de combate ao racismo. Para efetivar a proposta foram elaboradas nove aulas de base intercultural, as quais foram ministradas no Ensino Médio de uma escola pública de Praia do Forte, importante centro turístico da Bahia. Os resultados da pesquisa comprovam que os participantes foram impactados positivamente ao interagir com conhecimentos étnico-raciais, uma vez que, ao reconhecer esses saberes como elementos constituintes de suas identidades e das culturas da língua inglesa, puderam expressar suas opiniões e discutir criticamente ideologias racistas, integrando-se com seus discursos de resistência na luta contra o mito da democracia racial.


  • Mostrar Abstract
  • Based on the theoretical bases of Applied Linguistics and in dialogue with the presuppositions of ethnic-racial education, this qualitative ethnographic research proposes to answer the following question: how do the themes related to Afro-Brazilian and Afro-Anglophone cultures and history can be worked on in the English classroom from an intercultural perspective? The research is justified by the certainty that the learning of a foreign language consists in developing not only language skills, but in knowing and interacting with the cultures of the target language. However, when it comes to English language learning, there is a mistaken implicit imperialist idea, which gives the place of protagonist to the historically hegemonic white, US, and British cultures. This obscures the cultural riches of the African diaspora that also characterize this language, as well as strengthening racist, Eurocentric ideologies, to the detriment of African matrix knowledges, compacting with colonialist practices that erase the contributions of African peoples to the construction of the Brazilian nation, locus of research participants. In Brazil, the theme of cultural plurality in the curriculum was included in the National Curricular Parameters in 1998, as a transversal theme, with no mandatory application. However, only in 2003 Law No. 10.639 / 03 amended Law No. 9,394 / 96 of the Guidelines and Bases of Education, determining the compulsory teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture in the school curriculum. This determination explains the interests of this research, whose focus is on Basic Education through the teaching of English as a Foreign Language (EFL), since it validates and supports pedagogical practices to combat racism. In order to implement the proposal, nine intercultural classes were developed, which were taught in the middle school of a public school in Praia do Forte, an important tourist center in Bahia. The research results confirm that the participants were positively impacted when interacting with ethnic-racial knowledge, since they began to recognize these knowledge as constituent elements of their identities and cultures of the English language, were able to express their opinions and discuss critically racist ideologies, integrating with their discourses of resistance in the struggle against the myth of racial democracy.

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  • ALBERT DA CRUZ RIBEIRO
  • A REALIZAÇÃO DO SUJEITO PRÉ-VERBAL EM ORAÇÕES NÃO FINITAS NO ESPANHOL CARIBENHO

  • Orientador : CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • JOAO PAULO LAZZARINI CYRINO
  • Data: 01/07/2019

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  • Assume-se na Gramática Gerativa (CHOMSKY, 1995) que os verbos finitos licenciam sujeitos léxicos por disporem de traços [+T, +Agr], que são responsáveis por checar o Caso nominativo. Em algumas línguas, como o português brasileiro, o infinitivo, por possui traço de concordância [+Agr], como em É importante eles assinarem a declaração (RAPOSO, 1992), que licencia o Caso nominativo para o sujeito realizado de infinitivo. O espanhol é uma língua que não possui infinitivo flexionado, postulando-se que, na posição de sujeito de infinitivo, está a categoria vazia PRO. No entanto, encontramos no espanhol caribenho construções de infinitivos com sujeitos pré-verbais, como em, Ven acá para nosotros verte (TORIBIO, 2000). O objetivo da presente dissertação é explicitar como se dá a realização dos sujeitos pré-verbais nas orações não finitas no espanhol caribenho, já que esta variedade do espanhol tampouco possui infinitivo flexionado. Este trabalho toma como referencial teórico o Programa Minimalista (CHOMSKY, 1995) e parte dele para lançar luz sobre a variação sintática do espanhol em perspectiva paramétrica, a fim de descrever e explicar, à luz da Teoria do Caso, a realização dos sujeitos pré-verbais de infinitivos no espanhol caribenho. A conclusão é  que o Caso dos sujeitos pré-verbais da oração não finita no espanhol caribenho é realizado por um Caso default (SCHÜTZE, 2001), uma vez que esses sujeitos não são associados a nenhum tipo de traço de Caso (checado por mecanismo sintático) e tampouco são controlados por nenhum elemento sintático.


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  • It is assumed in Generative Grammar (CHOMSKY, 1995) that finite verbs license lexical subjects because they have the features [+ T, + Agr], which are responsible for checking the Nominative Case. In some languages, like Brazilian Portugueses, the infinitive can have a agreement [+ Agr], like in É importante eles assinarem a declaração (RAPOSO, 1992), which licenses the Nominative Case for the overt subject of infinitive. Spanish is a language that does not have inflected infinitive, thus in the subject position of infinitive is the empty category PRO. However, we can find in Caribbean Spanish constructions of infinitives with overt pre-verbal subjects, like in  Ven acá para nosotros verte (TORIBIO, 2000). The aim of this work is to explain how the pre-verbal subjects perform in the non-finite clauses in the Caribbean Spanish, since this variety of Spanish, like the others, does not have inflected infinitives. This work takes the framework of the Minimalist Program (CHOMSKY, 1995) and part of it to shed light on the syntactic variation of Spanish in a parametric perspective, in order to describe and explain, in the light of Case Theory, the overt pre-verbal subjects of infinitives in the Caribbean Spanish. The conclusion is that the case of the pre-verbal subjects of the non-finite clauses in the Caribbean Spanish is performed by a Default Case (SCHÜTZE, 2001), since these subjects are not associated with any type of Case feature (checked by syntactic mechanism) and neither are controlled by any syntactic elements.

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  • ERICK NUNES SANTOS
  • ENSINO MÚTUO NA PROVÍNCIA DA BAHIA NO SÉCULO XIX (1821 – 1859): O QUE REVELAM OS DOCUMENTOS OFICIAIS?

  • Orientador : EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • JOSE AMARANTE SANTOS SOBRINHO
  • JOSE CARLOS DE ARAUJO SILVA
  • Data: 05/07/2019

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  • Este trabalho insere-se no campo de investigação sobre a história social linguística do Brasil, no que tange à formação do português brasileiro, e o papel da escolarização (MATTOS e SILVA, 2004), além de dialogar com os pressupostos da história cultural e história da cultura escrita. (CASTILLO GÓMEZ, 2003). Mattos e Silva (2004) apresenta hipóteses de trabalho para recuperar uma história do português brasileiro. Entre essas hipóteses está o “campo que se moverá na reconstrução de uma história social linguística do Brasil”. A partir desse campo, a autora propõe duas vertentes de investigação, sendo uma delas a reconstrução da história da escolarização no Brasil, através das políticas linguísticas, fossem elas a dos jesuítas, ou fosse a implementada pelo Marquês de Pombal. E com eles atrelados o fator demográfico que, embora não seja capaz de explicar os problemas linguísticos, servem como indicadores para interpretar “os processos linguageiros ocorridos no Brasil”. (MATTOS e SILVA, 2004. p. 59). O sistema educacional brasileiro passou, assim, por diversas mudanças ao longo
    dos séculos. Mas é no século XIX, em que vários foram os decretos, leis voltados para a educação; também, foram diversos os métodos de ensino existentes. Alguns desses métodos surgiram na Europa, dentre eles o Método Lencasteriano, ou Método de Ensino Mútuo, no início do século XIX, e logo foi difundido para outras partes, incluído as províncias brasileiras. O Método de Ensino Mútuo é o nosso objeto de pesquisa. Tivemos como objetivo geral verificar como se deu a aplicação desse Método, na província da Bahia, no século XIX. Para tanto, foram desenvolvidas pesquisas, em bibliotecas, arquivos etc. e, no Arquivo Público do Estado da Bahia, foi possível encontrar três maços que apresentam informações sobre o Ensino Mútuo, sendo um deles totalmente centrado no método. São eles, os maços: 3996 – Mapas de alunos 1830 -1844; 4002 – Ensino elementar: prédios escolares; e 4006 - Ensino elementar Ensino Mútuo – Método Lencastriano. Este último maço é uma compilação, composta por documentos referentes aos anos de 1825 até o ano de 1859, nos mais variados gêneros documentais: relatórios ao presidente da província, pedido de ordenado, reclamação em relação a atraso de salários, inventários, pedidos de materiais didáticos, entre outros. Os objetivos específicos desta pesquisa são: identificar nos documentos dos referidos maços do Arquivo Público do Estado da Bahia, em quais estabelecimentos ocorreu a aplicação desse método, no século XIX; qual a quantidade de alunos que frequentava esses espaços, e buscar informações referentes a materiais didáticos e conteúdos de língua portuguesa ensinados. Através das pesquisas, constatamos escolas com expressiva popularidade e êxito. Como procedimentos metodológicos usados na pesquisa, esses são da pesquisa histórica, de cunho qualitativo, pois documental e bibliográfico. Os resultados elucidam sobre como se deu a aprendizagem da escrita, nas escolas em que houve a aplicação do Método de Ensino Mútuo, na Província da Bahia, no século XIX.


  • Mostrar Abstract
  • This study belongs to the field of investiogation of the social linguistic History of Brazil, related to the formation of Brazilian Portuguese and the impacts of schools in this society (MATTOS e SILVA, 2004).This study also dialogues with the principles of Cultural History and History of written Culture. (CASTILLO GÓMEZ, 2003). Mattos e Silva (2004) presents hypothesis of works in order to recover a history of Brazilian Portuguese. Among this hypothesis is “the field that will move in order to reconstruct a History of social linguistic of Brazil”. From this field of research, the author proposes two strands of investigation. One of them is the reconstruction of the history of schooling in Brazil, throught linguistic polices from jesuits or Marquis of Pombal. And with them linked the demographic factor that, although it is not able to explain the linguistic problems, serve as indicators to interpret "the linguistic processes occurred in Brazil". (MATTOS e SILVA, 2004. p. 59). The Brazilian educational system has undergone several changes over the centuries. But it is in the nineteenth century, that several decrees and laws aimed at education. Also, there were several teaching methods. Some of these methods arose in Europe, among them the Lencasterian Method, or Method of Mutual Teaching, in the early nineteenth century, and soon spread to other parts, including the Brazilian provinces. The Method of Mutual Teaching is our object of research. We had as general objective to verify how the application of this Method occurred in the province of Bahia in the 19th century. These researches have been developed in libraries, archives etc. and in the Public Archive of the State of Bahia, it was possible to find three packets of documents that present information about the Mutual Teaching. One of them is totally centered in the method. They are, the packs: 3996 - Student maps 1830-1844; 4002 - Elementary school: school buildings; and 4006 - Elementary Teaching Mutual Teaching - Lencastrian Method. This last pack is a compilation, composed of documents referring to the years from
    1825 to 1859, in the most varied documentary genres: reports to the president of the province, application for salary, complaint regarding wage arrears, inventories, didactic material requests, and others. The specific objectives of this research are: to identify in the documents packets of the Public Archive of the State of Bahia, in which establishments occurred the application of this method, in century XIX; how many students attending these spaces, and to seek information regarding didactic materials and Portuguese language content taught. Through the surveys, we find schools with expressive popularity and success. As methodological procedures used in the research, these are of the historical research, of qualitative character, since documentary and bibliographical. The results elucidate how the learning of writing occurred in the schools in which the Method of Mutual Teaching was applied in the Province of Bahia in the 19th century.

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  • GHAITH JANOUDY PENAFORTE
  • The local culture in public high schools? ELT coursebooks: A comparison between Brazil and Syria

  • Orientador : DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • LUCIELEN PORFIRIO
  • JULIA VASCONCELOS GONCALVES MATOS
  • Data: 12/07/2019

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  • Cultura nos livros modernos de inglês é um componente essencial. Tanto importante quanto o conteúdo linguístico. A globalização e a revolução tecnológica fizeram inglês uma língua franca, e uma língua internacional usada para comunicação quase em todo lugar quando os falantes não compartilham outra língua. No mesmo tempo, alunos entraram o centro do processo educacional e tornaram-se mais importante que as suas culturas estejam mais valorizadas. Um processo de valorização que quando aplicada corretamente ajuda criar uma harmonia na sala de aula que facilita ensino e aprendizagem, e que também ajuda alunos se-expressar num mundo onde os falantes
    nativos não são a única autoridade linguística mais. Usando uma categorização baseado numa revisão de literatura de desenvolvimento do conceito de cultura, eu, nesse estudo, faço uma análise da presença e representação das culturas locais em dois grupos dos livros de inglês usados em escolas públicas no Brasil e Síria. Essa é uma pesquisa qualitativa que usa estratégias de análise de conteúdo, e que produz seus dados através de tabelas criadas em acordo com categorias e subcategorias culturais. O estudo analisa esses dados procurando similaridades e diferenças na apresentação e nas escolhas culturais os livros fazem.


  • Mostrar Abstract
  • Culture in todays’ English coursebooks is an essential component. It became as important as the linguistic content. Globalization and the revolution of technology made English a lingua franca, and an international language used for communication almost everywhere whenever the two speakers do not share the same language. At the same time, learners came to the center of the class and to the center of the teaching process and made it important to take into consideration the culture that these learners bring with them. Taking the native culture of students into consideration helps both creating a rapport with them which facilitates the teaching process, and equipping these
    learners with the necessary tools to express themselves in a world where native speakers are not the only linguistic authority anymore. Using a categorization based on a literature review of the development of the term culture, I analyze in this research the presence, and the representations of the native culture in two series of English language teaching that belong to two different cultures, the Brazilian, and the Arabic. It is a qualitative research that uses content analysis strategies, and generates its data using tables created according to cultural categories
    and subcategories. The research analyzes its generated data seeking similarities and differences in the presenting way and in the cultural choices the books make.

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  • CRISTIANE D ECA MOREIRA GONCALO DA SILVA
  • A VARIAÇÃO NA REALIZAÇÃO DO SUJEITO PRONOMINAL NO ESPANHOL AMERICANO

  • Orientador : CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MAILSON DOS SANTOS LOPES
  • EDUARDO FERREIRA DOS SANTOS
  • Data: 18/07/2019

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  • A variação do espanhol é tema de discussão desde o final do século XIX. Contudo, a discussão se concentrou em relação aos aspectos fônicos e lexicais. A variação morfossintática, em especial, a variação sintática, foi pouco explorada considerando as perspectivas teóricas disponíveis durante a primeira metade do século XX para o estudo linguístico. A partir dos anos 1980, o modelo gerativista implementou uma perspectiva teórica a fim de explicar o funcionamento da faculdade da linguagem humana baseada no modelo de Princípios e Parâmetros. A variação entre realização e a omissão do sujeito nas diferenças das línguas pode ser explicada assim a partir de escolhas paramétricas diferentes. O Objetivo da presente Dissertação é observar o funcionamento do sujeito pronominal no espanhol americano partindo da descrição do funcionamento da omissão/expressão do sujeito pronominal americano, observando fatores linguísticos e extralinguísticos que podem condicionar a omissão ou a expressão do sujeito pronominal no espanhol de Cuba, Venezuela e México a partir de um corpus de estudo constituído de maneira semelhante para cada uma das regiões. A dissertação está organizada da seguinte maneira: 1) Há uma introdução na qual são apresentadas as propostas, os problemas e as hipóteses do trabalho; 2) Em seguida, apresentamos uma breve discussão sobre a variação do espanhol na atualidade, com alguns destaques para o espanhol caribenho; 3) fazemos uma discussão sobre a realização e a omissão do sujeito pronominal com base na perspectiva tradicional e gerativista; 4) Apresentamos os dados e discutimos os resultados obtidos a partir da análise do corpus PRESSEA; 5) Fazemos as considerações finais do trabalho apontando que os dados não confirmam plenamente as hipóteses formuladas inicialmente.


  • Mostrar Abstract
  • The spanish variation is a discussion subject since the end of the XIX century. Although, the discussion concentrated in the relation of phonic and lexical aspects. The morphosyntactic variation, in particular, the syntactic variation, was less explored considering the theoretical perspectives available for linguistic study during the first half of the 20th century. Since the 1980s, the generative model implemented a theoretical perspective in order to explain the function of the faculty of language based on the Principles and Parameters model. The variation among subject’s achievement and omission in the differents languages can be explained from divergent parametric choices. The aim of this Dissertation is observe the pronominal subject functioning in American Spanish starting from the description of omission/expression functioning of the American pronominal subject, by observing linguistics and extralinguistics factors that can be conditioning the omission or the expression of the pronominal subject in the spanish of Cuba, Venezuela and Mexico from a corpus of study constituted in a similar way for each one of the regions. The Dissertation is organized in the following way: 1) There’s an introduction in which the proposals, the problems and the hypotheses of the study are presented; 2) Subsequently, we present a brief discussion about the Spanish variation in the present time, with some emphasis for the caribbean spanish; 3) we make a discussion about the realization and omission of the pronominal subject based on the traditional and generative perspective; 4) we present the data and discussed the results obtained from the corpus analysis PRESSEA; 5) we made the final considerations indicating that the data does not entirely confirm the hypotheses inicially formulated.

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  • KAREM EVELYN NOGUEIRA BACELLAR
  • AS FORMAÇÕES EM –DOR: UMA ANÁLISE SINTÁTICO-SEMÂNTICA

  • Orientador : MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • ANA PAULA SCHER
  • ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • Data: 31/07/2019

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  • Esta dissertação tem por objetivo investigar as formações com o sufixo –dor do português, considerando os pressupostos gerais da Teoria da Gramática. Na literatura, o sufixo –dor é, em geral, caracterizado por derivar palavras de verbo com valor agentivo habitual, derivando ora substantivos, ora adjetivos, com esses valores (OLIVEIRA, 2009). No entanto, partindo da análise do corpus desta pesquisa, observamos que as formações com o sufixo referido apresentam maior diversidade e, por isso, maior complexidade do que aquelas apontadas na literatura. Além de formações habituais, foram encontradas formações cuja leitura do aspecto do evento verbal é contínua, progressiva e não progressiva, bem como formações com leitura de evento perfectivo. Com o intuito de apontar para uma possível via explicativa que dê conta dessa complexidade, apresentamos uma proposta de análise para essas formações, partindo dos pressupostos teóricos da Morfologia Distribuída (HALLE; MARANTZ, 1993, 1994; MARANTZ, 1997; SIDIQQI, 2009), em que o sufixo possa ser interpretado como um elemento proforma, inserido em contextos não verbais. Esta dissertação norteia-se através da hipótese central de que as diferentes leituras são resultado das diversas possibilidades de configuração da estrutura sintática subjacente a cada formação. Para compreender como funciona esse processo, realizamos uma descrição detalhada das ocorrências encontradas dos dados da língua, considerando os possíveis fatores que possam interferir nas diferentes leituras que as formações em –dor apresentam no português, como interferência das propriedades do verbo base junto à configuração das projeções que podem estar presentes na estrutura dessas formações.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to investigate the words derived from the suffix -dor in Portuguese, considering the general assumptions of Generative Grammar Theory. In the literature, the suffix -dor is usually characterized by deriving deverbal words with habitual agentive value, deriving either nouns or adjectives with those values (OLIVEIRA, 2009). However, we observed that the words derived with the suffix present a greater diversity and, therefore, greater complexity than those pointed out in the literature. In addition to the usual reading associated, we observed that it is possible to find other readings, such as progressive and non-progressive, as well as words that the reading is a perfective event. In order to point towards the reasons that accounts for this complexity, I suggest and analyze for these formations, assuming the theoretical assumptions of Distributed Morphology (HALLE; MARANTZ, 1993, MARANTZ, 1997; SIDIQQI, 2009), considering that -dor can be interpreted as a pro-form element, inserted in nonverbal contexts. The central hypothesis that leads the present work is that different readings are the result of the various possibilities in the configuration of the syntactic structure underlying each of these words. In order to understand how this process works, we perform a detailed description of the occurrences found, considering the possible factors that may interfere in the different readings that the words with the suffix -dor present in Portuguese, such as the properties of the base verb and the projections that may be present in the structure of these words.

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  • GUSTAVO SANTOS MATOS
  • O LATIM PRESENTE NOS LIVROS DO TOMBO DO MOSTEIRO DE SÃO BENTO DA BAHIA
  • Orientador : CELIA MARQUES TELLES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARQUES TELLES
  • JOÃO ANTÔNIO DE SANTANA NETO
  • RISONETE BATISTA DE SOUZA
  • Data: 05/08/2019

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  • Fundado em 1582, representando o desejo de afirmação da fé cristã, o Mosteiro de São Bento da Bahia foi o primeiro cenóbio beneditino edificado em todas as Américas. Sua presença no cenário da sociedade baiana e brasileira foi de grande importância para o progresso da região e para a criação de uma identidade marcante e própria. Produtor e salvaguarda da história escrita da Bahia e do Brasil possui em seu arquivo os Livros do Tombo do Mosteiro de São Bento da Bahia, reconhecidos como Patrimônio da Cultura Mundial pela UNESCO que guardam em suas seculares páginas muito da história da cidade de Salvador da Bahia. São documentos de teor jurídico (doaçoens, escripturas de terras, autos de posse, testamentos, sentenças, despachos, quitações, petições) que trazem em suas linhas muitos elementos latinos. O latim, língua de diversas instituições romanas, sempre esteve presente no caminhar do Direito. Tornaram-se assim, o latim e o Direito, elementos indissociáveis e, a eles, junta-se a Igreja, maior mantenedora da língua latina desde sempre. Este Direito Romano influencia grande parte do Ocidente e isso inclui Portugal onde a prática jurídica possui diversas fontes. Será sob a égide do Direito Português que se desenvolverá o fazer jurídico no Brasil Colônia. Por serem jurídicos os documentos aqui estudados, a presença do latim é intrínseca e, consequentemente, a sua leitura trabalhosa ou impossível para quem não conhece a língua. Assim no campo da Filologia esse trabalho tem por objetivo uma tradução livre dos elementos latinos presentes no Livro Velho do Tombo e o Livro III do Tombo, considerando a falta de regularidade do latim utilizado à época, e a classificação destes em quatro grupos de acordo com as suas características linguísticas: termos latinos isolados no contexto; sequências sintagmáticas livres em língua latina; fraseologismos em língua latina; argumentação em língua latina. Para ambientar sobre a presença do latim nos documentos, é apresentada também as fontes do direto português: o Direito Romano, o Direito Visigótico e o Direito Canônico, que se materializam em território lusitano em uma compilação, primeiramente chamada de Ordenações Afonsinas e posteriormente de Ordenações Manuelinas, além de mostrar como Igreja, Direito e Latim se entrelaçam. O trabalho visa assim facilitar o acesso ao conteúdo dos documentos que apresentam elementos latinos nos Livros do Tombo a qualquer pessoa que queira deles se valer.


  • Mostrar Abstract
  • Being established in 1582 and bringing together the desire in bear out the Christian faith, the Mosteiro de São Bento da Bahia (Saint Benedict Abbey of Bahia) was the very first Benedictine abbey built in America. Being present in the Bahian and Brazilian Society was quite important to the zone progress and to a strong identity development. Progenitor and protector of Bahian and Brazilian written history, it keeps in its library the Livros do Tombo do Mosteiro de São Bento da Bahia, officially recognised as Cultural Heritage by UNESCO, that tell us a lot about the ancient Salvador Society from they centennial pages. All texts are juridical from the books; therefore they have many Latin elements. The Latin, language of several Roman spheres, have been together to the Law during centuries. Roman law has been influencing all western world including Portugal where the law has multiple different sources. It is under the ancient Portuguese Law system that the Brazilian Colony will be ruled. The expected Latin elements present in the texts make their reading quite difficult somehow by untrained Latin readers. In the Philology area this master thesis purposes to deliver a free translation of these Latin elements from the Livro Velho do Tombo and the Livro III do Tombo along with a classification according to their linguistics feature: Latin terms in context; Latin free syntagmatic sequences; Latin phraseologism; Latin arguments. It discusses about the sources of Portuguese Law: The Roman Law, the Visigothic Law and the Canon Law of the Catholic Church, that become in a compilation, in Portugal, first named Ordenações Afonsinas, then Ordenações Manuelinas. Besides, discuss about the close relation between the Catholic Church, the Law and the Latin. This dissertation aims to make accessible the Latin content written in the documents from the Livros do Tombo to anybody who wants.

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  • MARCIA REGINA PINHO
  • NAVEGANDO EM MAR ABERTO: GLOBALIZAÇÃO E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA (LE) DENTRO DE UMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL: UM ESTUDO DE CASO

  • Orientador : MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA LUISA ORTIZ ALVAREZ
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • FLAVIA ANINGER DE BARROS ROCHA
  • Data: 23/08/2019

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  • Aprender Inglês, na atualidade também aparece como uma das habilidades requeridas
    para a inserção no mundo acadêmico e para melhores oportunidades profissionais. Além
    disso, o inglês como língua global é a língua de comunicação entre povos. O mundo
    está em contato com esse idioma nos mais diversos contextos diários, seja nas redes
    sociais, nas músicas, nos filmes e séries internacionais, bem como na enorme
    quantidade de estrangeirismos que são constantemente incorporados à Língua
    Portuguesa. Sabendo-se que a Globalização é um fato consumado na
    contemporaneidade, é (entre outras coisas) o resultado do desaparecimento das
    fronteiras mundiais, minimizando distâncias, e, por conseguinte, propiciando a interação
    entre as nações, nesse processo compartilhamos sobre a nossa vida e cultura com a vida
    e cultura do outro. Há também o outro lado da Globalização, que está presente no
    processo de colonização, que de alguma forma foi e ainda é de “alienação”. Com o
    passar do tempo a Língua Inglesa (LI) tornou-se a língua de transações nos negócios
    entre países e também no uso acadêmico. Esses aspectos conferiram a disseminação da
    LI, o seu caráter de língua internacional. Portanto o seu aprendizado se tornou uma
    necessidade, “de forma a garantir um veículo internacional” (DAVID CRYSTAL,
    2005). Assim, o objetivo da nossa pesquisa foi o ensino da língua inglesa (LI) como
    língua estrangeira (LE), dentro de uma perspectiva intercultural, ligada diretamente ao
    processo de Globalização, observar suas dinâmicas numa sala de aula de Ensino Médio,
    em um Instituto Federal da Bahia. Os participantes da pesquisa, afirmaram que
    “acreditavam que na sala de aula de inglês deles o idioma era ensinado e aprendido de
    maneira intercultural”. A pesquisa é um estudo de caso, onde foram utilizados diários de
    bordo (notas das observações), questionários e chegamos à conclusão que esse caso
    especificamente, mostrou-nos que o grupo tem o seu entendimento sobre
    interculturalidade e globalização, a maioria tinha uma visão sobre a abordagem
    intercultural apenas em se tratando de se ensinar inglês abordando as mais variadas
    culturas possíveis (inclusive as nossas), mas é notório que eles não entendiam a
    abordagem intercultural com todas as considerações que esse termo traz.


  • Mostrar Abstract
  • Learning English, nowadays also appears as one of the skills required for insertion in the academic world and for better professional opportunities. In addition, English as a global language is the language of communication between people. The world is in contact with this language in the most diverse daily contexts, in social networks, music, films and international series, as well as in the enormous amount of foreignisms that are constantly incorporated into the Portuguese language. Knowing that the Globalization is a consummate fact in the contemporary world, it is also the result of the disappearance of the world's borders, minimizing distances, and therefore facilitating interaction among nations, in this process we share about our life and culture with the life and culture of other people. There is also the other side of Globalization, which is present in the process of colonization, which somehow was and still is of "alienation". Over time English Language has become the language of business transactions among countries and in academic use. These aspects also conferred the dissemination of English Language, its international language character. Therefore their learning became a necessity, "in order to guarantee an international vehicle" (DAVID CRYSTAL, 2005). Thus, the objective of our research was to teach the English language as a foreign language, within an intercultural perspective, linked directly to the process of Globalization, to observe its dynamics in a high school classroom in a Federal Institution of Bahia. Participants in the research stated that "they believed that in their English classroom the language was taught and learned in an intercultural way". The research is a case study, where the class was observed and as instruments were used a logbook (a diary with my notes), questionnaires and interview and we came to the conclusion that this case specifically showed us that the group has its understanding on interculturality and globalization. Most had a view on the intercultural approach only in the case of teaching English addressing the most varied possible cultures (including ours), but it is notorious that they did not understand the intercultural approach with all the considerations that this term brings.

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  • REMIGIO PIRES DE NOVAES
  • O DISCURSO ÉTNICO-RACIAL DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO CONTEXTO TECNOLÓGICO FEDERAL

  • Orientador : ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO MESSIAS NOGUEIRA DA SILVA
  • CECILIA GABRIELA AGUIRRE SOUZA
  • JANDERSON MARTINS DOS SANTOS
  • Data: 30/09/2019

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  • Este estudo analisou o discurso étnico-racial de estudantes do ensino médio nas aulas de língua portuguesa no contexto tecnológico federal, com o objetivo de compreender como se constitui a prática discursiva étnico-racial de estudantes de ensino médio nas aulas de língua portuguesa no contexto tecnológico federal. Os dados da análise foram recolhidos a partir da produção textual dos estudantes do 3º ano do ensino médio do Instituto Federal da Bahia (IFBA), campus Salvador. Durante as aulas de língua portuguesa, foram gerados 55 relatos de experiência, 55 redações dissertativaargumentativa e 27 questionários. O estudo foi desenvolvido com base nos
    pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Aplicada Crítica (LAC), a partir da concepção da transdisciplinaridade da linguagem para problematização das questões sociais (CELANI, 1998; PENNYCOOK, 2008; MOITA LOPES, 2006; KLEIMAN, 2013) e para a reflexão das relações étnico-raciais nas aulas de língua portuguesa. Os dados submetidos à análise qualitativa foram interpretados baseados em três categorias de análise: (a) identidade negra, (b) racismo dentro e fora do contexto do IFBA e (c) relações raciais nas aulas de língua portuguesa. Os resultados evidenciaram, de um modo geral, que para os(as) estudantes negros(as) assumir a identidade negra consiste em romper com o discurso de exclusão e dominação caracterizado pela construção dos estereótipos e inferiorização dos traços fenótipos e da cultura negra. Além disso, nas produções  discursivas dos estudantes foi possível perceber umdiscurso de pertencimento e solidariedade com a valorização da cultura e história afrobrasileira, a valorização da estética da identidade negra. Sobre as práticas do racismo no cotidiano fora do contexto escolar, os dados demonstram que o racismo ainda é uma realidade que afeta as relações sociais, afetivas e de auto aceitação dos sujeitos. No contexto tecnológico federal, os(as) estudantes relatam diversas experiências que ratificam a existência no espaço institucional, mas também apontaram a instituição como um lugar da pluralidade racial e que tem concedido abertura para o combate das práticas de racismo. Por fim, a análise evidenciou que as aulas de língua portuguesa foram importantes para a formação crítica dos estudantes, a partir da inserção de literatura de autores afro-brasileiros, debates, rodas de conversas, seminários, e a valorização da cultura negra na sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  • This study analyzes the ethno-racial discourse of high school students in Portuguese language classes with a technologic federal context. It has the objective of understanding how to constitute a discursive ethno-racial practice for these students in such a context and classes. Data analyzed were collected through a textual production process of students in the high school third grade in the Federal Institution of Bahia (IFBA), the campus of Salvador. During Portuguese language classes the sum of 55 experience reports, 55 argumentative essays and 27 questionnaires were produced. The study was developed based on the theory-methodology of Critical Applied Linguistics (CAL), more specifically, the concept of transdisciplinarity of language for problematizing social questions (CELANI, 1998; PENNYCOOK, 2008; MOITA LOPES, 2006; KLEIMAN, 2013) and for reflecting ethno-racial relations in Portuguese language classes. Generated Data went through qualitative analysis and were interpreted based on three analysis categories: (a) black identity, (b) racism inside and outside the context of IFBA and (c) racial relationships in the Portuguese language classes. The results show generally that for black students to assume the black identity, breaking out of the discourse of exclusion and domination that is characterized by the construction of stereotypes and inferiority of phenotype traits and the black culture is necessary. In addition, the textual production of students showed a discourse of belonging and solidarity with the appreciation of Afro-Brazilian culture and history, the appreciation of the aesthetics of black identity. As for the daily racial practices out of the school context, data show that racism is still a reality that affects social, affective and self-acceptance relationships. In the technological federal context, students reported various experiences that ratify the existence in the institutional space, and also point out the institution as a place of racial plurality that creates a way to fight against racial practices. In the end, the analysis proved that
    Portuguese language classes were important for the critical formation of students through inserting literature by Afro-Brazilian authors, debates, conversation groups, seminars and the appreciation of black culture in the classroom.

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  • SARA OLIVEIRA DA CRUZ
  • FIZ UM BLOG, E DAÍ?

    UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA/SEGUNDA LÍNGUA EM PERSPECTIVA INTERCULTURAL E CRÍTICA

  • Orientador : EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • KALINE ARAUJO MENDES
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • Data: 18/10/2019

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  • Este estudo propõe o uso do blog como um ambiente favorável ao ensino de Português como Língua Estrangeira/Segunda Língua em perspectiva intercultural e crítica. Inicialmente, buscamos refletir sobre a experiência de uso dessa tecnologia digital durante o período em que a pesquisadora atuou como professora em formação no Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL), com vistas a ressignificá-la. A partir dessas reflexões, por meio da proposição de um conjunto de atividades, visamos desencadear experiências interculturais que pudessem potencializar o uso dessa tecnologia em uma perspectiva sensível às culturas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem (MENDES, 2008). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, com recortes autoetnográficos, que gerou dados a partir de entrevistas, anotações no diário de campo e relatórios de estágio. Esses dados foram gerados tendo a participação de professores em formação de PLE/L2 que atuavam em dois programas da Universidade Federal da Bahia (UFBA): Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL) e Programa Especial de Monitoria de Português como Língua Estrangeira (PROEMPLE). Os principais resultados desta pesquisa apontam para lacunas no processo de formação desses professores, devido à assimetria nas orientações e abordagens dos coordenadores/professores formadores durante a graduação em Letras em Português como Língua Estrangeira. Ademais, mostram que utilizar o blog nas aulas de PLE/L2, em uma perspectiva intercultural e crítica, pode contribuir para a formação de professores mais reflexivos, mais sensíveis às práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, uma vez que se trata de um ambiente rico e produtivo para ensinar a própria língua materna como LE/L2, sendo este resultado de um conjunto de ações que envolve professores formadores, professor em formação, aprendizes e sociedade.


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  • The aim of this study is to propose the use of blogs as an enabling environment for the teaching of Portuguese as a Foreign Language/Second Language (PFL/PSL) through a critical and intercultural perspective. Initially, we seek not only to reflect upon but also to give new meanings to the experience of using such a digital technology during the period in which the researcher worked as a teacher-in-training at the Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL). Through this process of reflection and the proposal of a set of learning activities, we aim to trigger intercultural experiences that could enhance the use of blogs from a culturally sensitive perspective toward the cultures of the human subjects who are involved in the process of language teaching and learning (MENDES, 2008). This is study is a qualitative research of (auto)ethnographic nature, and it collected data from interviews, field notes, and supervised teaching practice programs reports. The data were collected together with the participation of Portuguese as a Foreign Language/Second Language teachers-in-training who worked at two extension programs at the Federal University of Bahia (UFBA), namely: Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL), and Programa Especial de Monitoria de Português como Língua Estrangeira (PROEMPLE). The findings of this research point to gaps in the process of teachers’ education concerning the mismatch between the guidelines and approaches of the coordinators/teacher educators from the Bacherlor’s degree in Portuguese as a Foreign Language. Additionally, the findings also show that the use of blogs for PFL/PSL learning, through a critical and intercultural perspective, can bring contributions to the development of both reflexive teachers and culturally sensitive teaching practices, as this environment is fruitful for the teaching of teacher’s mother tongue as a foreign/second language, as a result of a set of actions that encompasses teacher educators, teachers-in-training, language learners, and society.

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  • MANUELA SOLANGE SANTOS DE JESUS
  • UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM AMARGOSA-BA: QUAIS OS DESAFIOS E AS RELAÇÕES COM OS ESTUDOS DO(S) LETRAMENTO(S)?

  • Orientador : DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 20/11/2019

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  • O presente trabalho propõe uma investigação sobre as práticas de letramento no ensino de língua portuguesa em classes dos anos finais do ensino fundamental em Amargosa-BA. Para tanto, averiguou-se tal ensino em duas classes de tal nível escolar, 7º e 8º ano, respectivamente, tendo em vista a aceitação de docentes de língua materna a tal pesquisa acadêmica. Com base no entendimento de que as práticas de letramento são capazes de transformar o indivíduo socioculturalmente, haja vista que o ler e escrever envolvem ações dentro e fora do ambiente escolar, entende-se como os letramentos estão relacionados ao exercício da cidadania, no seu sentido mais amplo, mas também a apropriação e utilização das informações e conhecimentos produzidos pela humanidade. Levando em conta a relação entre os letramentos e a agência-escola, espaço por assim dizer privilegiado de diversidades, atuações e sentidos formativos, busca-se, a partir de observações às aulas de língua materna, descrever as percepções sobre ensino de língua e seu imbricamento em práticas letradas, bem como as metodologias empregadas por docentes de língua portuguesa, no que tange a leitura e a escrita, em suas atuações pedagógicas no município amargosense. Ao se enquadrar em uma pesquisa qualitativa – interpretativista de cunho etnográfico –, na qual os fatos foram observados, registrados, analisados e interpretados em seus cenários naturais, a fim de apreender os significados conferidos pelos sujeitos participantes, tal pesquisa centrou-se, especificamente, numa escola da Educação Básica, atualmente administrada pela rede estadual de ensino, situada no município de Amargosa-BA. Partindo do pressuposto de que a linguagem é uma atividade socialmente construída, que possibilita múltiplas interpretações, corrobora posicionamentos e é constitutiva das práticas sociais de leitura e escrita, o trabalho realiza a junção de marcos teóricos relevantes, a saber: concepções de língua, ensino, texto, formação docente, além de letramento(s), leitura, escrita, multiletramento(s), fazendo jus ao campo da Linguística Aplicada, a qual compreende a linguagem em uso, atentando-se às mudanças, manifestações e realidades sociais. Autores como Antunes (2003, 2019, 2010), Britto (2005), Freire (2003), Hanks (2008), Marcuschi (2008), Orlandi (2011), Kleiman (1995, 2002), Street (1984, 2003, 2014), Rojo e Moura (2012, 2019) são exemplos de bases bibliográficas referenciadas. Tais bibliografias aliadas à pesquisa de campo – com aplicação de questionários e observações às aulas de língua portuguesa – buscaram constituir o cenário pesquisado, no que tange as práticas de letramento. Observa-se, por meio de tal trabalho, que docentes de língua materna, no devido município, expõem em suas aulas atuações sociocomunicativas, tendo em vista o caráter sociocontemporâneo o qual fazemos parte, mas ainda conservam reducionismos às práticas de leitura e escrita, especificamente, voltando-se à normatividade e prescrição gramatical/ortográfica. Mesmo reconhecendo as funções sociais e histórico-políticas da língua, presenciamos no espaço escolar uma resistência às múltiplas semioses imersas nas práticas discursivas de todos os sujeitos sociais.
    Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem. Letramentos. Língua Materna.


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  • The present work proposes an investigation on literacy practices in the teaching of Portuguese language in classrooms of the final years of basic school in Amargosa-BA. For that purpose, such education was investigated in two classrooms of such level of education, 7th and 8 th year, respectively, owing to the acceptance of teachers of native language to such academic research. Based on the understanding that literacy practices are capable of transforming the individual socioculturally, it is understood how literacy is related to the exercise of citizenship, in its broader direction, but also the appropriation and use of the information and knowledge produced for the humanity. Taking into account the relationship between literacy and the school-agency, a privileged space, as it were, for diversities, actions and formative meanings, we seek, from observations to mother-tongue classes, to describe perceptions about language teaching and its imbrication in literate practices, as well as the methodologies employed by Portuguese language teachers, regarding reading and writing, in their pedagogical performances in the Amargosense city. By fitting in a qualitative research - interpretativist ethnographic - in which the facts were observed, recorded, analyzed and interpreted in their natural scenes, in order to grasp the meanings conferred by the participating subjects, such research focused, specifically on: in a school of Basic Education, currently administered by the state school system, located in the municipality of Amargosa-BA. Assuming that language is a socially constructed activity, which allows multiple interpretations, corroborates positions and is constitutive of social practices of reading and writing, the work brings relevant theoretical frameworks, namely: conceptions of language, education, text, teaching formation, beyond literacy(ies), reading, writing, multiliteracy(ies), doing justice to the field of Applied Linguistics, which comprises the language in use, paying attention to changes, manifestations and social realities. Authors such as Antunes (2003, 2019, 2010), Britto (2005), Freire (2003), Hanks (2008), Marcuschi (2008), Orlandi (2011), Kleiman (1995, 2002), Street (1984, 2003, 2014), Rojo and Moura (2012, 2019), are examples of referenced bibliographic bases. Such allied bibliographies to field research - with the application of questionnaires and observations to the Portuguese language classes - sought to constitute the researched scene, regarding the literacy practices. It is observed, through such work, that the mother-tongue teachers, in that city, expose in their classes socio-communicative performances, considering the socio-contemporary character to which we are part, but still keep reductionisms to the reading and writing practices, especifically, turning to normativity and grammar/orthographic prescription. Even recognizing the social and historical-political functions of language, we witness in the school space a resistance to multiple semiosis immersed in the discursive practices of all social subjects.

26
  • SILVANA KARINA TEIXEIRA GÓES
  • (DES)DRAMATIZANDO O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • Orientador : DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE CHAVES DE MENEZES SCHEYERL
  • LUCIELEN PORFIRIO
  • SORAIA DA SILVA SOUSA
  • Data: 02/12/2019

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  • Esta dissertação foi ancorada nos paradigmas teóricos da Linguística Aplicada e objetiva
    investigar como o uso da dramatização pode favorecer o ensino da língua inglesa na Educação
    de Jovens e Adultos. Esta proposta pretendeu envolver os estudantes em uma dinâmica
    diferenciada das aulas puramente expositivas. Trata-se de um trabalho acadêmico que tem,
    como fundamentação teórica, autores como Paulo Freire (2007), Lev Vygotsky (1998),
    Stephen Krashen (1985), Gillian Ladousse (1987), Nogueira e Nodal (2017), entre outros.
    Segundo esses teóricos, a reflexão sobre o processo de aprendizagem nos instiga ao
    desenvolvimento de um pensamento crítico no sentido de propor mudanças a esse processo,
    apontando, assim, caminhos para uma aprendizagem mais significativa. O estudo, de cunho
    etnográfico, realizado com 52 estudantes do Colégio Estadual Vera Lux, visou investigar
    através da dramatização quais foram as percepções dos estudantes em relação ao seu
    desenvolvimento linguístico comunicativo na língua inglesa, e como ele favorece a inclusão, a
    integração e sua autonomia. A relevância deste trabalho reside no fato de que ele pode
    contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem da língua inglesa na
    escola pública, especificamente na Educação de Jovens e Adultos.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation was anchored in the theoretical paradigms of Applied Linguistics and aims
    to investigate how the use of role-play may favor the teaching of English in the Youth and
    Adult Education. This proposal intended to engage students in a different dynamics of purely
    expository classes. It is an academic work that has as theoretical foundation authors such as
    Paulo Freire (2007), Lev Vygotsky 1998), Stephen Krashen (1985), Gillian Ladousse (1987),
    Nogueira e Nodal ( 2017), among others. According to these theorists, the reflection on the
    learning process encourages us to develop critical thinking in order to propose changes to this
    process, pointing ways to a more meaningful learning. This ethnographic study, conducted
    with 52 students from Vera Lux Sate School, aimed to investigate through role-play what
    were the students’ perceptions regarding their communicative linguistic development in
    English, and how it favors inclusion, integration and their autonomy. The relevance of this
    work lies in the fact that it can contribute to improving the quality of English teaching and
    learning in public schools, specifically in Youth and Adult Education.

27
  • RENATA MARIANI MIRANDA
  • ESTUDOS SOBRE ACESSIBILIDADE NA RECRIAÇÃO DO ROTEIRO SONORO DO AUDIOLIVRO A ACENDEDORA DE LAMPIÕES

  • Orientador : SILVIA MARIA GUERRA ANASTACIO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELISABETE DA SILVA BARBOSA
  • SILVIA LA REGINA
  • SILVIA MARIA GUERRA ANASTACIO
  • Data: 05/12/2019

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  • A presente pesquisa é um estudo sobre acessibilidade no audiolivro A Acendedora de Lampiões (KAY, 2015), uma tradução e adaptação do audiolivro The Lamplighter (KAY, 2008), feito pelo Grupo de Pesquisa PRO.SOM, do Instituto de Letras da Universidade Federal da Bahia. Escrito pela autora escocesa Jackie Kay, esta narrativa de gênero épico está no formato de peça radiofônica e apresenta o drama vivido por quatro mulheres negras, durante o regime de escravidão, especificamente, nas colônias britânicas. A temática desta pesquisa foi definida a partir da necessidade de se revisitar o roteiro sonoro da peça radiofônica e identificar nela os recursos de áudio que não proveram uma ampla compreensão de alguns trechos, pelos ouvintes. Por ser o audiolivro uma mídia sonora em que o campo visual não atua como recurso auxiliar para a configuração da cena, o som é estabelecido como o principal canal para a transmissão de informações relacionadas à trama, agregando-lhe uma grande responsabilidade linguística. Como etapa fundamental da pesquisa, algumas pessoas com deficiência visual foram convidadas a participar de testes de áudio, devido à reconhecida acuidade auditiva e à experiência em utilizar o audiolivro como ferramenta de acessibilidade literária. Por meio desses procedimentos, foi possível obter dados para os ajustes sonoros necessários, mais tarde, realizados pelo Grupo de Pesquisa PRO.SOM, em estúdio, e também para constituir um dossiê genético, onde a análise do prototexto selecionado gerou dados importantes que contribuíram para a melhoria do processo de criação audiolivro pelo Grupo de Pesquisa PRO.SOM, incluindo a criação de uma nova versão, em streaming, para peça radiofônica A Acendedora de Lampiões (KAY, 2015), que, oportunamente, será disponibilizada pela Editora da Universidade Federal da Bahia (EDUFBA).


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  • The present research is a study about accessibility in the audiobook A Acendedora de Lampiões (KAY, 2015), a translation and also an adaptation from the audiobook The Lamplighter (KAY, 2008), made by the Grupo de Pesquisa PRO.SOM, from the Instituto de Letras of the Universidade Federal da Bahia. Written by Scottish author Jackie Kay, this narrative in the epic genre is in the radio play format and it presents the drama experienced by four black women during the slavery regime, specifically, in British colonies. The theme of this research was defined from the need for revisiting the sound script of the radio play and identify in it, audio resources which did not promote a wide understanding of some passages by the listeners. For being the audiobook a sound medium in which the visual field does not act as an auxiliary resource for scene setting, so the sound is established as the main channel for the transmission of information related to the plot, adding to it a great linguistic responsibility. As a fundamental stage of the research, some visually impaired people were invited to participate in audio tests, on account of their recognized hearing acuity and experience in using the audiobook as a literary accessibility tool. Through these procedures, it was possible to obtain data for the necessary sound adjustments made by Grupo de Pesquisa PRO.SOM, afterwards, in studio, and also to constitute a genetic dossier, where the analysis of the selected prototext generated important data that contributed to the improvement of the creation process of audiobooks by the Grupo de Pesquisa PRO.SOM, including generating a new version, in streaming, for the radio play A Acendedora de Lampiões (2015), which, in due course, will be provided by the Editora da Universidade Federal da Bahia (EDUFBA). 

Teses
1
  • LANA CRISTINA SANTANA
  • AQUI TEM MURUNDU, MARIANGA, MURICI, CAPANEMA, AREAL E ÁGUA LIMPA: UMA ANÁLISE DE TOPÔNIMOS DO RECÔNCAVO BAIANO 

  • Orientador : MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • CELINA MARCIA DE SOUZA ABBADE
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • RITA DE CÁSSIA RIBEIRO QUEIROZ
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • Data: 20/02/2019

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  • Esta tese, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura do Instituto de Letras da UFBA, junto à linha de pesquisa Variação da Língua Portuguesa e Teoria da Gramática, apresenta os resultados da pesquisa realizada para sua composição. A área central deste trabalho é a Toponímia, uma disciplina vinculada à Onomástica, uma vertente da Lexicologia. Seu objeto de estudo são os nomes próprios de lugar, os quais são entendidos à luz dos conceitos toponímicos como nomes capazes de revelar traços da cultura e das vivências do homem, enquanto sua trajetória na sociedade a qual faz parte. O corpus desta tese foi composto por 886 topônimos que denominam os povoados do Território de Identidade do Recôncavo baiano (SEI, 2013), esses dados foram analisados a partir da metodologia proposta pela toponimista Dick (1990a, 1990b), com as seguintes etapas: coleta dos topônimos em mapas do IBGE ou de instituições governamentais; análise etimológica dos nomes, a fim de identificar o estrato linguístico ao qual o nome pertence; classificação dos topônimos em taxionomias que revelam sua motivação semântica e catalogação dos dados em fichas lexicográficotoponímicas. Ao final desse tratamento de informações, foi observado que 383 topônimos encaixam-se nas taxionomias que correspondem à natureza semântica antropocultural e 503 estão vinculados às taxionomias que expressam uma natureza semântica física. A base teórica está centrada na Toponímia, Lexicologia, Dialetologia e Sociolinguística. Entre os principais autores utilizados estão Aguilera (1999, 2006), Barickman (2003), Basílio (1987, 2004a, 2004b), Biderman (1978, 2001a, 2001b), Cardoso (2010), Dick (1990a, 199b, 1996, 2001, 2007), Dietrich (2015), Guiraud (1980), Isquerdo (1996), Labov (1983), Mattos e Silva (2006), Peirce (1975),  Petter (2010, 2015), Sampaio ([1901] 1987) e Saussure (1969).


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  • This thesis, linked to the Postgraduate Program in Language and Culture of the Institute of Letters of UFBA, together with the research line Variação da Língua Portuguesa and Gramática Theory, presents the results of the research carried out for its composition. The central area of this work is Toponymy, a discipline linked to Onomastics, a Lexicology strand. Its object of study is the proper names of place, which are understood in the light of the Toponymy concepts like names able to reveal traces of the culture and the experiences of the man while his trajectory in the society to which it forms part. The corpus of this thesis was composed of 886 toponymes that refer to the village of the Identity Territory of the Bahia Recôncavo (SEI, 2013). These data were analyzed using the methodology proposed by the toponymist Dick (1990a, 1990b), using the following steps: collection of toponyms on IBGE maps or from governmental institutions; etymological analysis of names in order to identify the linguistic stratum to which the name belongs; classification of toponyms in taxonomies that reveal their semantic motivation and cataloging of the data in lexicographic-toponymic fiches. At the end of this information treatment it was observed that 383 toponyms are linked to a taxonomies that correspond to the anthropocultural semantic nature and 503 linked to the taxonomies that express a physical semantic nature. Among the main authors used are Aguilera (1999, 2006), Barickman (2003), Basílio (1987, 2004a, 2004b), Biderman (1978, 2001a, 2001b), Cardoso (2010), Dick (1990a, 199b, 1996, 2001, 2007), Dietrich (2015), Guiraud (1980), Isquerdo (1996), Labov (1983), Mattos e Silva (2006), Peirce (1975),  Petter (2010, 2015), Sampaio ([1901] 1987) and Saussure (1969).

2
  • HUDA DA SILVA SANTIAGO
  • A escrita por mãos inábeis: uma prooposta de caracterização

  • Orientador : ZENAIDE DE OLIVEIRA NOVAIS CARNEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • ZENAIDE DE OLIVEIRA NOVAIS CARNEIRO
  • ALICIA DUHA LOSE
  • NORMA LÚCIA FERNANDES DE ALMEIDA
  • MARIA RITA BRAGA MARQUILHAS
  • Data: 26/02/2019

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  • O objetivo deste trabalho é estabelecer uma proposta metodológica para identificação do grau de domínio da técnica de escrita de redatores estacionados em níveis iniciais de aquisição da escrita, a partir do estudo de um conjunto de aspectos de inabilidade, usando um corpus constituído por 131 cartas pessoais, escritas por sertanejos baianos, no século XX. Busca-se caracterizar a mão inábil a partir de um contínuo de inabilidade, cujo nível máximo é identificável pela incidência do maior conjunto possível de marcas (principalmente o desconhecimento do padrão gráfico, como a dificuldade em grafar sílabas complexas), enquanto que níveis intermediários são caracterizados pela incidência parcial desses aspectos. São consideradas propriedades comuns a diferentes grupos de redatores inábeis, já estudadas por Marquilhas (2000), Barbosa (1999) e Oliveira (2006). Essa possibilidade de distribuição é uma tentativa de colaboração para o tratamento mais adequado da caracterização dos redatores nos corpora linguísticos, geralmente polarizados entre hábeis e inábeis, sem maiores diferenciações intermediárias. Para o estudo dos aspectos referentes à dimensão externa da escrita, aos perfis sócio-culturais dos redatores, foram produzidas, com base na abordagem da História Oral, entrevistas-narrativas com alguns redatores e destinatários das cartas, pois muitos estão vivos, o que permitiu conhecer os indícios dos processos/espaços escolares e extraescolares, que caracterizaram a difusão da escrita na zona rural do semiárido baiano. Foi possível, assim, estabelecer um melhor cruzamento entre aspectos referentes ao produto gráfico e à história social da cultura escrita. A disponibilização das edições dos documentos, nas versões semidiplomática e modernizada, pretende contribuir para estudos de aspectos linguísticos, sócio-históricos, da difusão da escrita, entre outros.


  • Mostrar Abstract
  • This paper aims to establish a methodological proposal to identify the degree of writing technique of writers stationed at initial levels of writing, from the study of a set of aspects of disability, using a corpus made up of 131 personal letters, written by Bahian sertanejos, in the twentieth century. It is sought to characterize the poor writers from a continuum of disability, whose maximum level is identifiable by the incidence of the largest possible set of traces (mainly the lack of knowledge of the graphic pattern, such as the difficulty in writing complex syllables), while intermediate levels are characterized by the partial incidence of these aspects. They are considered common properties to different groups of poor writers, previously studied by Marquilhas (2000), Barbosa (1999) and Oliveira (2006). This possibility of distribution is an attempt to collaborate for the most appropriate treatment of the characterization of writers in the linguistic corpora, generally polarized between skilled and poor writers without major intermediate differentiations. For the study of the aspects related to the external dimension of writing, to the socio-cultural profiles of the writers, were produced, based on the oral history, interview-narratives with some writers and recipients of the letters were possible since many of them are alive, which allowed to know the indications of the processes/spaces that characterized the writing diffusion in rural Bahian semi-arid areas. A better cross-reference between product and the social history of written culture was possible to be established. The availability of editions of the documents, in the semi-modern and modernized versions, aims to contribute to studies of linguistic, socio-historical aspects on the diffusion of writing, among others.

3
  • CEZAR ALEXANDRE NERI SANTOS
  • A TOPONÍMIA EM SERGIPE: DESCRIÇÃO E ANÁLISE

  • Orientador : SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • JACYRA ANDRADE MOTA
  • ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • CELINA MARCIA DE SOUZA ABBADE
  • RICARDO TUPINIQUIM RAMOS
  • Data: 12/03/2019

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  • Esta Tese de Doutorado descreve e analisa os nomes de 464 núcleos de povoamento de Sergipe, de modo a identificar elementos etnolinguísticos, linguísticos e sócio-históricos próprios deste estado por meio da nomenclatura geográfica de cidades, povoados e outros aglomerados urbanos e rurais, compreendendo que os nomes próprios de lugares apresentam-se como receptáculos linguísticos e extralinguísticos da simbiose entre sociedade e natureza e podem retratar aspectos diversos dos grupos denominadores locais. Os topônimos foram coletados em uma base de dados oficial que compõem o Cadastro de Localidades brasileiras selecionadas (IBGE, 201-), codificado pela descrição de dados gramaticais, semântico-etimológicos e enciclopédicos dessa nomenclatura geográfica. Tomados sob os postulados teórico-metodológicos da Onomástica e da Toponímia, este estudo alinha-se aos procedimentos de codificação e análise propostos por Dick (1990a, 1990b, 2004, 2007). Dentre os elementos tratados a partir dos signos toponímicos, destacam-se sua origem linguística, estrutura morfológica e motivação semântica, bem como processos de mudança toponímica. Como resultados da pesquisa, os dados de Sergipe confirmam os argumentos apresentados pelos estudos toponímicos do Brasil quanto ao aspecto etnolinguístico: há uma maciça toponímia em língua portuguesa, seguido por nomes de origem tupi e uma tímida parcela de nomes africanos. O tratamento quali-quantitativo do corpus permitiu verificar tendências onomásticas de natureza física e antropocultural. No primeiro grupo, avultam a motivação toponímica de natureza geomorfológica, hidrográfica e por elementos da vegetação local, sendo esta última a taxonomia mais produtiva do corpus, com 19%. Dentre as taxonomias de natureza antropocultural, provavelmente pelo caráter majoritariamente rural dos topônimos selecionados, avultam os ergotopônimos, que imprimem utensílios da cultura material, os sociotopônimos, que ressaltam o aspecto coletivo das aglomerações humanas descritas, e os nomes de ordem religiosa, notadamente de entidades sagradas católicas, além da memorialização de personalidades de valores sociopolíticos diversos, especialmente referentes a homens e a fatos da historiografia local ou nacional. Os dados georreferenciados permitiram a descrição cartográfica de alguns dados, dos quais se destaca o debate acerca dos exemplos de translação toponímica – shift-names (STEWART, 1954). Os processos de mudança toponímica referentes às cidades de Sergipe também permitiram descrever fatores condicionantes dessas alterações e listar aspectos gramaticais, semânticos e sócio-historicos de diferentes sincronias. Como Apêndices, apresentamos a codificação dos dados, quer em quadros, para os topônimos de aglomerações subordinadas aos municípios (povoados, vilas, projetos de assentamentos), quer em fichas lexicográfico-toponímicas (DICK, 2004) para a nomenclatura dos municípios. Assim, pela filiação epistemológica e pelo tratamento analítico deste estudo, esta tese finca as bases para a constituição futura do Atlas Toponímico de Sergipe.


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  • This PhD thesis describes and analyzes 464 settlements names in Sergipe in order to identify ethnolinguistic, linguistic and socio-historical elements of this Brazilian state through its urban and rural place-names, comprising that toponyms constitute linguistic and extralinguistic receptacles of society-nature symbiosis and can outline some denominators’ aspects. The toponyms were collected in an official database that compose the Cadastro de localidades brasileiras selecionadas – CLBS (IBGE, 201-) and codified by the description of grammatical, semantic-etymological and encyclopedic data. Taken under the theoretical and methodological postulates of Onomastics and Toponomastics, this study is in line with the coding and analysis procedures proposed by Dick (1990a, 1990b, 2004, 2007). Among the elements treated from the toponymic signs, their linguistic origin, morphological structure and semantic motivation, as well as toponymic change processes stand out. Research results obtained confirm the arguments presented by the toponymic studies of Brazil on the ethnolinguistic aspect: there is a massive toponymy in the Portuguese language, followed by Tupi names and a minimal portion of African names. The qualitative and quantitative treatment of the corpus allowed to verify onomastic tendencies of physical and anthropocultural natures. In the first group, the toponymic motivation highlights geomorphological, hydrographic and local vegetation elements. The latter, with 19%, is the most productive taxonomy of the whole corpus. Among the taxonomies of anthropocultural nature, probably due to the predominantly rural nature of the selected toponyms, there are the ergotopônimos, which print material culture tools, the sociotopônimos, which emphasize the collective aspect of the human agglomerations, and the religious names, as well as the memorialization of personalities of diverse sociopolitical range, especially referring to men and facts related to local or national history. The georeferenced data allowed the cartographic description, of which the debate about shift-names (Stewart, 1954) examples is highlighted. The toponymic changes related to the cities of Sergipe also allowed to describe conditioning factors of these processes and to list grammatical, semantic and socio-historical aspects of different synchrony. As Appendices, we present the codification of the data, either in tables, for the toponyms of agglomerations subordinated to the municipalities (villages, villages, settlement projects), or in lexicographical-toponymic fiches (DICK, 2004) for municipal nomenclature. Thus, by the epistemological affiliation and its analytical treatment, this thesis establishes the bases for the future constitution of the Toponymic Atlas of Sergipe.

4
  • DEBORA CARVALHO TRINDADE
  • O MAIS CONECTOR NO PORTUGUÊS POPULAR DA BAHIA: ASPECTOS SOCIOLINGUÍSTICOS E FORMAIS

  • Orientador : MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDER COBINNAH
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • RERISSON CAVALCANTE DE ARAUJO
  • SILVANA SILVA DE FARIAS ARAUJO
  • Data: 18/03/2019

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  • Este estudo investiga a mudança no advérbio mais, que tem suas funções ampliadas e passa a atuar como um conector, no português popular do Estado da Bahia, em dois contextos sintáticos: subordinação, variando com a preposição com, e coordenação entre DPs, variando com a conjunção aditiva e. O uso de um mesmo elemento gramatical exercendo funções de partícula comitativa e coordenador se verifica em línguas africanas, pidgins e crioulas, assim como no português falado como L2 em comunidades africanas. Em contraparte, esse uso não é um padrão nas línguas indo-europeias. Em um primeiro momento, faço uma análise variacionista do fenômeno investigado, o conector mais. Investigo os condicionamentos sociais e linguísticos para a variante mais no universo do português popular baiano, mais especificamente o português popular do interior, representado por comunidades rurais e das sedes dos municípios Poções, Santo Antônio de Jesus e Feira de Santana; e o português popular urbano, representado pelos bairros de Cajazeiras, Liberdade, Itapuã e Plataforma, localizados na capital Salvador. A base empírica de dados é formada por 120 amostras de fala vernácula pertencentes aos acervos de dois projetos de pesquisa sociolinguística desenvolvidos na Universidade Federal da Bahia e na Universidade Estadual de Feira de Santana. Os informantes são de ambos os sexos e estratificados em três faixas etárias, a fim de se identificar uma tendência à variação estável ou mudança em progresso do fenômeno variável nas comunidades de fala. Um total de 2.370 dados foram coletados e submetidos à ferramenta de análise estatística VARBRUL. A pesquisa é norteada pela hipótese de que o mais conector é resultado do contato linguístico ocorrido no Brasil nos primeiros séculos de colonização, e uma evidência de que as línguas africanas teriam afetado o Português Brasileiro. A fim de comprovar tal hipótese, estabeleço a trajetória do mais conector em um continuum de normas do português popular baiano, retomando os resultados obtidos em pesquisa realizada com o português afro-brasileiro (GOMES, 2014), falado em quatro comunidades afrodescendentes do interior do Estado da Bahia (Helvécia, Cinzento, Sapé e Rio de Contas), e relacionando-os aos resultados do português falado no interior e na capital. Os resultados da análise variacionista indicam que o fenômeno mais/com está em mudança nas comunidades do interior e da capital, a variante resultante do contato linguístico mais está sendo substituída pela variante padrão com, por conta de um processo mais amplo de nivelamento linguístico, em que os modelos dos grandes centros urbanos se difundem para todas as regiões do país, na atualidade (LUCCHESI, 2015). Por outro lado, o fenômeno mais/e é uma variação estável. Em relação à projeção da variante mais no espectro de variedades do português popular baiano, sua realização é mais frequente no português afro-brasileiro, enquanto esse percentual cai gradualmente nas comunidades da zona rural, nas comunidades das sedes dos municípios do interior, até o outro extremo do continuum, a norma urbana da capital. Esses resultados caracterizam a variante mais como um resquício do contato linguístico ocorrido na história do Brasil. No segundo momento, esta tese se debruça sobre a dimensão formal do fenômeno. Tenho chamado de alternância coordenativa-subordinativa(com) a alternância sintática entre as estruturas coordenada e subordinada, considerando a expressão do conjunto de elementos [DP1, DP2, V, conector] e o significado global das sentenças derivadas, em que os DPs ora aparecem contínuos ora aparecem descontínuos. A partir da associação entre essas estruturas sintáticas, delimito duas questões formais: i) os traços que podem ter licenciado o uso do advérbio mais como conector no português popular baiano, permitindo seu uso nas construções coordenadas e subordinadas(com); ii) a relação semântica entre os DPs participantes do mesmo evento, nas construções comitativas.  Para a primeira questão, proponho que a manutenção do traço semântico <INCLUSÃO> e do traço sintático <RELACIONAL>, no processo de gramaticalização, do advérbio mais teria licenciado seu uso como um conector. Em relação à segunda questão, proponho que a atribuição temática do com-DP se dá em um esquema continuum onde, de um lado está o comitativo típico, mais simétrico com o Suj-DP, até o outro extremo onde está o caso menos simétrico, codificando apenas co-presença no evento. A partícula mais/com é lexical e contribui para a atribuição temática do com-DP num esquema de interação entre seus traços semânticos básicos, as propriedades inerentes ao núcleo do DP introduzido pela preposição e as propriedades semânticas do evento expresso pelo verbo. A mudança no advérbio mais é analisada na perspectiva da Sociolinguística Paramétrica.  


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  • This study investigates the change of the adverb more. In popular Portuguese of Bahia State, the function of more is amplified as it acts as a connector in two syntactic contexts: subordination, working as the preposition with, and coordination between DPs, acting as the additive conjunction and. Usage of a single grammatical element playing the role of both comitative particle and coordinator is verified in African, pidgins and creole languages, as well as in Portuguese spoken as L2. However, such usage is not a standard in Indo-European languages. Firstly, I perform a variationist analysis of that observed phenomenon, the connector more. Social and linguistic conditioning for the variation of more in popular Bahiano Portuguese are investigated. More specifically, this analysis focuses on popular Portuguese from the countryside, represented by rural and small town communities (Poções, Santo Antônio de Jesus and Feira de Santana); and on popular urban Portuguese, represented by the neighborhoods in the State capital Salvador (Cajazeiras, Liberdade, Itapuã and Plataforma). Empirical data base comprises 120 samples of vernacular speech belonging to the collection of two research projects on sociolinguistics carried out at Federal University of Bahia and State University of Feira de Santana. Informers are from three age groups and from both genders, in order to identify a propensity to stability or to alteration of the phenomenon at the communities. A total of 2.370 data were sampled and submitted to VARBRUL statistics analysis tool. This research is grounded on the hypothesis that the connector more results from language exchange in Brazil at the first centuries of colonization, and from an evidence that African languages would have affected the Brazilian Portuguese. In order to prove such hypothesis, the path of the connector more is stablished in a continuum of rules of popular Bahiano Portuguese. To do that, I resume the results obtained in a research about Afro-Brazilian Portuguese (GOMES, 2014) spoken in four Afro descendant communities at the countryside of Bahia (Helvécia, Cinzento, Sapé and Rio de Contas) and compare them to the results of the Portuguese spoken in the countryside and in the State capital. Results of the variationist analysis indicate that the phenomenon more/with is changing both in the countryside and the State capital communities. The variant more, resulting from linguistic exchange is being replaced by the standard variant with, due to a linguistic leveling process, in which models from large urban areas are spread to all regions of the country nowadays (LUCCHESI, 2015). On the other hand, the more/and phenomenon is a stable variation. As to the projection of the variant more in the collection of varieties of Portuguese, its presence is more frequent in Afro-Brazilian Portuguese, while this percentage gradually decreases in the rural area communities, in the small town communities, to the other end of the continuum, where there is an urban rule in the State capital. These studies characterize the variant more as a trace of the contact between languages that occurred in the history of Brazil. Furthermore, this thesis discusses the formal dimension of the phenomenon. I have been referring to the coordinative-subordinate(with) alternation as the syntactic toggle between the coordinate and subordinate structures, considering the expression of the group of elements [DP1, DP2, V, connector] and the global meaning of the derivate sentences, in which the DPs sometimes are continuous and sometimes discontinuous. From the association between these syntactic structures, I address two formal issues: i) the traces that might have licensed the usage of the adverb more as a connector in popular Bahiano Portuguese, allowing its usage in coordinate and subordinate(with) structures; ii) the semantic relationship between the DPs participating of the same event, in the comitative structures. For the first issue I propose that maintaining the semantic trace <INCLUSION> and the syntactic trace <RELATIONAL>, in the process of grammaticalization of the adverb more, would have licensed its usage as a connector. As for the second issue, I propose that thematic attribution of com-DP occurs in a continuum scheme where, on one side is the typical comitative, more symmetrical with Suj-DP, to the other edge where is the less symmetrical case, coding only for co-presence in the event. The particle more/with is lexical and contributes to the thematical attribution of com-DP in a scheme of interaction between its basic semantic traces, the properties inherent to the core of the DP introduced by the preposition, and the semantic properties of the event expressed by the verb. The change of the adverb more is analyzed under the perspective of Parametric Sociolinguistics.

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  • FERNANDA DE OLIVEIRA CERQUEIRA
  • O PRONOME PLENO DE TERCEIRA PESSOA: ESTRUTURA INTERNA E RELAÇÕES REFERENCIAIS

  • Orientador : DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • ELOÍSA PILATI
  • JAIR GOMES DE FARIAS
  • JOAO PAULO LAZZARINI CYRINO
  • LILIAN TEIXEIRA DE SOUSA
  • Data: 21/03/2019

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  • Nesta tese, realizo um estudo acerca da natureza léxico-sintática do pronome pleno de terceira pessoa, em Português Brasileiro (doravante PB), um pronome pessoal não marcado na enunciação e proeminente a sincretismos, a partir do inventário de traços-φ que constitui este pronome, sob a perspectiva da Teoria de Traços-φ (cf. HARBOUR; ADGER; BÉJAR, 2008) e de suas propriedades de ligação (cf. COLLINS; POSTAL, 2012; CARVALHO; BRITO, 2017), situadas no arcabouço do Programa Minimalista, da Teoria Gerativa, conforme Chomsky (1995 e posteriores), com intuito de identificar seu estatuto distribucional e referencial. Para cumprimento desse objetivo, parto da hipótese de que a estrutura interna do pronome no léxico é definida por uma geometria de traços cuja notação impõe restrições à derivação sintática e à interface conceitual-intencional, haja vista que sua forma não parece interferir em sua distribuição, nem estabelecer seu escopo de referência. Assim sendo, a geometria de traços do pronome pleno de terceira pessoa seria constituída por elementos pré-sintáticos, de natureza léxico-semântica, a saber, definitude e especificidade, os quais podem ampliar a compreensão da natureza da categoria pessoa, uma vez que mesmo não sendo definido em termos de elocução, como os pronomes de primeira e de segunda pessoa, essa proforma não é categoricamente subespecificada, o que implica que outro aspecto, além de participante, compõe a condição de pessoal da terceira pessoa: determinação nominal. Em vista disso, proponho que a valoração dos traços da notação do pronome pleno de terceira pessoa, através de uma adaptação da operação Agree (cf. BÉJAR, 2003, 2008; CARVALHO, 2008, 2017), possa solucionar a emergência deste pronome em outras posições sintáticas. Outrossim, proponho que a referência do pronome pleno de terceira pessoa seja estabelecida, não só pelo Princípio B da Ligação (cf. CHOMSKY; LASNIK, 1993; CHOMSKY, 1995; BRITO, 2017), como também pela identidade de traços-φ do antecedente/referente com o pronome (cf. COLLINS; POSTAL, 2012; CARVALHO; BRITO, 2017).


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  • In this thesis, I make a study on the lexical-syntactic nature of the full third-person pronoun in Brazilian Portuguese (henceforth PB), a personal pronoun not marked in enunciation and prominent to syncretism, from the inventory of φ-features that constitute this pronoun, under the perspective of Phi-feature Theory (see HARBOUR; ADGER; BÉJAR, 2008) and its binding properties (see COLLINS; POSTAL, 2012, CARVALHO; BRITO, 2017), within the framework of the Minimalist Program, Generative Theory, according to Chomsky (1995 and later), in order to identify its distributional and referential status. In order to accomplish this objective, I assume that the internal structure of the pronoun in the lexicon is defined by a feature geometry whose notation imposes restrictions on syntactic derivation and the conceptual-intentional interface, since its form does not seem to interfere in its distribution, nor to establish its scope of reference. Thus, the feature geometry of the full third-person pronoun would consist of pre-syntactic elements, of lexical- semantic nature, namely, definiteness and specificity, which can broaden the understanding of the nature of the person category, since even not being defined in terms of elocution, as the pronouns of first and second person, this pro-form is not categorically underspecified, implying that another aspect, besides participant, composes the condition of personal of the third person: nominal determination. In this sense, I propose that the feature valuation of the notation of the full third-person pronoun, through an adaptation of the Agree operation (see BÉJAR, 2003, 2008; CARVALHO, 2008, 2017) can solve the emergence of this pronoun in others syntactic positions. Furthermore, I propose that the reference of the full third-person pronoun is established not only by the Principle B of the Binding Theory (see CHOMSKY; LASNIK, 1993; CHOMSKY, 1995; BRITO, 2017), but also by the identity of φ-features of the antecedent/referent with the pronoun (see COLLINS; POSTAL, 2012; CARVALHO; BRITO, 2017).

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  • REGINA LÚCIA EGITO SOARES
  • E NO ENTANTO É PRECISO CANTAR!

    Música popular como mediadora do ensino-aprendizagem de PLE

  • Orientador : EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CRISTIANE MARIA CAMPELO LOPES LANDULFO DE SOUSA
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • JOSE CARLOS PAES DE ALMEIDA FILHO
  • SANTINHO FERREIRA DE SOUZA
  • Data: 29/03/2019

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  • Este trabalho versa sobre a elaboração de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira (PLE), numa perspectiva que considera língua e cultura como interface indissociável.  São raros os materiais disponíveis no mercado que satisfazem essa exigência, ainda mais numa abordagem intercultural (KRAMSCH; MENDES; FURTOSO), que propõe, além da aquisição da competência na língua, o diálogo entre as culturas em contato, fugindo dos estereótipos e abrindo-se para o conhecimento do outro. Com base em experiências de ensino bem sucedidas, nas quais as canções populares brasileiras constituíam o centro gerador das práticas em sala de aula, verifica-se a sua validade para construir materiais didáticos significativos e adequados.  As canções populares constituem objetos artístico-culturais de grande representatividade na cultura brasileira e, por si sós, despertam a curiosidade de um estrangeiro.  De um lado, representam o talento e a criatividade de gerações de compositores e letristas; de outro lado, trazem as marcas do tempo e do lugar de criação, além das subjetividades autorais. Contextualizadas, tornam-se mais relevantes.  Escolheram-se para o estudo canções produzidas entre os anos de 1950-2000, considerado um período dos mais profícuos da cultura musical brasileira.  A partir das dezenas de listas de “melhores” canções dessa época, foram selecionadas trinta das mais expressivas para compor o corpus de análise, de variados gêneros e ritmos. Considerando-se que melodia e letra formam em conjunto o sentido da canção, explorou-se, sempre que possível, as duas linguagens. Com isso, tornou-se possível traçar, com certa facilidade, as conexões com a cultura do cotidiano, com os fatos históricos subjacentes, e da mesma forma com as manifestações de adesão ou de resistência ao sistema político.  Como materiais autênticos que incorporam o nível coloquial da língua, com sua prosódia própria, expressões idiomáticas e gírias, assim como marcas sociológicas, históricas, de hábitos e costumes, as canções permitem a exploração de um amplo leque de eventos linguístico-culturais.  São, por natureza, flexíveis, dando ao professor liberdade para planejar atividades e tarefas de acordo com as necessidades e oportunidades concretas vivenciadas em sala de aula. Materiais interculturais não devem ser pensados como algo pronto e acabado, mas antes como suporte, como fonte, como recurso que pode ser alterado sempre que necessário. Por oferecer todas essas possibilidades, a canção pode se tornar material didático de grande empatia e funcionalidade.  Elas suscitam experiências culturais e artísticas que podem ser contrapostas às de falantes de outras línguas-culturas, no espaço da sala de aula, como demonstramos com este estudo. Acredita-se que, ao apresentar um conjunto de unidades didáticas centradas no trabalho intercultural com canções populares, este estudo está colaborando não apenas com modelos de material didático destinado ao ensino intercultural de PLE, mas também, e principalmente, dando oportunidade de professores e pesquisadores da área poderem exercitar, a partir do modus operandi sugerido, a elaboração de outros materiais com canções de sua preferência, ou mesmo com outros gêneros textuais. 


  • Mostrar Abstract
  • This paper addresses the elaboration of didactic materials for the teaching and learning of Portuguese as a Foreign Language (PFL), from a perspective that considers language and culture as an inseparable interface.  The materials available on the market that meet this requirement are rare, especially in an intercultural approach (KRAMSCH; MENDES; FURTOSO), which proposes, in addition to acquiring competence in the language, the dialogue between cultures in contact, avoiding stereotypes, and seeking knowledge about the other. Based on successful teaching experiences, in which popular Brazilian songs were the center of classroom practices, their validity is verified to construct meaningful and adequate didactic materials.  Popular songs are artistic-cultural objects of great representativeness in the Brazilian culture and, by themselves, songs arouse foreigner’s curiosity.  On the one hand, they represent the talent and creativity of generations of composers and lyricists; on the other hand, they bear the marks of time and place of creation, in addition to the authorial subjectivities. Contextualized, they become more relevant.  Songs produced between the years of 1950-2000, considered one of the most prolific periods of Brazilian musical culture, were chosen for the study.  From the dozens of lists of "best" songs of that time, thirty of the most expressive ones were selected to compose the corpus of analysis, of varied genres and rhythms. Considering that melody and lyrics form together the meaning of the song, the two languages were explored whenever possible. Thus, it was fairly easy to trace the connections with the everyday culture, with the underlying historical facts, and also with the manifestations of adhesion or resistance to the political system.  As authentic materials that incorporate the colloquial level of the language, with their own prosody, idioms and slang, as well as sociological, historical, habits and customs, songs allow the exploration of a wide range of linguistic-cultural events.  They are flexible by nature, giving the teacher freedom to plan activities and tasks according to the concrete needs and opportunities experienced in the classroom. Intercultural materials should not be thought of as something ready and finished, but rather as support, as a source, as a resource that can be altered whenever necessary. By offering all these possibilities, the song can become a didactic material of great empathy and functionality. They give rise to cultural and artistic experiences that can be contrasted with those of speakers of other languages-cultures in the classroom space, as we have shown in this study. We believe that, by presenting a set of didactic units focused on intercultural work with popular songs, this study is collaborating not only with models of didactic material destined to PFL intercultural teaching, but also, and especially, giving opportunity for teachers and researchers of the area to exercise, from the suggested modus operandi, the elaboration of other materials with songs of their preference, or even with other textual genres. 

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  • RAULINO BATISTA FIGUEIREDO NETO
  • ENGLISHING: INVESTIGANDO PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM (PERFORM)ATIVIDADE NO SERTÃO DOS TOCÓS

  • Orientador : EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDLEISE MENDES OLIVEIRA SANTOS
  • MARCIA PARAQUETT FERNANDES
  • SUZANE LIMA COSTA
  • HUMBERTO LUIZ LIMA DE OLIVEIRA
  • ISAIAS FRANCISCO DE CARVALHO
  • Data: 22/04/2019

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  • O fazer pedagógico de professores de Língua Inglesa constitui-se em componente fundamental para o entendimento em relação ao seu processo formativo e, sobretudo, daquilo a que chamamos de Englishing, ou seja, da materialização tanto de sua atuação docente quanto dos usos empreendidos na língua ensinada. Nesse sentido, faz-se precípua a compreensão em torno das práticas linguajeiras vocalizadas pelo professor de Língua Inglesa ao largo de sua produção enunciativa, fenômeno que carece de maior entendimento frente ao que significa, hoje, ensinar e aprender Inglês. Por esse viés, há em nossa presente pesquisa de doutorado uma flagrante vinculação tanto aos estudos relacionados à subversão, acomodação e resistência no uso e ensino do inglês (CLEMENTE; HIGGINS, 2008; CANAGARAJAH, 2008) quanto às noções de agência, performatividade e (re)construção identitária (AUSTIN, 1955; BHAT, 2005; BUTLER, 1997). Desse modo, com o propósito de responder as questões orientadoras da pesquisa, lançamos mão de três instrumentos para a geração de dados (questionário-narrativa, entrevista e excertos enunciativos), além das notas de campo e do currículo do curso. As respostas advindas deste estudo resultam em importantes implicações para o modo como se compreende não apenas a docência numa língua estrangeira, mas a própria metalinguagem desses sujeitos em meio às suas atuações verbais. Assim considerando, os referidos resultados conclamam para um postura formativa que instaure, em meio às ações pedagolinguísticas, uma consciência crítica e intercultural acerca da língua ensinada/aprendida.   


  • Mostrar Abstract
  • The pedagogical action of English language teachers constitutes itself as an essential component for the understanding of their formative process and, above all, of something we have dubbed Englishing, that is, the manifestation of both the teaching action and the linguistic uses undertaken in the language being taught. Thus, it is of utmost importance to establish a comprehension on the linguistic practices voiced by the English teachers along their enunciative production, phenomenon which requires an in-depth understanding in the teaching and learning of English in today’s world. By this means, the present doctoral research presents a manifest connection to the studies related to both subversion, accommodation and resistance in the use and teaching of English (CLEMENTE; HIGGINS, 2008; CANAGARAJAH, 2008) as well as the notions of agency, performativity and identity (re)construction (AUSTIN, 1955; BHAT, 2005; BUTLER, 1997). Therefore, with the aim of answering the research guiding questions, we resorted to three generation data tools (questionnaire-narrative, interview and enunciative excerpts), as well as field notes and the teacher’s undergraduation curriculum.The obtained answers show important implications to the way we comprehend not only the teaching of a foreign language, but teacher’s metalanguage itself in the midst of their verbal actions. Thus, these results urge to a formative attitude that instills in the pedagolinguistic actions an intercultural and critical consciousness within the reach of the language taught/learned.  

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  • GLAUCIA REJANE DA COSTA
  • A FORMAÇÃO (DES)CONTINUADA NO PACTO PELO ENSINO MÉDIO: SUJEITOS, DISCURSOS, SABERES E PODERES

  • Orientador : IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • ROSA HELENA BLANCO MACHADO
  • ANDRE LUIZ GASPARI MADUREIRA
  • ERIVELTON NONATO DE SANTANA
  • Data: 03/05/2019

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  • A presente tese apoia-se nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso Francesa (AD) e em seus procedimentos metodológicos. Nela temos como objeto de estudo o programa de formação continuada, proposto no Pacto pelo fortalecimento do Ensino Médio. Investigar como se constitui o sujeito-professor nele inscrito e as suas formações imaginárias sobre o programa constituem o objetivo principal dessa pesquisa. Ademais, interessa-nos verificar se tal processo formativo favorece a proletarização do professor e em que medida o faz. Para a sua fundamentação teórica, tomamos como referência, entre outras de igual importância, obras de Pêcheux (1975, 1988), Foucault (1988, 1995, 2003), Orlandi (2001,2006), Coracini (2003, 2008) e Eckert-Hoff (2002, 2008). A relevância deste estudo se explica por diferentes motivos. Entre eles o de dar voz aos professores sobre tal processo formativo, vinculado à Reforma do Ensino Médio. Para tanto consideramos as vinculações ideológicas do programa, destacando os saberes e poderes pelos quais ele é atravessado. A discussão sobre a formação docente na perspectiva da heterogeneidade também confere importância a esta pesquisa. Dela participaram 32 professores e 126 alunos do Ensino Médio da Rede Estadual da Bahia. Como instrumentos de coleta, foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas. Foram também analisados documentos e recursos pedagógicos do programa, assim como recortes de pronunciamento do Ex-Ministro da Educação, Mendonça Filho. Com a análise do discurso dos sujeitos-professores verificou-se, predominantemente, o efeito de sentido de resistência ao programa. A resistência é explicada pelo uso dos horários destinados ao estudo e planejamento das aulas, para os encontros de formação. Assim, a tomada de posição desses sujeitos é a de contraposição, marcada pelo questionamento e a divergência. Ao assumi-la, constituem-se então maus-sujeitos, conforme classificação Pecheutiana. Na comparação entre os dizeres enunciados pelos professores-orientadores e os professores-cursistas, verificamos a predominância de divergência entre os discursos de seus sujeitos. Os primeiros enunciam a partir da FD da Abordagem reflexiva, na medida em que reconhecem como função dos processos formativos a sistematização do pensamento do professor. Portanto, constituem-se como bons-sujeitos, identificados com a FD das instâncias formadoras. Dessa maneira reforçam e legitimam a domesticação dos professores e uma suposta homogeneização do seu saber/fazer. Já os sujeitos dos discursos dos professores-cursistas apresentam uma valoração negativa do programa, no tocante à forma imperativa como foi implementado, sem uma prévia escuta dos docentes e a sua descontinuidade. No discurso da instância formadora, o MEC, foi verificada a imagem do professor como um profissional desprovido dos saberes necessários a um ensino 7 eficiente e transformador. Em decorrência dessa imagem, esse sujeito discursivo, que enuncia do lugar de poder, também o faz a partir da FD do modelo de formação docente, instituído na década de 1960. Ela é marcada pela desarticulação e hierarquização, redutora da atuação do professor a um técnico, centrada na transmissão de conhecimentos previamente estabelecidos. Em sua fase final, apresentamos pressupostos teóricos e condições, a partir dos quais é possível implementar uma proposta de formação docente continuada, na perspectiva da heterogeneidade do sujeito.


  • Mostrar Abstract
  • This work is based on Discourse Analysis Theory (DA) and its methodology. It aims to discuss teachers’ continued formation proposed by an educational program called “Pacto pelo fortalecimento do Ensino Médio”. The author searches the High School teachers who take part on it. She focuses on their subjects’ constitution and the Discursive Formations (DF) from wbhich they enunciate. Thirty-one teachers and one-hundred twenty-six students took part of this search, and the corpora were collected from interviews and questionnaires. The class concept as a discursive event is considered in opposition to a prescriptive approach whose focus is on transmission of knowledge. She still verifies their images about the mentioned program. Besides this, she investigates if this formative process contributes to teachers’ proletarianization. For this reason, this present study is based on theories postulated by Pêcheux (1975, 1988), Foucault (1988, 1995, 2003), Orlandi (2001, 2006), Coracini (2003, 2008) and Eckert-Hoff (2002, 2008). Its relevance consists of listening to these teachers’ voices about the program, considering the relation between knowledge and power. A discussion about teacher’s formation according to the heterogeneity perspective is also presented in this work. Resistance and opposition to the model of the formative process were found in teacher’s discourse. Besides this, the author presents a comparison among their discourse and that one enunciated by the teachers who coordinated the formation activity. The subjects from the first discourse presented a negative evaluation about it. Differently, the last ones enunciated from Reflexive Approach discourse formation. Therefore, according to their conception, the function of teachers’ formation consists of organizing and systematize their conceptions about teaching. The government’s enunciates were collected from documents edited by Ministry of Education and its ministry’s enunciation about teacher’s formation. Teachers’ image in government’s discourse consists of a professional who has no Knowledge enough to teach in an efficient way. The discursive subject who enunciates from a power position does it from a DF of a formative model used in sixties. In this way, this continued formation reduces teacher’s work to a technical function. Therefore it was verified a hierarchical structure in its implementation. In the conclusion of her study, the author presents conditions for a teachers’ formation according to Heterogeneity perspective.

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  • ANDRÉ LUIZ ALVES MORENO
  • Escrita (in)surgente: distribuição social da escrita nos movimentos sediciosos de finais do período colonial

  • Orientador : TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • JOSE AMARANTE SANTOS SOBRINHO
  • ALICIA DUHA LOSE
  • ANA SARTORI GANDRA
  • NORMA LÚCIA FERNANDES DE ALMEIDA
  • Data: 14/05/2019

  • Mostrar Resumo
  • Em busca de pistas que possam nos aproximar de uma história da cultura escrita no Brasil, esta Tese de Doutorado, a partir de cenários orquestrados em atmosferas sediciosas, tem como objetivo delimitar, a partir do método do cômputo de assinaturas e da análise das provas materiais apreendidas nos autos dos processos devassatórios jurídico-laicos de insurreição, a distribuição social da escrita nos principais movimentos de insurreição na história colonial de finais dos setecentos, a partir das sedições da Inconfidência Mineira (1789), em Minas Gerais, da Revolta dos Letrados (1794), no Rio de Janeiro e da Conspiração dos Alfaiates (1798), na Bahia. As chamadas devassas de insurreição compõem uma importante fonte da história do Brasil, pois, tendo a finalidade de investigar o delito de lesa-majestade, imprimem em seu conteúdo aspectos relevantes da constituição sociológica do contexto em que estão sendo implantadas. Isso as elege como fontes privilegiadas para as investigações que queiram se debruçar sobre a história da difusão social da escrita, porque nelas se fazem presentes os seus registros de assinatura, demarcando aqueles que assinaram, a partir de firmas autógrafas, idiógrafas ou não alfabéticas, e aqueles que não assinaram. Além disso, as apreensões realizadas pela junta investigativa permitem-nos avaliar panoramicamente indícios da circulação da escrita em meio a tais conjunturas, pois a principais provas materiais que compõem os processos são constituídas de elementos que estão diretamente relacionados com as práticas de leitura e escrita dos envolvidos em tais movimentos.


  • Mostrar Abstract
  • Searching for clues that can bring us closer to a history of written culture in Brazil, this Doctoral Thesis, based on scenarios orchestrated in seditious atmospheres, aims to delimit, based on the method of counting signatures and the analysis of material evidence, the social distribution of writing in the main movements of insurrection in the history of Brazil in the late seventies, from the sedition of the Inconfidência Mineira (1789), in Minas Gerais, the Revolta dos Letrados (1794), in Rio de Janeiro and the Conspiração dos Alfaiates (1798), in Bahia. The so-called devassas of insurrection constitute an important source for the history of Brazil, since, in order to investigate the crime of lese-majesty relevant aspects regarding the sociological constitution of the context in which they are being implemented are registered. This qualifies them as privileged sources for the investigations intending to study the history of the social diffusion of writing, because in them there are signature records, identifying those who signed according to autograph, ideographical or non-alphabetical signatures, and those who did not sign. In addition, the apprehensions made by the investigative board allow us to evaluate panoramically signs of the circulation of writing in the middle of such conjunctures, since elements directly related to the practices of reading and writing of the involved in such movements constituted the main material evidences in the processes.

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  • NEILA MARIA OLIVEIRA SANTANA
  • Estudo sócio-histórico-cognitivo das conceptualizações e categorizações do amor em cartas dos séculos XIX e XX

  • Orientador : AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
  • ELIANE SANTOS LEITE DA SILVA
  • PAULO HENRIQUE DUQUE
  • SANDRO MARCIO DRUMOND ALVES MARENGO
  • Data: 20/05/2019

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  • A presente Tese tem o propósito de estudar os processos de conceptualização e de categorização do AMOR, em cartas de amor escritas nos séculos XIX e XX. Mais especificamente, o estudo busca: a) discorrer sobre a Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados, Teoria da Metáfora e Metonímias Conceptuais, Categorização, Teoria dos Protótipos e Semântica de Frames e suas contribuições para o estudo da conceptualização e da categorização do AMOR; b) descrever e explicar os processos cognitivos subjacentes à conceptualização do AMOR ROMÂNTICO em textos do gênero epistolar; c) analisar se a diferença de sexo/gênero de autoria interfere na variação conceptual desse tipo de amor; d) verificar manutenções, variações e mudanças no modo de conceptualizar o AMOR ROMÂNTICO no devir do tempo, nos corpora estudados; e e) apresentar o frame AMOR ROMÂNTICO a partir do estudo dos corpora. Tem como arcabouço teórico as contribuições da Linguística Cognitiva, nomeadamente, da Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados, da Teoria da Metáfora e Metonímia Conceptuais, dos Esquemas de Imagem, da Semântica de Frames e da Teoria dos Protótipos, sendo o estudo embasado nas discussões realizadas por autores, como Lakoff e Johnson (1980; 1999), Lakoff (1987, 1993, 2007), Johnson (1987), Barcelona (2012, 2009[1996]), Peña Cervel (2012), Fillmore (1982), Rosch (1978), Kleiber (1995), Kövecses (1988, 1990, 2000, 2002, 2015), entre outros; além disso, foram estabelecidos diálogos interdisciplinares com autores da História (DEL PRIORE, 2008, 2012; ADAMS FILHO, 2017; CARVALHO, 2007), Neurociência (DAMÁSIO, 2012[1994]; FISHER, 2015[2004]), Filosofia (BORGES, 2004), Biologia (REECE, 2015), além dos contributos da Lexicografia (HOUAISS, 2011; CUNHA, 2012; AULETE, 2019). A pesquisa empreendida que originou esta Tese deu-se por meio de uma abordagem qualitativa de caráter descritivo-interpretativo, bibliográfico e documental, pautada no paradigma da introspecção. Os corpora foram compostos por cartas de amor escritas nos séculos XIX e XX, constituídos pela Teoria dos Fractais e pela Técnica da Saturação. Os resultados foram organizados, a partir dos domínios da experiência identificados, e revelam, através dos documentos epistolares acessados, que há diferentes formas para conceptualização do AMOR, através de modelos cognitivos metafóricos, metonímicos e imago-esquemáticos. Os domínios identificados, nas cartas investigadas, compreendem o frame AMOR ROMÂNTICO, já que todos os domínios se encontram em uma grande relação de proximidade, não havendo uma quebra radical de sentido, no sistema conceptual do AMOR, mas uma inter-relação de conceitos, conforme a proposta de frame apresentada por Fillmore (1982). Além disso, não observamos mudança conceptual, no decorrer do tempo e nem em relação ao gênero dos escreventes, ocorrendo variações e manutenções conceptuais do AMOR ROMÂNTICO.


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  • The present thesis aims to study the processes of conceptualization and categorization of LOVE,
    in love letters written in the 19th and 20th centuries. More specifically, the study seeks to: a)
    discuss the Theory of Idealized Cognitive Models, Theory of Metaphor and Conceptual
    Metonymy, Categorization, Theory of Prototypes and Semantics of Frames and their
    contributions to the study of the conceptualization and of the categorization of LOVE; b)
    describe and explain the cognitive processes underlying the conceptualization of ROMANTIC
    LOVE in texts of the epistolary genre; c) analyze whether the difference of gender / gender of
    authorship interferes with the conceptual variation of this type of love; d) verify maintenance,
    variations and changes in the way of conceptualizing ROMANTIC LOVE in the becoming of
    time; and e) present the frame ROMANTIC LOVE from the study of corpora. It has as theoretical
    framework the contributions of Cognitive Linguistics, namely, Theory of Idealized Cognitive
    Models, Conceptual Theories of Metaphor and Metonymy, Image Schemas, Frames Semantics
    and Prototypes Theory, being the studies based on discussions by authors, as Lakoff and
    Johnson (1980, 1999), Lakoff (1987, 1993, 2007), Johnson (1987), Barcelona (2012,
    2009[1996]), Peña Cervel (2012), Fillmore (1982), Rosch (1995), Kövecses (1988, 1990, 2000,
    2002, 2015), among others. In addition, interdisciplinary dialogues were established with
    authors of History (DEL PRIORE, 2008, 2012; ADAMS FILHO, 2017; CARVALHO, 2007),
    Neuroscience (FISHER, 2015[2004]; DAMÁSIO, 2012[1994]) and Biologia (REECE, 2015),
    besides the contributions of the Lexicografia (HOUAISS, 2011; CUNHA, 2012; AULETE,
    2019). The research undertaken that originated this thesis was done through a qualitative
    approach of descriptive-interpretative, bibliographic and documentary character, based on the
    paradigm of introspection. The corpora were composed of love letters written in the nineteenth
    and twentieth centuries, constituted by the Fractal Theory and the Saturation Technique. The
    results were organized from the identified domains of experience and reveal, through the
    accessed epistolary documents, that there are different ways to conceptualize LOVE through
    metaphorical, metonymic and imago-schematic cognitive models. The realms identified in the
    letters investigated comprise the frame ROMANTIC LOVE, since all domains are found in a
    great relation of proximity, there being no radical break in the conceptual system of LOVE, but
    an interrelationship of concepts according to the proposal of frame presented by Fillmore
    (1982). Furthermore, we do not observe conceptual change, over time, nor in relation to the
    genre of the scribes, occuring variations and conceptual maintenance of ROMANTIC LOVE.

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  • MANOELA OLIVEIRA DE SOUZA SANTANA
  • UM ENTRELUGAR PARA OS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS EM AMBIENTES DIGITAIS

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • SUZANE LIMA COSTA
  • ROXANE HELENA RODRIGUES ROJO
  • RODRIGO CAMARGO ARAGÃO
  • OBDALIA SANTANA FERRAZ SILVA
  • Data: 28/06/2019

  • Mostrar Resumo
  • O desenvolvimento da presente tese foi motivado por um questionamento: como se configuram saberes e fazeres docentes no ensino e aprendizagem de línguas – português e inglês - em ambientes digitais no contexto do CETEP do Baixo Sul em Gandu-BA. Em busca de uma possível resposta para esse problema, numa perspectiva autoetnográfica (CAMERON, 1993; VERSIANI, 2002) e etnográfica (STREET, 2010), procedi com uma pesquisa qualitativa (TELLES, 2002; GIL, 2010), que descreve, interpreta e problematiza: as nossas interações – minhas e de outros dois sujeitos docentes -  na sociedade tecnológica digital (LÉVY, 2003; PRIMO, 2009); como tem sido o nosso processo de formação docente tendo em vista o trabalho com as tecnologias digitais (PRETTO, 2011; ARAGÃO, 2007); o lugar dessas tecnologias em documentos curriculares como as OCEM (2006), as DCNEM (2010) e a BNCC (versões de 2015, 2016 e 2018) e de que forma se dão as mediações docentes em ambientes digitais como o facebook, o blog e o whatsapp. Para tanto, como alicerce teórico, afilio-me às discussões da Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2005; RAJAGOLAPAN, 2003; KUMARAVADIVELU, 2012; PENNYCOOK, 2001) que contemplam a dimensão cultural da língua e  seu ensino para além de uma vertente formalista (PAIVA, 2012; MENDES, 2010), entendendo multiletramentos (COPE E KALANTZIS, 2000; ROJO, 2013, 2015) como uma multiplicidade de linguagens e de culturas glocais, e tecnologias enquanto um pensar e um agir humanos (CUPANI, 2016; FOUCAULT, 1995). A pesquisa-formação que alimenta a reflexividade docente (SCHON, 1992; ZEICHNER, 1993) é uma aliada dessa abordagem, autorizando a compreensão de que há um entrelugar para se instaurar os multiletramentos, numa hibridez de letramentos, quando se empreendem ações referentes a um web currículo (ALMEIDA, ALVES, OSB e LEMOS 2014) que favorecem a produção e recepção de textos, usando a tecnologia digital não somente como um artefato, mas como uma ambiência em que, por meio da multimodalidade (SANTAELA, 2008), do hipertexto (XAVIER, 2009), da colaboração e da interatividade, se desenvolve o pensamento computacional e o uso ético dessa tecnologia, aprimorando o conhecimento das dimensões textual, linguística, cognitivo-conceitual, sociodiscursiva somadas à performance crítica do(a) educando(a).


  • Mostrar Abstract
  • The development of this thesis was motivated by this question: how knowledge and teaching tasks happen in the teaching and learning of languages – Portuguese and English – in digital environment in the context of CETEP do Baixo Sul Highschool in Gandu-Bahia. In order to find out an answer to this question, through autochnographic perspective (CAMERON, 1993; VERSIANI, 2002) and ethnographic (STREET, 2010), I proceeded with a qualitative research (TELLES, 2002; GIL, 2010) which describes, interprets and problematizes our interactions – mine and that of other two teachers – in this digital technological society (LÉVY, 2003; PRIMO, 2009); how we study to adapt our practice in order to work with digital technology (PRETTO, 2011; ARAGÃO, 2007); the place of this technology on curricular documents such as OCEM (2006), DCNEM (2010) and BNCC (2015, 2016, 2018 versions) and how students and teachers interact on digital environments such as facebook, blogs and whatsapp. Therefore, as a theoretical foundation, I joined the discussion of Applied Critical Linguistics (MOITA LOPES, 2005; RAJAGOPALAN, 2003; KUMARAVADIVELU, 2012; PENNYCOOK, 2001) which deals with language as culture and the teaching of language beyond the formalist approach (PAIVA, 2012; MENDES, 2010). I understand multiliteracy (COPE E KALANTZIS, 2000; ROJO, 2013, 2015) as the multiplicity of languages and global cultures and technologies inside human thinking and acting (CUPANI, 2016; FOUCAULT, 1995). The research–training which feeds the teaching practice (SCHON, 1992; ZEICHNER, 1993) is an ally of this approach; it makes possible the comprehension of the existence of   a place to make multiliteracy real, within a literacy hybriditiy where actions take place referring to a web-curriculum (ALMEIDA, ALVES, OSB e LEMOS, 2014), which makes possible the production and reception of texts, using the digital technology not only as an artifact, but also as the environment where, through the multimodality (SANTAELA, 2008), the hypertext (XAVIER, 2009),  collaboration and interaction the computational thinking develops as well as the ethical use of this technology, which improves the knowledge of the textual, linguistic, cognitive–conceptual sociodiscursive dimensions added to the critical performance of the student.

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  • FERNANDA DA SILVA MACHADO
  • IDENTIDADES ANTIRRACISTAS: ECOS E RESSONÂNCIAS DE DISCURSOS E ARGUMENTOS ANTIESCRAVAGISTAS

  • Orientador : IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • JOSE HENRIQUE DE FREITAS SANTOS
  • IRANEIDE SANTOS COSTA
  • MARIA NEUMA MASCARENHAS PAES
  • ANTONIO SERGIO ALFREDO GUIMARAES
  • Data: 23/07/2019

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  • O Brasil do século XXI apresenta uma modulação de antirracismo distribuído em um continuum. Similarmente, nos anos precedentes à abolição de 1888, o posicionamento antiescravagista estava em voga. Diante desse quadro, podem-se levantar algumas questões: o que significa ser antirracista no Brasil atual? Como se constitui essa identidade? Quais semelhanças podem ser encontradas com a noção de identidade antiescravagista dos anos finais dos anos de 1880? E que semelhanças discursivas e argumentativas podem ser percebidas na
    construção dessas identidades? Sobre o antirracismo e o antiescravagismo, percebe-se que mobilizam semelhantes e inter-relacionados comportamentos discursivo-argumentativos, formando uma rede interdiscursiva que cobriria, paradoxalmente, enunciados racistas (em um recorte iniciado no ano de 2003 até a atualidade, que tem como marco a sanção da lei 10.639/03), bem como enunciados escravagistas ditos contrários ao escravagismo. A textualização dos antirracismos e dos antiescravagismos é interpretada tanto à luz dos estudos de Mikhail Bakhtin, quanto os de Michel Pechêux e os de Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca. O primeiro passo metodológico diz respeito ao levantamento e análise dos corpora enquanto sequências de enunciados materializadores de discursos relacionados a determinados campos ideológicos e com função argumentativa. Cada um dos períodos e temas investigados define um corpus: “corpus antiescravagista” e “corpus antirracista”. Nesse sentido, são examinados textos das instâncias jurídicas, a saber, atas, pareceres, propostas de lei e discursos parlamentares. Com o advento das novas tecnologias e novos suportes, são acrescentados, para o período atual, a análise de enunciados parlamentares e jornalísticos/midiáticas apresentados de forma televisionada ou online, artigos, transcrições de participação em mesa-redonda, pixos, entrevistas, etc. sendo esse um trabalho de natureza tanto bibliográfica quanto documental. Como resultado é apresentada qualitativamente a proximidade entre os discursos e os argumentos antirracistas e antiescravocratas, bem como a atualização dos segundos nos primeiros.


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  • Twenty-first century Brazil showcases a notion of antiracism better understood over a
    continuum of nuances. Similarly, in the precedent years to the abolition of 1888, the anti-slavery
    positioning was in vogue. This context gives rise to the following questions: what does it mean
    to be antiracist in Brazil nowadays? How is this identity constructed? What do this notion and
    the anti-slavery identity from the late 1800s have in common? Lastly, what discursive and
    argumentative similarities can be perceived in the construction of these identities? It is
    hypothesized that anti-racism and anti-slavery positionings would mobilize similar and
    interrelated discursive-argumentative behaviors by forming an interdiscursive network. This
    would cover racist statements (in a cut that began in 2000 to date, having the sanction of the
    Law 10.639 / 03 as a milestone), as well as slavery statements said to be contrary to slavery. As
    such, it is proposed that anti-racist and anti-slavery behaviors in both written and oral texts be
    interpreted in the light of Mikhail Bakhtin, Michel Pechêux, Chaïm Perelman and Lucie
    Olbrechts-Tyteca's theoretical approaches. This study is bibliographical and documentary in
    nature. The first methodological procedure consisted in collecting and analyzing corpora
    composed of statements materializing discourses within specific ideological fields. Each
    corpus, the "anti-slavery corpus" and the "anti-racist corpus" one, is related to a specific time
    period. This way, texts from legal, parliamentary and journalistic /mediatic contexts such as
    bills, minutes, petitions, parliamentary speeches, newspaper articles, interviews, etc. were
    examined. Also, due to the advent of technology, statements in both televised or online form
    for the current period were also included in this study. As a result, it is expected that the
    proximity between discourses and the antiracist and anti-slavery arguments will be presented
    qualitative, as well as the updating of the latter in the former.

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  • PALOMA MOORE NEVES
  • OS SINTAGMAS DETERMINANTES NUS OBJETOS [+ESPECÍFICOS] [+DEFINIDOS] NO PORTUGUÊS AFRO-BRASILEIRO DE HELVÉCIA

  • Orientador : ALAN NORMAN BAXTER
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MARIA CRISTINA VIEIRA DE FIGUEIREDO SILVA
  • LANUZA LIMA SANTOS
  • SILVANA SILVA DE FARIAS ARAUJO
  • Data: 01/08/2019

  • Mostrar Resumo
  • Esta tese estuda o Sintagma Determinante (SD) nu em posição de objeto no Português Afro-Brasileiro de Helvécia (PABH), combinando a abordagem teórico metodológica gerativista-descritivista e a sociolinguística variacionista laboviana. A variação na realização de SDs com e sem determinante nesta variedade do português foi sistematizada e descrita a partir de um corpus de 18 entrevistas estratificadas em três faixas etárias para os dois gêneros: - faixa 1 – falantes entre 20 e 40 anos; faixa 2 – falantes entre 41 e 60 anos; faixa 3 – falantes ≥ 65 anos. Através da quantificação de dados, traçou-se o perfil da variação apresentado pelas três faixas etárias. A análise mostrou que, no Português Afro-Brasileiro de Helvécia, assim como no Português Brasileiro (PB) em geral, o uso do Sintagma Determinante singular nu é permitido, sendo mais livre no primeiro, onde pode ter uma leitura [+Específica] [+Definida]. As gerações mais antigas da comunidade teriam adquirido um sistema de marcação de definitude e referencialidade diferente daquele do PB geral, devido à situação de contato linguístico prevalente na comunidade em meados do século XIX. Para a análise dos dados, foram utilizados dois programas de estatística: a) o TVARB; e b) o Goldvarb-X. O primeiro observou o comportamento das três variantes da variável dependente: o artigo definido, demonstrativo e determinante zero. O segundo programa foi usado para garantir mais rigor aos resultados a partir dos testes de significância. Na análise realizada pelo Goldvarb-X foram identificados como condicionantes do uso do determinante zero os grupos de fatores faixa etária, presença de outro material que atribui referencialidade, familiaridade e noção de número no SD. O grupo faixa etária revelou um uso mais conservador pelos falantes idosos da faixa 3 (com preferência pelo Det Æ), um comportamento transitório pela faixa 2 (com preferência pelo demonstrativo), e um uso mais próximo ao do PB geral entre os falantes da faixa 1 (com preferência pelo artigo definido). Esse perfil aponta para uma mudança em curso no sistema de marcação de definitude do PABH. No entanto, a relevância do grupo presença de outro material que atribui referencialidade reflete o caráter multifuncional dos SDs no PABH, apontando a importância da interface entre o nível gramatical e o extra-gramatical para derivar interpretações corretas, possibilitando, assim, a leitura [+Específica] [+Definida]. A variável familiaridade revela o papel da pragmática no uso do Det Æ e o grupo noção de número no SD confirma a relação entre o SD singular e o uso do Det Æ.


  • Mostrar Abstract
  • This thesis studies the determiner phrase (DP) in object position in the Afro-Brazilian Portuguese of Helvécia (PABH), combining the generative-descriptive theoretical approach and labovian variationist sociolinguistics. The variation in use of DPs with and without a determiner in this variety of Portuguese was systematized and described in a corpus of 18 stratified interviews in three age groups and both sexes: group 1 - speakers between 20 and 40 years of age; group 2 - speakers between 41 and 60 years; and group 3 - speakers ≥ 65 years. By means of  the quantified data, the profile of the variation presented by the three age groups was traced. The analysis showed that in PABH, as in wider Brazilian Portuguese, the use of a singular DP is allowed, yet is freer in PABH, where it can have a [+ Specific] [+ Definite] reading. The older generations of the community would have acquired a system for marking definiteness and referentiality different from that of Brazilian Portuguese, due to the situation of linguistic contact prevalent in the community in the mid-nineteenth century. For the data analysis, two statistical programs were used: a) the TVARB; and b) Goldvarb-X. The first one observed the behaviour of all three variants of the dependent variable: the definite article, demonstrative and zero determiner. The second program was used to guarantee more rigor in the results by way of significance tests. In the analysis performed by Goldvarb-X, the factor groups age group, presence of other material that confers referentiality, familiarity and number notion in the DP were identified as influential in the use of zero determiner. The age group revealed a more conservative use by the older speakers in age group 3 (with preference for the null determiner), a transient behavior in age group 2 (with preference for the demonstrative), and a use closer to that of general PB in general among the speakers of age group 1 (with preference for the definite article). This profile points to an ongoing change in the PABH definiteness marking system. However, the relevance of the group presence of other material that confers referentiality reflects the multifunctional character of DPs in PABH, pointing to the importance of the interface between the grammatical and extra-grammatical levels to derive correct interpretations, thus enabling the [+ Specific] [+ Defined] reading. The variable familiarity reveals the role of pragmatics in the use of the null determiner  and the group number notion in the DP confirms the relation between the singular DP and the use of the null determiner.

     

     

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  • PEDRO DANIEL DOS SANTOS SOUZA
  • SOBRE O USO DA LÍNGUA DO PRÍNCIPE: HISTÓRIA SOCIAL DA CULTURA ESCRITA, RECONFIGURAÇÕES LINGUÍSTICAS E POPULAÇÕES INDÍGENAS NA BAHIA SETECENTISTA

  • Orientador : TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • AMERICA LUCIA SILVA CESAR
  • ZENAIDE DE OLIVEIRA NOVAIS CARNEIRO
  • JUCIENE RICARTE APOLINÁRIO
  • FABRICIO LYRIO SANTOS
  • Data: 01/08/2019

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  • No âmbito das reformas promovidas pela Coroa portuguesa na segunda metade do século XVIII, o Directorio, que se deve observar nas povoaçoens dos Indios do Pará, e Maranhaõ em quanto Sua Magestade naõ mandar o contrario – conhecido simplesmente como Diretório pombalino ou Diretório dos índios  – instituiu uma política de gestão das línguas na América que previa a proibição do uso das línguas indígenas e, em particular, da chamada língua geral, como um dos principais instrumentos para a “civilização” dos ameríndios. Embora formado, em 1757, para o Estado do Grão-Pará e Maranhão, a partir de 1758, o Diretório direciona-se à outra colônia portuguesa na América, o Estado do Brasil, até finalmente suas disposições serem revogadas por meio da Carta Régia de 12 de maio de 1798. Na aplicação do Diretório ao Estado do Brasil, o Parecer de 17 de maio de 1759, exarado pelo tribunal especial do Conselho Ultramarino que se instalou na Capitania da Bahia, desempenhou um papel central, na medida em que direcionou as funções de Diretor de índios, cargo criado pelo Diretório, para os escrivães das Câmaras dos aldeamentos indígenas elevados a vilas. Sem deixar de lado a política de tutela prevista na reforma, essa alteração tornou os escrivães-diretores agentes de letramento indígena, responsáveis por ensinar a doutrina cristã, ler, escrever e contar aos meninos. Assim, a presente tese discute o processo de escolarização dos meninos e das meninas indígenas na Bahia de segunda metade do século XVIII, avançando até as primeiras década do século XIX, bem como dos demais indígenas inclinados a esta matéria, tomando como locus da pesquisa nove vilas de índios criadas pelo tribunal especial do Conselho Ultramarino, em 1758, nomeadamente Abrantes, Soure, Mirandela, Pombal, Santarém, Olivença, Barcelos, Trancoso e Verde, no âmbito de execução do alvará régio de 8 de maio de 1758, e seis vilas criadas na Comarca e Ouvidoria de Porto Seguro, entre os anos de 1764 e 1772, especificamente São Mateus, Belmonte, Prado, Viçosa, Alcobaça e Porto Alegre. Por meio das fontes documentais do Arquivo Público do Estado da Bahia (APEB), fizemos um levantamento dos escrivães-diretores nomeados entre 1760 e 1834, supostamente os responsáveis pelo ensino de língua portuguesa como segunda língua e agentes de letramento indígena nas supracitadas vilas. Da análise da documentação, incluindo as fontes do Arquivo Histórico Ultramarino (AHU) e da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro (BNJR), observamos que houve formas diferenciadas de recepção da política indigenista do governo de D. José I nas vilas de índios erigidas na Bahia setecentista. Embora não fosse possível mensurar a real atuação dos escrivães-diretores, conflitos entre estes e moradores da vilas testemunham o não cumprimento das obrigações de ensinar a leitura e a escrita aos meninos, assim como autos de inquirição sobre a civilização dos índios e relatos de Ouvidores revelam as estratégias usadas por alguns vilados para que seus filhos não entrassem nas listas de matrícula ou ainda, quando matriculados, não frequentassem as aulas. Os dados discutidos na presente tese abrem caminhos de interpretação sobre a construção das vilas de índios e suas implicações linguísticas, a partir do mapeamento do cumprimento das orientações do Diretório quanto à abertura de escolas públicas e, em caso positivo, à sua abrangência, assim como até que ponto estavam ou não generalizadas, o papel que desempenharam na eliminação de línguas e culturas e se cumpriram o objetivo de ensinar a ler e a escrever.


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  • In the context of the reforms promoted by the Portuguese Crown in the second half of the eighteenth century, the Directory, to be observed in the Indians Settlements from Pará and Maranhão, while His Majesty does not order the opposite - known simply as the Pombaline Directory or Directory of the Indians - it established a policy of language management in America which determined the prohibition of the use of indigenous languages and in particular of the so-called general language as one of the principal instruments for the "civilization" of Amerindians. Although the Directory was formed in 1757, for the State of Grão-Pará and Maranhão, from 1758, it was addressed to the other Portuguese colony in America, the State of Brazil, until finally its arrangements were revoked by means of the Royal Charter of May 12, 1798. In the application of the Directory to the State of Brazil, the 17th May, 1759 statement issued by the special court of the Overseas Council, which installed itself in the Captaincy of Bahia, played a central role, inasmuch as it directed the functions of Director of Indians, position created by the Directory, for the clerks of the Chambers of the Indian settlements raised to villages. Without leaving aside the policy of tutelage foreseen in the reform, this change made the clerks-directors indigenous literacy agents, responsible for teaching Christian doctrine, reading, writing and telling the children. Thus, the present thesis discusses the process of schooling of the indigenous boys and girls in Bahia from the second half of the eighteenth century, advancing until the first decade of the nineteenth century, as well as the other Indians inclined to this matter, taking as a locus of research nine villages of Indians created by the special court of the Overseas Council in 1758, Abrantes, Soure, Mirandela, Pombal, Santarém, Olivença, Barcelos, Trancoso and Verde, in execution of the royal charter of May 8, 1758, and six villages created in the District and Ombudsman's Office of Porto Seguro, between 1764 and 1772, specifically São Mateus, Belmonte, Prado, Viçosa, Alcobaça and Porto Alegre. Through the documentary sources of the Public Archive of the State of Bahia (APEB), we surveyed the commissioned clerks-directors between 1760 and 1834 who were supposedly responsible for teaching Portuguese as a second language and indigenous literacy agents in the abovementioned villages. From the analysis of the documentation, including sources from the Overseas Historical Archives (AHU) and the National Library of Rio de Janeiro (BNJR), we observed that there were different forms of welcoming the indigenist policy of D. José I's government in Indian villages erected in the 1700s Bahia. Although it was not possible to measure the actual performance of the director-clerks, conflicts between them and villagers testify to the non-fulfillment of the obligations to teach reading and writing to the children, as well as testimony about the civilization of the Indians and reports of Ombudsmen reveal the strategies used by some villains so that their children did not enter the lists or even when enrolled did not attend classes. The data discussed in this thesis pave the way of interpretation on the construction of Indian villages and their linguistic implications, from the mapping of compliance with the guidelines of the Directory regarding the opening of public schools and, if so, their scope, as well as to what extent they were generalized, the role they played in the elimination of languages and cultures, and the goal achievement of teaching reading and writing.

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  • ELSO SOARES LEITE
  • A "SAÍDA OU NÃO DO ARMÁRIO" COMO ACONTECIMENTO DISCURSIVO NA MÍDIA ONLINE BRASILEIRA: AS IDENTIDADES DE GÊNERO LGBT NOS EFEITOS DE SENTIDOS ENTRE SABERES E PODERES. 

  • Orientador : IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • ELMO JOSE DOS SANTOS
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • ERIVELTON NONATO DE SANTANA
  • GILBERTO NAZARENO TELES SOBRAL
  • Data: 26/09/2019

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  • No mundo contemporâneo, a mídia online tem sido um dos dispositivos comunicacionais mais utilizados nas sociedades ocidentais para noticiar matérias jornalísticas sobre questões relacionadas a corpos, gêneros e sexualidades Por sua natureza interdisciplinar, essas questões temáticas se relacionam a outros campos do saber, como os estudos discursivos, os estudos culturais e os estudos queer. Assim, esta pesquisa, de natureza qualitativa documental, objetiva analisar aspectos do funcionamento do discurso da mídia online brasileira acerca da “saída ou não dos sujeitos LGBT do armário”, materializado em textos jornalísticos. Para tanto, traçamos o nosso percurso teórico-metodológico a partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pechetiana atrelado a procedimentos metodológicos oriundos da pesquisa qualitativa documental. O nosso corpus analítico se constitui por sequências discursivas recortadas do interior dos textos jornalísticos selecionados nas fases de seleção e coleta de dados. Os textos jornalísticos foram coletados e selecionados da mídia online brasileira contemporânea que versam sobre a temática a “saída ou não do armário”. Para alcançarmos o objetivo proposto, fizemos, primeiro, a revisão de literatura sobre os pressupostos teórico-analíticos da Análise de Discurso, de linha francesa, a partir das contribuições teóricas de Michel Pêcheux e da teórica brasileira, Eni Orlandi, entre outros. Na sequência, fizemos leituras e tecemos algumas discussões a respeito de questões relacionadas às sexualidades e aos gêneros, sob a égide dos aportes epistemológicos da Teoria Queer. Por fim, examinamos os aspectos do funcionamento do discurso da mídia online brasileira sobre a “saída ou não do armário” como acontecimento discursivo. Para tanto, observamos, inicialmente, se a temática da “saída ou não do armário” no discurso midiático, trata-se de uma formação ideológica. Em seguida, analisamos em qual formação discursiva, heteronormativa ou não-heteronormativa, as sequências discursivas, que constituem o nosso corpus analítico, inscrevem-se para que as sexualidades não normativas sejam “visibilizadas” no discurso midiático a partir do gesto performativo de “saída ou não do armário”. Os resultados nos mostram que há, no funcionamento discursivo midiático, a retomada ou a reprodução de dizeres e de sentidos que, historicamente, estigmatizaram e marginalizaram as pessoas das sexualidades não normativas, como sendo “anormais”, “ilegítimas”, “desviantes”, “subversivas” e “abjetas”. Além disso, constatamos, também, a existência de discursos “inversos”, “subversivos”, discursos de resistência, portanto, a existência de discursos queer no arquivo da mídia online brasileira contemporânea. Observamos, também, que, embora haja uma maior incidência de pessoas “fora do armário”, há uma parcela significativa que ainda “prefere” estar no “armário”. Isto ocorre como forma de se evitar ser vitimado por algum tipo de violência homofóbica ou LGBTfóbica. Nesta discussão, percebemos que há, no funcionamento discursivo da mídia eletrônica, uma incidência significativa de pessoas LGBT que “cedem” à injunção da heterossexualidade compulsória.


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  • In the contemporary world, online media has been one of the most widely used communicational devices in western societies to report journalistic articles on body, gender and sexuality issues. Due to their interdisciplinary nature, these thematic issues relate to other fields of knowledge, such as studies. discursive studies, cultural studies and queer studies. Thus, this research, of qualitative documentary nature, aims to analyze aspects of the functioning of Brazilian online media discourse about the “exit or not of LGBT subjects from the closet”, materialized in journalistic texts. Therefore, we trace our theoretical-methodological path to from the theoretical assumptions of Pechetian Discourse Analysis linked to methodological procedures derived from qualitative documentary research. Our analytical corpus is constituted by discursive sequences cut from the inside of the journalistic texts selected in the selection and data collection phases. The journalistic texts were collected and selected from contemporary Brazilian online media that deal with the theme of “leaving or not coming out of the closet”. In order to reach the proposed objective, we firstly reviewed the literature on the theoretical-analytical assumptions of Discourse Analysis, based on the theoretical contributions of Michel Pêcheux and the Brazilian theorist, Eni Orlandi, among others. Following this, we made readings and made some discussions about issues related to sexualities and genders, under the aegis of the epistemological contributions of Queer Theory. Finally, we examine the aspects of the Brazilian online media discourse functioning about the “exit or not from the closet” as a discursive event. To this end, we initially observed whether the theme of “coming out of the closet” in media discourse is an ideological formation. Then, we analyze in which discursive, heteronormative or nonheteronormative formation, the discursive sequences, which constitute our analytical corpus, are inscribed so that non-normative sexualities are “made visible” in the media discourse through the performative gesture of “exit” or not from the closet ”. The results show us that there is, in the discursive functioning of the media, the resumption or reproduction of words and meanings that, historically, have stigmatized and marginalized people from nonnormative sexualities, as being "abnormal", "illegitimate", "deviant", “Subversive” and “abject”. In addition, we also find the existence of “inverse”, “subversive” discourses, resistance discourses, therefore, the existence of queer discourses in the archive of contemporary Brazilian online media. We also note that while there is a higher incidence of people "out of the closet", there is a significant proportion who still "prefer" to be in the "closet". This occurs as a way to avoid being victimized by some kind of homophobic or LGBT phobic violence. In this discussion, we realize that there is, in the discursive functioning of electronic media, a significant incidence of LGBT people who “give in” to the injunction of compulsory heterosexuality. 

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  • CAMILLA GUIMARAES SANTERO PONTES
  • O ESPANHOL COMO LÍNGUA FRANCA: ROMPENDO BARREIRAS, ABRINDO CAMINHOS.

  • Orientador : DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • DOMINGOS SAVIO PIMENTEL SIQUEIRA
  • GRACIANA EDITH VAZQUEZ VILLANUEVA
  • KANAVILLIL RAJAGOPALAN
  • LUCIELEN PORFIRIO
  • Data: 30/09/2019

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  • A língua é o veículo para a mundialização das informações (ESTERMANN, 2010), mas como se trata de um veículo é governado por sujeitos. A língua não informa simplesmente, mas forma, reforma e deforma. Se a língua intervém nos sujeitos envolvidos na interação, seu uso é uma atividade política que reflete as predileções ideológicas de quem representa (RAJAGOPALAN, 2004). Prova disso são as marcas de políticas imperialistas em línguas internacionais como o espanhol, o francês e o inglês. No entanto, esta última avança a passos largos no seu processo de desterritorialização, o que a eleva da condição de língua internacional para a de língua do mundo e não apenas do império. Há muitas questões que envolvem a constatação do espanhol com função de língua franca (doravante, ELF) em contextos de comunicação entre falantes de diferentes linguaculturas. Há uma fragilidade político-econômica em alguns países de língua espanhola que dificulta o processo, porém não o impede, e há demandas sociais bem diversas que vão desde conceitos puristas que habitam o imaginário de determinados linguistas e falantes em geral, passando por ideologias linguísticas até chegar à manutenção de estereótipos culturais, todos na contramão do decurso que aparece como consequência de uma outra demanda – a globalização tecnológica. Há ainda um entrave externo, oriundo de um país que não tem o espanhol como língua materna e que resiste em aceitá-lo como segunda língua – os Estados Unidos da América. O presente estudo, de cunho teórico, apresenta, por meio de revisão bibliográfica, o ELF como uma língua de comunicação em cenário de língua franca. Uma interação de caráter intercultural, na qual são postas em contato o background linguístico-cultural de cada interlocutor. Neste encontro comunicativo, não há uma língua pré-concebida, mas a co-construção de uma forma fluida, que está em constante reformulação através da negociação de sentidos, simplificações (todos os processos linguísticos que levam a uma diminuição no potencial referencial ou não referencial da língua), reduções (o aumento da regularidade ou a diminuição do traço linguístico mais marcado), inovações linguísticas, entre outros recursos que contribuam para a manutenção da interação. Tendo como objetivo geral a teorização do ELF, este trabalho de natureza exploratória visa definir o conceito de língua franca dos estudos contemporâneos para o inglês (COGO; DEWEY, 2012; SEIDLHOFER, 2011; JENKINS, 2015; SIQUEIRA, 2018, GIMENEZ et al., 2015), comparando-o com a língua franca do sentido originário e com o espanhol língua franca da política linguística espanhola. Sob as lentes da Glotopolítica (ARNOUX, 2010, LAGARES, 2018), são discutidas as implicações do ELF, refletindo sobre as ideologias que cruzam o campo deste fenômeno sociolinguístico (UR, 2010), que é um paradigma empírico e teórico em si mesmo. Em defesa do ELF como uma realidade que surgiu a partir da demanda da globalização das comunicações e que está muito além de governos individuais e indústrias da língua, buscou-se demonstrar como o ELF problematiza a política pan-hispânica do grupo espanhol e substitui a ideologia linguística da hispanofonia (DEL VALLE, 2007) por uma ideologia translíngue (GARCÍA; OTHEGUY, 2015; GARCÍA, 2009; GARCÍA, 2014; GARCÍA; SELTZER, 2016; CANAGARAJAH, 2017).


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  • Language is the vehicle for the mundialization of information (ESTERMANN, 2010), but as a vehicle it is controlled by subjects. Language does not simply inform, it forms, reforms and deforms. If language intervenes in the subjects involved in the interaction, its use is a political activity which reflects the ideological tendencies of those it represents (RAJAGOPALAN, 2004). A proof of this are the traces of imperialist policies in international languages like Spanish, French and English. However, the latter advances in leaps and bounds in its process of deterritorialization, which takes moves it from the condition of an international language to a language of the world, not of an empire only. There have been many questions which involve the emergence of Spanish as a Lingua Franca (henceforth SLF) in contexts of communication among speakers of different linguacultures. There has been a certain political and economic fragility in some Spanish-speaking countries which makes the process difficult. However, this does not impede it, and there are various diverse social demands which vary from purist concepts which inhabit the imaginary of certain linguists and speakers in general, to linguistic ideologies until it reaches the maintenance of cultural stereotypes, all in the wrong way of the course which appears as consequence of another demand – technological globalization. There is also an external obstacle which comes from a country which does not have Spanish as its mother tongue and that it insists on accepting it as a second language – the United States of America. This study, of a theoretical nature, introduces through a thorough bibliographic review, EL as a language of communication in a lingua franca scenario. An intercultural interaction in which are put into contact the linguistic and cultural background of each interlocutor. Within this communicative encounter, there is not a pre-conceived language, but the co-construction of a fluidic form which is in constant reformulation through meaning negotiation, simplifications (all linguistic processes which lead into a decreasing in the potential referential or non-referential of the language), reductions (the increase of regularity or the decrease of the more marked linguistic trace), linguistic innovations, among other resources which contribute to the maintenance of the interaction. Having as general objective the theorization of SLF, this study of an exploratory nature aims to define the lingua franca concept of contemporary studies related to English (COGO; DEWEY, 2012; SEIDLHOFER, 2011; JENKINS, 2015; SIQUEIRA, 2018, GIMENEZ et al., 2015), comparing it to the lingua franca original meaning and the lingua franca Spanish of the official Spanish linguistic policy. Under the lenses of Glotopolitics (ARNOUX, 2010, LAGARES, 2018), SLF are discussed, reflecting over the ideologies which cross the field of this sociolinguistic phenomenon (UR, 2010), which is an empirical and theoretical paradigm in itself. In defense of SLF as a reality which emerged due to the globalization of communication and which is much beyond of individual governments and language industries, we set to demonstrate how SLF problematizes the Panhispanic policy of the Spanish group and replaces the linguistic ideology of Hispanophonie (DEL VALLE, 2007) with a translingual ideology (GARCÍA; OTHEGUY, 2015; GARCÍA, 2009; GARCÍA, 2014; GARCÍA; SELTZER, 2016; CANAGARAJAH, 2017).

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  • ÁLVARO CÉSAR PEREIRA DE SOUZA
  • O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO E NORMATIZAÇÃO DO PORTUGUÊS EM SERGIPE DEL REY, SÉCULO XIX: A OBRA DE JOSÉ ORTIZ (1862)

  • Orientador : EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARQUES TELLES
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • ANA SARTORI GANDRA
  • DINEA MARIA SOBRAL MUNIZ
  • ESTER FRAGA VILAS-BOAS CARVALHO DO NASCIMENTO
  • Data: 08/11/2019

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  • Ao seguir as reflexões de Rosa Virgínia Mattos e Silva (2004), sobre os caminhos perseguidos pela língua portuguesa no Brasil até sua conformação atual, nosso trabalho vem somar-se a de outros estudiosos que buscam desvelar não apenas os fenômenos linguísticos que ocorreram no interior da língua portuguesa, ou seja, a compreensão de sua história interna, mas também os fatores sócio-históricos que promoveram mudanças (fonéticas, morfológicas, sintáticas), ou seja, o entendimento de sua história externa. Como afirma Mattos e Silva, é chegado o momento de “reunir e unir estudiosos da linguística histórica que se interessam por reconstruir o complexo e ainda superficialmente desvendado percurso da constituição do português brasileiro no contexto de várias faces da sócio-história linguística do Brasil” (MATTOS e SILVA, 2004, p. 29). Para tanto, a autora contempla quatro grandes campos de pesquisa que se interligam e se completam. A nossa pesquisa insere-se no campo a) o campo que se moverá na reconstrução de uma história social linguística, tendo como campo empírico a Província de Sergipe del Rey oitocentista, dentro do marco temporal 1834-1870. O objeto de estudo é o processo de normatização da língua portuguesa em Sergipe del Rey, via escolarização, dentro do marco temporal recortado. Assim, o trabalho encontra-se respaldado por uma das vertentes do campo a, propostas por Mattos e Silva (p. 59), que é aquela que “será a reconstrução da história da escolarização no Brasil, que Houaiss formula como a penetração da língua escrita, fator fundamental para a compreensão da polarização entre normas vernáculas e normas cultas do português brasileiro”. Como sabemos, o Brasil era um país majoritariamente rural no século XIX, cuja literalização, nas palavras de Mattos e Silva (p. 59), “foi lenta e de má qualidade”. Tampouco foi alvissareiro o processo de escolarização na Província sergipana em face às grandes dificuldades econômicas pela qual essa passava naquele momento. O estudo da história de Sergipe, desde o período em que ainda fazia parte da Província da Bahia, nos permitiu levantar dados referentes a sua demografia e distribuição étnico-social, informações importantes para a compreensão do quadro social sergipano no século XIX. No que concerne à escolarização, pudemos atestar, pela distribuição das escolas nas vilas e cidades de Sergipe inventariadas, que a maior parte da população pobre e mestiça não teve acesso à cultura escrita. Poucos eram os materiais disponíveis para o ensino-aprendizagem da língua portuguesa, conforme os muitos relatos dos diretores da instrução pública. Assim também a alusão à péssima qualidade dos professores, além da falta de espaços adequados para o trabalho docente. Se a formação docente era inadequada ou praticamente inexistente, os poucos compêndios à disposição para o ensino-aprendizagem dos rudimentos de gramática da língua nacional em Sergipe del Rey também deixavam a desejar, como é o caso da gramática analisada nesta pesquisa, o Novo Systema de Estudar a Grammatica Portugueza (1862), do médico e bacharel em letras, o gaúcho José Ortiz. A obra de José Ortiz é mais uma das muitas gramáticas de orientação filosófica, de cariz normativo-prescritivo, cujo padrão linguístico é o lusitano. O procedimento analítico foi o comparativo com três outras gramáticas conhecidas, do século XIX: A Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza, de Jeronimo Soares Barbosa (1822); o Epitome da Grammatica Portugueza, de Antonio de Moraes e Silva (1806; 1824) e a Grammatica da Lingua Portugueza, de Francisco Sotero dos Reis (1871). Deste procedimento foi possível levantar as convergências e divergências existentes entre os gramáticos de então. No tocante à obra de Ortiz, pudemos observar a tentativa de imposição de uma “norma culta”, em certos momentos, totalmente artificial e distante daquela realidade, mesmo para falantes muito escolarizados.


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  • Following Rosa Virgínia Mattos e Silva’s reflections on the paths the Portuguese language has taken in Brazil until its current form, our work has come to add up to the work of other scholars who aim at unveiling not only the linguistic phenomena that happen inside the language, that is, the understanding of its internal history, but also the socio-historical facts that prompted (phonetic, morphologic, syntactic) changes, that is, the understanding of its external history. As Mattos e Silva sates it, “the time has come to gather together historical linguistics scholars who are interested in rebuilding the still complex and superficially unveiled path that led to the constitution of the Brazilian Portuguese in the multifaceted context of the Brazilian socio-history” (MATTOS e SILVA, 2004, p. 29). For such, the author envisages four research fields which interconnect and complete one another. Our research fits in field a), the field which will move towards the reconstruction of a social-linguistic history, by having as its empirical field 18th century Province of Sergipe del Rey in the 1834-1870 time span. Our study object is the process of standardization of the Portuguese language in Sergipe del Rey by means of the schooling process in the above-mentioned time span. Therefore, our work is backed by one of the strands of field a proposed by Mattos e Silva (p.59), which is the one “that will be the reconstruction of the history of schooling in Brazil, which is formulated by Houaiss as the penetration of the written language, a key factor in understanding the polarization between standard and colloquial Brazilian Portuguese”. As we know, Brazil was mainly a rural country in the 19th century whose literacy process, in Mattos e Silva’s words, was “ slow and of low quality” (p.59). Neither was the schooling process in the Province of Sergipe del Rey worth of praise due to the harsh economic situation the Province had been going through. The study of the history of Sergipe, covering the period in which it was still part of the Province of Bahia until its emancipation allowed us to gather data on its demography and its ethnic and social distribution, which were very important for us to understand its social picture in the 19th century. As for the schooling process, we were able to attest that most of the poor population did not have access to the written cultures due to the bad distribution os schools. There were few school materials available for the teaching of Portuguese, according to the many reports released by the public instruction directors and supervisors. Besides, the poorly qualified teachers as well as the lack of appropriate places for teaching the young seriously compounded the situation. Not only the poorly qualified teachers left too much to be desired, the few grammar books available did too, which is the case with the Novo Systema de Estudar a Grammatica Portugueza (1862), by Jose Ortiz, a medical doctor and bachelor in arts from Rio Grande do Sul. Jose Ortiz’s work is one of the many philosophical, standard-oriented grammar books, whose language standard is that of Portugal. The analytical procedure was the historicalcomparative one by which we adopted three other grammar books, very well-known in the 19th century: Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza, by Jeronimo Soares Barbosa (1822); Epitome da Grammatica Portugueza, by Antonio de Moraes e Silva (1806; 1824) and Grammatica da Lingua Portugueza, by Francisco Sotero dos Reis (1871). By doing so it was able to identify the similarities and differences among these authors and their works. As with the work of Jose Ortiz , it was possible to notice his attempt to impose the Portuguese standard in certain moments, in a totally artificial way, far from reality, even to those who were accomplished speakers of the language. 

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  • GEISA FRÓES DE FREITAS
  •  DAS REDES ÀS URNAS: O DISCURSO POLÍTICO ELEITORAL NA ORDEM DAS REDES SOCIAIS

  • Orientador : LICIA MARIA BAHIA HEINE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE DE OLIVEIRA
  • ELMO JOSE DOS SANTOS
  • JOCENILSON RIBEIRO DOS SANTOS
  • LICIA MARIA BAHIA HEINE
  • NILTON MILANEZ
  • VANICE MARIA OLIVEIRA SARGENTINI
  • Data: 22/11/2019

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  • FREITAS, Geisa Fróes de. Das redes às urnas: o discurso político eleitoral na ordem das redes sociais. 2019. 378 f. Tese (Doutorado em Língua e Cultura) – Instituto de Letras. Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2019.

    Nas sociedades democráticas modernas, as formas de produção política vêm sofrendo profunda interferência em razão dos avanços das tecnologias e mídias digitais. Nesse contexto, as novas formas de configuração do discurso político engendradas, sobretudo, nas redes sociais, tornaram-se um vasto campo de investigação a partir dessa relação. Desse modo, propomos, neste trabalho, analisar como se dá o funcionamento do discurso político-eleitoral contemporâneo na rede social Facebook, fundamentados nos postulados da Análise do Discurso de filiação francesa, derivada dos trabalhos de Michel Pêcheux e associada às contribuições da semiologia histórica, concepção proposta por Jean-Jacques Courtine, que visa articular a materialidade verbal e não-verbal na constituição histórica dos sentidos, pautada na noção de enunciado foucaultiano. Para tanto, o corpus mobilizado para esta pesquisa é constituído por postagens realizadas por quatro candidatos à eleição municipal de Salvador-BA/pleito 2016 – ACM Neto (DEM), Alice Portugal (PCdoB), Pastor Sargento Isidório (PDT) e Fábio Nogueira (PSOL). Foram selecionados perfis e páginas oficiais desses candidatos na plataforma Facebook, durante o período de campanha eleitoral (de agosto a outubro de 2016), constituídos por sequências enunciativas que dizem respeito às regularidades do discurso (materialidades, temáticas). Mais especificamente, buscamos compreender como ocorre a adequação do discurso às condições de produção impostas pelo espaço virtual, regidas pela ordem da liquidez dos discursos, da língua e das multiplicidades de linguagens. Para tanto, entendemos que a noção de semiologia histórica courtiniana, articulada no âmbito do programa de pesquisa da Análise de Discurso, constitui-se numa importante abordagem para tomarmos como ponto de partida a reflexão sobre a relação das metamorfoses do discurso político contemporâneo e a questão da discursividade constituída por materialidade sincrética emergente das redes sociais, nas quais corpo, voz, gestos, verbo e uma série de imagens (selfie, fotografia, live, videomontagem) produzem sentidos, o que torna, assim, evidente o apelo por uma análise semiológica desses discursos que extrapole a materialidade unicamente verbal. De antemão, podemos dizer que, através das análises, foi possível observar que as campanhas políticas eleitorais, inscritas nas redes sociais, tornaram-se diversificadas e amplificadas, conforme notamos os diversos dispositivos e recursos materiais nas mais diversas produções do discurso político e suas formas de interação, visibilidade, espetacularização, que modificaram tanto os modos de produção e circulação do discurso, como os modos de apresentação de si do sujeito político. Um outro aspecto importante com relação à temática foi a predileção dos candidatos pela pauta das minorias, em que se destacaram as mulheres, a população negra e os grupos LGBT+. 


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  • FREITAS, Geisa Fróes de. From the networks to the polls: the electoral political discourse in the order of social networks. 2019. 378 f. Dissertation (Doctoral degree in Language and Culture) – Institute of Languages. Federal University of Bahia (UFBA). Salvador, 2019. In modern democratic societies, forms of political production have been profoundly interfered with advances in digital technologies and media. In this context, the new ways of configuration of political discourse engendered, above all, in social networks, have become a vast field of investigation based on this relationship. Consequently we propose in this paper to analyze how the contemporary political-electoral discourse works on the Facebook social network, based on the postulates of Discourse Analysis of French affiliation, derived from the works of Michel Pêcheux, associated with the contributions of Historical Semiology, conception proposed by Jean-Jacques Courtine, which aims to articulate verbal and nonverbal materiality in the historical constitution of the senses, based on the notion of Foucaultian utterance. Therefore, the corpus mobilized for this research consists of posts made by the four candidates for the municipal election of Salvador-BA / 2016 election - ACM Neto (DEM), Alice Portugal (PCdoB), Pastor Sergeant Isidório (PDT) and Fábio Nogueira (PSOL). Profiles and official pages of these candidates were selected on the Facebook platform during the election campaign period (from August to October 2016), consisting of enunciative sequences that concern the regularities of the speech (materialities, issues). More specifically, we seek to understand how the discourse adapts to the conditions of production imposed by the virtual space, governed by the order of liquidity of discourses, language and multiplicity of languages. Thus, we understand that the notion of courtinian historical semiology, articulated within the Discourse Analysis research program, constitutes an important approach to take as a starting point the reflection on the relationship of the metamorphoses of contemporary political discourse and the issue of discursivity constituted by syncretic materiality emerging from social networks, in which body, voice, gestures, verb and a series of images (selfie, photography, live, videomontage) produce meanings, thus becoming evident the appeal for a semiological analysis of these speeches that go beyond purely verbal materiality. In the analysis, it was possible to observe that the electoral political campaigns, registered in the social networks, became diversified and amplified, as we notice the diverse devices and material resources in the most diverse productions of the political discourse, and their forms of interaction, visibility, spectacularization, that changed both the modes of production and circulation of discourse and the modes of self-presentation of the political subject. Another important aspect regarding the theme was the candidates' preference for the minority agenda, in which women, the black population and LGBT + groups stood out. 

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  • MANUELLE DE OLIVEIRA INACIO
  • ASSISTENTES BRASILEIROS DE PLE/PL2 NA FRANÇA:

    UM OLHAR INTERPRETATIVO DE NARRATIVAS E EXPERIÊNCIAS

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • FERNANDA MOTA PEREIRA
  • JORGE HERNAN YERRO
  • DANIELA RESSURREIÇÃO MASCARENHAS BENEDINI
  • CARLA DAMEANE PEREIRA DE SOUZA
  • Data: 13/12/2019

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  • Compreendendo que nos concebemos por meio das interações sociais e humanas, é fundamental refletirmos sobre a noção de experiência (LAROSSA, 2002). Os sujeitos se constituem por meio das suas vivências pessoais e profissionais, na relação com os outros, na interlocução com os saberes institucionais, bem como pela compreensão crítica de si mesmo (JOSSO, 2004). As narrativas de vida são meios pelos quais podemos observar e problematizar as singularidades dos sujeitos frente aos contextos histórico, social e cultural em que se inserem. Sendo assim, propomos uma problematização sobre como a experiência dos participantes do programa “professores assistentes de língua portuguesa” na França pode contribuir para a constituição de suas identidades (HALL, 2004; SILVA, 2014), e alteridades (MIOTELLO, 2014). Além disso, entendemos essa experiência como parte do processo de formação e de conhecimento desses docentes de PLE/PL2 nas escolas em território francês. Situamos a nossa pesquisa nos estudos da Linguística Aplicada e recorremos, ainda, às contribuições teórico-metodológicas da Pesquisa Narrativa (CLANDININ & CONELLY, 2015) que, por estar focalizada na experiência humana, dialoga com várias áreas das Ciências Sociais. Ademais, a Pesquisa Narrativa, inserida no paradigma qualitativo de pesquisa, se caracteriza pela compreensão dos sujeitos a partir de suas interações em um determinado contexto social. Os dados analisados apontam que as identidades dos sujeitos são constituídas a partir das suas experiências. Enquanto alguns se colocam no lugar de reflexão acerca das unidades imaginadas, ou seja, dos discursos reificantes acerca de um espaço, de uma cultura, de um povo; outros se constituem pelas relações pautadas pelas diferenças, pela multiplicidade do discurso. O exercício da alteridade possibilita ao sujeito a reflexão acerca da sua prática docente aliada às suas concepções língua/linguagem/culturas.


  • Mostrar Abstract
  • Understanding that we conceive ourselves through social and human interactions, it is essential to reflect on the notion of experience (LAROSSA, 2002). The subjects are constituted through their personal and professional experiences, in the relationship with others, in the dialogue with the institutional knowledge, as well as by the critical understanding of themselves (JOSSO, 2004). The narratives of life are means by which we can observe and problematize the singularities of the subjects facing the historical, social and cultural contexts in which they are inserted. Thus, we propose a questioning about how the experience of the participants of the program “assistant teachers of Portuguese language” in France can contribute to the constitution of their identities (HALL, 2004; SILVA, 2014), and alterities (MIOTELLO, 2014). In addition, we understand this experience as part of the process of formation and knowledge of these PLE / PL2 teachers in schools in French territory. We situate our research in the studies of Applied Linguistics and also resort to the theoretical-methodological contributions of Narrative Research (CLANDININ & CONELLY, 2015) which, being focused on human experience, dialogues with various areas of Social Sciences. Moreover, Narrative Research, inserted in the qualitative research paradigm, is characterized by the understanding of the subjects from their interactions in a given social context. The analyzed data indicate that the identities of the subjects are constituted from their experiences. While some put themselves in the place of reflection about the imagined units, that is, the reifying discourses about a space, a culture, a people; others are constituted by relations based on differences, by the multiplicity of discourse. The exercise of otherness allows the subject to reflect on his teaching practice allied to his conceptions language / language / cultures.

2018
Dissertações
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  • CAROLINA ANTONIA SILVA TRINDADE
  • CAROLINA ANTONIA SILVA TRINDADEESCOLARIZAR PARA CIVILIZAR: O RECOLHIMENTO DE NOSSA SENHORA DOS HUMILDES EM SANTO AMARO DA PURIFICAÇÃOBAHIA,SÉCULO XIX

  • Orientador : EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • SOLYANE SILVEIRA LIMA
  • TANIA CONCEICAO FREIRE LOBO
  • Data: 25/04/2018

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  • RESUMOPara compreensão e estabelecimento da sócio-história do português brasileiro, um dos campos estabelecidos pela linguista Mattos e Silva (2004, p. 59) visa a “[...] a reconstrução da história da escolarização no Brasil, que Houaiss formula como a penetração da língua escrita [...]”. Objetiva-se, portanto, analisar e discutir a inserção de mulheresna cultura escrita no Collegio Nossa Senhora dos Humildes, em Santo Amaro da Purificação Recôncavo baiano, no século XIX, à luz da História da Cultura Escrita (CASTILLO GÓMEZ, 2003) e da História Social Linguística(MATTOS E SILVA, 2004). Busca-se compreender de que forma o colégio vinculado a um recolhimento se estabeleceu como espaço de escolarização de mulheres através da imposição do governo, antes mesmo de o ensino para meninas ser regulamentado , tendo em vista fatores sociopolíticos e econômicos. Analisa-se quais foram as práticas de acesso ao escrito, nesse espaço, como ocorreu o processo de alfabetização das mulheres e quais foram os materiais utilizados, o perfil social e econômico das educadoras e das educandas. Estabelece-se um diálogo com a História da Educação e propõe-se, também, um novo olhar (ou leitura) diante dos processos de escolarização das mulheres, através da análise qualitativa do Estatuto do educandário, de relatórios enviados a diretores da Instrução Pública, de livros de registro de entrada e saída de meninas, de relatórios de presidentes da província da Bahia, dentre outros documentos, analisando as representações, as práticas e os discursos (CHARTIER, 1990) gerados acerca do contexto em questão. Verificou-se a mudança docaráter da instituição da condição de assistência exclusiva a órfãs pobres, para constituir-se como uma instituição de escolarização de mulheres majoritariamente brancas e oriundas de famílias ricas de Santo Amaro, grupo até então excluído dos espaços formaisde instrução. O estudo visa a contribuir para a reconstrução da história da cultura escrita, no âmbito da escolarização, e da história social do português no Brasil.


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  • For understanding and establishment of a socio history of brasilian portuguese, one of many topics established by the linguist Mattos e Silva (2004, p.59) is for “[...] the reconstrution of history of schoolingin Brasil, that Houaiss realize like a penetration of written language [...]”. It is therefore the objectiveanalyze and discuss the insertion of women in the written culture at the Nossa Senhora dos Humildes’s School, in Santo Amaro da Purificação-BahiaReconcavo, in the 19thcentury, based on the History of Written Culture (CASTILLO GÓMEZ, 2003) and the Social History of Linguistic(MATTOS E SILVA, 2004). It is sought to understand in whichway aschool bounded with one recolhimento had become established as a schooling space of womenthrough the impostion of government, even before of the womens educacional rights in view of socio political factors. It analyzes theaccessto writtingpractices, in this space, how was theprocess of literacy of women and whatwerethe materials used, and the teachers and studentssocial and economic profile. It established a dialogue with a Education History and it is also proposeda new view aboutthe process of schoolling of women, thorough the qualitative analysis of the School’s Statute,reports sent tothe government,recordes books where the entry and exit of women werenoted,presidents of the province of Bahia reports, and another documents, analyzing the representations, pratices and speeches (CHARTIER, 1990) elaborated in thiscontext. The institution’s characteristicschange was verified from the condition of exclusive assistance to poor orphans to constitute itself as an institution of schooling of women mostely white and coming from richfamilies of Santo Amaro, groupexcluded from formal spaces of educattion. This study aims to contribute to the reconstruction of the history of written culture in the scoope of schooling and the social history of portuguese in Brazil

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  • MARANA DE ALMEIDA MOREIRA RIBEIRO
  • A PALATALIZAÇÃO DAS OCLUSIVAS DENTOALVEOLARES ANTES DE [i] NO INTERIOR BAIANO

  • Orientador : MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • Data: 09/07/2018

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  • Este trabalho analisa a realização variável das consoantes oclusivas dentoalveolares antes da vogal alta /i/ fonológica, em vocábulos como tio, mentira, e nos casos em que essa vogal resulta da neutralização do /E/ em posição átona, como em tarde, noite, vogal derivada ou fonética, em vinte e uma localidades do interior da Bahia, a partir do corpus do Projeto Atlas Linguístico do Brasil. Admitindo-se como regra de aplicação a palatalização, o estudo tem como principal objetivo identificar os fatores condicionantes do fenômeno, sendo eles linguísticos ou extralinguísticos. Para isso, aglutinam-se os pressupostos teórico-metodológicos da geolinguística pluridimensional (CARDOSO, 2010) aos da sociolinguística quantitativa (LABOV, 2008 [1972]). Este estudo se apresenta como descritivista, uma vez que, a partir de um fato fônico, tenta-se descrever os fatores internos e externos à língua que o favoreceram. Do ponto de vista metodológico, os dados utilizados foram extraídos dos questionários fonético-fonológico (QFF) e semântico-lexical (QSL) do Projeto ALiB (COMITÊ NACIONAL, 2001) aplicados no interior baiano. Para tanto, consideraram-se oitenta e quatro informantes, sendo quatro para cada localidade pesquisada, pertencentes a duas faixas etárias (uma de 18 a 30 anos e outra de 50 a 65 anos). Observa-se a distribuição do fenômeno em estudo a partir de sete mesorregiões geográficas que compreendem o estado da Bahia: Metropolitana, Vale São Franciscano da Bahia, Nordeste Baiano, Centro Norte Baiano, Extremo Oeste Baiano, Centro Sul Baiano e Sul Baiano. Para o empreendimento da análise, o corpus foi constituído por 2970 ocorrências, incluindo as duas possibilidades de realização encontradas no estado: a palatal e a dentoalveolar, totalizando 1818 ocorrências de vogal fonológica e 1154 de vogal derivada. Foram controladas as variáveis linguísticas: vozeamento da consoante, posição da sílaba, nasalidade da sílaba, tonicidade, vogal antecedente, consoante antecedente e natureza da vogal. As variáveis extralinguísticas controladas foram: diatopia, sexo e faixa etária. Os dados foram tratados por meio da análise quantitativa, da codificação e da submissão ao programa Goldvarb X. A partir das análises engendradas, verificou-se que o fenômeno está mais presente nas mulheres jovens e nas áreas que abrangem o Centro Sul e o Sul Baiano, além da região Metropolitana de Salvador e uma localidade do Centro Norte Baiano. Quanto aos aspectos linguísticos, a vogal alta fonológica se coloca como favorecedora, apresentando um percentual de 72.7% e 0.658 de peso relativo. Quando separado o fenômeno por contexto de natureza da vogal, as variáveis linguísticas selecionadas no âmbito da vogal derivada foram a tonicidade e o vozeamento, enquanto que, na vogal fonológica, a consoante antecedente e a vogal antecedente é que favoreceram a aplicação da palatalização na área considerada.


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  • This dissertation aims to analyze the variable realization of dentoalveolar occlusives consonants before phonological high vowel /i/, in words such as tio, mentira, and in cases which this vowel results from /E/ neutralization in unstressed position, as tarde, noite, a derived vowel or phonetic, in twenty-one interior localities in Bahia, based on the Project Linguistic Atlas of Brazil corpus. Assuming palatalization a rule of application, this study has the main goal of identify the phenomenon conditioning factors: linguistic and extralinguistics. For this, it is put together the theoretical-methodological assumptions of multidimensional geolinguistics (CARDOSO, 2010) and Quantitative Sociolinguistics (LABOV, 2008). This study is also descriptive, once, from a phonic fact, the aim is to describe internal and external factors to the language which favored it. From a methodological point of view, the dada used were extracted from the Phonetic-Phonological Questionnaire (QFF) and Lexical-Semantic (QSL) from ALiB Project (COMITÊ NACIONAL, 2001) applied in the interior of Bahia. Therefore, it is considered eighty-four informants, being four for each locality consulted, from two age group (18 to 30 years old and another one 50 to 65 years old). It was observed the phenomenon distribution from seven geographical mesoregions, which is parto f Bahia state: Metropolitan, Vale São Franciscano of Bahia, Northeast of Bahia, North central of Bahia, West end of Bahia, South central of Bahia and South of Bahia. For the analysis development, the corpus was developed by 2972 occurences, including both realization possibilities found in the state: palatal and dental, totalizing 1818 occurences of phonological vowel and 1154 of derived one. There were controlled the liguistic vowels: voicing of the consonant, syllable position, nasality of the syllable, stress, antedecent vowel, antecedent consonant and vowel nature. The extraliguistic variables were also controlled: diatopic, sex and age group. The dada were manipulated by quantitative analysis, coding and submission to Goldvarb X program. After generated analyzes, it was observed that the phenomenon is more related to young women and in South central and South of Bahia, besides Salvador metropolitan region and North central of Bahia. Considering linguistic aspects, the phonological high vowel has being favored, totalizing a percentual of 72.7%. When the phenomenon is separeted by vowel nature context, the linguistic variables selected according to derived vowel were stress and voicing, while, in phonological vowel, the antecedent consonant and antecedent vowel favored the palatalization application in that considered area.

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  • MAÍSA CARLA DOS SANTOS COSTA
  • Conceptualizações do Golpe/Impeachment da Ex-presidenta Dilma Rousseff em Jornais dos Países do Mercosul

  • Orientador : AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AURELINA ARIADNE DOMINGUES ALMEIDA
  • ELISANGELA SANTANA DOS SANTOS
  • PAULO HENRIQUE DUQUE
  • Data: 09/07/2018

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  • A presente Dissertação de Mestrado socializa resultados de uma investigação que fez o levantamento e estudo das formas de conceptualização do afastamento definitivo da ex-presidenta do Brasil, Dilma Vana Rousseff, tendo como corpus fragmentos de notícias de cinco jornais on-line publicados nos cincos diferentes países que eram membros do Mercosul até o dia da votação final do processo de impeachment, realizada no Senado brasileiro, que acabou por condenar a ex-presidenta por crime de responsabilidade, levando-a à perda do mandato presidencial. Os jornais, usados para a constituição do corpus, foram escritos em língua portuguesa e em língua espanhola: Folha de São Paulo, El Mundo, Clarín, El País e HOY, editados, respectivamente, no Brasil, Venezuela, Argentina, Uruguai e Paraguai; todos os excertos constituintes do corpus foram coletados de notícias publicadas no dia 31 de agosto de 2016, quando ocorreu a votação final que levou à ex-presidenta ao referido afastamento. A pesquisa empreendida se valeu de um estudo de natureza qualitativa, de uma perspectiva documental e hermenêutica. O aporte teórico foi tomado da Semântica Cognitiva, mais especificamente, das discussões propostas por Lakoff e Johnson (2002 [1980]), Lakoff (1987), Lakoff (2007[2004]), Soriano (2012), Barcelona (2012), Lakoff (2007 [1980]), Ibarretxe-Antuñano e Caballero (2008), dentre outros. Os resultados foram organizados, a partir de domínios-fonte da experiência, considerando os mapeamentos metafóricos, metonímicos e metaftonímicos, que apontaram para a conceptualização do afastamento definitivo da ex-presidenta do Brasil, a partir das identificações das expressões linguísticas, cujos sentidos puderam ser concebidos enquanto caracterizadores dos frames, como teoricamente foi proposto por Lakoff (2007[2004]), para assim apresentar a intrínseca relação entre as manifestações linguísticas, culturais, históricas, sociais, experienciais e conceptuais. Como exemplo de conceptualização metafórica, encontramos a expressão: ―O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), disse que: ‗o impeachment, não há como negar, é traumático‘, mas ‗consolida o processo democrático‘.‖ (FOLHA DE SÃO PAULO, 2016, p. 4), instanciando as metáforas IMPEACHMENT É TRAUMA e IMPEACHMENT É CONSOLIDAÇÃO. Já como exemplo de conceptualização metonímica, encontramos o trecho a seguir: ―Aunque desde ayer había certeza que la mandataria sería defenestrada, el episodio no deja de tener un terrible impacto.‖ (CLARÍN, 2016, p. 1-5), instanciando a metonímica CAUSA-CONSEQUÊNCIA, uma vez que o impeachment (causa) levou à defenestração da presidenta (consequência). Esses e outros exemplos são interpretados e discutidos nesta Dissertação de Mestrado.


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  • This master´s dissertation socializes results of an investigation in which was made a survey and study of the conceptualization forms of Brazilian ex-president ultimate removal, Dilma Vana Rousseff, it contains as corpus fragments of newspaper news of five online newspapers published by five different countries that were composing Mercosul until the final voting for impeachment made on Brazilian federal senate, that ends to condemn the ex-president for crime of responsibility driving her to the loss of presidential term. The newspapers used to compound the corpus  were wrote in Portuguese language and Spanish:  Folha de São Paulo, El Mundo, Clarín, El País and HOY, edited respectively in Brazil, Venezuela, Argentina, Uruguai and Paraguay; all extracts that compose the corpus were collected from news published on August 31st 2016, when happened the final voting for the ex-president removal. This research was supported by a qualitative study, from a documental and hermeneutic perspective. The theoretical support was taken from cognitive semantics, specifying more from the discussions of Lakoff and Johnson (2002 [1980]), Lakoff (1987), Lakoff (2007 [2004]), Soriano (2012), Barcelona (2012), Lakoff (2007 [1980]), Ibarretxe-Antunano and Caballero (2008), among others. The results were organized from source-domain of experience, considering metaphorical, metonymic and metaphtonymy mapping, that pointed to the conceptualization of ultimate removal of the ex-president of Brazil through the identification of linguistics expressions which the meanings could be considered as characterizers of the frames, as proposed theoretically by Lakoff (2007 [2004]), from this present the intrinsic relation between linguistics, cultural, historical, social, experiential and conceptual manifestation. As example of metaphorical conceptualization we can find the expression: “O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), disse que: ‘o impeachment, não há como negar, é traumático’, mas consolida o processo democrático” (FOLHA DE SÃO PAULO, 2016, p.4), trigging the metaphor that IMPEACHMENT IS TRAUMA and IMPEACHMENT IS CONSOLIDATION. As example of metonymic conceptualization, we can find the following extract: “Aunque desde ayer había certeza que la mandataria sería defenestrada, el episodio no deja de tener un terrible impacto.” (CLARÍN, 2016, p. 1-5), trigging the metonymic CAUSE-CONSEQUENCE, once that the impeachment (cause) drove to the defenestração of the president (consequence). Those and another examples are interpreted and discussed on this dissertation.

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  • DAIANE SILVA SOUZA
  • As vogais médias pretônicas na fala de Goiás com base nos dados do ALiB

  • Orientador : SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • MARCELA MOURA TORRES PAIM
  • JULIANA ESCALIER LUDWIG GAYER
  • Data: 09/07/2018

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  • O objetivo desta dissertação é analisar a distribuição diatópica das vogais médias pretônicas [e] e [o], em localidades interioranas de Goiás, utilizando o corpus do Projeto Atlas Linguístico do Brasil. Para isso, analisaram-se os dados de oito localidades interioranas de Goiás, que compõem a rede de pontos do ALiB: Porangatu (118), São Domingos (119), Aruanã (120), Formosa (121), Goiás (122), Jataí (124), Catalão (125) e Quirinópolis (126). A amostra da pesquisa foi composta por entrevistas realizadas in loco, com um total de 32 informantes estratificados por sexo (masculino e feminino) e faixa etária (I- 18 a 30 anos e II- 50 a 65 anos). A análise possui como embasamento teórico os pressupostos da Sociolinguística Quantitativa e da Dialetologia e Geolinguística Pluridimensional Contemporânea. A partir dos dados obtidos, pode-se perceber que há, nas localidades analisadas, uma leve predominância das vogais médias fechadas [e] e [o], 58% e 57%, respectivamente. Em relação à distribuição das vogais pretônicas e as áreas dialetais, o estado possui pontos com características do Falar Baiano e do Falar Sulista, considerando a proposta de divisão dialetal de Nascentes (1953). Das variáveis extralinguísticas, o sexo e a faixa etária foram indicados como favorecedores da realização de [e], e, para a realização do [o], apenas a faixa etária foi selecionada pelo programa estatístico Goldvarb X. Quanto às variáveis linguísticas, mostraram-se condicionantes ao uso das vogais médias fechadas: as vogais tônicas, as vogais inacentuadas seguintes, os contextos consonantais precedente e seguintes (por ponto de articulação), e, ainda, a variável linguístico-discursiva tipo de questionário.


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    The goal of this dissertation is to analyze the distribution of pretonic medial vowels [e] and [o], in Goiás countryside, using the Project Linguistic Atlas of Brazil corpus. For this, there were analyzed data from eight cities of Goiás countryside, which are included in the network of points from ALiB: Porangatu (118), São Domingos (119), Aruanã (120), Formosa (121), Goiás (122), Jataí (124), Catalão (125) and Quirinópolis (126). The research sample consisted of interviews made in loco, with a total of 32 stratified informants by sex (male and female) and age group (I-18 to 30 years old and II-50 to 65 years old). The analysis is based on quantitative Sociolinguistics theoretical assumption and on Dialectology/Contemporary Multidimensional Geolinguistic. Based on the dada analyzed, it is possible to realize that there is a slight predominance of closed medial vowels [e] and [o], 58% and 57%, respectively, in the cities analyzed. In relation to the pretonic vowels distribution and the dialectal areas, the state of Goiás has characteristic points from Baiano and Sulista variety, considering the proposal of dialectal division in Nascentes (1953). From extralinguistic variables, sex and age group were considered to be favored in the [e] realization, and for [o] realization, only age group was selected by the Goldvarb X statistical program. The linguistic variables were found to be conditioning to the use of closed medial vowels: tonic vowels, the followed unaccented vowel, the preceding consonant contexts and followed (by points of articulation), and still the linguistic-discursive variable type of questionnaire.

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  • PERLA ANDRADE PEÑAILILLO
  • REGISTROS DE ENTRADAS E SAÍDAS DAS RECOLHIDAS DO RECOLHIMENTO DE NOSSA SENHORA DOS HUMILDES: EDIÇÃO E ESTUDO PALEOGRÁFICO

  • Orientador : ALICIA DUHA LOSE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALICIA DUHA LOSE
  • CELIA MARQUES TELLES
  • MARIA HELENA MATUE OCHI FLEXOR
  • Data: 24/07/2018

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  • No interior do Convento de Nossa Senhora dos Humildes, em Santo Amaro da Purificação, na Bahia, está guardada a documentação histórica do seu Recolhimento e nela, a história das meninas, moças e mulheres que por ali passaram. Esta dissertação de Mestrado, em um volume acompanhado de uma mídia contendo os fac-símiles de 3 cadernos manuscritos e um bifólio avulso, apresenta as edições e os estudos paleográficos de quatro documentos manuscritos pertencentes a esse acervo. Os documentos aqui apresentados se referem aos processos de entradas e saídas das educandas, das pensionistas e porcionistas, das órfãs, das expostas e das próprias recolhidas que, por vocação, segundo consta nos documentos, escolheram ingressar na instituição para seguir a vida religiosa. Os documentos aqui editados abrangem um período de 120 anos de registros e são assim intitulados Cerimonial para se lançar o Habito e serem recebidas as Recolhidas de Nossa Senhora dos Humildes, extrahido do cerimonial das Recolhidas do Senhor Bom Jesus dos Perdoes (de 1808 a 1869); o Livro de Assentos de Entradas (de 1871 a 1928); o Livro Ceremonial e o Documento de Entradas (1885, 1890 e 1892). Para melhor compreender os documentos no âmbito dos estudos paleográficos, foram feitas um levantamento grafemático com o intuito de caracterizar as diversas mãos que os compõem, assim como de todos os documentos aqui citados foi feito levantamento e classificação das abreviaturas presentes, tudo isso para que se pudessem identificar e descrever cada uma das mãos que produziram esse grande registro. Assim, temse aqui como objeto maior a edição dos documentos das entradas e saídas do Recolhimento, acompanhada de um breve apanhado da história da instituição, da descrição dos documentos e de cada uma das mãos que os compuseram, a metodologia e os critérios adotados para edição, a transcrição dos textos e os levantamentos e classificações das abreviaturas. Tudo isso com o objetivo maior de fornecer material de qualidade para que futuras pesquisas possam se debruçar sobre esses textos e realizar análises das mais variadas vertentes, ajudando assim a preservar e divulgar a memória da instituição, da região e, sobretudo, a história das mulheres. Os fac-símiles são apresentados em formato digital (DVD).


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  • In the convent of Nossa Senhora dos Humildes, at Santo Amaro da Purificação, Bahia, is kept the historic documentation of its Recolhimento and, in these documents, the history of the child, young and grown women who have been there. This master thesis, in one volume, followed by a media with the facsimiles of 3 handwritten quires and a separate bifolio, presents the editions and paleographic studies of four handwritten documents from the archive. The documents presented here relate to the processes of admission and egression of the students, the boarders and portionists, the orphans, the exposeds and the recolhidas themselves whom, by vocation, according to the documents, chose to join the institution to follow religious life. The documents edited in this thesis, comprise 120 years of registers and are called Cerimonial para se lançar o Habito e serem recebidas as Recolhidas de Nossa Senhora dos Humildes, extrahido do cerimonial das Recolhidas do Senhor Bom Jesus dos Perdoes (de 1808 a 1869); Livro de Assentos de Entradas (de 1871 a 1928); Livro Ceremonial and the Documento de Entradas (1885, 1890 and 1892). For better understanding the documents in the field of paleographic studies, a graphematic analysis was performed in order to characterize the different hands which wrote the documents, as well as the the abbreviations used in all the documents mentioned were identified and classified, so each hand that made this big register could be identified and described. Thus, the main objective of this work is to edit the documents of admission and egression of the Recolhimento, followed by a brief report of the history of the institution, the description of the documents and of each of the hands that composed it, the methodology and the criteria adopted for the edition, the transcription of the texts and the identification and classification of the abbreviations. All of this has the main objective of provide quality material so that future researches can access these texts and perform the wider range of analysis, helping, this way, to preserve and disclose the memory of the institution, of the region and, above all, the history of women. The facsimiles are presented as digital files (DVD)

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  • VICTOR CAVALCANTI MARIANO
  • NOMES NUS NA POSIÇÃO DE SUJEITO NO PORTUGUÊS AFRO-BRASILEIRO

  • Orientador : DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADEILSON PINHEIRO SEDRINS
  • DANNIEL DA SILVA CARVALHO
  • JOAO PAULO LAZZARINI CYRINO
  • Data: 03/08/2018

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  • Esta pesquisa estudou a sintaxe e a semântica do sintagma determinante (DP) em um corpus de fala de brasileiras afrodescendentes moradoras da comunidade rural isolada de Helvécia, no interior da Bahia. O trabalho visou fazer uma descrição do sistema de marcação de definitude e referencialidade de DPs em posição de sujeito sentencial no corpus em questão, tendo em vista o processo de transmissão linguística irregular que, teoricamente, está na base da formação do português popular do Brasil. Assim, quis-se entender a variação no uso de nomes com e sem determinantes realizados foneticamente. Além disso, a fim de se traçar uma analogia entre o processo de formação do português brasileiro e o processo de formação de línguas crioulas, o trabalho em questão traça uma comparação entre os resultados encontrados no corpus utilizado e os resultados encontrados em algumas línguas crioulas, como as faladas em São Tomé (ALEXANDRE, HAGEMEIJER, 2007), Cabo Verde (BAPTISTA, 2007) e Guiné-Bissau (KIHM, 2012), e com outros estudos sobre a fala de brasileiros afrodescendentes moradores de comunidades rurais isoladas (RIBEIRO, 2010). Destarte, descrevem-se os contextos sintático-semânticos em que as falantes realizam ou não artigos (definidos ou indefinidos) em DPs em posição sintática de sujeito e compara-os com os resultados encontrados em outros estudos. Por fim, propõe-se uma estrutura sintática para o DP dessa variedade do português brasileiro, que se adéqua à proposta da existência de um artigo não realizado foneticamente na gramática dessa língua e aos contextos sintático-semânticos descritos.


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  • This research studied the syntax and semantics of the Determiner Phrase (DP) in a speech corpus of elder female Brazilian Afro-descendants who lived in the isolated rural community of Helvécia, Bahia, Brazil. The research aimed to provide a description of the definiteness and referentiality marking of DPs in subject position of the sentence using the data available in the corpus to achieve this goal. This information was examined in the perspective of the irregular linguistic transmission process which influenced the formation of popular Portuguese in Brazil. Besides, we intended to understand the variation in the usage of nouns with and without phonetically overt determiners. In addition, in order to delineate an analogy between the process of formation of the Brazilian Portuguese and the process of formation of Creole languages, the work provides a comparison between the results found in the corpus described and the results of similar works on some Creole languages, such as those spoken in São Tomé (ALEXANDRE, HAGEMEIJER, 2007), Cape Verde (BAPTISTA, 2007) and Guiné-Bissau (KIHM, 2012). It was also relevant to make a correlation of our results and other studies that focus on Afro-Brazilian Portuguese variety and who also lived in isolated communities (RIBEIRO, 2010). Thus, we described the syntactic-semantic contexts in which the speakers realize articles (defined or indefinite) in DPs in the syntactic subject position and compared them with other research results. Finally, a syntactic structure is proposed for the DP of this Brazilian Portuguese variety, which is coherent with the assumption of the existence of phonetically overt definite article in Brazilian Portuguese grammar and with the syntactic-semantic contexts described in the dissertation.
     
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  • LAYZ MARQUES DA CRUZ
  • A EXPRESSÃO E A OMISSÃO DO SUJEITO PRONOMINAL NO ESPANHOL DE HAVANA E DE MADRID

  • Orientador : CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLOS FELIPE DA CONCEICAO PINTO
  • RERISSON CAVALCANTE DE ARAUJO
  • SAMARA DE SOUZA ALMEIDA RUAS
  • Data: 17/08/2018

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  • A presente dissertação tem como proposta apresentar e analisar o fenômeno da expressão/omissãodo sujeito pronominal no espanhol falado em Cuba e Madri. Na seção1, introduzimos nosso tema, apresentamos os objetivos geral e específico, bem como nossas hipóteses para esta análise. Na seção 2, discutimos a diversidade do espanhol atual a partir das reflexões de Henríquez Ureña (1921), Rona (1964), Lope Blanch (1989), Fontanella de Weinberg (1993), Moreno Fernández (2000), Alkmim (2001), Fanjul (2004), Irala (2004),Pinto (2009), dentre outros autores, trazendo também algumas propostas de divisão dialetal da língua espanhola.Na seção 3, associamos a Teoria Gerativa, a partir da Teoria de Princípios e Parâmetros reformulada por (CHOMSKY, 1981, 1993, 1995) e a Sociolinguística Variacionista, com bases em Tarallo (1987), Tarallo e Kato (1989), Ramos (1992,1999) e outros, a fim de explicar como será observado o nosso objeto de estudo. Na seção 4, apresentamos como se dá a organização dos pronomes no espanhol e também como são classificados os pronomes pessoais neste idioma. Através da Teoria de P&P explicamos o funcionamento do fenômeno da omissão e/ou expressão do sujeito pronominal. Na seção 5, apresentamosos dados da variável dependente expressão ou omissão do sujeito pronominal nas capitais Madri e Havana através das variáveis independentes de tipo de oração, tipo de pessoa e referência, deixando com sugestão para um estudo mais aprofundado a variável independente de valor discursivo, separando os sujeitos expressos que se apresentam como tópico ou foco na sentença. Observamos o fenômeno na fala de quatro informantes, dois de cada cidade, um jovem e um idoso de cada cidade, sendo todos de baixa escolaridade, de acordo com a disponibilidade encontradano corpus PRESEEA. As conclusões gerais do trabalho mostram que o sujeito nulo prevaleceu em todas as idades, inclusive em ambas as cidades, o que não confirma a hipótese de que Cuba teria um comportamento diferente do espanhol de Madri, mesmo considerando suas influências indígenas e africanas que viriam a interferir na locução do falante atual.


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  • The present dissertation aims to present and analyze the phenomena of expression / omission of the pronominal subject in Spanish spoken in Cuba and Madrid. In section 1, we introduce our theme, present the general and specific objectives, as well as our hypotheses for this analysis. In section 2, we discuss the diversity of the present Spanish from the reflections of Henríquez Ureña (1921), Rona (1964), Lope Blanch (1989), Fontanella de Weinberg (1993), Moreno Fernández (2000), Alkmim In the third section, we associate Gerative Theory, based on the Theory of Principles and Parameters reformulated by (1) (1999), and Varolo- gical Sociolinguistics, with bases in Tarallo (1987), Tarallo and Kato (1989), Ramos (1992, 1999) and others, in order to explain how our object of study will be observed. In section 4, we present how the pronouns are organized in Spanish and how the personal pronouns in this language are classified. Through the P & P Theory we explain the functioning of the phenomena of omission and / or expression of the pronominal subject. In section 5, we present data of the dependent variable expression or omission of the pronominal subject in the capital cities of Madrid and Havana through the independent variables of type of sentence, type of person and reference, leaving with suggestion for a more in depth study the independent variable of discursive value, separating the expressed subjects that present themselves as topic or focus in the sentence. We observed the phenomenon in the speech of four informants, two from each city, one young man and one elderly from each city, all of them with low schooling, according to the availability of the PRESEEA corpus. The general conclusions of the study show that the null subject prevailed at all ages, including in both cities, which does not confirm the hypothesis that Cuba would behave differently from the Spanish of Madrid, even considering its indigenous and African influences that would interfere with the current speaker's utterance.-

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  • CÉLIA FERREIRA BISPO
  • Representações sociais sobre ruralidades e crenças sobre língua inglesa
  • Orientador : DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENISE MARIA OLIVEIRA ZOGHBI
  • IRACEMA LUIZA DE SOUZA
  • LAVINIA NEVES DOS SANTOS MATTOS
  • Data: 31/08/2018

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  • Houve um tempo em que falar a língua inglesa era um bem cultural que poucos se preocupavam em acessar. Hoje, no entanto, o domínio dessa língua se constitui um meio de empoderamento para a pessoa exercer bem seu direito à cidadania global que o mundo contemporâneo requer. Conhecendo as dificuldades que professores e alunos ainda enfrentam e ciente de que as desigualdades em espaços sociais diferentes impossibilitam a realização dessa importante tarefa, o presente trabalho tem como objetivo principal explorar o conceito de representações sociais e verificar se há relação entre as representações sobre rural/ruralidades construídas por alunos de uma escola no campo e suas crenças sobre aprendizagem de língua inglesa na escola no espaço rural. Os conceitos de Representações Sociais foram oferecidos por Moscovici (2015), Jodelet (1992; 2001) e Abric (2000), entre outros. Quanto ao estudo de crenças é em grande parte fornecido por Barcelos (95; 2004; 2007). Para discutir os termos rural e ruralidade buscamos nomes da Sociologia Rural como Halfacree (1993), Moreira e Gaviria (2005), e Carneiro (2005, 2012). E uma vez que ruralidades e Representações estão associadas às identidades, recorremos a Hall (214) e Bauman (2000) para abordar a questão. Alguns teóricos que enriquecem a discussão sobre língua são autores da Linguística Aplicada como Jenkins (2007), Moita Lopes (2008), Rajagopalan (2001), Siqueira (2012), e Scheyerl (2012). A pesquisa envolveu 09 alunos de uma escola num distrito em área rural, onde a coleta de dados foi realizada através de aplicação de questionário, entrevista semiestruturada e etnografia da sala de aula. Os resultados da pesquisa revelaram que as crenças sobre a aprendizagem da língua inglesa pelos alunos estão relacionadas a duas tendências de representar o rural/ruralidades.


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  • There was a time when speaking an English language was a cultural asset that few people bothered to access. Today, however, the mastery of this language constitutes a means of empowerment for a person to exercise his or her right to global citizenship. Aware of the difficulties that teachers and students still face, and knowing that inequalities in different social spaces might preclude such achievement , the present research has as its main objective to explore the concept of Social Representations and verify if there is a relationship between the representations of rural/ruralities built by students of a school located in a rural area and their beliefs about learning the English language in the school in the rural space. The concepts of Social Representations are offered by Moscovici (2006), Jodelet (1992; 2001) and Abric (2000), among others. As for the study on beliefs, it is for the most part provided by Barcelos (95; 2004; 2007). In order to understand the terms rural and rurality we sought names from Rural Sociology, such as Halfacree (1993), Moreira and Gaviria (2005), and Carneiro (2005, 2012). And since ruralities are both associated with identities, we drew upon Hall (2014) and Bauman (2000) to address the issue. Some theorists that enrich the discussion about language are Jenkins (2007), Moita Lopes (2008), Rajagopalan (2001), Siqueira (2012), and Scheyerl (2012). The survey involved 9 students from a school in a rural district, where data collection was performed through application of a questionnaire, a semistructured interview and classroom ethnography. The results of the research revealed that the beliefs about English learning are related to two tendencies of representing rural/rurality.

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  • JILVAN EVANGELISTA DA SILVA
  • A CADA UM MINUTO, QUATRO COISAS VENDEM: UMA CONSTRUÇÃO EM QUESTÃO NO PORTUGUÊS

  • Orientador : EDIVALDA ALVES ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDIVALDA ALVES ARAUJO
  • MARIANA FAGUNDES DE OLIVEIRA
  • RERISSON CAVALCANTE DE ARAUJO
  • Data: 06/09/2018

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  • Esta dissertação tem como objetivo descrever as construções do tipo: (i) “A cada um minuto,
    quatro coisas vendem”; (ii) Essa caneta escreve bem; (iii) Esse vestido abotoa. Ao analisar os
    exemplos citados, percebe-se que há uma semelhança com as construções passivas, devido a
    alguns traços presentes nas médias e passivas, como o fato de ambas apagarem o AE, uma
    característica em destaque nas passivas. Além disso, esses exemplos também aproximam-se
    da construção ergativa, visto que partilham traços com as construções intransitivas das línguas
    do sistema ergativo-absolutivo. Entretanto, na literatura, para Kemmer (1993), Inês Duarte
    (2003) e Cambrussi (2007), os exemplos de (i) a (iii) são comumente chamados de construção
    média, enquanto que para Givón (2001) e Keenan e Dryer (2006) são classificados como
    ergativas. Diante desses diferentes posicionamentos, é necessário averiguar as características
    dessas construções para distingui-la das demais – passiva e ergativa. A maior semelhança está
    centrada entre a média e a ergativa, diferenciando-se apenas semanticamente. Foi verificado
    que não há diferença sintática entre as médias e ergativas, ou seja, não há como tomar um
    posicionamento para os exemplos nessa perspectiva, visto que apenas a exigência de
    modificador adverbial para as médias não se sustenta. Semanticamente, verificamos que o
    aspecto temporal e o aspecto lexical as diferenciam, já que apenas o tempo presente licencia
    as construções médias, além do caráter genérico conferido apenas às médias.


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  • This dissertation aims to describe some constructions such as: (i) “A cada um minuto, quatro
    coisas vendem’; (ii) “Essa caneta escreve bem”; (iii) “Esse vestido abotoa”. When we analyze
    the examples mentioned, it is noticed that there is a similarity with passive constructions, due
    to some traces presented in passive and middle constructions, as the fact of both delete the AE
    (External Argument), a main caracteristic in passive constructions. In addition, these
    examples also approximate on ergative constructions, since they share traces with intransitive
    constructions from languages which have ergative-absolutive system. However, in the
    literature, for Kemmer (1993), Inês Duarte (2003) and Cambrussi (2007), the examples from
    (i) to (iii) are commonly called middle constructions, whereas for Givón (2001) and Keenan
    and Dryer (2006), the exampes are considered ergative constructions. Faced with these
    different positions, it is necessary to investigate the characteristics of these constructions to
    distinguish them from others – passive and ergative. The greatest similarity is centered
    between middle and ergative, differing only semantically. It was verified that there is no
    syntatic difference between middles and ergatives, in other words, there is no way to take a
    position for the examples in this perspective, since only the requirement of an adverbial
    modifier for middles is not enough. Semantically, we verified that the tense aspect and the
    lexical one differentiate them, since only the present tense licenses the middle, besides the
    generic character conferred only for middles.

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  • DANIELA MOREIRA DA SILVA
  • O APRENDIZADO DA ESCRITA E A CONSTITUIÇÃO DA AUTORIA MEDIADOS PELO SOFTWAREHAGÁQUÊ

  • Orientador : SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE BUENO BORGES DA SILVA
  • FATIMA APARECIDA DE SOUZA
  • JULIO NEVES PEREIRA
  • Data: 21/09/2018

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  • As mudanças que ocorrem na sociedade atual refletem as constantes inovações tecnológicas. Devido à sua natureza e imersa nessa realidade de celeridade tecnológica atual, a língua também é modificada rapidamente na sociedade contemporânea e seus usos, em muitos contextos, se faz por intermédio das chamadas TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação). Esta dissertação é devotada à reflexão sobre o impacto das TDIC em certos aspectos do ensino da Língua. Mais especificamente, a discussão aqui proposta focaliza-se na investigação de como o uso do software HagáQuê, projetado para confecção de historias em quadrinhos no computador, poderia contribuir para o aprendizado da escrita e a construção da autoria. Discute-se também a possibilidade de contribuir para a formação de sujeitos críticos e autônomos, seja no contexto dos processos comunicativos, como também na valorização do acesso e prática das diversas modalidades discursivas que se materializam na sociedade. Assim, este estudo propôs uma intervenção pedagógica de produção textual mediada por ferramenta digital com estudantes do 6º ano de um colégio da rede estadual, localizado em Paripe, bairro que constitui o subúrbio ferroviário de Salvador-Ba.  A pesquisa insere-se no âmbito da Linguística Aplicada, adotando-se uma abordagem qualitativa interpretativista, recorrendo-se, por um lado, a elementos da etnografia da prática escolar, por outro, da pesquisa-ação. O conjunto dos instrumentos utilizados para a geração dos dados compõe-se de dois questionários, da observação e registro em diário de campo, da aplicação de sequência didática visando a produção textual dos estudantes e finalmente, dos textos produzidos pelos mesmos. A perspectiva teórica que embasa o desenvolvimento da pesquisa e as reflexões aqui tecidas centram-se na concepção de língua/linguagem e de gêneros do discurso desenvolvidas pelo círculo bakhtiniano; nos estudos dos letramentos e dos multiletramentos; nas relações entre escrita e autoria. Além disso, também se apresentam reflexões acerca da história em quadrinhos como gênero atualmente bastante utilizado para o ensino língua, e sobre as relações entre educação e tecnologia, pensadas a partir da pedagogia crítica proposta por Freire (2012, 2016). A análise e discussão dos resultados revelam potencialidade e limitações no processo de produção textual mediado pelo software HagáQuê. As potencialidades centram-se nas possibilidades de construção de mecanismos para o trabalho colaborativo, criativo e crítico. As limitações relacionam-se ao desencontro entre a inventividade dos estudantes as reduzidas possibilidades do software. 


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  • The changes that take place in today's society reflect the constant technological innovations. Due to its nature and immersed in this reality of current technological celerity, language is also rapidly modified in contemporary society and its uses, in many contexts, is made through the so-called TDIC (Digital Information and Communication Technologies). This dissertation is devoted to reflection on the impact of TDICs on certain aspects of language teaching. More specifically, the discussion proposed here focuses on the investigation of how the use of HagáQuê software, which is designed for making comics in the computer, could contribute to the learning of writing and to the construction of authorship. The possibility of contributing to the formation of critical and autonomous individuals, in the context of the communicative processes, as well as in the valuation of access and practice of the various discursive genrers that materialize in society is also discussed. Thus, in summary, this study digress about a pedagogical intervention for textual production mediated by HagáQuê closely tostudents of the 6th year of a college of the state’s public network, located in Paripe, which is one of the neighborhoods that constitutes the so called “rail-far suburb” of Salvador-Ba.This research effort lies in the field of Applied Linguistics, adopting a qualitative interpretative approach, using, on the one hand, elements of the ethnography of school practices and on the other, concepts of action research. The set of instruments used for data generation consists of two questionnaires, observation and registring in activities  logbook, the application of a didactic sequence aiming at the students' textual production and finally, the texts produced by them.The theoretical perspective that supports the development of the research and the reflections woven here are centered in the conception of language / language and discourse genres developed by the Bakhtinian circle; in the study of literacy and multilearning; in the relations between writing and authorship. In addition, reflections on comics are presented as a genre currently used for language teaching and on the relationship between education and technology, based on the critical pedagogy proposed by Freire (2012, 2016). The analysis and discussion of the results reveal some of the potentialities and limitations in the textual production process measured by HagáQuê software. Potentialities focus on the possibilities of building mechanisms for collaborative, creative and critical work. The limitations relate to the mismatch between the inventiveness of the students and the reduced possibilities of the software.

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  • VALDENICE PESTANA BOMFIM
  • REFERENCIAÇÃO NA PRÁTICA DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO DOS MUNDOS

  • Orientador : LICIA MARIA BAHIA HEINE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LICIA MARIA BAHIA HEINE
  • EMILIA HELENA PORTELLA MONTEIRO DE SOUZA
  • JAQUELINE BARRETO LE
  • Data: 30/11/2018

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  • A discussão sobre referência\referenciação tem lugar de destaque na Linguística
    Textual. Sabendo da importância desse assunto, e preocupados com uma análise que focasse
    não somente em aspectos formais utilizados no processo de referenciação, assumimos o
    objetivo de analisar, dentre as diversas práticas significantes, quais são os aspectos relativos à
    anáfora encapsuladora e qual a importância dos elementos não verbais no processo de
    construção de sentido textual nos gêneros charge e propaganda. Nesse trabalho analisamos oito
    charges de autoria do cartunista Alpino – blogueiro do Yahoo Notícias – e oito propagandas
    selecionadas na internet, observando de que maneira os objetos de discurso são introduzidos e
    recategorizados. Essa abordagem leva em consideração as fases sociocognitivista (Koch, 2004),
    e bakhtiniana (Heine, 2017). Isso posto, partimos do princípio de que a referenciação é uma
    “atividade discursiva” possível entre sujeitos sociais e o texto é um “evento dialógico”. Em
    razão dessas perspectivas, entendemos que os sentidos do texto são construídos pelos
    interlocutores na interação, numa atividade negociada, sobretudo, na interação entre os
    contextos. Sendo assim, consideramos as anáforas, em especial, do tipo encapsuladora como
    objetos altamente dinâmicos, pois, uma vez introduzidos na memória discursiva, vão sendo
    constantemente transformados, construídos e recategorizados no curso da progressão textual,
    reforçando a assertiva de que a coesão não é um fenômeno preso ao texto enquanto
    materialidade linguística.


  • Mostrar Abstract
  • The discussion about reference \ referencing has a prominent place in Textual Linguistics.
    Knowing the importance of this subject, we assume the objective of analyzing, among the
    several significant practices, which are the aspects related to the encapsulating anaphora and
    the importance of the non verbal elements in the process of construction of textual sense in the
    genres of charge and advertisement. The corpora of this research are constituted by cartoons
    authored by the cartoonist Alpino - Yahoo News blogger -, and some selected advertisements
    on the internet. This approach takes into account the sociocognitive phases presented by Koch
    (2004), and the Bakhtinian phase proposed by Heine (2017). That said, we assume that
    referencing is a possible "discursive activity" among social subjects; and the text is a "dialogic
    event." Because of these perspectives, we understand that the meanings of the text are
    constructed by the interlocutors in the interaction, in an activity negotiated, above all, in the
    interaction between the contexts. Thus, we consider anaphora, especially, the encapsulating
    type as highly dynamic objects, because, once introduced into the discursive memory, they are
    constantly being transformed, constructed and recategorized in the course of textual
    progression, reinforcing the assertion that cohesion does not is a phenomenon attached to the
    text as a linguistic materiality.

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  • CINTIA BÁRBARA SILVA BORGES
  • A CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA PROFISSIONAL DAS PROFESSORAS NEGRAS DE LÍNGUA INGLESA DE ESCOLAS  PÚBLICAS DE PARIPE

  • Orientador : LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LIVIA MARCIA TIBA RADIS BAPTISTA
  • SUZANE LIMA COSTA
  • DANIELA PALMA
  • Data: 14/12/2018

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  • A presente dissertação tem como objetivo compreender os caminhos da [re,des]
    construção identitária profissional das professoras negras de língua inglesa de escolas
    públicas de Paripe a partir do olhar de si mesmas, com vistas a perceber seu papel
    enquanto protagonistas na formação de sua identidade profissional. Trata-se de uma
    pesquisa de natureza qualitativa e interpretativista, com uma perspectiva social e que
    também se enquadra na Antropologia Cultural. Recorreu-se a diferentes instrumentos
    e procedimentos de investigação, a saber: questionário, para conhecer o perfil
    profissional das professoras; entrevista dialogada, a fim de compreender as diferentes
    perspectivas sobre o foco da pesquisa; observação de aulas, com o propósito de
    verificar seus posicionamentos no contexto de ensino; por fim, registro fotográfico,
    para captar cenas que retratassem a identidade profissional das professoras.
    Ademais, procedeu-se a triangulação e discussão dos dados gerados, por meio das
    relações estabelecidas nas dimensões pautadas nas concepções linguísticas,
    constituições identitárias profissionais, impactos do contexto de ensino na identidade
    profissional e representação sobre o papel político, social e ideológico do docente. A
    discussão da identidade profissional perpassa pelas questões étnica e de gênero bem
    como pela relação com o território Paripe, no que tange às implicações dos processos
    identitários, entendendo o local social e lugar de fala dessas mulheres, negras e
    professoras de língua inglesa de escolas públicas. Por fim, esta pesquisa buscou
    contribuir para o fortalecimento desses lugares, sobretudo Paripe e escola pública,
    reafirmando a escuta e visibilidade dos sujeitos e, sobretudo, ratificando o
    posicionamento social, político e ideológico das professoras negras de língua inglesa.


  • Mostrar Abstract
  • The objective of this dissertation is to understand the paths of the professional identity
    [re, des] construction of black teachers of English of Paripe public schools, from the
    perspective of themselves, in order to perceive their role as protagonists in the
    formation of their professional identity. It is a qualitative and interpretative research,
    with a social perspective and it also fits in the cultural anthropology. We used different
    research instruments and procedures, namely: a questionnaire to know the
    professional profile of the teachers; interview dialogues that aimed to understand the
    different perspectives on the research focus; classroom observations to verify their
    positions in the context of teaching, and photographic record to capture scenes that
    portray their professional identity. In addition, we proceeded to triangulate and discuss
    the data generated, through established relations in the dimensions based on linguistic
    conceptions, professional identity constitutions, impacts of teaching context on
    professional identity and representation on political, social and ideological role as
    teachers. The discussion of the professional identity encompasses not only ethnic and
    gender issues but also the relation with the Paripe geographical territory, with regard
    to the implications of the identity processes, understanding the social place and place
    of speech of those black women who are also English teachers in public schools.
    Finally, this research sought to contribute to the strengthening of these places,
    especially Paripe and public school, reaffirming the listening and visibility of the
    subjects, and, above all, ratifying the social, political and ideological position of black
    teachers of English language.

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  • GRAZIELE FERREIRA DA SILVA SANTOS
  • OS JOGOS E DIVERSÕES INFANTIS NO CORPUS DO PROJETO ALiB: VISITANDO O FALAR NORDESTINO

  • Orientador : SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APARECIDA NEGRI ISQUERDO
  • JACYRA ANDRADE MOTA
  • SILVANA SOARES COSTA RIBEIRO
  • Data: 18/12/2018

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  • Este trabalho analisa em que proporção a proposta de divisão dialetal do Brasil, empreendida por Nascentes, em 1953, para a área do Falar Nordestino, se mantém atual. Para tal feito, o autor sugere a divisão do Brasil em dois grandes grupos de falares, o do Sul e o do Norte, no qual situa o Falar Nordestino, e, por fim, propõe uma área que definiu como território incaracterístico. O estudo em causa fundamenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Dialetologia, da Geolinguística pluridimensional Contemporânea e da Lexicologia. Tem por objetivo descrever a variação diatópica e possibilitar o reconhecimento das variantes lexicais características do português falado no Brasil, contribuindo, por consequência, com a Lexicografia, no que tange à catalogação de regionalismos. Para tanto, utilizaram-se como corpus os dados do Projeto Atlas Linguístico do Brasil – ALiB correspondentes a 53 localidades, perfazendo o total de 240 informantes de ambos os sexos, pertencentes a duas faixas etárias (uma de 18 a 30 anos e a outra de 50 a 65 anos) e dois níveis de escolaridade (fundamental incompleto e ensino universitário – o último apenas nas capitais). A rede de pontos contempla 7 dos 9 Estados do Nordeste brasileiro, a saber: Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco e Alagoas. Foram selecionadas 13 perguntas da área semântica dos jogos e diversões infantis, que integram o Questionário Semântico-Lexical do ALiB. Com vistas à objetiva explanação, os resultados alcançados são divulgados através de gráficos, quadros e cartas linguísticas. Além disso, apresenta-se um panorama comparativo com estudos do ALiB que objetivaram identificar áreas dialetais por meio de itens lexicais: Ribeiro (2012), Portilho (2013), Romano (2015) e Santos (2016). A partir das análises engendradas, confirmou-se que é possível traçar áreas dialetais por meio do léxico. Verifica-se, contudo, que a proposta de Nascentes (1953), nesse caso, não possui vitalidade, pois o Falar Nordestino não apresenta homogeneidade no que diz respeito ao léxico dos jogos e diversões infantis. Em verdade, nota-se particularidades entre os estados, destacando-se os seguintes aspectos: o Maranhão e, por vezes, o Piauí recebem influência do Falar Amazônico; o Rio Grande do Norte, a Paraíba e Pernambuco funcionam como estados nucleares que ora dialogam com o Ceará, ora dialogam com Alagoas; Já Ceará e Alagoas parecem representar pontos de transição entre os estados.


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  • This dissertation analyze the proportion of Brazil dialectal division proposal, undertaken by Nascentes, in 1953, for Northeast speech area, which is currently maintained. For this purpose, the author suggests a division in Brazil in two large speech groups, South and North, in which Northeast speech is located and, lastly, he proposes an area which